0:00:00.835,0:00:02.990
මාර්ක් ට්වින් සංක්ෂිප්තව දැක්වූවා,

0:00:02.990,0:00:06.110
ඥානන විද්යාවේ මා දකින එක් මුලික ගැටළුවක්

0:00:06.110,0:00:07.820
හාස්යෝත්පාදක ලෙස

0:00:08.410,0:00:11.492
ඔහු පැවසුවා " ඉතාම සිත් ගන්නා යමක් [br]විද්යාවේ ඇති බව ,

0:00:11.492,0:00:14.720
කෙනෙකුට ආපසු ලැබෙන දේ ගැන [br]තොග ගනින් අනුමාන කරන්න පුළුවන්

0:00:14.720,0:00:17.924
කරුණු ගැන අඩුවෙන් කරදර වීමෙන් "

0:00:17.924,0:00:19.509
(සිනාව)

0:00:20.199,0:00:22.803
ට්වින් එය විහිළුවක් සේ අදහස් කලත් [br]ඇත්තෙන්ම ඔහු නිවැරදියි

0:00:22.803,0:00:25.679
විද්යාවේ ඉතාම සිත් ගන්නා දෙයක් පවතිනවා

0:00:25.679,0:00:29.940
ඇට සැකිලි කිහිපයකින් අපි [br]ඩයිනොසරයකුගේ පැවැත්ම ගැන අනුමාන කරනවා

0:00:30.910,0:00:34.781
වර්ණාවලී රේඛාව කින් දූලි වලාවක සංයුතිය ගැනත්

0:00:35.471,0:00:38.409
පළතුරු මැස්සෙකු ගෙන්

0:00:38.409,0:00:41.352
ප්‍රවේණියේ ක්‍රියාකාරිත්වය ගැනත්

0:00:41.352,0:00:45.601
නැවත සැකසු[br]මොලයේ රුධිරය ගමනයේ පිළිබිඹුවකින්

0:00:45.601,0:00:50.309
හෝ , මගේ කතාවේ දී නම්[br]තරුණ ළමුන්ගේ හැසිරීමෙන්

0:00:50.309,0:00:53.138
අපි උත්සාහ කරනවා මිනිස් ඥානනයේ

0:00:53.138,0:00:54.756
මුලික ක්රියාකාරිත්වය ගැන යමක් පවසන්න

0:00:55.716,0:01:00.475
විශේෂයෙන්, එම් අයි ටි ආයතනේ, මොළය හා ඥානන දෙපාර්තුමේන්තුවේ මගේ පරීක්ෂණාගාරයේ දී

0:01:00.475,0:01:04.129
පසු ගිය දශකය මා යෙදවූයේ අභිරහසක් වටහා ගැනීමට

0:01:04.129,0:01:08.106
ළමයි ඉතා කුඩා දෙයකින් විශාල දෙයක් ඉතා ඉක්මනින් ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද යන්න

0:01:08.666,0:01:11.644
ඉන් පෙනී යනවා විද්යාවේ අපුරත්වය යනු

0:01:11.644,0:01:15.173
ළමයින්ගේ ද අපුර්වත්වය බව

0:01:15.173,0:01:17.754
එනම් මාර්ක් ට්වින්ගේ අදහස සියුම්ව විග්‍රහ කලොත්

0:01:17.754,0:01:22.404
සැබවින්ම එය ඔවුන් තුල ඇති [br]උසස්,භාවාත්මක උපකල්පන කිරීමේ හැකියාවක්.

0:01:22.404,0:01:27.065
වේගවත්ව සහ නිවැරදිව . විසිරුණු හා අක්‍රමවත් දත්ත මගින්

0:01:28.355,0:01:30.753
අද මම උදාහරණ දෙකක් පමණක් දක්වන්නම්

0:01:30.753,0:01:33.040
එය ගැටළුවක් සාමාන්යකරණය කිරීම ගැන

0:01:33.040,0:01:35.890
අනෙක තාර්කික හේතු දැක්වීම පිළිබඳ ගැටලුව

0:01:35.890,0:01:38.415
මම මගේ පර්යේෂණාගාරයේ කාර්ය ගැන [br]පවසන්නේ වුවත්

0:01:38.415,0:01:41.875
මේ උත්සාහය ක්ෂේත්රයෙන් ලද පෙලම්බවිම නිසා [br]හා එයට ට ණයගැති යි

0:01:41.875,0:01:46.158
ලොව පුරා සිටින උපදේශකවරුන්ට යහළුවන්ට සහ [br]එක්ව වැඩකරන සියලු දෙනාට ම ස්තුති යි

0:01:47.308,0:01:50.282
සාමාන්යකරණය පිළිබඳ ගැටළුවෙන් මම පටන් ගන්නම්

0:01:50.652,0:01:54.785
කුඩා නියැදියක දත්ත සාමාන්යකරණයට [br]යොදා ගැනීම විද්යාවේ එන මුලික දෙයක්

0:01:54.785,0:01:57.339
කුඩා ඡන්ද කොට්ඨාසයක ඡන්ද විමසීමෙන්

0:01:57.339,0:01:59.660
අපි ජාතික මැතිවරණයක ප්‍රතිඑලය[br]පුරෝකථනය කරනවා

0:02:00.240,0:02:04.165
රෝගීන් කිහිපදෙනෙක්ගේ ශායනික[br]පරීක්ෂණ ප්‍රතිචාර බලා

0:02:04.165,0:02:07.230
අපි ජාතික වෙළෙඳපළට ඖෂධ හඳුන්වා දෙනවා

0:02:07.230,0:02:11.595
නමුත් මෙය වලංගු වන්නේ අපේ නියැදිය [br]අහඹු නියැදියක් නම් පමණයි

0:02:11.595,0:02:14.330
අපේ නියැදිය පරිස්සමින් තෝරගත්ත එකක් නම් [br]කිසියම් ලෙසකට

0:02:14.330,0:02:16.402
කියමු අපි නාගරිග ඡන්ද පමණක් සලකනවා

0:02:16.402,0:02:20.790
එසේ නැත්නම් හර්දරෝග ප්‍රතිකාර ගැන කරන[br]ශායනික පරීක්ෂණයකට

0:02:20.790,0:02:22.671
පිරිමින් පමණක් යොදාගන්නවා නම්

0:02:22.671,0:02:25.829
ප්‍රතිපල මුළු ජනගහය සඳහාම අදාල නොවේවි .

0:02:26.479,0:02:27.479
එනිසා

0:02:27.479,0:02:30.060
විද්යාඥයින්ට වැදගත් [br]අහඹු සාක්ෂ්යයි නමුත්

0:02:30.060,0:02:32.075
මෙය ළදරුවන්ට අදාල වන්නේ කෙසේද ?

0:02:32.585,0:02:37.206
හරි, දරුවන් ගේ සාමාන්යකරණයත් [br]සැමවිටම කුඩා දත්ත නියැදියකින් විය යුතුයි

0:02:37.206,0:02:40.364
ඔවුහු රබර් තාරාවන් දැක[br]ඔවුන් වතුරේ පාවෙන බව දැන ගනී

0:02:40.364,0:02:43.939
නැත්නම් බෝල බිම වැදී නැවත [br]උඩ එන බව දැන ගනී

0:02:43.939,0:02:46.890
ඉන් ඔවුන් බෝල සහ තාරාවන් පිලිබඳ [br]අපේක්ෂා ඇති කර ගනී

0:02:46.890,0:02:49.606
තාරාවන් සහ රබර් බෝල වලින් ලත් දැනීම[br]ඔවුන්ගේ

0:02:49.606,0:02:51.485
මුළු ජීවිතය පුරාවටම අදාල කරගනී

0:02:51.485,0:02:55.224
මින් කුඩා දරුවන්ට ට තාරාවන් සහ බෝල[br]ගැන කළහැකි සාමාන්යකරණය

0:02:55.224,0:02:57.313
සැමදෙයක් සඳහාම පාහේ කිරීමට ඔවුන්ට සිදුවේ

0:02:57.313,0:03:01.230
සපත්තු සහ නැව් සහ ලාකඩ සහ ගෝවා සහ රජුන්

0:03:02.200,0:03:05.161
මේ නිසා ළදරුවන් ඔවුන් කුඩා දේ දෙයකකින් වුවත්

0:03:05.161,0:03:08.853
විශාල සමුහයක් නියෝජනය කිරීමට හැකිවේදැයි උනන්දු වෙනවා

0:03:09.763,0:03:11.663
අපි සොයාබලමු ඒ පිළිබඳ

0:03:11.663,0:03:13.386
මම ඔබට චිත්‍රපට දෙකක් පෙන්වන්නම්

0:03:13.386,0:03:15.848
එකක් පර්යේෂණයක අවස්ථා දෙකක් පිළිබඳව

0:03:15.848,0:03:18.286
ඔබ චිතපට දෙකක් පමණක් බැලීමට සැරසෙන නිසා

0:03:18.286,0:03:20.422
ඔබ ළදරුවන් දෙදෙනෙකු පිලිබඳව දකීවි

0:03:20.422,0:03:24.369
ළදරුවන් දෙදෙනා එකිනෙකට විශාල ලෙස වෙනස්

0:03:24.369,0:03:27.420
නමුත් මෙම ළදරුවන් දෙදෙනාගෙන් කණ්ඩායම් දෙකක් නියෝජනය වෙනවා

0:03:27.420,0:03:29.315
සහ ඔබ දැකීමට යන වෙනස්කම්

0:03:29.315,0:03:34.510
තත්වයන් දෙකක ළදරුවන් කාණ්ඩ දෙකක් අතර සාමාන්‍ය වෙනස

0:03:35.160,0:03:37.743
එක් එක් චිත්‍රපටයෙහි ඔබට දකින්නට ලැබේවි

0:03:37.743,0:03:41.203
ළදරුවෙක් විසින් කළ හැකි යයිඔබ[br]නියත වශයෙන් අපේක්ෂිත දෙයක්

0:03:41.203,0:03:45.220
ළදරුවන් තුල ඇති මේ අපුර්වත්වය අපට තවත්නම් වැඩි කල නොහැකියි

0:03:46.090,0:03:48.100
නමුත් මට හිතෙන සේ අපුර්ව දෙය නම්

0:03:48.100,0:03:50.189
ඔබගේ අවධානය යොමුකළ යුතු දෙය නම්

0:03:50.189,0:03:53.300
මෙම තත්වයක් දෙකෙහි ඇති වෙනසයි

0:03:53.300,0:03:56.829
එයට හේතුව නම් මෙම චිත්‍රපට දෙකේ[br]ඇති එක ම වෙනස

0:03:56.829,0:04:00.295
මෙම ළදරුවන විසින් නිරීක්ෂණය කරන [br]සංඛ්යානමය සාක්ෂි වල වෙනස යි

0:04:01.425,0:04:04.608
අපි මේ දරුවන්ට නිල් සහ රතු බෝල ඇති[br]පෙට්ටියක් පෙන්වනවා

0:04:04.608,0:04:09.228
එකල මගේ උපාධි සිසුන් හා දැන් ස්ටන්ෆාර්ඩ් Hyowon Gweon හි සගයින්

0:04:09.228,0:04:12.305
එකින් එක නිල් බෝල තුනක් පෙට්ටියෙන් ගන්නවා

0:04:12.305,0:04:15.428
බෝල එලියට ගනිද්දී ඇය ඒවා තෙරපනවා

0:04:15.428,0:04:17.541
එවිට බෝල වලින් හඬක් එනවා

0:04:17.541,0:04:20.304
එමෙන්ම ඔබ ළදරුවෙක් නම් එය හරියට 'ටෙඩ්' කතාවක් වගේ

0:04:20.304,0:04:22.208
මිට වඩා එය වැඩි දියුණු වෙන්නේ නෑ

0:04:22.208,0:04:24.769
නමුත් මෙහි වැදගත් දේනම්

0:04:26.968,0:04:30.627
[br]එක දිගට බෝල තුනම ගැනීම පහසුයි

0:04:30.627,0:04:32.932
වැඩි පුරම නිල් බෝල ඇති පෙට්ටියකින්

0:04:32.932,0:04:34.992
ඇස් වසාගෙන වුවත් ඔබට එය කළ හැකියි

0:04:34.992,0:04:37.988
මේ ගහනයෙන් නම් එය අහඹු නියැදුමක්

0:04:37.988,0:04:41.720
අහඹුලෙස පෙට්ටියෙන් යමක් ගත්විට එයින් ශබ්දයක් නිකුත් වේ නම් [br][br]

0:04:41.720,0:04:44.559
ඇතැම්විට පෙට්ටියේ ඇති සියලුම දෙයින් ඒ ශබ්දය නිකුත් විය හැකයි

0:04:44.559,0:04:48.209
ඇතැම් විට කහපැහැති බෝල වලින්න්ද හඬක් එතැයි දරුවෝ අපේක්ෂා කරාවි

0:04:48.209,0:04:50.728
කහ පාට බෝල වල කෙළවරක කෝටුවක් වැනි දෙයක් තිබෙනවා

0:04:50.728,0:04:53.585
මේ නිසා එයින් ළදරුවන්ට වෙනත් දෙයක් කිරීමට පුළුවන්

0:04:53.585,0:04:55.416
ඉන් තලන්න හෝ වේගයෙන් පහර දෙන්න පුළුවන්

0:04:55.416,0:04:58.002
එහෙත් අපි බලමු ඔවුන් කුමක් කරාවි දැයි කියා

0:05:00.548,0:05:03.891
Hyowon Gweon:"මේක දැක්ක ද ? [br]( බෝලය මිරිකයි )

0:05:04.531,0:05:07.576
ඔබ එය දැක්ක ද ?[br]

0:05:08.036,0:05:11.102
හොඳයි

0:05:12.706,0:05:14.656
මේකත් දැක්කද

0:05:14.656,0:05:16.537
බෝලය මිරිකයි

0:05:16.537,0:05:19.190
ෂාහ්

0:05:21.854,0:05:23.967
Laura Schulz::මම කිවා නේ සිනහව [br]

0:05:23.967,0:05:27.998
වීඩියෝව HG මේ බලන්න බෝලය මිරිකයි

0:05:27.998,0:05:32.617
ක්ලාරා මේක ඔයාට දැන් සෙල්ලම් කරන්න

0:05:39.854,0:05:44.219
සිනාව

0:05:44.219,0:05:47.214
LS: මට කීමට දෙයක් නැ නේද

0:05:47.214,0:05:50.113
ඔව් , එය කදිමයි ළදරුවන් නිල් බෝල වල ලක්ෂණ

0:05:50.113,0:05:51.641
කහ බෝල වලට සාමාන්යකරණය කිරීම

0:05:51.641,0:05:54.737
එමෙන්ම අපව අනුකරණයෙක් ළදරුවන් ඉගෙනීම [br]චමත්කාරජනකයි

0:05:54.737,0:05:58.406
එහෙත් ළදරුවන් පිලිබඳ මෙවැනි දේ අප බොහෝ කල් සිට දන්නා දේවල්

0:05:58.406,0:06:00.217
ඉතාම සිත්ගන්න ගැටළු ව නම්

0:06:00.217,0:06:03.069
අපි එකමදේ ළදරුවන්ට පෙන්වුවොත් කුමක් වේවිද

0:06:03.069,0:06:06.680
එකම දේ බවඅපට සහතිකවිය හැක්කේ [br]සැඟවූ වෙනම කොටසකින් අප බෝලය

0:06:06.680,0:06:08.790
ගන්න නිසා , නමුත් මෙහිදී අපි

0:06:08.790,0:06:12.268
වෙනස් කරන්නේ බෝලය ලබාගන්න

0:06:12.268,0:06:15.170
ජනගහනය පමණයි

0:06:15.170,0:06:18.723
මෙවර ළදරුවන්ට නිල් පට බෝල තුනක් පෙන්වනවා

0:06:18.723,0:06:22.107
වැඩිපුරම කහ පාට බෝල තිබෙන පෙට්ටියකින්

0:06:22.107,0:06:23.429
දැන් කුමක් වේ යයි සිතන්නේද ?

0:06:23.429,0:06:26.269
ඔබ අහඹු ලෙස එක දිගට නිල් පාට බෝල තුනක් ගනීවි (ඇතම් විට එසේ නොවේවි)

0:06:26.269,0:06:28.753
වැඩිපුරම කහපාට බෝල ඇති පෙට්ටියකින්

0:06:28.753,0:06:32.500
මෙය සත්‍ය අහඹු සාම්පලයකින් ගත් සාධකයක් නොවේ

0:06:32.500,0:06:37.623
මෙම සාක්ෂිය හඟවනවා ඇතැම් විට හොය්වොන් ඕනෑකමින්ම නිල බෝල ක් ගත බව

0:06:37.623,0:06:40.206
ඇතැම්විට නිල බෝල වල යම් විශේෂත්වයක් තිබිය හැකියි

0:06:40.846,0:06:43.822
ඇතැම් විට නිල් බෝල පමණක් හඬ නගනවා විය හැකියි

0:06:43.822,0:06:45.717
ළදරුවන් කරන්නේ කුමක් දැයි බලමු

0:06:45.717,0:06:48.621
වීඩියෝව HG: මෙය දැක්කාද?(බෝලය මිරිකයි)

0:06:50.851,0:06:53.496
මේ සෙල්ලම් බඩු ව දැක්කාද ? (බෝලය මිරිකයි)

0:06:53.496,0:06:58.976
ඕහෝ ඒක හොඳයි නේද බලන්න ? (බෝලය මිරිකයි )

0:06:58.976,0:07:03.370
දැන් මේක ඔයාට සෙල්ලම් කරන්න , දැන් සෙල්ලම් කරන්න

0:07:06.074,0:07:12.421
(කලබල වෙයි ) (සිනාව)

0:07:14.901,0:07:17.649
LS: ඔබ දැන් දුටුවේ මාස 15 වයසැති කුඩා ළමුන් දෙදෙනෙක්

0:07:17.649,0:07:19.591
සම්පුර්ණයෙන් වෙනස් දෙයක් කරනවා

0:07:19.591,0:07:23.190
ඔවුන් නිරීක්ෂණය කල සාම්පලයේ සම්භාවිතවය අනුව පමණක්

0:07:23.190,0:07:25.511
දැන් මට පරීක්ෂණයේ ප්‍රතිපල පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න

0:07:25.511,0:07:28.275
සිරස් අක්ෂයේ ඔබ දකින්නේ එක එක අවස්ථාවේදී

0:07:28.275,0:07:30.805
බෝලය තෙරපු ළදරුවන්ගේ ප්‍රතිශයයි

0:07:30.805,0:07:34.520
ඔබට පෙනෙන සේ දරුවන් සාක්ෂි සාමාන්යකරණයට වැඩි නැඹුරුවක් දක්වන්නේ

0:07:34.520,0:07:37.655
සාක්ෂි තෝරාගැනීමකට වඩා සාක්ෂි

0:07:37.655,0:07:41.393
සත්‍ය ලෙස ජනගහනය නියෝජනය වන්නේ යයි පෙනෙනවිට ය

0:07:41.393,0:07:43.808
මෙය සතුටු දනවන පුරෝකතනයකට මග පාදයි

0:07:43.808,0:07:48.676
ඔබ වැඩිපුරම කහ පැහැති බෝල ඇති පෙට්ටියෙන් එක නිල් බෝලයක් ගත්තේ යයි සිතමු

0:07:48.896,0:07:52.765
ඔබ එක දිගට නිල් පාට බෝල තුනක් අහඹු ලෙස කහ පාට පෙට්ටියෙන් ගන්නේ නම්

0:07:52.765,0:07:55.220
නමුත් ඔබට අහඹු ලෙස එක නිල බෝල සාම්පලයක් ගත හැකියි

0:07:55.220,0:07:57.190
එය නොවියහැකි( අසමභාව්ය )සාම්පලයක් නොවේ

0:07:57.190,0:07:59.414
ඔබට අහඹු ලෙස පෙට්ටියෙන්

0:07:59.414,0:08:03.401
හඬක්එන යමක් ගැනීමට හැකි නම්; ඇතැම් විට පෙට්ටියේ ඇති සෑම දෙයක්ම හඬක් දේ

0:08:03.875,0:08:08.320
මෙහිදී ළදරුවන් ශබ්දය ගැන සක්ෂී අඩුවෙන් දුටුවද

0:08:08.320,0:08:10.562
අනුකරණය ට කිරීමට ක්‍රියාවන් අඩු වූ විට ද

0:08:10.562,0:08:13.905
එක බෝලයක් ගන් මේ අවස්ථාවේ දී ,ඔබ දුටු අනෙක් තත්වයට වඩා

0:08:13.905,0:08:17.797
ළදරුවන් එය වැඩියෙන් තෙරපන බව අප පුරෝකථනය කලා

0:08:17.797,0:08:20.691
එයයි අප හරියටම සොයාගන්න ලද්දේ

0:08:20.691,0:08:25.102
මේ අනුව වයස 15 ක දරුවන් විද්‍යාඥයන් වැනිය

0:08:25.102,0:08:28.190
සාක්ෂි අහඹු සාම්පලයක් ද නැද්ද යන්න සලකයි

0:08:28.190,0:08:31.697
එයින් ලෝකය ගැන අපේක්ෂා ඇතිකර ගනියි ගනියි

0:08:31.697,0:08:33.879
ශබ්දයක් එන්නේ හෝ නොඑන්නේ කුමකින්ද

0:08:33.879,0:08:37.024
කුමක් ගවේෂණය කලයුතුද කුමක් නොතැකිය යුතුද

0:08:38.384,0:08:40.450
තවත් උදාහරණයක් පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න

0:08:40.450,0:08:43.180
මෙවර හේතුඵල තර්කනය පිලිබඳ ගැටළුවක්

0:08:43.180,0:08:45.619
එය ව්‍යාකූල සාක්ෂි පිලිබඳ ප්‍රශ්නයකින් ඇරඹෙනවා

0:08:45.619,0:08:47.291
එය අපි හැමෝම සතුයි

0:08:47.291,0:08:49.311
මෙනිසයි අප ලෝකයේ කොටසක් වන්නේ

0:08:49.311,0:08:52.747
ඔබට මෙය ගැටළුවක් ලෙස නොපෙනේවි නමුත් බොහෝ ප්‍රශ්න මෙන්

0:08:52.747,0:08:55.084
යමක් වරදුනවිටදී පමණක් එය ගැටළුවක් වේ

0:08:55.464,0:08:57.275
මේ ළදරුව උදාහරණක් ලෙස ගන්න

0:08:57.275,0:08:58.980
ඔහුට දේවල් වරදිනවා

0:08:58.980,0:09:01.251
මේ සෙල්ලම් බඩුව ක්‍රියා කරවීමට ඔහුට අවශ්‍ය වුවත් නොහැකියි

0:09:01.251,0:09:03.780
මම ඔබට තත්පර කිහිපයක දර්ශනයක් පෙන්වනන්ම්

0:09:09.340,0:09:11.260
පුළුල්ව, මෙහි දේවල් දෙකක් විය හැකියි

0:09:11.260,0:09:13.894
ඇතැම්විට ඔහුට වැරදුනා විය හැකියි

0:09:13.894,0:09:18.110
නැත්නම් සෙල්ලම බඩුවේ දෝෂයක් විය හැකියි

0:09:18.110,0:09:20.221
මේ නිසා මීළඟ පර්යෙෂණයේ දී

0:09:20.221,0:09:23.518
සංඛයාණමය දත්ත ස්වල්පයක් දරුවාට ලබා දෙනවා

0:09:23.518,0:09:26.100
එක උපන්‍යාසයකට වඩා අනෙකට වඩාත් ගැලපෙන ලෙස

0:09:26.100,0:09:29.555
අපි බලමු දරුවන් ඒවා භාවිත කර කලයුතු දේ ගැන

0:09:29.555,0:09:31.389
වෙනස් තිරණයක එලබෙනවා දැයි

0:09:31.389,0:09:33.411
මෙයයි ඒ අවස්ථාව

0:09:34.071,0:09:37.101
හ්යෝවොන් සෙල්ලම් බඩුව නිවැරදිව ක්‍රියා කරවනවා

0:09:37.101,0:09:40.421
මම දෙපාරක් උත්සාහ කර අසාර්ථක වෙනවා

0:09:40.421,0:09:43.533
මීළඟට හ්යෝවොන් නැවත උත්සාහ කර සාර්ථක වෙනවා

0:09:43.533,0:09:46.705
මෙය දල වශයෙන් මා මගේ උපාධි සිසුන්ට ඇති සම්භන්දයේ ස්වභාවය පෙන්වනවා

0:09:46.705,0:09:49.540
තාක්ෂණය සම්භන්ධයෙන්

0:09:50.030,0:09:53.322
මෙහි වැදගත්ම දෙය නම් මෙහි ගැටලුව පුද්ගයාගේ බවත්

0:09:53.322,0:09:56.990
සෙල්ලම් බඩුවේ නොවන බවටත් සාක්ෂ්ය තිබීමයි

0:09:56.990,0:09:59.340
සමහර මිනිසුන්ට සෙල්ලම බඩුව ක්රියාකරවිය හැකියි

0:09:59.340,0:10:00.299
සමහරුන්ට නොහැකියි

0:10:00.799,0:10:01.799
දැන් දරුවට සෙල්ලම් බඩුව ලැබුණු විට

0:10:01.799,0:10:04.212
ඔහු උත්සාහ කර යි

0:10:04.212,0:10:06.400
ඔහුගේ මව එතන සිටි එනිසා

0:10:06.400,0:10:09.715
ඔහුට එය උත්සාහ කර මවට ලබාදි පුදගලයා වෙනස් කල හැකියි

0:10:09.715,0:10:12.873
එහෙත් රෙදි කැබැල්ලේ තවත් සෙල්ල්මදුවක් තිබේ

0:10:12.873,0:10:16.425
රෙදි කබෙල්ලෙන් අද ඔහුවෙත එය ලබා ගත හැකියි

0:10:16.425,0:10:18.515
අපි බලමු දරුවා කුමක් කරන්නේදැයි

0:10:18.515,0:10:22.698
HG: එකයි දෙකයි හරී.. (සංගීතය)

0:10:22.698,0:10:25.829
LS: එකයි දෙකයි තුනයි හරී !

0:10:25.829,0:10:33.211
YG: ආර්තර්, මම නැවත කරන්නද ? එකයි දෙකයි තුනයි, හරි

0:10:33.677,0:10:36.277
ආතර් මම නැවත කරන්නම

0:10:36.277,0:10:40.827
එකයි දෙකයි තුනයි හරි

0:10:41.583,0:10:43.466
බලන්න මේ දිහා දැන් , මේක මතකද

0:10:43.466,0:10:46.730
දුටුවා නේද ,මම් මේක මෙතනින් තියනවා

0:10:46.730,0:10:48.792
මම මක ඔයාට දෙනවා, ඔය දැන් සෙල්ලම් කරන්න

0:10:48.792,0:10:51.127
ඇත්තටම දරුවන් සෙල්ලම් බඩුව මවට දෙනවා

0:11:11.213,0:11:15.950
LS: හොඳයි, ලෝරා එත් ඇත්තටම දරුවෝ ඔවුන්ගේ මවට ආදරෙයි

0:11:15.950,0:11:18.132
ඇත්තෙන්ම ඔවුන් සෙල්ලම් බඩුව මවට දෙනවා

0:11:18.132,0:11:20.162
ඔවුන්ට එය ක්‍රියාකරවීමට නොහැකි වන විට

0:11:20.162,0:11:23.755
නැවත වැදගත් වන්නේ සංක්‍යනාමය දත්ත මදක් වෙනස් කල විට

0:11:23.755,0:11:26.909
වන්නේ කුමක්ද යන්නයි

0:11:26.909,0:11:30.996
මෙවර දරුවන් දකිනවා සෙල්ලම් බඩුව ක්‍රියාකර නැවත අක්‍රිය වනවා නමුත්

0:11:30.996,0:11:33.411
අපි සාක්ෂි ව්‍යාප්තිය වෙනස් කරනවා

0:11:33.411,0:11:37.822
මෙවර හොයිවොන් සහ මම සාර්ථක වී නැවත අසාර්ථක වනවා

0:11:37.822,0:11:43.459
මෙවර හැඟෙන්නේ කවුරුන් උතසහ කලත් සෙල්ලම් බඩුව කැඩී ඇති බවයි

0:11:43.459,0:11:45.345
නැවත දරුවන්ට අවස්තාවක් ලැබෙනවා

0:11:45.345,0:11:47.310
ඇගේ මව ඇය ලගින් සිටිනවා

0:11:47.310,0:11:50.706
මෙනිසා ඇයට පුද්ගලයාව වෙනස් කරන්න පුළුවන්

0:11:50.706,0:11:53.910
එමෙන්ම තවත් සෙල්ලම් බඩුවක් රෙදි කැබැල්ල අග තිබෙනවා

0:11:53.910,0:11:55.288
ඇය කරන්නේ කුමක්ද බලමු

0:11:55.288,0:11:59.636
(HW) දෙකයි තුනී හරි

0:11:59.636,0:12:04.620
මම නැවතත් කරන්නම් එකයි දෙකයි තුනයි හරි

0:12:05.460,0:12:07.157
හ්ම්ම්

0:12:07.950,0:12:10.642
මම කරන්නම් ක්ලාරා

0:12:10.642,0:12:14.587
එකයි දෙකයි තුනයි හරි

0:12:15.265,0:12:17.200
හ්ම්ම් මම නැවතත් කරන්නම්

0:12:17.200,0:12:22.870
එකයි දෙකයි තුනී හරි

0:12:23.009,0:12:25.242
HG: මම මක මෙතනින් තියල

0:12:25.242,0:12:27.243
මේක ඔයාට දෙනවා දැන් ඔය

0:12:27.243,0:12:30.840
සෙල්ලම් කරන්න

0:12:46.376,0:12:51.273
(අත්පොලසන් )

0:12:52.993,0:12:55.385
මම ඔබට පර්යේෂනයේ ප්‍රතිපල පෙන්වන්නම්

0:12:55.385,0:12:57.860
සිරස් අක්ෂයේ ළමුන්ගේ එක එක අවස්ථාවේ

0:12:57.860,0:13:00.437
තේරීමේ ව්යාප්තිය දක්වනවා

0:13:00.437,0:13:04.988
එමන්ම ඔබ දකිනවා දරුවන්ගේ තේරීමේ ව්‍යාප්තිය

0:13:04.988,0:13:07.775
නිරීක්ෂකයාගේ සාක්ෂ්ය මත පදනම්ව ඇතිබව

0:13:07.775,0:13:09.632
මෙනිසා දෙවන වසරේදී

0:13:09.632,0:13:12.209
දරුවන්ට සංඛ්යානමය දත්ත එත ස්වල්පයකින්

0:13:12.209,0:13:15.576
මුලික උපායමාර්ග දෙකක වෙනස තිරනය කර

0:13:15.576,0:13:17.457
ක්‍රියා කිරීමට

0:13:17.457,0:13:20.200
උදව් ඉල්ලීමට සහ ගවේෂණයට

0:13:21.700,0:13:25.134
මම පෙන්වුයේ විද්යාගාර පර්යේශන දෙකක්

0:13:25.134,0:13:28.825
ක්ෂේත්‍රයේ සියයක් පමණවූ පර්යේෂණ අතරින් එම කරුණම දක්වන

0:13:28.825,0:13:31.217
තීරණාත්මක කරුණ නම්

0:13:31.217,0:13:36.325
විසුරුණු දත්ත මගින් ප්‍රබල අනුමාන කිරීමේ ළමුන්ගේ හැකියාවයි

0:13:36.325,0:13:41.666
අප කරන වාර්ගික, සංස්කෘතික අධ්‍යයන මත පදනම් වන බවයි

0:13:41.666,0:13:46.263
උදාහරණ කිහිපයින් ළමුන් උපකරණ ගැන උගනියි

0:13:46.263,0:13:50.980
උදාහරණ කිහිපයකින් නව හේතුපල සම්භන්ධතා උගනියි

0:13:51.928,0:13:56.799
එමෙන්ම ඔවුන් අලුත් වචන උගනියි, මෙහිදී නම් ඇමරිකානු සංඥා භාෂාව

0:13:56.799,0:13:59.110
කරුණු දෙකකින් ම මෙය නිම කරන්නම්

0:14:00.050,0:14:03.738
ඔබ පසු ගිය වසර තුල මොලය සහ සංජානන ගැන

0:14:03.738,0:14:05.665
හදාරන්නේ නම්

0:14:05.665,0:14:08.080
වැදගත් අදහස් තුනකට අවධානය යොමුවේවි

0:14:08.080,0:14:11.516
එක , මෙය මොලය හා බැඳුනු යුගය බව සහ

0:14:11.516,0:14:15.185
ස්නායු විද්යාවේ පුදුමාකාර සොයාගැනීම් තිබීම

0:14:15.185,0:14:18.621
එක් එක කාර්යන් සඳහා වෙන්වූ කොටස් බාහිකයේ ඇතිබව

0:14:18.621,0:14:21.222
මියන්ගේ මොලය විනිවිද දැකීම ,

0:14:21.222,0:14:24.998
නියුරෝන අලෝකය මගින් ක්‍රියා කරවීම

0:14:24.998,0:14:26.994
දෙවන වැදගත් අදහස

0:14:26.994,0:14:31.098
මෙය විසල් දත්ත වල හා යාන්ත්‍රික බුද්ධි යුගය බව

0:14:31.098,0:14:34.239
යාන්ත්‍රික උගැනුම, සමාජ සබඳතා සිට වසංගත අධ්යයනය දක්වා

0:14:34.239,0:14:38.906
අවභෝදය පුළුල් කිරිමට සමත් වේ

0:14:38.906,0:14:41.599
ඇතැම්විට එය දර්ශන හඳුනාගැනීම සහ ස්වාධවික ස්වභාවික භාෂා සැකසුම්

0:14:41.599,0:14:43.592
ගැටළු විමසමින්

0:14:43.592,0:14:46.916
මිනිස් ඥානන ය පිලිබඳ යමක් අපට පවසයි.

0:14:47.756,0:14:49.693
එමෙන්ම ඔබ මීළඟට අසන අදහස වැදගත්

0:14:49.693,0:14:53.080
ඇතැම් විට මොලය ගැන වඩාත් දැන ගැනීම සහා

0:14:53.080,0:14:54.997
විසල් දත්ත ලබා ගැනීමේ ඉහල අවකාශයත්

0:14:54.997,0:14:57.504
අප සතුවූ උපක්‍රමය (මොලයෙන්) ම කිරීම ,

0:14:57.504,0:15:01.335
මිනිසුන් වරද්දනවා , කෙටි මාර්ග සොයනවා

0:15:01.335,0:15:04.772
අපි ට වැරදීම් වෙනවා

0:15:04.772,0:15:08.456
අප පක්ෂග්‍රාහී වෙනවා

0:15:08.456,0:15:11.425
සහ විවිධ අයුරින් ලෝකය වැරදි ලෙස දකිනවා

0:15:12.843,0:15:15.792
මම හිතනවා මේ සෑම දෙයක් ම වැදගත්

0:15:15.792,0:15:19.577
මින් මිනිසා ගැන මහත් සේ පැවසෙනවා

0:15:19.577,0:15:23.106
නමුත් අද දුටු මින් වෙනස් වූ කතාවට අවධානය යොමු කරන්න

0:15:23.966,0:15:27.773
එය මනස පිලිබඳ මිස මොලය පිලිබඳ කතාවක්

0:15:27.773,0:15:30.779
විශේෂයෙන්ම මිනිසුන්ගේ මනසින් කළහැකි

0:15:30.779,0:15:33.369
ගණන හැකියාව ගැනයි

0:15:33.369,0:15:37.313
ඒ කුඩා දත්ත ස්වල්පයකින් , සාක්ෂ්ය කිහිපයකින්

0:15:37.313,0:15:42.581
උසස් හා ව්යුහගත දැනුම උගැනුම් හැකියාවයි දුටුවේ උදාහරණ කිහිපයක්.

0:15:44.301,0:15:48.600
මුලිකවම එය ළමුන් ලෙස පටන් ගෙන

0:15:48.600,0:15:52.780
ඉහල ජයග්‍රහණ තෙක්

0:15:52.780,0:15:56.623
සමාජයේ ක්‍රියාකිරීමයි.

0:15:56.623,0:15:58.620
අප නිවැරදිව ලෝකය දකියි .

0:16:00.433,0:16:05.700
මිනිසා දත්ත ස්වල්පයකින් ඉගෙනීම පමණක් නොව

0:16:06.285,0:16:08.386
අලුත් අදහස් ද සිතනවා.

0:16:08.746,0:16:11.787
මිනිස් මනස පර්යේෂණ සහ සොයාගැනීම් කරනවා

0:16:11.787,0:16:17.060
මිනිස් මනස කලාව, සාහිත්‍ය , කවි සහ රැඟුම් කරනවා

0:16:17.070,0:16:20.830
මිනිස මනස අනික් මිනිසුන් ට සලකනවා

0:16:20.830,0:16:24.257
වයසක , තරුණ , ගිලන් වු

0:16:24.517,0:16:26.884
.ඔවුන් ව සුවපත් කරනවා

0:16:27.564,0:16:30.667
ඉදිරියේදී සිතා ගැනීමටවත් නොහැකි වූ

0:16:30.667,0:16:34.464
තාක්ෂණික නව්‍යතා අපි දකිනවා

0:16:34.464,0:16:36.614
නමුත් මිනිස් දරුවෙක් ගේ ගණනය හැකියා වට

0:16:36.614,0:16:42.323
අසන්න විය හැකි දෙයක් දැකීමට ඉතාමත් අපහසු වේවි

0:16:42.323,0:16:46.621
ඔබේ හෝ මගේ ජිවන කාලය තුලදී

0:16:46.621,0:16:51.668
අපි මෙම බලවත් ඉගෙනුම් කරුවන් ගේ සංවර්ධනය වෙනුවෙන් ආයෝජනය කළහොත්

0:16:51.668,0:16:54.585
ළදරුවන් සහ දරුවන් වෙනුවෙන්

0:16:54.585,0:16:56.411
මව් වරු සහ පියවරු වෙනුවෙන්

0:16:56.411,0:16:59.110
රැකබලා ගන්නන් සහ ගුරුවරුන් වෙනුවෙන් ,

0:16:59.110,0:17:03.280
අප අනිකුන් තාක්ෂනය , ඉදිකිරීම් සහ සැලසුම් සඳහා අලංකාර ලෙස ආයෝජනය කරන මෙන්

0:17:03.280,0:17:06.498
ආයෝජනය කරන්නේ නම්

0:17:06.498,0:17:09.437
වඩා හොඳ අනගතය සිහිනයක් නොවනු ඇත

0:17:09.437,0:17:11.564
එවැන්නක් සඳහා සැලසුමක් වේවි

0:17:11.564,0:17:13.909
ඉතමත් ස්තුතයි ඔබට

0:17:13.909,0:17:17.330
(අත්පොලසන්)

0:17:17.810,0:17:22.236
ස්තුති ලොරා. මට ප්රශ්න කිහිපයක් අසන්නට තිබෙනවා

0:17:22.236,0:17:24.595
පළමුව පර්යේෂණය විකාරයක්,

0:17:24.595,0:17:28.320
කවුරුන් එවැනි පර්යේෂණයක් සැලසුම් කරයිද (සිනා )

0:17:29.150,0:17:30.940
මම කිහිපවතාවක් ම දැක තිබෙනවා

0:17:30.940,0:17:34.162
සහ තවමත් අවන්කවම වීශ්වාස කරන්නේ නැහැ එය සැබෑවක් වේ යයි.

0:17:34.162,0:17:37.320
අනික් අයත් සමාන පර්යේෂණ සිදු කර තිබෙනවා . එය පිරික්සීමට

0:17:37.320,0:17:38.953
ළදරුවන් එතරම්ම සැබැවින්ම බුද්ධිමත්

0:17:38.953,0:17:41.960
LS: අප පර්යේෂණයේදී ඔවුන් ඉතා සිත් ගන්න සුළුයි

0:17:41.960,0:17:44.612
නමුත් සැබෑ ජිවත්යේදී සිදුවනදේ සිතන්න

0:17:44.612,0:17:45.762
දරුවෙක් ලෙස පටන් ගෙන මාස 18 කට පසු

0:17:45.762,0:17:47.769
ඔබට කතා කරයි

0:17:47.769,0:17:50.810
ඔවුනේ පළමු වචන බෝල සහ තාරාවන් වැනි දේ නොවේ ඒවා "අතුරුදහන් වූ දේවල් "

0:17:50.810,0:17:53.691
ඒවා "අතුරුදහන් වූ දේවල් "

0:17:53.691,0:17:55.974
"ඌ- ඔහ් " මෙය සිත මතා නොකරන කාර්ය ගැන හැඟවෙයි

0:17:55.974,0:17:57.536
එය බලගතු විය යූතුයි

0:17:57.536,0:18:00.311
එය ම ඔබට පෙන් වූ දෙයට වඩා බලගතු විය යුතයි .

0:18:00.311,0:18:02.285
ඔවුන් මුළු ලොවම හසු කර ගන්නවා අවුරුද හතරක දරුවෙකුට

0:18:02.285,0:18:05.429
ඕනෑම දෙයක් කතා කල හැකියි

0:18:05.429,0:18:07.030
(අත්පොලසන්)

0:18:07.030,0:18:10.444
CA: මා නිවැරදිනම් ඔබ දැක වූ මීළඟ කරුණ නම්

0:18:10.444,0:18:13.198
අපි මේ සියලුම කාලය ගත කලා

0:18:13.198,0:18:15.130
මනස කෙතරම් අප්‍රසන්න හා කරදරකාරිද පෙනෙන,

0:18:15.130,0:18:17.997
හැසිරීම් ආර්ථික විද්‍යාව හා බැඳුනු සියලුම න්‍යායන් අනුව

0:18:17.997,0:18:19.600
තාර්කික පුද්ගලයන් නොවේ

0:18:19.600,0:18:23.816
ඔබ පවසන්නේ මෙම විශාල කතාව කොතරම් අසාමාන්‍යද

0:18:23.816,0:18:28.760
එහි නිසි ඇගයුම් නොවූ සුවිශේෂී අයෙක් සිටි

0:18:28.760,0:18:30.830
LS: මා ඉතා කැමතිම මනෝවිද්යාවේ කියමක් නම්සමාජ මනොවිද්ය්න්ඥ Solomon Asch ගේ

0:18:30.830,0:18:33.120
ඔහු පැවසුවේ මනෝවිද්යාවේ මුලික කාර්යක් නම්

0:18:33.120,0:18:35.927
ස්වයං ප්‍රත්‍යක්ෂ බවේ වැස්ම ඉවත් කලයුතු බවයි

0:18:35.927,0:18:38.553
එදිනෙදා වැඩි වශයෙන් ගන්න තීරණවල ප්‍රමාණාත්ම පිළිවෙල

0:18:38.553,0:18:43.104
ලෝකය නිවැරදිව තේරුම් කර දෙයි

0:18:43.104,0:18:44.451
දේවල් සහ සහ ඒවායේ ලක්ෂය ඔබ දනී

0:18:44.451,0:18:46.583
ඒවා වැලක් වුවිට ඔබ දනී . අදුරේදීද ඔබ ඒවා දනී

0:18:46.583,0:18:49.612
කාමර හරහා ඔබට ගමන් කල හැකියි

0:18:49.612,0:18:50.920
අනිත් මිනිසුන් කියන දෙය ඔබට වැටහ ගත හැකියි

0:18:50.920,0:18:54.452
ඔවුන්ට කතා කල හැකියි

0:18:54.452,0:18:56.682
ඔබට අවකාශය ක්‍රියාත්මක කල හැකියි , ඔබ අංක පිලිබඳ දනී

0:18:56.682,0:18:59.704
ඔබ හේතු සම්බන්දතා දනී, ඔබ සදාචාරාත්මක විචාරය දනී

0:18:59.704,0:19:02.060
ඔබ මේවා ඉබේම කරයි , අපි එය නොදකියි

0:19:02.060,0:19:04.972
නමුත් අප ලෝකය වැටහ ගන්නේ එලෙසයි , එය විශිෂ්ටයි

0:19:04.972,0:19:07.290
දිනාගැනීම් තේරුම් ගැනීම අපහසුයි

0:19:07.290,0:19:09.918
CA: ප්‍රේක්ෂකාගාරයේ මිනිසුන් ඇති බව සක සහිතයි

0:19:09.918,0:19:12.156
මෙම තාක්ෂණික බලය පිලිබඳ අදහස් ඇති අය ඔබගේ ප්‍රකශයට එකඟ නොවේ.

0:19:12.156,0:19:15.114
, එනම් කිසිදා පරිගණකයට කල හැකි දේ අවුරුදු තුනක ළමයකුට කලහි බවට

0:19:15.114,0:19:17.732
නමුත් ඕනෑම අවස්ථාවක පැහැදිලි දෙය නම්

0:19:17.732,0:19:20.980
යන්ත්‍ර වලට සින්ගිත්තන්ගෙන් දන ගැන්මට

0:19:20.980,0:19:24.750
ඇතිදේ බොහෝය යන්නයි

0:19:26.230,0:19:29.446
LS: යාන්ත්‍රික හැදෑරීම කරන අය මෙහි ඇති මා හිතනවා

0:19:29.446,0:19:33.649
ඕන ළදරුවන් හෝ චිම්පන්සින් ගැන ඔට්ටු නොඅල්ලනු ඇති

0:19:33.649,0:19:37.294
එමෙන්ම තාක්ෂනය ගැනත්

0:19:37.294,0:19:41.822
නමුත් එය ප්‍රමාණාත්ම වෙනසක් නොවේ

0:19:41.822,0:19:43.586
එය දේවල් වල වෙනසයි

0:19:43.586,0:19:45.746
ඉතාම වේගවත් පරිගනක අප සතුයි

0:19:45.746,0:19:48.137
ඒවා එතම අති නවීන දේ කරයි

0:19:48.137,0:19:51.341
එත විශාල දත්ත ඇසුරින්

0:19:51.341,0:19:53.948
මිනිස් මනස මෙයට වැඩ වෙනස් දෙයක් කරයි

0:19:53.948,0:19:57.843
මෙය ව්‍යුහගත සහ දැනුමේ දුරවලියක්අනුව

0:19:57.843,0:19:59.875
වෙනස් කම් වෙයි

0:19:59.875,0:20:02.936
සිත්ගන්න සුළු සිතන්නට යමක්

0:20:02.936,0:20:05.858
ස්තුතියි