WEBVTT

00:00:00.835 --> 00:00:02.990
මාර්ක් ට්වින් සංක්ෂිප්තව දැක්වූවා,

00:00:02.990 --> 00:00:06.110
ඥානන විද්යාවේ මා දකින එක් මුලික ගැටළුවක්

00:00:06.110 --> 00:00:07.820
හාස්යෝත්පාදක ලෙස

00:00:08.410 --> 00:00:11.492
ඔහු පැවසුවා " ඉතාම සිත් ගන්නා යමක් 
විද්යාවේ ඇති බව ,

00:00:11.492 --> 00:00:14.720
කෙනෙකුට ආපසු ලැබෙන දේ ගැන 
තොග ගනින් අනුමාන කරන්න පුළුවන්

00:00:14.720 --> 00:00:17.924
කරුණු ගැන අඩුවෙන් කරදර වීමෙන් "

00:00:17.924 --> 00:00:19.509
(සිනාව)

NOTE Paragraph

00:00:20.199 --> 00:00:22.803
ට්වින් එය විහිළුවක් සේ අදහස් කලත් 
ඇත්තෙන්ම ඔහු නිවැරදියි

00:00:22.803 --> 00:00:25.679
විද්යාවේ ඉතාම සිත් ගන්නා දෙයක් පවතිනවා

00:00:25.679 --> 00:00:29.940
ඇට සැකිලි කිහිපයකින් අපි 
ඩයිනොසරයකුගේ පැවැත්ම ගැන අනුමාන කරනවා

00:00:30.910 --> 00:00:34.781
වර්ණාවලී රේඛාව කින් දූලි වලාවක සංයුතිය ගැනත්

00:00:35.471 --> 00:00:38.409
පළතුරු මැස්සෙකු ගෙන්

00:00:38.409 --> 00:00:41.352
ප්‍රවේණියේ ක්‍රියාකාරිත්වය ගැනත්

00:00:41.352 --> 00:00:45.601
නැවත සැකසු
මොලයේ රුධිරය ගමනයේ පිළිබිඹුවකින්

00:00:45.601 --> 00:00:50.309
හෝ , මගේ කතාවේ දී නම්
තරුණ ළමුන්ගේ හැසිරීමෙන්

00:00:50.309 --> 00:00:53.138
අපි උත්සාහ කරනවා මිනිස් ඥානනයේ

00:00:53.138 --> 00:00:54.756
මුලික ක්රියාකාරිත්වය ගැන යමක් පවසන්න

00:00:55.716 --> 00:01:00.475
විශේෂයෙන්, එම් අයි ටි ආයතනේ, මොළය හා ඥානන දෙපාර්තුමේන්තුවේ මගේ පරීක්ෂණාගාරයේ දී

00:01:00.475 --> 00:01:04.129
පසු ගිය දශකය මා යෙදවූයේ අභිරහසක් වටහා ගැනීමට

00:01:04.129 --> 00:01:08.106
ළමයි ඉතා කුඩා දෙයකින් විශාල දෙයක් ඉතා ඉක්මනින් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද යන්න

00:01:08.666 --> 00:01:11.644
ඉන් පෙනී යනවා විද්යාවේ අපුරත්වය යනු

00:01:11.644 --> 00:01:15.173
ළමයින්ගේ ද අපුර්වත්වය බව

00:01:15.173 --> 00:01:17.754
එනම් මාර්ක් ට්වින්ගේ අදහස සියුම්ව විග්‍රහ කලොත්

00:01:17.754 --> 00:01:22.404
සැබවින්ම එය ඔවුන් තුල ඇති 
උසස්,භාවාත්මක උපකල්පන කිරීමේ හැකියාවක්.

00:01:22.404 --> 00:01:27.065
වේගවත්ව සහ නිවැරදිව . විසිරුණු හා අක්‍රමවත් දත්ත මගින්

00:01:28.355 --> 00:01:30.753
අද මම උදාහරණ දෙකක් පමණක් දක්වන්නම්

00:01:30.753 --> 00:01:33.040
එය ගැටළුවක් සාමාන්යකරණය කිරීම ගැන

00:01:33.040 --> 00:01:35.890
අනෙක තාර්කික හේතු දැක්වීම පිළිබඳ ගැටලුව

00:01:35.890 --> 00:01:38.415
මම මගේ පර්යේෂණාගාරයේ කාර්ය ගැන 
පවසන්නේ වුවත්

00:01:38.415 --> 00:01:41.875
මේ උත්සාහය ක්ෂේත්රයෙන් ලද පෙලම්බවිම නිසා 
හා එයට ට ණයගැති යි

00:01:41.875 --> 00:01:46.158
ලොව පුරා සිටින උපදේශකවරුන්ට යහළුවන්ට සහ 
එක්ව වැඩකරන සියලු දෙනාට ම ස්තුති යි

NOTE Paragraph

00:01:47.308 --> 00:01:50.282
සාමාන්යකරණය පිළිබඳ ගැටළුවෙන් මම පටන් ගන්නම්

00:01:50.652 --> 00:01:54.785
කුඩා නියැදියක දත්ත සාමාන්යකරණයට 
යොදා ගැනීම විද්යාවේ එන මුලික දෙයක්

00:01:54.785 --> 00:01:57.339
කුඩා ඡන්ද කොට්ඨාසයක ඡන්ද විමසීමෙන්

00:01:57.339 --> 00:01:59.660
අපි ජාතික මැතිවරණයක ප්‍රතිඑලය
පුරෝකථනය කරනවා

00:02:00.240 --> 00:02:04.165
රෝගීන් කිහිපදෙනෙක්ගේ ශායනික
පරීක්ෂණ ප්‍රතිචාර බලා

00:02:04.165 --> 00:02:07.230
අපි ජාතික වෙළෙඳපළට ඖෂධ හඳුන්වා දෙනවා

00:02:07.230 --> 00:02:11.595
නමුත් මෙය වලංගු වන්නේ අපේ නියැදිය 
අහඹු නියැදියක් නම් පමණයි

00:02:11.595 --> 00:02:14.330
අපේ නියැදිය පරිස්සමින් තෝරගත්ත එකක් නම් 
කිසියම් ලෙසකට

00:02:14.330 --> 00:02:16.402
කියමු අපි නාගරිග ඡන්ද පමණක් සලකනවා

00:02:16.402 --> 00:02:20.790
එසේ නැත්නම් හර්දරෝග ප්‍රතිකාර ගැන කරන
ශායනික පරීක්ෂණයකට

00:02:20.790 --> 00:02:22.671
පිරිමින් පමණක් යොදාගන්නවා නම්

00:02:22.671 --> 00:02:25.829
ප්‍රතිපල මුළු ජනගහය සඳහාම අදාල නොවේවි .

NOTE Paragraph

00:02:26.479 --> 00:02:27.479
එනිසා

00:02:27.479 --> 00:02:30.060
විද්යාඥයින්ට වැදගත් 
අහඹු සාක්ෂ්යයි නමුත්

NOTE Paragraph

00:02:30.060 --> 00:02:32.075
මෙය ළදරුවන්ට අදාල වන්නේ කෙසේද ?

00:02:32.585 --> 00:02:37.206
හරි, දරුවන් ගේ සාමාන්යකරණයත් 
සැමවිටම කුඩා දත්ත නියැදියකින් විය යුතුයි

00:02:37.206 --> 00:02:40.364
ඔවුහු රබර් තාරාවන් දැක
ඔවුන් වතුරේ පාවෙන බව දැන ගනී

00:02:40.364 --> 00:02:43.939
නැත්නම් බෝල බිම වැදී නැවත 
උඩ එන බව දැන ගනී

00:02:43.939 --> 00:02:46.890
ඉන් ඔවුන් බෝල සහ තාරාවන් පිලිබඳ 
අපේක්ෂා ඇති කර ගනී

00:02:46.890 --> 00:02:49.606
තාරාවන් සහ රබර් බෝල වලින් ලත් දැනීම
ඔවුන්ගේ

00:02:49.606 --> 00:02:51.485
මුළු ජීවිතය පුරාවටම අදාල කරගනී

00:02:51.485 --> 00:02:55.224
මින් කුඩා දරුවන්ට ට තාරාවන් සහ බෝල
ගැන කළහැකි සාමාන්යකරණය

00:02:55.224 --> 00:02:57.313
සැමදෙයක් සඳහාම පාහේ කිරීමට ඔවුන්ට සිදුවේ

00:02:57.313 --> 00:03:01.230
සපත්තු සහ නැව් සහ ලාකඩ සහ ගෝවා සහ රජුන්

NOTE Paragraph

00:03:02.200 --> 00:03:05.161
මේ නිසා ළදරුවන් ඔවුන් කුඩා දේ දෙයකකින් වුවත්

00:03:05.161 --> 00:03:08.853
විශාල සමුහයක් නියෝජනය කිරීමට හැකිවේදැයි උනන්දු වෙනවා

00:03:09.763 --> 00:03:11.663
අපි සොයාබලමු ඒ පිළිබඳ

00:03:11.663 --> 00:03:13.386
මම ඔබට චිත්‍රපට දෙකක් පෙන්වන්නම්

00:03:13.386 --> 00:03:15.848
එකක් පර්යේෂණයක අවස්ථා දෙකක් පිළිබඳව

00:03:15.848 --> 00:03:18.286
ඔබ චිතපට දෙකක් පමණක් බැලීමට සැරසෙන නිසා

00:03:18.286 --> 00:03:20.422
ඔබ ළදරුවන් දෙදෙනෙකු පිලිබඳව දකීවි

00:03:20.422 --> 00:03:24.369
ළදරුවන් දෙදෙනා එකිනෙකට විශාල ලෙස වෙනස්

00:03:24.369 --> 00:03:27.420
නමුත් මෙම ළදරුවන් දෙදෙනාගෙන් කණ්ඩායම් දෙකක් නියෝජනය වෙනවා

00:03:27.420 --> 00:03:29.315
සහ ඔබ දැකීමට යන වෙනස්කම්

00:03:29.315 --> 00:03:34.510
තත්වයන් දෙකක ළදරුවන් කාණ්ඩ දෙකක් අතර සාමාන්‍ය වෙනස

00:03:35.160 --> 00:03:37.743
එක් එක් චිත්‍රපටයෙහි ඔබට දකින්නට ලැබේවි

00:03:37.743 --> 00:03:41.203
ළදරුවෙක් විසින් කළ හැකි යයිඔබ
නියත වශයෙන් අපේක්ෂිත දෙයක්

00:03:41.203 --> 00:03:45.220
ළදරුවන් තුල ඇති මේ අපුර්වත්වය අපට තවත්නම් වැඩි කල නොහැකියි

00:03:46.090 --> 00:03:48.100
නමුත් මට හිතෙන සේ අපුර්ව දෙය නම්

00:03:48.100 --> 00:03:50.189
ඔබගේ අවධානය යොමුකළ යුතු දෙය නම්

00:03:50.189 --> 00:03:53.300
මෙම තත්වයක් දෙකෙහි ඇති වෙනසයි

00:03:53.300 --> 00:03:56.829
එයට හේතුව නම් මෙම චිත්‍රපට දෙකේ
ඇති එක ම වෙනස

NOTE Paragraph

00:03:56.829 --> 00:04:00.295
මෙම ළදරුවන විසින් නිරීක්ෂණය කරන 
සංඛ්යානමය සාක්ෂි වල වෙනස යි

00:04:01.425 --> 00:04:04.608
අපි මේ දරුවන්ට නිල් සහ රතු බෝල ඇති
පෙට්ටියක් පෙන්වනවා

00:04:04.608 --> 00:04:09.228
එකල මගේ උපාධි සිසුන් හා දැන් ස්ටන්ෆාර්ඩ් Hyowon Gweon හි සගයින්

00:04:09.228 --> 00:04:12.305
එකින් එක නිල් බෝල තුනක් පෙට්ටියෙන් ගන්නවා

00:04:12.305 --> 00:04:15.428
බෝල එලියට ගනිද්දී ඇය ඒවා තෙරපනවා

00:04:15.428 --> 00:04:17.541
එවිට බෝල වලින් හඬක් එනවා

00:04:17.541 --> 00:04:20.304
එමෙන්ම ඔබ ළදරුවෙක් නම් එය හරියට 'ටෙඩ්' කතාවක් වගේ

00:04:20.304 --> 00:04:22.208
මිට වඩා එය වැඩි දියුණු වෙන්නේ නෑ

00:04:22.208 --> 00:04:24.769
නමුත් මෙහි වැදගත් දේනම්

00:04:26.968 --> 00:04:30.627

එක දිගට බෝල තුනම ගැනීම පහසුයි

00:04:30.627 --> 00:04:32.932
වැඩි පුරම නිල් බෝල ඇති පෙට්ටියකින්

00:04:32.932 --> 00:04:34.992
ඇස් වසාගෙන වුවත් ඔබට එය කළ හැකියි

00:04:34.992 --> 00:04:37.988
මේ ගහනයෙන් නම් එය අහඹු නියැදුමක්

00:04:37.988 --> 00:04:41.720
අහඹුලෙස පෙට්ටියෙන් යමක් ගත්විට එයින් ශබ්දයක් නිකුත් වේ නම් 



00:04:41.720 --> 00:04:44.559
ඇතැම්විට පෙට්ටියේ ඇති සියලුම දෙයින් ඒ ශබ්දය නිකුත් විය හැකයි

00:04:44.559 --> 00:04:48.209
ඇතැම් විට කහපැහැති බෝල වලින්න්ද හඬක් එතැයි දරුවෝ අපේක්ෂා කරාවි

00:04:48.209 --> 00:04:50.728
කහ පාට බෝල වල කෙළවරක කෝටුවක් වැනි දෙයක් තිබෙනවා

00:04:50.728 --> 00:04:53.585
මේ නිසා එයින් ළදරුවන්ට වෙනත් දෙයක් කිරීමට පුළුවන්

00:04:53.585 --> 00:04:55.416
ඉන් තලන්න හෝ වේගයෙන් පහර දෙන්න පුළුවන්

00:04:55.416 --> 00:04:58.002
එහෙත් අපි බලමු ඔවුන් කුමක් කරාවි දැයි කියා

NOTE Paragraph

00:05:00.548 --> 00:05:03.891
Hyowon Gweon:"මේක දැක්ක ද ? 
( බෝලය මිරිකයි )

00:05:04.531 --> 00:05:07.576
ඔබ එය දැක්ක ද ?


00:05:08.036 --> 00:05:11.102
හොඳයි

00:05:12.706 --> 00:05:14.656
මේකත් දැක්කද

00:05:14.656 --> 00:05:16.537
බෝලය මිරිකයි

00:05:16.537 --> 00:05:19.190
ෂාහ්

NOTE Paragraph

00:05:21.854 --> 00:05:23.967
Laura Schulz::මම කිවා නේ සිනහව 


NOTE Paragraph

00:05:23.967 --> 00:05:27.998
වීඩියෝව HG මේ බලන්න බෝලය මිරිකයි

00:05:27.998 --> 00:05:32.617
ක්ලාරා මේක ඔයාට දැන් සෙල්ලම් කරන්න

00:05:39.854 --> 00:05:44.219
සිනාව

NOTE Paragraph

00:05:44.219 --> 00:05:47.214
LS: මට කීමට දෙයක් නැ නේද

00:05:47.214 --> 00:05:50.113
ඔව් , එය කදිමයි ළදරුවන් නිල් බෝල වල ලක්ෂණ

00:05:50.113 --> 00:05:51.641
කහ බෝල වලට සාමාන්යකරණය කිරීම

00:05:51.641 --> 00:05:54.737
එමෙන්ම අපව අනුකරණයෙක් ළදරුවන් ඉගෙනීම 
චමත්කාරජනකයි

00:05:54.737 --> 00:05:58.406
එහෙත් ළදරුවන් පිලිබඳ මෙවැනි දේ අප බොහෝ කල් සිට දන්නා දේවල්

00:05:58.406 --> 00:06:00.217
ඉතාම සිත්ගන්න ගැටළු ව නම්

00:06:00.217 --> 00:06:03.069
අපි එකමදේ ළදරුවන්ට පෙන්වුවොත් කුමක් වේවිද

00:06:03.069 --> 00:06:06.680
එකම දේ බවඅපට සහතිකවිය හැක්කේ 
සැඟවූ වෙනම කොටසකින් අප බෝලය

00:06:06.680 --> 00:06:08.790
ගන්න නිසා , නමුත් මෙහිදී අපි

00:06:08.790 --> 00:06:12.268
වෙනස් කරන්නේ බෝලය ලබාගන්න

00:06:12.268 --> 00:06:15.170
ජනගහනය පමණයි

00:06:15.170 --> 00:06:18.723
මෙවර ළදරුවන්ට නිල් පට බෝල තුනක් පෙන්වනවා

00:06:18.723 --> 00:06:22.107
වැඩිපුරම කහ පාට බෝල තිබෙන පෙට්ටියකින්

00:06:22.107 --> 00:06:23.429
දැන් කුමක් වේ යයි සිතන්නේද ?

00:06:23.429 --> 00:06:26.269
ඔබ අහඹු ලෙස එක දිගට නිල් පාට බෝල තුනක් ගනීවි (ඇතම් විට එසේ නොවේවි)

00:06:26.269 --> 00:06:28.753
වැඩිපුරම කහපාට බෝල ඇති පෙට්ටියකින්

00:06:28.753 --> 00:06:32.500
මෙය සත්‍ය අහඹු සාම්පලයකින් ගත් සාධකයක් නොවේ

00:06:32.500 --> 00:06:37.623
මෙම සාක්ෂිය හඟවනවා ඇතැම් විට හොය්වොන් ඕනෑකමින්ම නිල බෝල ක් ගත බව

00:06:37.623 --> 00:06:40.206
ඇතැම්විට නිල බෝල වල යම් විශේෂත්වයක් තිබිය හැකියි

NOTE Paragraph

00:06:40.846 --> 00:06:43.822
ඇතැම් විට නිල් බෝල පමණක් හඬ නගනවා විය හැකියි

00:06:43.822 --> 00:06:45.717
ළදරුවන් කරන්නේ කුමක් දැයි බලමු

NOTE Paragraph

00:06:45.717 --> 00:06:48.621
වීඩියෝව HG: මෙය දැක්කාද?(බෝලය මිරිකයි)

00:06:50.851 --> 00:06:53.496
මේ සෙල්ලම් බඩු ව දැක්කාද ? (බෝලය මිරිකයි)

00:06:53.496 --> 00:06:58.976
ඕහෝ ඒක හොඳයි නේද බලන්න ? (බෝලය මිරිකයි )

00:06:58.976 --> 00:07:03.370
දැන් මේක ඔයාට සෙල්ලම් කරන්න , දැන් සෙල්ලම් කරන්න

NOTE Paragraph

00:07:06.074 --> 00:07:12.421
(කලබල වෙයි ) (සිනාව)

NOTE Paragraph

00:07:14.901 --> 00:07:17.649
LS: ඔබ දැන් දුටුවේ මාස 15 වයසැති කුඩා ළමුන් දෙදෙනෙක්

00:07:17.649 --> 00:07:19.591
සම්පුර්ණයෙන් වෙනස් දෙයක් කරනවා

00:07:19.591 --> 00:07:23.190
ඔවුන් නිරීක්ෂණය කල සාම්පලයේ සම්භාවිතවය අනුව පමණක්

00:07:23.190 --> 00:07:25.511
දැන් මට පරීක්ෂණයේ ප්‍රතිපල පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න

00:07:25.511 --> 00:07:28.275
සිරස් අක්ෂයේ ඔබ දකින්නේ එක එක අවස්ථාවේදී

00:07:28.275 --> 00:07:30.805
බෝලය තෙරපු ළදරුවන්ගේ ප්‍රතිශයයි

00:07:30.805 --> 00:07:34.520
ඔබට පෙනෙන සේ දරුවන් සාක්ෂි සාමාන්යකරණයට වැඩි නැඹුරුවක් දක්වන්නේ

00:07:34.520 --> 00:07:37.655
සාක්ෂි තෝරාගැනීමකට වඩා සාක්ෂි

00:07:37.655 --> 00:07:41.393
සත්‍ය ලෙස ජනගහනය නියෝජනය වන්නේ යයි පෙනෙනවිට ය

00:07:41.393 --> 00:07:43.808
මෙය සතුටු දනවන පුරෝකතනයකට මග පාදයි

00:07:43.808 --> 00:07:48.676
ඔබ වැඩිපුරම කහ පැහැති බෝල ඇති පෙට්ටියෙන් එක නිල් බෝලයක් ගත්තේ යයි සිතමු

00:07:48.896 --> 00:07:52.765
ඔබ එක දිගට නිල් පාට බෝල තුනක් අහඹු ලෙස කහ පාට පෙට්ටියෙන් ගන්නේ නම්

00:07:52.765 --> 00:07:55.220
නමුත් ඔබට අහඹු ලෙස එක නිල බෝල සාම්පලයක් ගත හැකියි

00:07:55.220 --> 00:07:57.190
එය නොවියහැකි( අසමභාව්ය )සාම්පලයක් නොවේ

00:07:57.190 --> 00:07:59.414
ඔබට අහඹු ලෙස පෙට්ටියෙන්

00:07:59.414 --> 00:08:03.401
හඬක්එන යමක් ගැනීමට හැකි නම්; ඇතැම් විට පෙට්ටියේ ඇති සෑම දෙයක්ම හඬක් දේ

00:08:03.875 --> 00:08:08.320
මෙහිදී ළදරුවන් ශබ්දය ගැන සක්ෂී අඩුවෙන් දුටුවද

00:08:08.320 --> 00:08:10.562
අනුකරණය ට කිරීමට ක්‍රියාවන් අඩු වූ විට ද

00:08:10.562 --> 00:08:13.905
එක බෝලයක් ගන් මේ අවස්ථාවේ දී ,ඔබ දුටු අනෙක් තත්වයට වඩා

00:08:13.905 --> 00:08:17.797
ළදරුවන් එය වැඩියෙන් තෙරපන බව අප පුරෝකථනය කලා

NOTE Paragraph

00:08:17.797 --> 00:08:20.691
එයයි අප හරියටම සොයාගන්න ලද්දේ

00:08:20.691 --> 00:08:25.102
මේ අනුව වයස 15 ක දරුවන් විද්‍යාඥයන් වැනිය

00:08:25.102 --> 00:08:28.190
සාක්ෂි අහඹු සාම්පලයක් ද නැද්ද යන්න සලකයි

00:08:28.190 --> 00:08:31.697
එයින් ලෝකය ගැන අපේක්ෂා ඇතිකර ගනියි ගනියි

00:08:31.697 --> 00:08:33.879
ශබ්දයක් එන්නේ හෝ නොඑන්නේ කුමකින්ද

00:08:33.879 --> 00:08:37.024
කුමක් ගවේෂණය කලයුතුද කුමක් නොතැකිය යුතුද

NOTE Paragraph

00:08:38.384 --> 00:08:40.450
තවත් උදාහරණයක් පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න

00:08:40.450 --> 00:08:43.180
මෙවර හේතුඵල තර්කනය පිලිබඳ ගැටළුවක්

00:08:43.180 --> 00:08:45.619
එය ව්‍යාකූල සාක්ෂි පිලිබඳ ප්‍රශ්නයකින් ඇරඹෙනවා

00:08:45.619 --> 00:08:47.291
එය අපි හැමෝම සතුයි

00:08:47.291 --> 00:08:49.311
මෙනිසයි අප ලෝකයේ කොටසක් වන්නේ

00:08:49.311 --> 00:08:52.747
ඔබට මෙය ගැටළුවක් ලෙස නොපෙනේවි නමුත් බොහෝ ප්‍රශ්න මෙන්

00:08:52.747 --> 00:08:55.084
යමක් වරදුනවිටදී පමණක් එය ගැටළුවක් වේ

00:08:55.464 --> 00:08:57.275
මේ ළදරුව උදාහරණක් ලෙස ගන්න

00:08:57.275 --> 00:08:58.980
ඔහුට දේවල් වරදිනවා

NOTE Paragraph

00:08:58.980 --> 00:09:01.251
මේ සෙල්ලම් බඩුව ක්‍රියා කරවීමට ඔහුට අවශ්‍ය වුවත් නොහැකියි

00:09:01.251 --> 00:09:03.780
මම ඔබට තත්පර කිහිපයක දර්ශනයක් පෙන්වනන්ම්

00:09:09.340 --> 00:09:11.260
පුළුල්ව, මෙහි දේවල් දෙකක් විය හැකියි

00:09:11.260 --> 00:09:13.894
ඇතැම්විට ඔහුට වැරදුනා විය හැකියි

00:09:13.894 --> 00:09:18.110
නැත්නම් සෙල්ලම බඩුවේ දෝෂයක් විය හැකියි

00:09:18.110 --> 00:09:20.221
මේ නිසා මීළඟ පර්යෙෂණයේ දී

00:09:20.221 --> 00:09:23.518
සංඛයාණමය දත්ත ස්වල්පයක් දරුවාට ලබා දෙනවා

00:09:23.518 --> 00:09:26.100
එක උපන්‍යාසයකට වඩා අනෙකට වඩාත් ගැලපෙන ලෙස

00:09:26.100 --> 00:09:29.555
අපි බලමු දරුවන් ඒවා භාවිත කර කලයුතු දේ ගැන

00:09:29.555 --> 00:09:31.389
වෙනස් තිරණයක එලබෙනවා දැයි

NOTE Paragraph

00:09:31.389 --> 00:09:33.411
මෙයයි ඒ අවස්ථාව

00:09:34.071 --> 00:09:37.101
හ්යෝවොන් සෙල්ලම් බඩුව නිවැරදිව ක්‍රියා කරවනවා

00:09:37.101 --> 00:09:40.421
මම දෙපාරක් උත්සාහ කර අසාර්ථක වෙනවා

00:09:40.421 --> 00:09:43.533
මීළඟට හ්යෝවොන් නැවත උත්සාහ කර සාර්ථක වෙනවා

00:09:43.533 --> 00:09:46.705
මෙය දල වශයෙන් මා මගේ උපාධි සිසුන්ට ඇති සම්භන්දයේ ස්වභාවය පෙන්වනවා

00:09:46.705 --> 00:09:49.540
තාක්ෂණය සම්භන්ධයෙන්

00:09:50.030 --> 00:09:53.322
මෙහි වැදගත්ම දෙය නම් මෙහි ගැටලුව පුද්ගයාගේ බවත්

00:09:53.322 --> 00:09:56.990
සෙල්ලම් බඩුවේ නොවන බවටත් සාක්ෂ්ය තිබීමයි

00:09:56.990 --> 00:09:59.340
සමහර මිනිසුන්ට සෙල්ලම බඩුව ක්රියාකරවිය හැකියි

00:09:59.340 --> 00:10:00.299
සමහරුන්ට නොහැකියි

00:10:00.799 --> 00:10:01.799
දැන් දරුවට සෙල්ලම් බඩුව ලැබුණු විට

00:10:01.799 --> 00:10:04.212
ඔහු උත්සාහ කර යි

00:10:04.212 --> 00:10:06.400
ඔහුගේ මව එතන සිටි එනිසා

00:10:06.400 --> 00:10:09.715
ඔහුට එය උත්සාහ කර මවට ලබාදි පුදගලයා වෙනස් කල හැකියි

00:10:09.715 --> 00:10:12.873
එහෙත් රෙදි කැබැල්ලේ තවත් සෙල්ල්මදුවක් තිබේ

00:10:12.873 --> 00:10:16.425
රෙදි කබෙල්ලෙන් අද ඔහුවෙත එය ලබා ගත හැකියි

00:10:16.425 --> 00:10:18.515
අපි බලමු දරුවා කුමක් කරන්නේදැයි

NOTE Paragraph

00:10:18.515 --> 00:10:22.698
HG: එකයි දෙකයි හරී.. (සංගීතය)

00:10:22.698 --> 00:10:25.829
LS: එකයි දෙකයි තුනයි හරී !

00:10:25.829 --> 00:10:33.211
YG: ආර්තර්, මම නැවත කරන්නද ? එකයි දෙකයි තුනයි, හරි

00:10:33.677 --> 00:10:36.277
ආතර් මම නැවත කරන්නම

00:10:36.277 --> 00:10:40.827
එකයි දෙකයි තුනයි හරි

00:10:41.583 --> 00:10:43.466
බලන්න මේ දිහා දැන් , මේක මතකද

00:10:43.466 --> 00:10:46.730
දුටුවා නේද ,මම් මේක මෙතනින් තියනවා

00:10:46.730 --> 00:10:48.792
මම මක ඔයාට දෙනවා, ඔය දැන් සෙල්ලම් කරන්න

00:10:48.792 --> 00:10:51.127
ඇත්තටම දරුවන් සෙල්ලම් බඩුව මවට දෙනවා

00:11:11.213 --> 00:11:15.950
LS: හොඳයි, ලෝරා එත් ඇත්තටම දරුවෝ ඔවුන්ගේ මවට ආදරෙයි

00:11:15.950 --> 00:11:18.132
ඇත්තෙන්ම ඔවුන් සෙල්ලම් බඩුව මවට දෙනවා

00:11:18.132 --> 00:11:20.162
ඔවුන්ට එය ක්‍රියාකරවීමට නොහැකි වන විට

00:11:20.162 --> 00:11:23.755
නැවත වැදගත් වන්නේ සංක්‍යනාමය දත්ත මදක් වෙනස් කල විට

00:11:23.755 --> 00:11:26.909
වන්නේ කුමක්ද යන්නයි

00:11:26.909 --> 00:11:30.996
මෙවර දරුවන් දකිනවා සෙල්ලම් බඩුව ක්‍රියාකර නැවත අක්‍රිය වනවා නමුත්

00:11:30.996 --> 00:11:33.411
අපි සාක්ෂි ව්‍යාප්තිය වෙනස් කරනවා

00:11:33.411 --> 00:11:37.822
මෙවර හොයිවොන් සහ මම සාර්ථක වී නැවත අසාර්ථක වනවා

00:11:37.822 --> 00:11:43.459
මෙවර හැඟෙන්නේ කවුරුන් උතසහ කලත් සෙල්ලම් බඩුව කැඩී ඇති බවයි

00:11:43.459 --> 00:11:45.345
නැවත දරුවන්ට අවස්තාවක් ලැබෙනවා

00:11:45.345 --> 00:11:47.310
ඇගේ මව ඇය ලගින් සිටිනවා

00:11:47.310 --> 00:11:50.706
මෙනිසා ඇයට පුද්ගලයාව වෙනස් කරන්න පුළුවන්

00:11:50.706 --> 00:11:53.910
එමෙන්ම තවත් සෙල්ලම් බඩුවක් රෙදි කැබැල්ල අග තිබෙනවා

00:11:53.910 --> 00:11:55.288
ඇය කරන්නේ කුමක්ද බලමු

NOTE Paragraph

00:11:55.288 --> 00:11:59.636
(HW) දෙකයි තුනී හරි

00:11:59.636 --> 00:12:04.620
මම නැවතත් කරන්නම් එකයි දෙකයි තුනයි හරි

00:12:05.460 --> 00:12:07.157
හ්ම්ම්

NOTE Paragraph

00:12:07.950 --> 00:12:10.642
මම කරන්නම් ක්ලාරා

00:12:10.642 --> 00:12:14.587
එකයි දෙකයි තුනයි හරි

00:12:15.265 --> 00:12:17.200
හ්ම්ම් මම නැවතත් කරන්නම්

00:12:17.200 --> 00:12:22.870
එකයි දෙකයි තුනී හරි

00:12:23.009 --> 00:12:25.242
HG: මම මක මෙතනින් තියල

00:12:25.242 --> 00:12:27.243
මේක ඔයාට දෙනවා දැන් ඔය

00:12:27.243 --> 00:12:30.840
සෙල්ලම් කරන්න

00:12:46.376 --> 00:12:51.273
(අත්පොලසන් )

NOTE Paragraph

00:12:52.993 --> 00:12:55.385
මම ඔබට පර්යේෂනයේ ප්‍රතිපල පෙන්වන්නම්

00:12:55.385 --> 00:12:57.860
සිරස් අක්ෂයේ ළමුන්ගේ එක එක අවස්ථාවේ

00:12:57.860 --> 00:13:00.437
තේරීමේ ව්යාප්තිය දක්වනවා

00:13:00.437 --> 00:13:04.988
එමන්ම ඔබ දකිනවා දරුවන්ගේ තේරීමේ ව්‍යාප්තිය

00:13:04.988 --> 00:13:07.775
නිරීක්ෂකයාගේ සාක්ෂ්ය මත පදනම්ව ඇතිබව

00:13:07.775 --> 00:13:09.632
මෙනිසා දෙවන වසරේදී

00:13:09.632 --> 00:13:12.209
දරුවන්ට සංඛ්යානමය දත්ත එත ස්වල්පයකින්

00:13:12.209 --> 00:13:15.576
මුලික උපායමාර්ග දෙකක වෙනස තිරනය කර

00:13:15.576 --> 00:13:17.457
ක්‍රියා කිරීමට

00:13:17.457 --> 00:13:20.200
උදව් ඉල්ලීමට සහ ගවේෂණයට

00:13:21.700 --> 00:13:25.134
මම පෙන්වුයේ විද්යාගාර පර්යේශන දෙකක්

00:13:25.134 --> 00:13:28.825
ක්ෂේත්‍රයේ සියයක් පමණවූ පර්යේෂණ අතරින් එම කරුණම දක්වන

00:13:28.825 --> 00:13:31.217
තීරණාත්මක කරුණ නම්

00:13:31.217 --> 00:13:36.325
විසුරුණු දත්ත මගින් ප්‍රබල අනුමාන කිරීමේ ළමුන්ගේ හැකියාවයි

00:13:36.325 --> 00:13:41.666
අප කරන වාර්ගික, සංස්කෘතික අධ්‍යයන මත පදනම් වන බවයි

00:13:41.666 --> 00:13:46.263
උදාහරණ කිහිපයින් ළමුන් උපකරණ ගැන උගනියි

00:13:46.263 --> 00:13:50.980
උදාහරණ කිහිපයකින් නව හේතුපල සම්භන්ධතා උගනියි

00:13:51.928 --> 00:13:56.799
එමෙන්ම ඔවුන් අලුත් වචන උගනියි, මෙහිදී නම් ඇමරිකානු සංඥා භාෂාව

NOTE Paragraph

00:13:56.799 --> 00:13:59.110
කරුණු දෙකකින් ම මෙය නිම කරන්නම්

00:14:00.050 --> 00:14:03.738
ඔබ පසු ගිය වසර තුල මොලය සහ සංජානන ගැන

00:14:03.738 --> 00:14:05.665
හදාරන්නේ නම්

00:14:05.665 --> 00:14:08.080
වැදගත් අදහස් තුනකට අවධානය යොමුවේවි

00:14:08.080 --> 00:14:11.516
එක , මෙය මොලය හා බැඳුනු යුගය බව සහ

00:14:11.516 --> 00:14:15.185
ස්නායු විද්යාවේ පුදුමාකාර සොයාගැනීම් තිබීම

00:14:15.185 --> 00:14:18.621
එක් එක කාර්යන් සඳහා වෙන්වූ කොටස් බාහිකයේ ඇතිබව

00:14:18.621 --> 00:14:21.222
මියන්ගේ මොලය විනිවිද දැකීම ,

00:14:21.222 --> 00:14:24.998
නියුරෝන අලෝකය මගින් ක්‍රියා කරවීම

00:14:24.998 --> 00:14:26.994
දෙවන වැදගත් අදහස

00:14:26.994 --> 00:14:31.098
මෙය විසල් දත්ත වල හා යාන්ත්‍රික බුද්ධි යුගය බව

00:14:31.098 --> 00:14:34.239
යාන්ත්‍රික උගැනුම, සමාජ සබඳතා සිට වසංගත අධ්යයනය දක්වා

00:14:34.239 --> 00:14:38.906
අවභෝදය පුළුල් කිරිමට සමත් වේ

00:14:38.906 --> 00:14:41.599
ඇතැම්විට එය දර්ශන හඳුනාගැනීම සහ ස්වාධවික ස්වභාවික භාෂා සැකසුම්

00:14:41.599 --> 00:14:43.592
ගැටළු විමසමින්

00:14:43.592 --> 00:14:46.916
මිනිස් ඥානන ය පිලිබඳ යමක් අපට පවසයි.

00:14:47.756 --> 00:14:49.693
එමෙන්ම ඔබ මීළඟට අසන අදහස වැදගත්

00:14:49.693 --> 00:14:53.080
ඇතැම් විට මොලය ගැන වඩාත් දැන ගැනීම සහා

00:14:53.080 --> 00:14:54.997
විසල් දත්ත ලබා ගැනීමේ ඉහල අවකාශයත්

00:14:54.997 --> 00:14:57.504
අප සතුවූ උපක්‍රමය (මොලයෙන්) ම කිරීම ,

00:14:57.504 --> 00:15:01.335
මිනිසුන් වරද්දනවා , කෙටි මාර්ග සොයනවා

00:15:01.335 --> 00:15:04.772
අපි ට වැරදීම් වෙනවා

00:15:04.772 --> 00:15:08.456
අප පක්ෂග්‍රාහී වෙනවා

00:15:08.456 --> 00:15:11.425
සහ විවිධ අයුරින් ලෝකය වැරදි ලෙස දකිනවා

00:15:12.843 --> 00:15:15.792
මම හිතනවා මේ සෑම දෙයක් ම වැදගත්

00:15:15.792 --> 00:15:19.577
මින් මිනිසා ගැන මහත් සේ පැවසෙනවා

00:15:19.577 --> 00:15:23.106
නමුත් අද දුටු මින් වෙනස් වූ කතාවට අවධානය යොමු කරන්න

00:15:23.966 --> 00:15:27.773
එය මනස පිලිබඳ මිස මොලය පිලිබඳ කතාවක්

00:15:27.773 --> 00:15:30.779
විශේෂයෙන්ම මිනිසුන්ගේ මනසින් කළහැකි

00:15:30.779 --> 00:15:33.369
ගණන හැකියාව ගැනයි

00:15:33.369 --> 00:15:37.313
ඒ කුඩා දත්ත ස්වල්පයකින් , සාක්ෂ්ය කිහිපයකින්

00:15:37.313 --> 00:15:42.581
උසස් හා ව්යුහගත දැනුම උගැනුම් හැකියාවයි දුටුවේ උදාහරණ කිහිපයක්.

00:15:44.301 --> 00:15:48.600
මුලිකවම එය ළමුන් ලෙස පටන් ගෙන

00:15:48.600 --> 00:15:52.780
ඉහල ජයග්‍රහණ තෙක්

00:15:52.780 --> 00:15:56.623
සමාජයේ ක්‍රියාකිරීමයි.

00:15:56.623 --> 00:15:58.620
අප නිවැරදිව ලෝකය දකියි .

NOTE Paragraph

00:16:00.433 --> 00:16:05.700
මිනිසා දත්ත ස්වල්පයකින් ඉගෙනීම පමණක් නොව

00:16:06.285 --> 00:16:08.386
අලුත් අදහස් ද සිතනවා.

00:16:08.746 --> 00:16:11.787
මිනිස් මනස පර්යේෂණ සහ සොයාගැනීම් කරනවා

00:16:11.787 --> 00:16:17.060
මිනිස් මනස කලාව, සාහිත්‍ය , කවි සහ රැඟුම් කරනවා

00:16:17.070 --> 00:16:20.830
මිනිස මනස අනික් මිනිසුන් ට සලකනවා

00:16:20.830 --> 00:16:24.257
වයසක , තරුණ , ගිලන් වු

00:16:24.517 --> 00:16:26.884
.ඔවුන් ව සුවපත් කරනවා

00:16:27.564 --> 00:16:30.667
ඉදිරියේදී සිතා ගැනීමටවත් නොහැකි වූ

00:16:30.667 --> 00:16:34.464
තාක්ෂණික නව්‍යතා අපි දකිනවා

00:16:34.464 --> 00:16:36.614
නමුත් මිනිස් දරුවෙක් ගේ ගණනය හැකියා වට

00:16:36.614 --> 00:16:42.323
අසන්න විය හැකි දෙයක් දැකීමට ඉතාමත් අපහසු වේවි

00:16:42.323 --> 00:16:46.621
ඔබේ හෝ මගේ ජිවන කාලය තුලදී

00:16:46.621 --> 00:16:51.668
අපි මෙම බලවත් ඉගෙනුම් කරුවන් ගේ සංවර්ධනය වෙනුවෙන් ආයෝජනය කළහොත්

00:16:51.668 --> 00:16:54.585
ළදරුවන් සහ දරුවන් වෙනුවෙන්

00:16:54.585 --> 00:16:56.411
මව් වරු සහ පියවරු වෙනුවෙන්

00:16:56.411 --> 00:16:59.110
රැකබලා ගන්නන් සහ ගුරුවරුන් වෙනුවෙන් ,

00:16:59.110 --> 00:17:03.280
අප අනිකුන් තාක්ෂනය , ඉදිකිරීම් සහ සැලසුම් සඳහා අලංකාර ලෙස ආයෝජනය කරන මෙන්

00:17:03.280 --> 00:17:06.498
ආයෝජනය කරන්නේ නම්

00:17:06.498 --> 00:17:09.437
වඩා හොඳ අනගතය සිහිනයක් නොවනු ඇත

00:17:09.437 --> 00:17:11.564
එවැන්නක් සඳහා සැලසුමක් වේවි

NOTE Paragraph

00:17:11.564 --> 00:17:13.909
ඉතමත් ස්තුතයි ඔබට

NOTE Paragraph

00:17:13.909 --> 00:17:17.330
(අත්පොලසන්)

NOTE Paragraph

00:17:17.810 --> 00:17:22.236
ස්තුති ලොරා. මට ප්රශ්න කිහිපයක් අසන්නට තිබෙනවා

00:17:22.236 --> 00:17:24.595
පළමුව පර්යේෂණය විකාරයක්,

00:17:24.595 --> 00:17:28.320
කවුරුන් එවැනි පර්යේෂණයක් සැලසුම් කරයිද (සිනා )

00:17:29.150 --> 00:17:30.940
මම කිහිපවතාවක් ම දැක තිබෙනවා

00:17:30.940 --> 00:17:34.162
සහ තවමත් අවන්කවම වීශ්වාස කරන්නේ නැහැ එය සැබෑවක් වේ යයි.

00:17:34.162 --> 00:17:37.320
අනික් අයත් සමාන පර්යේෂණ සිදු කර තිබෙනවා . එය පිරික්සීමට

00:17:37.320 --> 00:17:38.953
ළදරුවන් එතරම්ම සැබැවින්ම බුද්ධිමත්

NOTE Paragraph

00:17:38.953 --> 00:17:41.960
LS: අප පර්යේෂණයේදී ඔවුන් ඉතා සිත් ගන්න සුළුයි

00:17:41.960 --> 00:17:44.612
නමුත් සැබෑ ජිවත්යේදී සිදුවනදේ සිතන්න

00:17:44.612 --> 00:17:45.762
දරුවෙක් ලෙස පටන් ගෙන මාස 18 කට පසු

00:17:45.762 --> 00:17:47.769
ඔබට කතා කරයි

00:17:47.769 --> 00:17:50.810
ඔවුනේ පළමු වචන බෝල සහ තාරාවන් වැනි දේ නොවේ ඒවා "අතුරුදහන් වූ දේවල් "

00:17:50.810 --> 00:17:53.691
ඒවා "අතුරුදහන් වූ දේවල් "

00:17:53.691 --> 00:17:55.974
"ඌ- ඔහ් " මෙය සිත මතා නොකරන කාර්ය ගැන හැඟවෙයි

00:17:55.974 --> 00:17:57.536
එය බලගතු විය යූතුයි

00:17:57.536 --> 00:18:00.311
එය ම ඔබට පෙන් වූ දෙයට වඩා බලගතු විය යුතයි .

00:18:00.311 --> 00:18:02.285
ඔවුන් මුළු ලොවම හසු කර ගන්නවා අවුරුද හතරක දරුවෙකුට

00:18:02.285 --> 00:18:05.429
ඕනෑම දෙයක් කතා කල හැකියි

00:18:05.429 --> 00:18:07.030
(අත්පොලසන්)

NOTE Paragraph

00:18:07.030 --> 00:18:10.444
CA: මා නිවැරදිනම් ඔබ දැක වූ මීළඟ කරුණ නම්

00:18:10.444 --> 00:18:13.198
අපි මේ සියලුම කාලය ගත කලා

00:18:13.198 --> 00:18:15.130
මනස කෙතරම් අප්‍රසන්න හා කරදරකාරිද පෙනෙන,

00:18:15.130 --> 00:18:17.997
හැසිරීම් ආර්ථික විද්‍යාව හා බැඳුනු සියලුම න්‍යායන් අනුව

00:18:17.997 --> 00:18:19.600
තාර්කික පුද්ගලයන් නොවේ

00:18:19.600 --> 00:18:23.816
ඔබ පවසන්නේ මෙම විශාල කතාව කොතරම් අසාමාන්‍යද

00:18:23.816 --> 00:18:28.760
එහි නිසි ඇගයුම් නොවූ සුවිශේෂී අයෙක් සිටි

NOTE Paragraph

00:18:28.760 --> 00:18:30.830
LS: මා ඉතා කැමතිම මනෝවිද්යාවේ කියමක් නම්සමාජ මනොවිද්ය්න්ඥ Solomon Asch ගේ

00:18:30.830 --> 00:18:33.120
ඔහු පැවසුවේ මනෝවිද්යාවේ මුලික කාර්යක් නම්

00:18:33.120 --> 00:18:35.927
ස්වයං ප්‍රත්‍යක්ෂ බවේ වැස්ම ඉවත් කලයුතු බවයි

00:18:35.927 --> 00:18:38.553
එදිනෙදා වැඩි වශයෙන් ගන්න තීරණවල ප්‍රමාණාත්ම පිළිවෙල

00:18:38.553 --> 00:18:43.104
ලෝකය නිවැරදිව තේරුම් කර දෙයි

00:18:43.104 --> 00:18:44.451
දේවල් සහ සහ ඒවායේ ලක්ෂය ඔබ දනී

00:18:44.451 --> 00:18:46.583
ඒවා වැලක් වුවිට ඔබ දනී . අදුරේදීද ඔබ ඒවා දනී

00:18:46.583 --> 00:18:49.612
කාමර හරහා ඔබට ගමන් කල හැකියි

00:18:49.612 --> 00:18:50.920
අනිත් මිනිසුන් කියන දෙය ඔබට වැටහ ගත හැකියි

00:18:50.920 --> 00:18:54.452
ඔවුන්ට කතා කල හැකියි

00:18:54.452 --> 00:18:56.682
ඔබට අවකාශය ක්‍රියාත්මක කල හැකියි , ඔබ අංක පිලිබඳ දනී

00:18:56.682 --> 00:18:59.704
ඔබ හේතු සම්බන්දතා දනී, ඔබ සදාචාරාත්මක විචාරය දනී

00:18:59.704 --> 00:19:02.060
ඔබ මේවා ඉබේම කරයි , අපි එය නොදකියි

00:19:02.060 --> 00:19:04.972
නමුත් අප ලෝකය වැටහ ගන්නේ එලෙසයි , එය විශිෂ්ටයි

00:19:04.972 --> 00:19:07.290
දිනාගැනීම් තේරුම් ගැනීම අපහසුයි

NOTE Paragraph

00:19:07.290 --> 00:19:09.918
CA: ප්‍රේක්ෂකාගාරයේ මිනිසුන් ඇති බව සක සහිතයි

00:19:09.918 --> 00:19:12.156
මෙම තාක්ෂණික බලය පිලිබඳ අදහස් ඇති අය ඔබගේ ප්‍රකශයට එකඟ නොවේ.

00:19:12.156 --> 00:19:15.114
, එනම් කිසිදා පරිගණකයට කල හැකි දේ අවුරුදු තුනක ළමයකුට කලහි බවට

00:19:15.114 --> 00:19:17.732
නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක පැහැදිලි දෙය නම්

00:19:17.732 --> 00:19:20.980
යන්ත්‍ර වලට සින්ගිත්තන්ගෙන් දන ගැන්මට

00:19:20.980 --> 00:19:24.750
ඇතිදේ බොහෝය යන්නයි

00:19:26.230 --> 00:19:29.446
LS: යාන්ත්‍රික හැදෑරීම කරන අය මෙහි ඇති මා හිතනවා

00:19:29.446 --> 00:19:33.649
ඕන ළදරුවන් හෝ චිම්පන්සින් ගැන ඔට්ටු නොඅල්ලනු ඇති

00:19:33.649 --> 00:19:37.294
එමෙන්ම තාක්ෂනය ගැනත්

00:19:37.294 --> 00:19:41.822
නමුත් එය ප්‍රමාණාත්ම වෙනසක් නොවේ

00:19:41.822 --> 00:19:43.586
එය දේවල් වල වෙනසයි

00:19:43.586 --> 00:19:45.746
ඉතාම වේගවත් පරිගනක අප සතුයි

00:19:45.746 --> 00:19:48.137
ඒවා එතම අති නවීන දේ කරයි

00:19:48.137 --> 00:19:51.341
එත විශාල දත්ත ඇසුරින්

00:19:51.341 --> 00:19:53.948
මිනිස් මනස මෙයට වැඩ වෙනස් දෙයක් කරයි

00:19:53.948 --> 00:19:57.843
මෙය ව්‍යුහගත සහ දැනුමේ දුරවලියක්අනුව

00:19:57.843 --> 00:19:59.875
වෙනස් කම් වෙයි

NOTE Paragraph

00:19:59.875 --> 00:20:02.936
සිත්ගන්න සුළු සිතන්නට යමක්

NOTE Paragraph

00:20:02.936 --> 00:20:05.858
ස්තුතියි