1
00:00:00,835 --> 00:00:02,990
මාර්ක් ට්වින් සංක්ෂිප්තව දැක්වූවා,

2
00:00:02,990 --> 00:00:06,110
ඥානන විද්යාවේ මා දකින එක් මුලික ගැටළුවක්

3
00:00:06,110 --> 00:00:07,820
හාස්යෝත්පාදක ලෙස

4
00:00:08,410 --> 00:00:11,492
ඔහු පැවසුවා " ඉතාම සිත් ගන්නා යමක් 
විද්යාවේ ඇති බව ,

5
00:00:11,492 --> 00:00:14,720
කෙනෙකුට ආපසු ලැබෙන දේ ගැන 
තොග ගනින් අනුමාන කරන්න පුළුවන්

6
00:00:14,720 --> 00:00:17,924
කරුණු ගැන අඩුවෙන් කරදර වීමෙන් "

7
00:00:17,924 --> 00:00:19,509
(සිනාව)

8
00:00:20,199 --> 00:00:22,803
ට්වින් එය විහිළුවක් සේ අදහස් කලත් 
ඇත්තෙන්ම ඔහු නිවැරදියි

9
00:00:22,803 --> 00:00:25,679
විද්යාවේ ඉතාම සිත් ගන්නා දෙයක් පවතිනවා

10
00:00:25,679 --> 00:00:29,940
ඇට සැකිලි කිහිපයකින් අපි 
ඩයිනොසරයකුගේ පැවැත්ම ගැන අනුමාන කරනවා

11
00:00:30,910 --> 00:00:34,781
වර්ණාවලී රේඛාව කින් දූලි වලාවක සංයුතිය ගැනත්

12
00:00:35,471 --> 00:00:38,409
පළතුරු මැස්සෙකු ගෙන්

13
00:00:38,409 --> 00:00:41,352
ප්‍රවේණියේ ක්‍රියාකාරිත්වය ගැනත්

14
00:00:41,352 --> 00:00:45,601
නැවත සැකසු
මොලයේ රුධිරය ගමනයේ පිළිබිඹුවකින්

15
00:00:45,601 --> 00:00:50,309
හෝ , මගේ කතාවේ දී නම්
තරුණ ළමුන්ගේ හැසිරීමෙන්

16
00:00:50,309 --> 00:00:53,138
අපි උත්සාහ කරනවා මිනිස් ඥානනයේ

17
00:00:53,138 --> 00:00:54,756
මුලික ක්රියාකාරිත්වය ගැන යමක් පවසන්න

18
00:00:55,716 --> 00:01:00,475
විශේෂයෙන්, එම් අයි ටි ආයතනේ, මොළය හා ඥානන දෙපාර්තුමේන්තුවේ මගේ පරීක්ෂණාගාරයේ දී

19
00:01:00,475 --> 00:01:04,129
පසු ගිය දශකය මා යෙදවූයේ අභිරහසක් වටහා ගැනීමට

20
00:01:04,129 --> 00:01:08,106
ළමයි ඉතා කුඩා දෙයකින් විශාල දෙයක් ඉතා ඉක්මනින් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද යන්න

21
00:01:08,666 --> 00:01:11,644
ඉන් පෙනී යනවා විද්යාවේ අපුරත්වය යනු

22
00:01:11,644 --> 00:01:15,173
ළමයින්ගේ ද අපුර්වත්වය බව

23
00:01:15,173 --> 00:01:17,754
එනම් මාර්ක් ට්වින්ගේ අදහස සියුම්ව විග්‍රහ කලොත්

24
00:01:17,754 --> 00:01:22,404
සැබවින්ම එය ඔවුන් තුල ඇති 
උසස්,භාවාත්මක උපකල්පන කිරීමේ හැකියාවක්.

25
00:01:22,404 --> 00:01:27,065
වේගවත්ව සහ නිවැරදිව . විසිරුණු හා අක්‍රමවත් දත්ත මගින්

26
00:01:28,355 --> 00:01:30,753
අද මම උදාහරණ දෙකක් පමණක් දක්වන්නම්

27
00:01:30,753 --> 00:01:33,040
එය ගැටළුවක් සාමාන්යකරණය කිරීම ගැන

28
00:01:33,040 --> 00:01:35,890
අනෙක තාර්කික හේතු දැක්වීම පිළිබඳ ගැටලුව

29
00:01:35,890 --> 00:01:38,415
මම මගේ පර්යේෂණාගාරයේ කාර්ය ගැන 
පවසන්නේ වුවත්

30
00:01:38,415 --> 00:01:41,875
මේ උත්සාහය ක්ෂේත්රයෙන් ලද පෙලම්බවිම නිසා 
හා එයට ට ණයගැති යි

31
00:01:41,875 --> 00:01:46,158
ලොව පුරා සිටින උපදේශකවරුන්ට යහළුවන්ට සහ 
එක්ව වැඩකරන සියලු දෙනාට ම ස්තුති යි

32
00:01:47,308 --> 00:01:50,282
සාමාන්යකරණය පිළිබඳ ගැටළුවෙන් මම පටන් ගන්නම්

33
00:01:50,652 --> 00:01:54,785
කුඩා නියැදියක දත්ත සාමාන්යකරණයට 
යොදා ගැනීම විද්යාවේ එන මුලික දෙයක්

34
00:01:54,785 --> 00:01:57,339
කුඩා ඡන්ද කොට්ඨාසයක ඡන්ද විමසීමෙන්

35
00:01:57,339 --> 00:01:59,660
අපි ජාතික මැතිවරණයක ප්‍රතිඑලය
පුරෝකථනය කරනවා

36
00:02:00,240 --> 00:02:04,165
රෝගීන් කිහිපදෙනෙක්ගේ ශායනික
පරීක්ෂණ ප්‍රතිචාර බලා

37
00:02:04,165 --> 00:02:07,230
අපි ජාතික වෙළෙඳපළට ඖෂධ හඳුන්වා දෙනවා

38
00:02:07,230 --> 00:02:11,595
නමුත් මෙය වලංගු වන්නේ අපේ නියැදිය 
අහඹු නියැදියක් නම් පමණයි

39
00:02:11,595 --> 00:02:14,330
අපේ නියැදිය පරිස්සමින් තෝරගත්ත එකක් නම් 
කිසියම් ලෙසකට

40
00:02:14,330 --> 00:02:16,402
කියමු අපි නාගරිග ඡන්ද පමණක් සලකනවා

41
00:02:16,402 --> 00:02:20,790
එසේ නැත්නම් හර්දරෝග ප්‍රතිකාර ගැන කරන
ශායනික පරීක්ෂණයකට

42
00:02:20,790 --> 00:02:22,671
පිරිමින් පමණක් යොදාගන්නවා නම්

43
00:02:22,671 --> 00:02:25,829
ප්‍රතිපල මුළු ජනගහය සඳහාම අදාල නොවේවි .

44
00:02:26,479 --> 00:02:27,479
එනිසා

45
00:02:27,479 --> 00:02:30,060
විද්යාඥයින්ට වැදගත් 
අහඹු සාක්ෂ්යයි නමුත්

46
00:02:30,060 --> 00:02:32,075
මෙය ළදරුවන්ට අදාල වන්නේ කෙසේද ?

47
00:02:32,585 --> 00:02:37,206
හරි, දරුවන් ගේ සාමාන්යකරණයත් 
සැමවිටම කුඩා දත්ත නියැදියකින් විය යුතුයි

48
00:02:37,206 --> 00:02:40,364
ඔවුහු රබර් තාරාවන් දැක
ඔවුන් වතුරේ පාවෙන බව දැන ගනී

49
00:02:40,364 --> 00:02:43,939
නැත්නම් බෝල බිම වැදී නැවත 
උඩ එන බව දැන ගනී

50
00:02:43,939 --> 00:02:46,890
ඉන් ඔවුන් බෝල සහ තාරාවන් පිලිබඳ 
අපේක්ෂා ඇති කර ගනී

51
00:02:46,890 --> 00:02:49,606
තාරාවන් සහ රබර් බෝල වලින් ලත් දැනීම
ඔවුන්ගේ

52
00:02:49,606 --> 00:02:51,485
මුළු ජීවිතය පුරාවටම අදාල කරගනී

53
00:02:51,485 --> 00:02:55,224
මින් කුඩා දරුවන්ට ට තාරාවන් සහ බෝල
ගැන කළහැකි සාමාන්යකරණය

54
00:02:55,224 --> 00:02:57,313
සැමදෙයක් සඳහාම පාහේ කිරීමට ඔවුන්ට සිදුවේ

55
00:02:57,313 --> 00:03:01,230
සපත්තු සහ නැව් සහ ලාකඩ සහ ගෝවා සහ රජුන්

56
00:03:02,200 --> 00:03:05,161
මේ නිසා ළදරුවන් ඔවුන් කුඩා දේ දෙයකකින් වුවත්

57
00:03:05,161 --> 00:03:08,853
විශාල සමුහයක් නියෝජනය කිරීමට හැකිවේදැයි උනන්දු වෙනවා

58
00:03:09,763 --> 00:03:11,663
අපි සොයාබලමු ඒ පිළිබඳ

59
00:03:11,663 --> 00:03:13,386
මම ඔබට චිත්‍රපට දෙකක් පෙන්වන්නම්

60
00:03:13,386 --> 00:03:15,848
එකක් පර්යේෂණයක අවස්ථා දෙකක් පිළිබඳව

61
00:03:15,848 --> 00:03:18,286
ඔබ චිතපට දෙකක් පමණක් බැලීමට සැරසෙන නිසා

62
00:03:18,286 --> 00:03:20,422
ඔබ ළදරුවන් දෙදෙනෙකු පිලිබඳව දකීවි

63
00:03:20,422 --> 00:03:24,369
ළදරුවන් දෙදෙනා එකිනෙකට විශාල ලෙස වෙනස්

64
00:03:24,369 --> 00:03:27,420
නමුත් මෙම ළදරුවන් දෙදෙනාගෙන් කණ්ඩායම් දෙකක් නියෝජනය වෙනවා

65
00:03:27,420 --> 00:03:29,315
සහ ඔබ දැකීමට යන වෙනස්කම්

66
00:03:29,315 --> 00:03:34,510
තත්වයන් දෙකක ළදරුවන් කාණ්ඩ දෙකක් අතර සාමාන්‍ය වෙනස

67
00:03:35,160 --> 00:03:37,743
එක් එක් චිත්‍රපටයෙහි ඔබට දකින්නට ලැබේවි

68
00:03:37,743 --> 00:03:41,203
ළදරුවෙක් විසින් කළ හැකි යයිඔබ
නියත වශයෙන් අපේක්ෂිත දෙයක්

69
00:03:41,203 --> 00:03:45,220
ළදරුවන් තුල ඇති මේ අපුර්වත්වය අපට තවත්නම් වැඩි කල නොහැකියි

70
00:03:46,090 --> 00:03:48,100
නමුත් මට හිතෙන සේ අපුර්ව දෙය නම්

71
00:03:48,100 --> 00:03:50,189
ඔබගේ අවධානය යොමුකළ යුතු දෙය නම්

72
00:03:50,189 --> 00:03:53,300
මෙම තත්වයක් දෙකෙහි ඇති වෙනසයි

73
00:03:53,300 --> 00:03:56,829
එයට හේතුව නම් මෙම චිත්‍රපට දෙකේ
ඇති එක ම වෙනස

74
00:03:56,829 --> 00:04:00,295
මෙම ළදරුවන විසින් නිරීක්ෂණය කරන 
සංඛ්යානමය සාක්ෂි වල වෙනස යි

75
00:04:01,425 --> 00:04:04,608
අපි මේ දරුවන්ට නිල් සහ රතු බෝල ඇති
පෙට්ටියක් පෙන්වනවා

76
00:04:04,608 --> 00:04:09,228
එකල මගේ උපාධි සිසුන් හා දැන් ස්ටන්ෆාර්ඩ් Hyowon Gweon හි සගයින්

77
00:04:09,228 --> 00:04:12,305
එකින් එක නිල් බෝල තුනක් පෙට්ටියෙන් ගන්නවා

78
00:04:12,305 --> 00:04:15,428
බෝල එලියට ගනිද්දී ඇය ඒවා තෙරපනවා

79
00:04:15,428 --> 00:04:17,541
එවිට බෝල වලින් හඬක් එනවා

80
00:04:17,541 --> 00:04:20,304
එමෙන්ම ඔබ ළදරුවෙක් නම් එය හරියට 'ටෙඩ්' කතාවක් වගේ

81
00:04:20,304 --> 00:04:22,208
මිට වඩා එය වැඩි දියුණු වෙන්නේ නෑ

82
00:04:22,208 --> 00:04:24,769
නමුත් මෙහි වැදගත් දේනම්

83
00:04:26,968 --> 00:04:30,627

එක දිගට බෝල තුනම ගැනීම පහසුයි

84
00:04:30,627 --> 00:04:32,932
වැඩි පුරම නිල් බෝල ඇති පෙට්ටියකින්

85
00:04:32,932 --> 00:04:34,992
ඇස් වසාගෙන වුවත් ඔබට එය කළ හැකියි

86
00:04:34,992 --> 00:04:37,988
මේ ගහනයෙන් නම් එය අහඹු නියැදුමක්

87
00:04:37,988 --> 00:04:41,720
අහඹුලෙස පෙට්ටියෙන් යමක් ගත්විට එයින් ශබ්දයක් නිකුත් වේ නම් 



88
00:04:41,720 --> 00:04:44,559
ඇතැම්විට පෙට්ටියේ ඇති සියලුම දෙයින් ඒ ශබ්දය නිකුත් විය හැකයි

89
00:04:44,559 --> 00:04:48,209
ඇතැම් විට කහපැහැති බෝල වලින්න්ද හඬක් එතැයි දරුවෝ අපේක්ෂා කරාවි

90
00:04:48,209 --> 00:04:50,728
කහ පාට බෝල වල කෙළවරක කෝටුවක් වැනි දෙයක් තිබෙනවා

91
00:04:50,728 --> 00:04:53,585
මේ නිසා එයින් ළදරුවන්ට වෙනත් දෙයක් කිරීමට පුළුවන්

92
00:04:53,585 --> 00:04:55,416
ඉන් තලන්න හෝ වේගයෙන් පහර දෙන්න පුළුවන්

93
00:04:55,416 --> 00:04:58,002
එහෙත් අපි බලමු ඔවුන් කුමක් කරාවි දැයි කියා

94
00:05:00,548 --> 00:05:03,891
Hyowon Gweon:"මේක දැක්ක ද ? 
( බෝලය මිරිකයි )

95
00:05:04,531 --> 00:05:07,576
ඔබ එය දැක්ක ද ?


96
00:05:08,036 --> 00:05:11,102
හොඳයි

97
00:05:12,706 --> 00:05:14,656
මේකත් දැක්කද

98
00:05:14,656 --> 00:05:16,537
බෝලය මිරිකයි

99
00:05:16,537 --> 00:05:19,190
ෂාහ්

100
00:05:21,854 --> 00:05:23,967
Laura Schulz::මම කිවා නේ සිනහව 


101
00:05:23,967 --> 00:05:27,998
වීඩියෝව HG මේ බලන්න බෝලය මිරිකයි

102
00:05:27,998 --> 00:05:32,617
ක්ලාරා මේක ඔයාට දැන් සෙල්ලම් කරන්න

103
00:05:39,854 --> 00:05:44,219
සිනාව

104
00:05:44,219 --> 00:05:47,214
LS: මට කීමට දෙයක් නැ නේද

105
00:05:47,214 --> 00:05:50,113
ඔව් , එය කදිමයි ළදරුවන් නිල් බෝල වල ලක්ෂණ

106
00:05:50,113 --> 00:05:51,641
කහ බෝල වලට සාමාන්යකරණය කිරීම

107
00:05:51,641 --> 00:05:54,737
එමෙන්ම අපව අනුකරණයෙක් ළදරුවන් ඉගෙනීම 
චමත්කාරජනකයි

108
00:05:54,737 --> 00:05:58,406
එහෙත් ළදරුවන් පිලිබඳ මෙවැනි දේ අප බොහෝ කල් සිට දන්නා දේවල්

109
00:05:58,406 --> 00:06:00,217
ඉතාම සිත්ගන්න ගැටළු ව නම්

110
00:06:00,217 --> 00:06:03,069
අපි එකමදේ ළදරුවන්ට පෙන්වුවොත් කුමක් වේවිද

111
00:06:03,069 --> 00:06:06,680
එකම දේ බවඅපට සහතිකවිය හැක්කේ 
සැඟවූ වෙනම කොටසකින් අප බෝලය

112
00:06:06,680 --> 00:06:08,790
ගන්න නිසා , නමුත් මෙහිදී අපි

113
00:06:08,790 --> 00:06:12,268
වෙනස් කරන්නේ බෝලය ලබාගන්න

114
00:06:12,268 --> 00:06:15,170
ජනගහනය පමණයි

115
00:06:15,170 --> 00:06:18,723
මෙවර ළදරුවන්ට නිල් පට බෝල තුනක් පෙන්වනවා

116
00:06:18,723 --> 00:06:22,107
වැඩිපුරම කහ පාට බෝල තිබෙන පෙට්ටියකින්

117
00:06:22,107 --> 00:06:23,429
දැන් කුමක් වේ යයි සිතන්නේද ?

118
00:06:23,429 --> 00:06:26,269
ඔබ අහඹු ලෙස එක දිගට නිල් පාට බෝල තුනක් ගනීවි (ඇතම් විට එසේ නොවේවි)

119
00:06:26,269 --> 00:06:28,753
වැඩිපුරම කහපාට බෝල ඇති පෙට්ටියකින්

120
00:06:28,753 --> 00:06:32,500
මෙය සත්‍ය අහඹු සාම්පලයකින් ගත් සාධකයක් නොවේ

121
00:06:32,500 --> 00:06:37,623
මෙම සාක්ෂිය හඟවනවා ඇතැම් විට හොය්වොන් ඕනෑකමින්ම නිල බෝල ක් ගත බව

122
00:06:37,623 --> 00:06:40,206
ඇතැම්විට නිල බෝල වල යම් විශේෂත්වයක් තිබිය හැකියි

123
00:06:40,846 --> 00:06:43,822
ඇතැම් විට නිල් බෝල පමණක් හඬ නගනවා විය හැකියි

124
00:06:43,822 --> 00:06:45,717
ළදරුවන් කරන්නේ කුමක් දැයි බලමු

125
00:06:45,717 --> 00:06:48,621
වීඩියෝව HG: මෙය දැක්කාද?(බෝලය මිරිකයි)

126
00:06:50,851 --> 00:06:53,496
මේ සෙල්ලම් බඩු ව දැක්කාද ? (බෝලය මිරිකයි)

127
00:06:53,496 --> 00:06:58,976
ඕහෝ ඒක හොඳයි නේද බලන්න ? (බෝලය මිරිකයි )

128
00:06:58,976 --> 00:07:03,370
දැන් මේක ඔයාට සෙල්ලම් කරන්න , දැන් සෙල්ලම් කරන්න

129
00:07:06,074 --> 00:07:12,421
(කලබල වෙයි ) (සිනාව)

130
00:07:14,901 --> 00:07:17,649
LS: ඔබ දැන් දුටුවේ මාස 15 වයසැති කුඩා ළමුන් දෙදෙනෙක්

131
00:07:17,649 --> 00:07:19,591
සම්පුර්ණයෙන් වෙනස් දෙයක් කරනවා

132
00:07:19,591 --> 00:07:23,190
ඔවුන් නිරීක්ෂණය කල සාම්පලයේ සම්භාවිතවය අනුව පමණක්

133
00:07:23,190 --> 00:07:25,511
දැන් මට පරීක්ෂණයේ ප්‍රතිපල පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න

134
00:07:25,511 --> 00:07:28,275
සිරස් අක්ෂයේ ඔබ දකින්නේ එක එක අවස්ථාවේදී

135
00:07:28,275 --> 00:07:30,805
බෝලය තෙරපු ළදරුවන්ගේ ප්‍රතිශයයි

136
00:07:30,805 --> 00:07:34,520
ඔබට පෙනෙන සේ දරුවන් සාක්ෂි සාමාන්යකරණයට වැඩි නැඹුරුවක් දක්වන්නේ

137
00:07:34,520 --> 00:07:37,655
සාක්ෂි තෝරාගැනීමකට වඩා සාක්ෂි

138
00:07:37,655 --> 00:07:41,393
සත්‍ය ලෙස ජනගහනය නියෝජනය වන්නේ යයි පෙනෙනවිට ය

139
00:07:41,393 --> 00:07:43,808
මෙය සතුටු දනවන පුරෝකතනයකට මග පාදයි

140
00:07:43,808 --> 00:07:48,676
ඔබ වැඩිපුරම කහ පැහැති බෝල ඇති පෙට්ටියෙන් එක නිල් බෝලයක් ගත්තේ යයි සිතමු

141
00:07:48,896 --> 00:07:52,765
ඔබ එක දිගට නිල් පාට බෝල තුනක් අහඹු ලෙස කහ පාට පෙට්ටියෙන් ගන්නේ නම්

142
00:07:52,765 --> 00:07:55,220
නමුත් ඔබට අහඹු ලෙස එක නිල බෝල සාම්පලයක් ගත හැකියි

143
00:07:55,220 --> 00:07:57,190
එය නොවියහැකි( අසමභාව්ය )සාම්පලයක් නොවේ

144
00:07:57,190 --> 00:07:59,414
ඔබට අහඹු ලෙස පෙට්ටියෙන්

145
00:07:59,414 --> 00:08:03,401
හඬක්එන යමක් ගැනීමට හැකි නම්; ඇතැම් විට පෙට්ටියේ ඇති සෑම දෙයක්ම හඬක් දේ

146
00:08:03,875 --> 00:08:08,320
මෙහිදී ළදරුවන් ශබ්දය ගැන සක්ෂී අඩුවෙන් දුටුවද

147
00:08:08,320 --> 00:08:10,562
අනුකරණය ට කිරීමට ක්‍රියාවන් අඩු වූ විට ද

148
00:08:10,562 --> 00:08:13,905
එක බෝලයක් ගන් මේ අවස්ථාවේ දී ,ඔබ දුටු අනෙක් තත්වයට වඩා

149
00:08:13,905 --> 00:08:17,797
ළදරුවන් එය වැඩියෙන් තෙරපන බව අප පුරෝකථනය කලා

150
00:08:17,797 --> 00:08:20,691
එයයි අප හරියටම සොයාගන්න ලද්දේ

151
00:08:20,691 --> 00:08:25,102
මේ අනුව වයස 15 ක දරුවන් විද්‍යාඥයන් වැනිය

152
00:08:25,102 --> 00:08:28,190
සාක්ෂි අහඹු සාම්පලයක් ද නැද්ද යන්න සලකයි

153
00:08:28,190 --> 00:08:31,697
එයින් ලෝකය ගැන අපේක්ෂා ඇතිකර ගනියි ගනියි

154
00:08:31,697 --> 00:08:33,879
ශබ්දයක් එන්නේ හෝ නොඑන්නේ කුමකින්ද

155
00:08:33,879 --> 00:08:37,024
කුමක් ගවේෂණය කලයුතුද කුමක් නොතැකිය යුතුද

156
00:08:38,384 --> 00:08:40,450
තවත් උදාහරණයක් පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න

157
00:08:40,450 --> 00:08:43,180
මෙවර හේතුඵල තර්කනය පිලිබඳ ගැටළුවක්

158
00:08:43,180 --> 00:08:45,619
එය ව්‍යාකූල සාක්ෂි පිලිබඳ ප්‍රශ්නයකින් ඇරඹෙනවා

159
00:08:45,619 --> 00:08:47,291
එය අපි හැමෝම සතුයි

160
00:08:47,291 --> 00:08:49,311
මෙනිසයි අප ලෝකයේ කොටසක් වන්නේ

161
00:08:49,311 --> 00:08:52,747
ඔබට මෙය ගැටළුවක් ලෙස නොපෙනේවි නමුත් බොහෝ ප්‍රශ්න මෙන්

162
00:08:52,747 --> 00:08:55,084
යමක් වරදුනවිටදී පමණක් එය ගැටළුවක් වේ

163
00:08:55,464 --> 00:08:57,275
මේ ළදරුව උදාහරණක් ලෙස ගන්න

164
00:08:57,275 --> 00:08:58,980
ඔහුට දේවල් වරදිනවා

165
00:08:58,980 --> 00:09:01,251
මේ සෙල්ලම් බඩුව ක්‍රියා කරවීමට ඔහුට අවශ්‍ය වුවත් නොහැකියි

166
00:09:01,251 --> 00:09:03,780
මම ඔබට තත්පර කිහිපයක දර්ශනයක් පෙන්වනන්ම්

167
00:09:09,340 --> 00:09:11,260
පුළුල්ව, මෙහි දේවල් දෙකක් විය හැකියි

168
00:09:11,260 --> 00:09:13,894
ඇතැම්විට ඔහුට වැරදුනා විය හැකියි

169
00:09:13,894 --> 00:09:18,110
නැත්නම් සෙල්ලම බඩුවේ දෝෂයක් විය හැකියි

170
00:09:18,110 --> 00:09:20,221
මේ නිසා මීළඟ පර්යෙෂණයේ දී

171
00:09:20,221 --> 00:09:23,518
සංඛයාණමය දත්ත ස්වල්පයක් දරුවාට ලබා දෙනවා

172
00:09:23,518 --> 00:09:26,100
එක උපන්‍යාසයකට වඩා අනෙකට වඩාත් ගැලපෙන ලෙස

173
00:09:26,100 --> 00:09:29,555
අපි බලමු දරුවන් ඒවා භාවිත කර කලයුතු දේ ගැන

174
00:09:29,555 --> 00:09:31,389
වෙනස් තිරණයක එලබෙනවා දැයි

175
00:09:31,389 --> 00:09:33,411
මෙයයි ඒ අවස්ථාව

176
00:09:34,071 --> 00:09:37,101
හ්යෝවොන් සෙල්ලම් බඩුව නිවැරදිව ක්‍රියා කරවනවා

177
00:09:37,101 --> 00:09:40,421
මම දෙපාරක් උත්සාහ කර අසාර්ථක වෙනවා

178
00:09:40,421 --> 00:09:43,533
මීළඟට හ්යෝවොන් නැවත උත්සාහ කර සාර්ථක වෙනවා

179
00:09:43,533 --> 00:09:46,705
මෙය දල වශයෙන් මා මගේ උපාධි සිසුන්ට ඇති සම්භන්දයේ ස්වභාවය පෙන්වනවා

180
00:09:46,705 --> 00:09:49,540
තාක්ෂණය සම්භන්ධයෙන්

181
00:09:50,030 --> 00:09:53,322
මෙහි වැදගත්ම දෙය නම් මෙහි ගැටලුව පුද්ගයාගේ බවත්

182
00:09:53,322 --> 00:09:56,990
සෙල්ලම් බඩුවේ නොවන බවටත් සාක්ෂ්ය තිබීමයි

183
00:09:56,990 --> 00:09:59,340
සමහර මිනිසුන්ට සෙල්ලම බඩුව ක්රියාකරවිය හැකියි

184
00:09:59,340 --> 00:10:00,299
සමහරුන්ට නොහැකියි

185
00:10:00,799 --> 00:10:01,799
දැන් දරුවට සෙල්ලම් බඩුව ලැබුණු විට

186
00:10:01,799 --> 00:10:04,212
ඔහු උත්සාහ කර යි

187
00:10:04,212 --> 00:10:06,400
ඔහුගේ මව එතන සිටි එනිසා

188
00:10:06,400 --> 00:10:09,715
ඔහුට එය උත්සාහ කර මවට ලබාදි පුදගලයා වෙනස් කල හැකියි

189
00:10:09,715 --> 00:10:12,873
එහෙත් රෙදි කැබැල්ලේ තවත් සෙල්ල්මදුවක් තිබේ

190
00:10:12,873 --> 00:10:16,425
රෙදි කබෙල්ලෙන් අද ඔහුවෙත එය ලබා ගත හැකියි

191
00:10:16,425 --> 00:10:18,515
අපි බලමු දරුවා කුමක් කරන්නේදැයි

192
00:10:18,515 --> 00:10:22,698
HG: එකයි දෙකයි හරී.. (සංගීතය)

193
00:10:22,698 --> 00:10:25,829
LS: එකයි දෙකයි තුනයි හරී !

194
00:10:25,829 --> 00:10:33,211
YG: ආර්තර්, මම නැවත කරන්නද ? එකයි දෙකයි තුනයි, හරි

195
00:10:33,677 --> 00:10:36,277
ආතර් මම නැවත කරන්නම

196
00:10:36,277 --> 00:10:40,827
එකයි දෙකයි තුනයි හරි

197
00:10:41,583 --> 00:10:43,466
බලන්න මේ දිහා දැන් , මේක මතකද

198
00:10:43,466 --> 00:10:46,730
දුටුවා නේද ,මම් මේක මෙතනින් තියනවා

199
00:10:46,730 --> 00:10:48,792
මම මක ඔයාට දෙනවා, ඔය දැන් සෙල්ලම් කරන්න

200
00:10:48,792 --> 00:10:51,127
ඇත්තටම දරුවන් සෙල්ලම් බඩුව මවට දෙනවා

201
00:11:11,213 --> 00:11:15,950
LS: හොඳයි, ලෝරා එත් ඇත්තටම දරුවෝ ඔවුන්ගේ මවට ආදරෙයි

202
00:11:15,950 --> 00:11:18,132
ඇත්තෙන්ම ඔවුන් සෙල්ලම් බඩුව මවට දෙනවා

203
00:11:18,132 --> 00:11:20,162
ඔවුන්ට එය ක්‍රියාකරවීමට නොහැකි වන විට

204
00:11:20,162 --> 00:11:23,755
නැවත වැදගත් වන්නේ සංක්‍යනාමය දත්ත මදක් වෙනස් කල විට

205
00:11:23,755 --> 00:11:26,909
වන්නේ කුමක්ද යන්නයි

206
00:11:26,909 --> 00:11:30,996
මෙවර දරුවන් දකිනවා සෙල්ලම් බඩුව ක්‍රියාකර නැවත අක්‍රිය වනවා නමුත්

207
00:11:30,996 --> 00:11:33,411
අපි සාක්ෂි ව්‍යාප්තිය වෙනස් කරනවා

208
00:11:33,411 --> 00:11:37,822
මෙවර හොයිවොන් සහ මම සාර්ථක වී නැවත අසාර්ථක වනවා

209
00:11:37,822 --> 00:11:43,459
මෙවර හැඟෙන්නේ කවුරුන් උතසහ කලත් සෙල්ලම් බඩුව කැඩී ඇති බවයි

210
00:11:43,459 --> 00:11:45,345
නැවත දරුවන්ට අවස්තාවක් ලැබෙනවා

211
00:11:45,345 --> 00:11:47,310
ඇගේ මව ඇය ලගින් සිටිනවා

212
00:11:47,310 --> 00:11:50,706
මෙනිසා ඇයට පුද්ගලයාව වෙනස් කරන්න පුළුවන්

213
00:11:50,706 --> 00:11:53,910
එමෙන්ම තවත් සෙල්ලම් බඩුවක් රෙදි කැබැල්ල අග තිබෙනවා

214
00:11:53,910 --> 00:11:55,288
ඇය කරන්නේ කුමක්ද බලමු

215
00:11:55,288 --> 00:11:59,636
(HW) දෙකයි තුනී හරි

216
00:11:59,636 --> 00:12:04,620
මම නැවතත් කරන්නම් එකයි දෙකයි තුනයි හරි

217
00:12:05,460 --> 00:12:07,157
හ්ම්ම්

218
00:12:07,950 --> 00:12:10,642
මම කරන්නම් ක්ලාරා

219
00:12:10,642 --> 00:12:14,587
එකයි දෙකයි තුනයි හරි

220
00:12:15,265 --> 00:12:17,200
හ්ම්ම් මම නැවතත් කරන්නම්

221
00:12:17,200 --> 00:12:22,870
එකයි දෙකයි තුනී හරි

222
00:12:23,009 --> 00:12:25,242
HG: මම මක මෙතනින් තියල

223
00:12:25,242 --> 00:12:27,243
මේක ඔයාට දෙනවා දැන් ඔය

224
00:12:27,243 --> 00:12:30,840
සෙල්ලම් කරන්න

225
00:12:46,376 --> 00:12:51,273
(අත්පොලසන් )

226
00:12:52,993 --> 00:12:55,385
මම ඔබට පර්යේෂනයේ ප්‍රතිපල පෙන්වන්නම්

227
00:12:55,385 --> 00:12:57,860
සිරස් අක්ෂයේ ළමුන්ගේ එක එක අවස්ථාවේ

228
00:12:57,860 --> 00:13:00,437
තේරීමේ ව්යාප්තිය දක්වනවා

229
00:13:00,437 --> 00:13:04,988
එමන්ම ඔබ දකිනවා දරුවන්ගේ තේරීමේ ව්‍යාප්තිය

230
00:13:04,988 --> 00:13:07,775
නිරීක්ෂකයාගේ සාක්ෂ්ය මත පදනම්ව ඇතිබව

231
00:13:07,775 --> 00:13:09,632
මෙනිසා දෙවන වසරේදී

232
00:13:09,632 --> 00:13:12,209
දරුවන්ට සංඛ්යානමය දත්ත එත ස්වල්පයකින්

233
00:13:12,209 --> 00:13:15,576
මුලික උපායමාර්ග දෙකක වෙනස තිරනය කර

234
00:13:15,576 --> 00:13:17,457
ක්‍රියා කිරීමට

235
00:13:17,457 --> 00:13:20,200
උදව් ඉල්ලීමට සහ ගවේෂණයට

236
00:13:21,700 --> 00:13:25,134
මම පෙන්වුයේ විද්යාගාර පර්යේශන දෙකක්

237
00:13:25,134 --> 00:13:28,825
ක්ෂේත්‍රයේ සියයක් පමණවූ පර්යේෂණ අතරින් එම කරුණම දක්වන

238
00:13:28,825 --> 00:13:31,217
තීරණාත්මක කරුණ නම්

239
00:13:31,217 --> 00:13:36,325
විසුරුණු දත්ත මගින් ප්‍රබල අනුමාන කිරීමේ ළමුන්ගේ හැකියාවයි

240
00:13:36,325 --> 00:13:41,666
අප කරන වාර්ගික, සංස්කෘතික අධ්‍යයන මත පදනම් වන බවයි

241
00:13:41,666 --> 00:13:46,263
උදාහරණ කිහිපයින් ළමුන් උපකරණ ගැන උගනියි

242
00:13:46,263 --> 00:13:50,980
උදාහරණ කිහිපයකින් නව හේතුපල සම්භන්ධතා උගනියි

243
00:13:51,928 --> 00:13:56,799
එමෙන්ම ඔවුන් අලුත් වචන උගනියි, මෙහිදී නම් ඇමරිකානු සංඥා භාෂාව

244
00:13:56,799 --> 00:13:59,110
කරුණු දෙකකින් ම මෙය නිම කරන්නම්

245
00:14:00,050 --> 00:14:03,738
ඔබ පසු ගිය වසර තුල මොලය සහ සංජානන ගැන

246
00:14:03,738 --> 00:14:05,665
හදාරන්නේ නම්

247
00:14:05,665 --> 00:14:08,080
වැදගත් අදහස් තුනකට අවධානය යොමුවේවි

248
00:14:08,080 --> 00:14:11,516
එක , මෙය මොලය හා බැඳුනු යුගය බව සහ

249
00:14:11,516 --> 00:14:15,185
ස්නායු විද්යාවේ පුදුමාකාර සොයාගැනීම් තිබීම

250
00:14:15,185 --> 00:14:18,621
එක් එක කාර්යන් සඳහා වෙන්වූ කොටස් බාහිකයේ ඇතිබව

251
00:14:18,621 --> 00:14:21,222
මියන්ගේ මොලය විනිවිද දැකීම ,

252
00:14:21,222 --> 00:14:24,998
නියුරෝන අලෝකය මගින් ක්‍රියා කරවීම

253
00:14:24,998 --> 00:14:26,994
දෙවන වැදගත් අදහස

254
00:14:26,994 --> 00:14:31,098
මෙය විසල් දත්ත වල හා යාන්ත්‍රික බුද්ධි යුගය බව

255
00:14:31,098 --> 00:14:34,239
යාන්ත්‍රික උගැනුම, සමාජ සබඳතා සිට වසංගත අධ්යයනය දක්වා

256
00:14:34,239 --> 00:14:38,906
අවභෝදය පුළුල් කිරිමට සමත් වේ

257
00:14:38,906 --> 00:14:41,599
ඇතැම්විට එය දර්ශන හඳුනාගැනීම සහ ස්වාධවික ස්වභාවික භාෂා සැකසුම්

258
00:14:41,599 --> 00:14:43,592
ගැටළු විමසමින්

259
00:14:43,592 --> 00:14:46,916
මිනිස් ඥානන ය පිලිබඳ යමක් අපට පවසයි.

260
00:14:47,756 --> 00:14:49,693
එමෙන්ම ඔබ මීළඟට අසන අදහස වැදගත්

261
00:14:49,693 --> 00:14:53,080
ඇතැම් විට මොලය ගැන වඩාත් දැන ගැනීම සහා

262
00:14:53,080 --> 00:14:54,997
විසල් දත්ත ලබා ගැනීමේ ඉහල අවකාශයත්

263
00:14:54,997 --> 00:14:57,504
අප සතුවූ උපක්‍රමය (මොලයෙන්) ම කිරීම ,

264
00:14:57,504 --> 00:15:01,335
මිනිසුන් වරද්දනවා , කෙටි මාර්ග සොයනවා

265
00:15:01,335 --> 00:15:04,772
අපි ට වැරදීම් වෙනවා

266
00:15:04,772 --> 00:15:08,456
අප පක්ෂග්‍රාහී වෙනවා

267
00:15:08,456 --> 00:15:11,425
සහ විවිධ අයුරින් ලෝකය වැරදි ලෙස දකිනවා

268
00:15:12,843 --> 00:15:15,792
මම හිතනවා මේ සෑම දෙයක් ම වැදගත්

269
00:15:15,792 --> 00:15:19,577
මින් මිනිසා ගැන මහත් සේ පැවසෙනවා

270
00:15:19,577 --> 00:15:23,106
නමුත් අද දුටු මින් වෙනස් වූ කතාවට අවධානය යොමු කරන්න

271
00:15:23,966 --> 00:15:27,773
එය මනස පිලිබඳ මිස මොලය පිලිබඳ කතාවක්

272
00:15:27,773 --> 00:15:30,779
විශේෂයෙන්ම මිනිසුන්ගේ මනසින් කළහැකි

273
00:15:30,779 --> 00:15:33,369
ගණන හැකියාව ගැනයි

274
00:15:33,369 --> 00:15:37,313
ඒ කුඩා දත්ත ස්වල්පයකින් , සාක්ෂ්ය කිහිපයකින්

275
00:15:37,313 --> 00:15:42,581
උසස් හා ව්යුහගත දැනුම උගැනුම් හැකියාවයි දුටුවේ උදාහරණ කිහිපයක්.

276
00:15:44,301 --> 00:15:48,600
මුලිකවම එය ළමුන් ලෙස පටන් ගෙන

277
00:15:48,600 --> 00:15:52,780
ඉහල ජයග්‍රහණ තෙක්

278
00:15:52,780 --> 00:15:56,623
සමාජයේ ක්‍රියාකිරීමයි.

279
00:15:56,623 --> 00:15:58,620
අප නිවැරදිව ලෝකය දකියි .

280
00:16:00,433 --> 00:16:05,700
මිනිසා දත්ත ස්වල්පයකින් ඉගෙනීම පමණක් නොව

281
00:16:06,285 --> 00:16:08,386
අලුත් අදහස් ද සිතනවා.

282
00:16:08,746 --> 00:16:11,787
මිනිස් මනස පර්යේෂණ සහ සොයාගැනීම් කරනවා

283
00:16:11,787 --> 00:16:17,060
මිනිස් මනස කලාව, සාහිත්‍ය , කවි සහ රැඟුම් කරනවා

284
00:16:17,070 --> 00:16:20,830
මිනිස මනස අනික් මිනිසුන් ට සලකනවා

285
00:16:20,830 --> 00:16:24,257
වයසක , තරුණ , ගිලන් වු

286
00:16:24,517 --> 00:16:26,884
.ඔවුන් ව සුවපත් කරනවා

287
00:16:27,564 --> 00:16:30,667
ඉදිරියේදී සිතා ගැනීමටවත් නොහැකි වූ

288
00:16:30,667 --> 00:16:34,464
තාක්ෂණික නව්‍යතා අපි දකිනවා

289
00:16:34,464 --> 00:16:36,614
නමුත් මිනිස් දරුවෙක් ගේ ගණනය හැකියා වට

290
00:16:36,614 --> 00:16:42,323
අසන්න විය හැකි දෙයක් දැකීමට ඉතාමත් අපහසු වේවි

291
00:16:42,323 --> 00:16:46,621
ඔබේ හෝ මගේ ජිවන කාලය තුලදී

292
00:16:46,621 --> 00:16:51,668
අපි මෙම බලවත් ඉගෙනුම් කරුවන් ගේ සංවර්ධනය වෙනුවෙන් ආයෝජනය කළහොත්

293
00:16:51,668 --> 00:16:54,585
ළදරුවන් සහ දරුවන් වෙනුවෙන්

294
00:16:54,585 --> 00:16:56,411
මව් වරු සහ පියවරු වෙනුවෙන්

295
00:16:56,411 --> 00:16:59,110
රැකබලා ගන්නන් සහ ගුරුවරුන් වෙනුවෙන් ,

296
00:16:59,110 --> 00:17:03,280
අප අනිකුන් තාක්ෂනය , ඉදිකිරීම් සහ සැලසුම් සඳහා අලංකාර ලෙස ආයෝජනය කරන මෙන්

297
00:17:03,280 --> 00:17:06,498
ආයෝජනය කරන්නේ නම්

298
00:17:06,498 --> 00:17:09,437
වඩා හොඳ අනගතය සිහිනයක් නොවනු ඇත

299
00:17:09,437 --> 00:17:11,564
එවැන්නක් සඳහා සැලසුමක් වේවි

300
00:17:11,564 --> 00:17:13,909
ඉතමත් ස්තුතයි ඔබට

301
00:17:13,909 --> 00:17:17,330
(අත්පොලසන්)

302
00:17:17,810 --> 00:17:22,236
ස්තුති ලොරා. මට ප්රශ්න කිහිපයක් අසන්නට තිබෙනවා

303
00:17:22,236 --> 00:17:24,595
පළමුව පර්යේෂණය විකාරයක්,

304
00:17:24,595 --> 00:17:28,320
කවුරුන් එවැනි පර්යේෂණයක් සැලසුම් කරයිද (සිනා )

305
00:17:29,150 --> 00:17:30,940
මම කිහිපවතාවක් ම දැක තිබෙනවා

306
00:17:30,940 --> 00:17:34,162
සහ තවමත් අවන්කවම වීශ්වාස කරන්නේ නැහැ එය සැබෑවක් වේ යයි.

307
00:17:34,162 --> 00:17:37,320
අනික් අයත් සමාන පර්යේෂණ සිදු කර තිබෙනවා . එය පිරික්සීමට

308
00:17:37,320 --> 00:17:38,953
ළදරුවන් එතරම්ම සැබැවින්ම බුද්ධිමත්

309
00:17:38,953 --> 00:17:41,960
LS: අප පර්යේෂණයේදී ඔවුන් ඉතා සිත් ගන්න සුළුයි

310
00:17:41,960 --> 00:17:44,612
නමුත් සැබෑ ජිවත්යේදී සිදුවනදේ සිතන්න

311
00:17:44,612 --> 00:17:45,762
දරුවෙක් ලෙස පටන් ගෙන මාස 18 කට පසු

312
00:17:45,762 --> 00:17:47,769
ඔබට කතා කරයි

313
00:17:47,769 --> 00:17:50,810
ඔවුනේ පළමු වචන බෝල සහ තාරාවන් වැනි දේ නොවේ ඒවා "අතුරුදහන් වූ දේවල් "

314
00:17:50,810 --> 00:17:53,691
ඒවා "අතුරුදහන් වූ දේවල් "

315
00:17:53,691 --> 00:17:55,974
"ඌ- ඔහ් " මෙය සිත මතා නොකරන කාර්ය ගැන හැඟවෙයි

316
00:17:55,974 --> 00:17:57,536
එය බලගතු විය යූතුයි

317
00:17:57,536 --> 00:18:00,311
එය ම ඔබට පෙන් වූ දෙයට වඩා බලගතු විය යුතයි .

318
00:18:00,311 --> 00:18:02,285
ඔවුන් මුළු ලොවම හසු කර ගන්නවා අවුරුද හතරක දරුවෙකුට

319
00:18:02,285 --> 00:18:05,429
ඕනෑම දෙයක් කතා කල හැකියි

320
00:18:05,429 --> 00:18:07,030
(අත්පොලසන්)

321
00:18:07,030 --> 00:18:10,444
CA: මා නිවැරදිනම් ඔබ දැක වූ මීළඟ කරුණ නම්

322
00:18:10,444 --> 00:18:13,198
අපි මේ සියලුම කාලය ගත කලා

323
00:18:13,198 --> 00:18:15,130
මනස කෙතරම් අප්‍රසන්න හා කරදරකාරිද පෙනෙන,

324
00:18:15,130 --> 00:18:17,997
හැසිරීම් ආර්ථික විද්‍යාව හා බැඳුනු සියලුම න්‍යායන් අනුව

325
00:18:17,997 --> 00:18:19,600
තාර්කික පුද්ගලයන් නොවේ

326
00:18:19,600 --> 00:18:23,816
ඔබ පවසන්නේ මෙම විශාල කතාව කොතරම් අසාමාන්‍යද

327
00:18:23,816 --> 00:18:28,760
එහි නිසි ඇගයුම් නොවූ සුවිශේෂී අයෙක් සිටි

328
00:18:28,760 --> 00:18:30,830
LS: මා ඉතා කැමතිම මනෝවිද්යාවේ කියමක් නම්සමාජ මනොවිද්ය්න්ඥ Solomon Asch ගේ

329
00:18:30,830 --> 00:18:33,120
ඔහු පැවසුවේ මනෝවිද්යාවේ මුලික කාර්යක් නම්

330
00:18:33,120 --> 00:18:35,927
ස්වයං ප්‍රත්‍යක්ෂ බවේ වැස්ම ඉවත් කලයුතු බවයි

331
00:18:35,927 --> 00:18:38,553
එදිනෙදා වැඩි වශයෙන් ගන්න තීරණවල ප්‍රමාණාත්ම පිළිවෙල

332
00:18:38,553 --> 00:18:43,104
ලෝකය නිවැරදිව තේරුම් කර දෙයි

333
00:18:43,104 --> 00:18:44,451
දේවල් සහ සහ ඒවායේ ලක්ෂය ඔබ දනී

334
00:18:44,451 --> 00:18:46,583
ඒවා වැලක් වුවිට ඔබ දනී . අදුරේදීද ඔබ ඒවා දනී

335
00:18:46,583 --> 00:18:49,612
කාමර හරහා ඔබට ගමන් කල හැකියි

336
00:18:49,612 --> 00:18:50,920
අනිත් මිනිසුන් කියන දෙය ඔබට වැටහ ගත හැකියි

337
00:18:50,920 --> 00:18:54,452
ඔවුන්ට කතා කල හැකියි

338
00:18:54,452 --> 00:18:56,682
ඔබට අවකාශය ක්‍රියාත්මක කල හැකියි , ඔබ අංක පිලිබඳ දනී

339
00:18:56,682 --> 00:18:59,704
ඔබ හේතු සම්බන්දතා දනී, ඔබ සදාචාරාත්මක විචාරය දනී

340
00:18:59,704 --> 00:19:02,060
ඔබ මේවා ඉබේම කරයි , අපි එය නොදකියි

341
00:19:02,060 --> 00:19:04,972
නමුත් අප ලෝකය වැටහ ගන්නේ එලෙසයි , එය විශිෂ්ටයි

342
00:19:04,972 --> 00:19:07,290
දිනාගැනීම් තේරුම් ගැනීම අපහසුයි

343
00:19:07,290 --> 00:19:09,918
CA: ප්‍රේක්ෂකාගාරයේ මිනිසුන් ඇති බව සක සහිතයි

344
00:19:09,918 --> 00:19:12,156
මෙම තාක්ෂණික බලය පිලිබඳ අදහස් ඇති අය ඔබගේ ප්‍රකශයට එකඟ නොවේ.

345
00:19:12,156 --> 00:19:15,114
, එනම් කිසිදා පරිගණකයට කල හැකි දේ අවුරුදු තුනක ළමයකුට කලහි බවට

346
00:19:15,114 --> 00:19:17,732
නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක පැහැදිලි දෙය නම්

347
00:19:17,732 --> 00:19:20,980
යන්ත්‍ර වලට සින්ගිත්තන්ගෙන් දන ගැන්මට

348
00:19:20,980 --> 00:19:24,750
ඇතිදේ බොහෝය යන්නයි

349
00:19:26,230 --> 00:19:29,446
LS: යාන්ත්‍රික හැදෑරීම කරන අය මෙහි ඇති මා හිතනවා

350
00:19:29,446 --> 00:19:33,649
ඕන ළදරුවන් හෝ චිම්පන්සින් ගැන ඔට්ටු නොඅල්ලනු ඇති

351
00:19:33,649 --> 00:19:37,294
එමෙන්ම තාක්ෂනය ගැනත්

352
00:19:37,294 --> 00:19:41,822
නමුත් එය ප්‍රමාණාත්ම වෙනසක් නොවේ

353
00:19:41,822 --> 00:19:43,586
එය දේවල් වල වෙනසයි

354
00:19:43,586 --> 00:19:45,746
ඉතාම වේගවත් පරිගනක අප සතුයි

355
00:19:45,746 --> 00:19:48,137
ඒවා එතම අති නවීන දේ කරයි

356
00:19:48,137 --> 00:19:51,341
එත විශාල දත්ත ඇසුරින්

357
00:19:51,341 --> 00:19:53,948
මිනිස් මනස මෙයට වැඩ වෙනස් දෙයක් කරයි

358
00:19:53,948 --> 00:19:57,843
මෙය ව්‍යුහගත සහ දැනුමේ දුරවලියක්අනුව

359
00:19:57,843 --> 00:19:59,875
වෙනස් කම් වෙයි

360
00:19:59,875 --> 00:20:02,936
සිත්ගන්න සුළු සිතන්නට යමක්

361
00:20:02,936 --> 00:20:05,858
ස්තුතියි