WEBVTT

00:00:00.835 --> 00:00:02.990
Марку Твену удалось описать

00:00:02.990 --> 00:00:06.180
основную проблему науки о мышлении

00:00:06.180 --> 00:00:08.100
одной остроумной фразой.

00:00:08.100 --> 00:00:11.732
Он сказал: «Всё-таки в науке
есть что-то захватывающее.

00:00:11.732 --> 00:00:14.760
Вложишь какое-то пустяковое
количество фактов,

00:00:14.760 --> 00:00:18.244
а берёшь колоссальный дивиденд в виде
умозаключений. Да ещё с процентами».

00:00:18.244 --> 00:00:19.509
(Смех)

NOTE Paragraph

00:00:20.309 --> 00:00:22.923
Марк Твен, конечно, шутил,
но в чём-то он прав:

00:00:22.923 --> 00:00:25.239
в науке есть что-то захватывающее.

00:00:25.859 --> 00:00:29.940
Несколько костей доказывают
существование динозавров.

00:00:30.910 --> 00:00:34.331
По спектральным линиям
определена структура туманности.

00:00:35.471 --> 00:00:37.339
Наблюдая за плодовыми мушками,

00:00:38.329 --> 00:00:40.552
учёные выявили механизмы наследования.

00:00:41.522 --> 00:00:45.591
А по восстановленным изображениям
кровяных потоков в мозге

00:00:45.591 --> 00:00:50.299
или, как в моём случае,
по поведению детей

00:00:50.299 --> 00:00:53.138
можно делать выводы
о фундаментальных механизмах

00:00:53.138 --> 00:00:54.756
человеческого мышления.

00:00:55.716 --> 00:01:00.475
На базе лаборатории когнитивных
исследований Массачусетского института

00:01:00.475 --> 00:01:03.569
в течение последних десяти лет
я пыталась разобраться,

00:01:03.569 --> 00:01:07.926
как дети так много познают о мире
из ничего, притом так быстро.

00:01:08.496 --> 00:01:11.824
Ведь, оказывается,
то захватывающее, что есть в науке,

00:01:11.824 --> 00:01:15.173
есть и в детях,

00:01:15.173 --> 00:01:17.754
а именно, если перефразировать
Марка Твена,

00:01:17.754 --> 00:01:22.514
их способность к сложным, 
абстрактным суждениям,

00:01:22.514 --> 00:01:27.185
сделанным быстро и безошибочно,
из скудной, спутанной информации.

00:01:28.355 --> 00:01:30.753
Я представлю вам два примера.

00:01:30.753 --> 00:01:33.040
Один касается проблемы обобщения,

00:01:33.040 --> 00:01:35.890
а второй — причинно-следственной связи.

00:01:35.890 --> 00:01:39.365
Несмотря на то, что я буду ссылаться
только на работу моей лаборатории,

00:01:39.365 --> 00:01:41.915
успехами исследований мы обязаны
всей научной области.

00:01:41.915 --> 00:01:45.928
Я благодарна наставникам, коллегам
и единомышленникам со всего мира.

NOTE Paragraph

00:01:47.308 --> 00:01:50.062
Позвольте мне начать с вопроса обобщения.

00:01:50.742 --> 00:01:54.785
Для науки обобщение малых выборок
данных — хлеб насущный.

00:01:54.785 --> 00:01:57.339
По анализу крохотной доли избирателей

00:01:57.339 --> 00:01:59.590
мы прогнозируем результаты выборов.

00:02:00.240 --> 00:02:04.295
Мы оцениваем реакцию группы пациентов
на клинические испытания препарата —

00:02:04.295 --> 00:02:07.350
и поставляем лекарства в аптеки страны.

00:02:07.350 --> 00:02:11.595
Но такой способ работает
только с произвольной выборкой.

00:02:11.595 --> 00:02:14.330
Если бы мы тщательно подбирали людей,

00:02:14.330 --> 00:02:16.662
например, брали только
городских избирателей,

00:02:16.662 --> 00:02:20.790
или для клинических испытаний 
лечения сердечных заболеваний

00:02:20.790 --> 00:02:22.671
брали только мужчин,

00:02:22.671 --> 00:02:25.789
то результаты были бы неприменимы
к широким слоям населения.

NOTE Paragraph

00:02:26.759 --> 00:02:30.000
Поэтому учёных всегда волнует,
случайна ли выборка или нет.

00:02:30.000 --> 00:02:31.905
Как же это связано с детьми?

00:02:32.765 --> 00:02:36.546
Детям всё время приходится обобщать,
исходя из малого объёма данных.

00:02:37.206 --> 00:02:40.744
Они видят резиновую уточку
и узнают, что она не тонет;

00:02:40.744 --> 00:02:43.939
или видят мяч и узнают,
что он отскакивает.

00:02:43.939 --> 00:02:47.350
Так они формируют ожидания
«поведения» уточек и мячиков,

00:02:47.350 --> 00:02:49.676
которые будут у них
по отношению к этим предметам

00:02:49.676 --> 00:02:51.555
на протяжении всей жизни.

00:02:51.555 --> 00:02:55.224
Такие же обобщения,
как об уточках и мячах,

00:02:55.224 --> 00:02:57.313
дети формируют практически обо всём:

00:02:57.313 --> 00:03:01.230
об обуви, кораблях, сургуче,
о королях и капусте.

NOTE Paragraph

00:03:02.170 --> 00:03:05.471
Волнует ли детей, можно или нет
считать мизерные объёмы увиденного

00:03:05.471 --> 00:03:08.543
достаточно показательными для обобщения?

00:03:09.513 --> 00:03:10.783
Давайте посмотрим.

00:03:11.663 --> 00:03:13.386
Я покажу вам два фильма —

00:03:13.386 --> 00:03:16.158
по одному на каждое из двух условий опыта.

00:03:16.158 --> 00:03:18.276
И поскольку вы посмотрите
только два фильма,

00:03:18.276 --> 00:03:20.692
вы увидите только двух детей,

00:03:20.692 --> 00:03:23.909
а между любыми двумя детьми
различий не сосчитать.

00:03:24.419 --> 00:03:27.420
Но оба ребёнка в этом случае 
представляют разные группы детей,

00:03:27.420 --> 00:03:29.315
и наблюдаемые различия в их поведении

00:03:29.315 --> 00:03:33.810
выражают различия в реакции
данных групп на условия опыта.

00:03:35.160 --> 00:03:37.243
В каждом фильме вам,
возможно, покажется,

00:03:37.243 --> 00:03:41.343
что дети делают именно то,
чего мы от них ожидаем,

00:03:41.343 --> 00:03:44.760
ведь ребёнок —
это уже само по себе волшебство.

00:03:45.850 --> 00:03:48.080
Но мне кажется,
что здесь волшебство в том, —

00:03:48.080 --> 00:03:50.219
пожалуйста, обратите
на это особое внимание, —

00:03:50.219 --> 00:03:53.300
насколько противоположны два опыта.

00:03:53.300 --> 00:03:56.829
Ведь единственная разница
между двумя фильмами —

00:03:56.829 --> 00:03:59.935
это статистические данные,
которые будут представлены детям.

00:04:01.265 --> 00:04:04.458
Мы покажем ребёнку коробку
с синими и жёлтыми мячиками.

00:04:04.978 --> 00:04:09.428
Моя на тот момент дипломница,
теперь коллега в Стэнфорде, Хайован Гван,

00:04:09.428 --> 00:04:12.575
выложит из коробки
три синих мячика подряд.

00:04:12.575 --> 00:04:15.748
Вытаскивая, она их сожмёт,

00:04:15.748 --> 00:04:17.291
и мячики запищат.

00:04:17.871 --> 00:04:20.344
А для ребёнка это —
как для нас выступление TED.

00:04:20.344 --> 00:04:21.588
Лучше не придумаешь.

00:04:21.588 --> 00:04:23.819
(Смех)

00:04:26.968 --> 00:04:30.827
Важный момент в том, что очень просто
вытащить подряд три синих мячика

00:04:30.827 --> 00:04:32.972
из коробки, в которой
больше синих мячиков.

00:04:32.972 --> 00:04:34.992
Это можно сделать
даже с закрытыми глазами.

00:04:34.992 --> 00:04:37.988
Для данной группы объектов
такая выборка довольна показательна.

00:04:37.988 --> 00:04:41.870
И если вы произвольно вытаскиваете
из коробки мячики, которые пищат,

00:04:41.870 --> 00:04:44.559
то можно предположить,
что все мячики в коробке пищат.

00:04:44.559 --> 00:04:47.899
Потому, вероятно, дети могут ожидать,
что и жёлтые мячики тоже пищат.

00:04:48.589 --> 00:04:50.848
На конце жёлтых мячиков
прикреплён стержень,

00:04:50.848 --> 00:04:53.525
и дети могут делать с ними
что-то иное, если захочется.

00:04:53.525 --> 00:04:55.376
Они могут ими стучать или потрясти их.

00:04:55.376 --> 00:04:57.472
Но давайте посмотрим,
что же делает ребёнок.

NOTE Paragraph

00:05:00.318 --> 00:05:03.701
(Видео) Хайован Гван:
Смотри какой мячик. (Мячик пищит)

00:05:03.711 --> 00:05:06.916
Ух ты! Видела? (Мячик пищит)

00:05:07.846 --> 00:05:09.062
Здорово.

00:05:12.566 --> 00:05:14.046
Смотри этот какой.

00:05:14.046 --> 00:05:16.327
(Мячик пищит)

00:05:16.327 --> 00:05:17.540
Вау!

NOTE Paragraph

00:05:21.854 --> 00:05:23.827
Лора Шульц: Я же говорила. (Смех)

NOTE Paragraph

00:05:23.827 --> 00:05:27.698
(Видео) ХГ: А этот какой! (Мячик пищит)

00:05:27.698 --> 00:05:32.327
Клара, вот этот тебе.
Можешь с ним поиграть.

00:05:38.284 --> 00:05:43.299
(Смех)

NOTE Paragraph

00:05:44.159 --> 00:05:47.214
ЛШ: Тут даже не нужно комментировать, так?

00:05:47.214 --> 00:05:49.753
Итак, здорово, что дети применяют свойства

00:05:49.753 --> 00:05:51.511
синих мячиков к жёлтым.

00:05:51.511 --> 00:05:54.737
И то, как дети учатся,
копируя наши действия, впечатляет.

00:05:54.737 --> 00:05:58.406
Но это нам уже давно известно.

00:05:58.406 --> 00:06:00.007
Самое интересное в том,

00:06:00.007 --> 00:06:03.299
что произойдёт, если мы 
покажем ребёнку то же самое, —

00:06:03.299 --> 00:06:06.590
абсолютно то же самое,
ведь сзади коробки есть тайное отделение,

00:06:06.590 --> 00:06:08.610
откуда мы и берём все мячики, —

00:06:08.610 --> 00:06:12.378
но только в этот раз
мы изменим видимое содержимое,

00:06:12.378 --> 00:06:14.420
из которого составляется наша выборка.

00:06:15.170 --> 00:06:18.953
На сей раз мы покажем ребёнку
три синих мячика,

00:06:18.953 --> 00:06:21.537
вытащенных из коробки,
в которой больше жёлтых мячиков.

00:06:22.107 --> 00:06:24.079
И вы знаете, скорее всего, вам не удастся

00:06:24.079 --> 00:06:26.289
случайно вытащить три синих мячика подряд

00:06:26.289 --> 00:06:28.753
из коробки, полной жёлтых мячиков.

00:06:28.753 --> 00:06:31.933
Такая выборка не является показательной.

00:06:32.753 --> 00:06:37.300
Она предполагает, что, вероятно,
Хайован нарочно выбирала синие мячики.

00:06:37.830 --> 00:06:40.733
Может быть, синие мячики
какие-то особенные,

00:06:40.733 --> 00:06:43.166
и только они пищат.

00:06:43.816 --> 00:06:45.732
Давайте посмотрим,
как реагирует ребёнок.

NOTE Paragraph

00:06:45.732 --> 00:06:48.811
(Видео) ХГ: Смотри какой мячик.
(Мячик пищит)

00:06:50.941 --> 00:06:53.536
Гляди, какая игрушка! (Мячик пищит)

00:06:54.636 --> 00:06:58.966
Как здорово! Смотри. (Мячик пищит)

00:06:58.976 --> 00:07:01.870
А вот этот тебе. Можешь с ним поиграть.

NOTE Paragraph

00:07:07.344 --> 00:07:09.301
(Смех)

NOTE Paragraph

00:07:15.121 --> 00:07:17.879
ЛШ: Вы только что наблюдали,
как два 15-месячных ребёнка

00:07:17.879 --> 00:07:19.781
ведут себя совершенно по-разному,

00:07:19.781 --> 00:07:23.150
исходя из наблюдаемой ими
вероятностной выборки.

00:07:23.150 --> 00:07:25.261
Давайте посмотрим на результаты опыта.

00:07:25.751 --> 00:07:28.361
На оси ординат показан процент детей,

00:07:28.361 --> 00:07:30.805
которые сжали мячик
в каждом из вариантов опыта.

00:07:30.805 --> 00:07:34.720
Мы видим, что дети с большей долей
вероятности делают обобщения,

00:07:34.720 --> 00:07:37.905
когда выборка репрезентативна,

00:07:37.905 --> 00:07:40.553
чем когда мы тщательно подбирали мячики.

00:07:41.393 --> 00:07:43.958
На этом основании мы сделали
интересный прогноз.

00:07:43.958 --> 00:07:48.896
Допустим, вы достали один синий мячик
из коробки полной жёлтых мячиков.

00:07:48.896 --> 00:07:52.135
Вероятно, из такой коробки нельзя 
достать три синих мячика подряд,

00:07:52.135 --> 00:07:55.060
но вполне можно достать один.

00:07:55.060 --> 00:07:57.190
Такая выборка не маловероятна.

00:07:57.190 --> 00:08:01.314
И если вы в случайном порядке
вытащили из коробки что-то пищащее,

00:08:01.314 --> 00:08:03.271
то, возможно, все мячики в коробке пищат.

00:08:03.955 --> 00:08:07.930
И хотя у ребёнка будет меньше
оснований считать, что все мячики пищат,

00:08:07.930 --> 00:08:10.562
и меньше действий для копирования

00:08:10.562 --> 00:08:14.255
в данном опыте с одним мячиком
по сравнению с предыдущими,

00:08:14.255 --> 00:08:17.587
мы предположили, что дети
чаще попробуют сжать мячик.

00:08:18.217 --> 00:08:20.021
И именно так и получилось.

00:08:21.331 --> 00:08:25.482
Получается, что 15-месячные дети
отчасти похожи на учёных,

00:08:25.482 --> 00:08:28.190
и для них тоже важно,
случайна ли выборка или нет.

00:08:28.190 --> 00:08:31.697
На основе этого
дети и формируют понимание мира:

00:08:31.697 --> 00:08:34.069
что пищит, а что нет;

00:08:34.069 --> 00:08:36.884
на что обращать внимание, а на что нет.

NOTE Paragraph

00:08:38.384 --> 00:08:40.450
Сейчас я расскажу вам
ещё об одном примере,

00:08:40.450 --> 00:08:43.060
касающемся причинно-следственной связи.

00:08:43.060 --> 00:08:45.869
Тут начнём с проблемы
сбивающих с толку данных,

00:08:45.869 --> 00:08:47.061
которая всем знакома,

00:08:47.061 --> 00:08:48.751
ведь мы все являемся частью мира.

00:08:49.511 --> 00:08:51.737
Возможно, это покажется вам проблемой

00:08:51.737 --> 00:08:54.794
только тогда, когда что-то пойдёт не так.

00:08:55.464 --> 00:08:57.385
Взять, к примеру, ребёнка на экране.

00:08:57.385 --> 00:08:58.980
У него ничего не получается.

NOTE Paragraph

00:08:58.980 --> 00:09:01.241
Он пытается включить игрушку, но не может.

00:09:01.241 --> 00:09:03.130
Давайте посмотрим короткое видео.

00:09:08.770 --> 00:09:11.260
Есть два варианта почему:

00:09:11.260 --> 00:09:13.384
либо ребёнок что-то делает не так,

00:09:14.404 --> 00:09:17.120
либо игрушка не работает.

00:09:18.290 --> 00:09:19.901
В следующем опыте

00:09:19.901 --> 00:09:23.518
мы покажем ребёнку лишь
малую толику статистических данных,

00:09:23.518 --> 00:09:26.100
подтверждающих одну из наших гипотез,

00:09:26.100 --> 00:09:28.835
и посмотрим, может ли ребёнок
использовать эту информацию,

00:09:28.835 --> 00:09:31.179
чтобы решить, что делать.

NOTE Paragraph

00:09:31.179 --> 00:09:32.531
Последовательность такая:

00:09:34.071 --> 00:09:37.101
Хайован попробует включить игрушку,
и у неё получится.

00:09:37.101 --> 00:09:40.421
Затем я дважды попробую то же,
но мне не удастся.

00:09:40.421 --> 00:09:43.533
После чего Хайован попробует ещё раз,
и у неё опять получится.

00:09:43.533 --> 00:09:46.705
У меня с моими дипломниками всегда так

00:09:46.705 --> 00:09:48.800
во всём, что касается техники. (Смех)

00:09:49.910 --> 00:09:53.552
Но, главное, этим мы хотим показать,

00:09:53.552 --> 00:09:56.990
что проблема не в игрушке, а в человеке.

00:09:56.990 --> 00:09:59.050
У кого-то получается включить игрушку,

00:09:59.050 --> 00:10:00.299
у кого-то — нет.

00:10:00.809 --> 00:10:04.212
Когда мы дадим игрушку ребёнку,
ему предстоит сделать выбор.

00:10:04.212 --> 00:10:05.910
Его мама рядом с ним,

00:10:05.910 --> 00:10:09.385
поэтому он может передать
игрушку другому человеку.

00:10:09.935 --> 00:10:12.873
Но также на краю скатерти
будет лежать такая же игрушка,

00:10:12.873 --> 00:10:16.425
поэтому он может потянуть скатерть
и заменить свою игрушку на новую.

00:10:16.425 --> 00:10:18.295
Давайте посмотрим, что сделает ребёнок.

NOTE Paragraph

00:10:18.925 --> 00:10:22.698
(Видео) ХГ: Два, три. Вперёд! (Музыка)

00:10:22.698 --> 00:10:25.829
ЛШ: Раз, два, три. Вперёд!

00:10:27.009 --> 00:10:32.681
Я попробую ещё раз, Артур. 
Раз, два, три. Вперёд!

00:10:33.677 --> 00:10:36.097
ХГ: Давай лучше я, Артур.

00:10:36.097 --> 00:10:40.777
Раз, два, три. Вперёд!
(Музыка)

00:10:41.283 --> 00:10:43.466
Только посмотри. Узнаёшь игрушки?

00:10:43.466 --> 00:10:44.880
Узнаёшь? Да?

00:10:44.880 --> 00:10:48.312
Я положу одну вот сюда,
а вот эту дам тебе.

00:10:48.312 --> 00:10:49.807
Можешь с ней поиграть.

00:11:11.213 --> 00:11:15.950
ЛШ: Вы скажете: «Конечно, Лора,
дети просто любят свою маму.

00:11:15.950 --> 00:11:18.132
И, конечно, они отдадут игрушку маме,

00:11:18.132 --> 00:11:20.162
если у них что-то не получается».

00:11:20.162 --> 00:11:23.755
Поэтому главный вопрос в том,
что будет, если мы поменяем

00:11:23.755 --> 00:11:26.909
статистические данные совсем чуть-чуть.

00:11:26.909 --> 00:11:30.996
На сей раз ребёнок увидит, что игрушка
точно так же включается и не включается,

00:11:30.996 --> 00:11:33.261
но мы изменим последовательность попыток.

00:11:33.261 --> 00:11:37.432
В этот раз и Хайован, и я один раз
сможем включить игрушку, а один раз — нет.

00:11:38.102 --> 00:11:43.119
А значит, это не зависит
от человека — игрушка сломана,

00:11:43.119 --> 00:11:45.025
она не каждый раз включается.

00:11:45.025 --> 00:11:46.560
И опять у ребёнка будет выбор:

00:11:46.560 --> 00:11:50.636
передать игрушку другому человеку,
то есть маме, сидящей рядом;

00:11:50.636 --> 00:11:52.990
или поменять свою игрушку на новую.

00:11:52.990 --> 00:11:54.288
Давайте посмотрим.

NOTE Paragraph

00:11:55.008 --> 00:11:59.506
(Видео) ХГ: «Два, три. Вперёд! (Музыка)

00:11:59.506 --> 00:12:04.200
Дай-ка я ещё попробую.
Раз, два, три. Вперёд!

00:12:05.760 --> 00:12:07.027
Хм.

NOTE Paragraph

00:12:07.950 --> 00:12:09.372
ЛШ: Давай лучше я, Клара.

00:12:10.582 --> 00:12:13.777
Раз, два, три. Вперёд!

00:12:14.815 --> 00:12:17.200
Хм. Ну-ка, ещё разок.

00:12:17.200 --> 00:12:23.010
Раз, два, три. Вперёд! (Музыка).

00:12:23.010 --> 00:12:25.432
ХГ: Я положу вот эту игрушку сюда,

00:12:25.432 --> 00:12:27.133
а эту дам тебе.

00:12:27.133 --> 00:12:28.610
Можешь с ней поиграть.

00:12:48.946 --> 00:12:52.013
(Аплодисменты)

NOTE Paragraph

00:12:52.993 --> 00:12:55.205
ЛШ: Давайте посмотрим
на результаты опытов.

00:12:55.205 --> 00:12:57.250
По вертикали мы видим,

00:12:57.250 --> 00:13:00.567
как распределялся выбор детей
при каждом из условий.

00:13:00.567 --> 00:13:04.988
Из этого ясно, что их выбор

00:13:04.988 --> 00:13:07.535
зависит от того, что они видели.

00:13:07.535 --> 00:13:09.432
Уже в возрасте двух лет

00:13:09.432 --> 00:13:12.709
дети, пользуясь мизерным объёмом данных,

00:13:12.709 --> 00:13:14.056
выбирают между двумя

00:13:14.056 --> 00:13:17.527
совершенно разными
моделями поведения в мире:

00:13:17.527 --> 00:13:20.410
попросить помощи или исследовать варианты.

00:13:22.020 --> 00:13:24.794
Я только что показала вам
всего два лабораторных опыта

00:13:24.794 --> 00:13:28.255
из сотен подобных в данной области науки.

00:13:28.825 --> 00:13:31.497
Потому что самое главное в том,

00:13:31.497 --> 00:13:36.465
что способность детей делать
точные выводы из скудного объёма данных

00:13:36.465 --> 00:13:40.836
лежит в основе культурного обучения,
свойственного нам как виду.

00:13:41.666 --> 00:13:46.253
Дети запоминают, как пользоваться
предметами, всего на нескольких примерах.

00:13:46.253 --> 00:13:50.980
Они понимают причинно-следственную связь
всего на нескольких примерах.

00:13:51.798 --> 00:13:56.209
Они даже учат новые слова, в данном
примере — американский язык жестов.

NOTE Paragraph

00:13:57.129 --> 00:13:59.160
Мне бы хотелось закончить
на двух моментах.

00:14:00.210 --> 00:14:03.648
Если вы следили за тем,
что происходит в области когнитивной науки

00:14:03.648 --> 00:14:05.145
в последние годы,

00:14:05.145 --> 00:14:07.490
то вы заметили три важные идеи.

00:14:08.080 --> 00:14:10.926
Во-первых, мы живём в эпоху
активного изучения мозга.

00:14:11.866 --> 00:14:15.185
В нейробиологии были сделаны
поразительные открытия:

00:14:15.185 --> 00:14:18.621
определены области коры головного мозга,
выполняющие различные функции;

00:14:18.621 --> 00:14:21.222
найден способ, как сделать
мозг мыши прозрачным

00:14:21.222 --> 00:14:23.778
и привести нейроны в действие
с помощью света.

00:14:24.998 --> 00:14:26.994
Вторая важная идея:

00:14:26.994 --> 00:14:30.398
мы живём в эпоху больших данных
и машинного обучения.

00:14:31.218 --> 00:14:34.239
И именно машинное обучение
радикально изменит наше понимание

00:14:34.239 --> 00:14:37.856
окружающего мира:
от социальных сетей до эпидемиологии.

00:14:38.446 --> 00:14:41.539
И поскольку это затрагивает
интерпретацию изображений

00:14:41.539 --> 00:14:43.592
и обработку естественного языка,

00:14:43.592 --> 00:14:46.346
возможно, мы больше узнаем
о человеческом познании.

00:14:47.756 --> 00:14:49.853
Последняя важная идея:

00:14:49.853 --> 00:14:52.830
наверное, хорошо, что мы
столько узнаём о человеческом мозге

00:14:52.830 --> 00:14:54.917
и получаем доступ к большим данным,

00:14:54.917 --> 00:14:57.504
потому что сами по себе

00:14:57.504 --> 00:15:01.575
люди склонны ошибаться,
мы ищем лёгкие пути,

00:15:01.575 --> 00:15:04.772
мы путаемся, делаем ошибки,

00:15:04.772 --> 00:15:06.416
мы зачастую предвзяты,

00:15:06.416 --> 00:15:10.735
и во многих отношениях
мы неверно понимаем окружающий мир.

00:15:12.843 --> 00:15:15.792
Думаю, все эти книги очень важны,

00:15:15.792 --> 00:15:18.857
и мы можем многое узнать из них о том,
что значит быть человеком,

00:15:19.577 --> 00:15:22.406
но сегодня я рассказала вам иную историю.

00:15:23.966 --> 00:15:27.773
Историю разума, а не мозга;

00:15:27.773 --> 00:15:30.579
историю о том, какие вычисления

00:15:30.579 --> 00:15:33.369
может производить исключительно
только разум человека.

00:15:33.369 --> 00:15:37.313
Богатые, структурированные знания
и способность обучаться,

00:15:37.313 --> 00:15:42.581
используя небольшие объёмы данных, —
всего пара примеров.

00:15:43.741 --> 00:15:48.850
По большому счёту, я рассказала вам,
как начиная с детского возраста

00:15:48.850 --> 00:15:53.190
и вплоть до великих достижений

00:15:53.190 --> 00:15:56.583
нашей культуры,

00:15:56.583 --> 00:15:58.620
мы всё-таки понимаем мир правильно.

NOTE Paragraph

00:16:00.773 --> 00:16:05.440
Человеческий разум не только обучается
на малом количестве информации.

00:16:06.285 --> 00:16:08.836
В разуме человека появляются
принципиально новые идеи.

00:16:08.836 --> 00:16:11.787
Разум человека рождает
исследования и открытия.

00:16:11.787 --> 00:16:16.270
Разум человека создаёт искусство
и литературу, поэзию и театр.

00:16:17.300 --> 00:16:21.080
И только разум человека
заботится о других людях:

00:16:21.080 --> 00:16:24.617
пожилых, маленьких, больных.

00:16:24.617 --> 00:16:26.324
Мы даже можем их лечить.

00:16:27.894 --> 00:16:30.777
В ближайшие годы мы увидим
новинки в области технологий,

00:16:30.777 --> 00:16:33.314
которые я даже не могу представить.

00:16:34.464 --> 00:16:36.614
Но мы вряд ли увидим

00:16:36.614 --> 00:16:42.323
что-то хотя бы отдалённо похожее
на вычислительные способности детей

00:16:42.323 --> 00:16:45.321
на нашем веку.

00:16:46.621 --> 00:16:51.668
Если мы будем вкладывать в развитие
самых способных наших учеников —

00:16:51.668 --> 00:16:54.195
в младенцев и детей,

00:16:54.195 --> 00:16:56.281
в мам и пап,

00:16:56.281 --> 00:16:59.110
в воспитательниц и учителей —

00:16:59.110 --> 00:17:03.000
столько, сколько мы вкладываем
в самые мощные и первоклассные виды

00:17:03.000 --> 00:17:06.398
технологий, проектирования и дизайна,

00:17:06.398 --> 00:17:09.437
мы не просто будем мечтать
о светлом будущем,

00:17:09.437 --> 00:17:11.454
мы будем его строить.

NOTE Paragraph

00:17:11.454 --> 00:17:12.819
Спасибо большое.

NOTE Paragraph

00:17:12.819 --> 00:17:15.060
(Аплодисменты)

NOTE Paragraph

00:17:18.100 --> 00:17:22.236
Крис Андерсон: Спасибо, Лора.
Но у меня есть один вопрос.

00:17:22.236 --> 00:17:24.875
Во-первых, такое исследование —
это что-то с чем-то.

00:17:24.875 --> 00:17:28.190
Кому придёт в голову
провести такой опыт? (Смех)

00:17:29.020 --> 00:17:30.580
Я уже несколько раз его видел,

00:17:30.580 --> 00:17:33.892
и, честно говоря, до сих пор
не могу поверить, что так бывает.

00:17:34.462 --> 00:17:36.990
Но и другие учёные провели
те же опыты — всё сходится.

00:17:36.990 --> 00:17:38.953
Дети действительно гениальны.

NOTE Paragraph

00:17:38.953 --> 00:17:41.600
ЛШ: В наших опытах они
поистине производят впечатление,

00:17:41.600 --> 00:17:43.972
а представьте, каковы они в обычной жизни.

00:17:43.972 --> 00:17:45.252
Всё начинается с младенца.

00:17:45.252 --> 00:17:47.599
А 18 месяцев спустя, они уже говорят,

00:17:47.599 --> 00:17:50.060
и их первые слова не «утка» или «мяч»,

00:17:50.060 --> 00:17:52.611
а «Где все?», выражающее
потерю близких из вида,

00:17:52.611 --> 00:17:55.604
или «Ой», означающее
непреднамеренное действие.

00:17:55.604 --> 00:17:57.096
Дети должны быть гениальными.

00:17:57.096 --> 00:17:59.731
Куда гениальнее, чем то, что я показала.

00:17:59.731 --> 00:18:01.375
Они пытаются понять целый мир.

00:18:01.375 --> 00:18:04.289
Четырёхлетний ребёнок уже может
говорить с вами о чём угодно.

00:18:04.989 --> 00:18:07.030
(Аплодисменты)

NOTE Paragraph

00:18:07.030 --> 00:18:10.534
КА: Если я правильно понял,
одна из озвученных вами идей в том,

00:18:10.534 --> 00:18:13.198
что все эти годы мы говорили о мозге,

00:18:13.198 --> 00:18:15.090
какой он причудливый и странный,

00:18:15.090 --> 00:18:17.997
а поведенческая экономика
и многочисленные теории считают,

00:18:17.997 --> 00:18:19.780
что мы не рациональны.

00:18:19.780 --> 00:18:24.106
Вы говорите, что суть в том,
насколько разум удивителен

00:18:24.106 --> 00:18:28.810
и что в нём скрыт недооценённый гений.

NOTE Paragraph

00:18:28.810 --> 00:18:30.820
ЛШ: Одна из моих
любимых цитат в психологии

00:18:30.820 --> 00:18:33.040
принадлежит социальному психологу
Соломону Ашу.

00:18:33.040 --> 00:18:35.187
Он сказал: «Основная задача
психологии в том,

00:18:35.187 --> 00:18:38.553
чтобы снять завесу очевидности
с того, что нас окружает».

00:18:38.553 --> 00:18:42.734
Каждый день мы принимаем
на порядок больше решений,

00:18:42.734 --> 00:18:44.451
дающих верное представление о мире.

00:18:44.451 --> 00:18:46.803
Мы знаем вещи и их свойства,

00:18:46.803 --> 00:18:49.242
узнаём их даже в темноте.

00:18:49.242 --> 00:18:50.510
Мы ходим по комнатам.

00:18:50.510 --> 00:18:53.112
Знаем, что думают окружающие.
Мы говорим с ними.

00:18:53.112 --> 00:18:55.162
Ориентируемся в пространстве.
Умеем считать.

00:18:55.162 --> 00:18:58.304
Понимаем причинно-следственные связи
и что хорошо, что плохо.

00:18:58.304 --> 00:19:01.000
Это происходит без всяких усилий
и остаётся незамеченным.

00:19:01.000 --> 00:19:02.682
Но именно так
мы правильно понимаем мир,

00:19:02.682 --> 00:19:06.080
и это удивительное достижение,
которое трудно постичь.

NOTE Paragraph

00:19:06.080 --> 00:19:08.038
КА: Я подозреваю,
что среди наших зрителей

00:19:08.038 --> 00:19:10.716
есть те, кто верит
в технологический прогресс,

00:19:10.716 --> 00:19:12.634
кто может не разделять ваше утверждение,

00:19:12.634 --> 00:19:16.702
что на нашем веку компьютеры не достигнут
уровня развития трёхлетнего ребёнка.

00:19:16.702 --> 00:19:20.760
Но, очевидно, в любом случае

00:19:20.760 --> 00:19:24.640
компьютерам есть чему поучиться у малышей.

00:19:26.050 --> 00:19:29.446
ЛШ: Да, согласна. У вас будут выступать
люди, занимающиеся машинным обучением.

00:19:29.446 --> 00:19:34.149
Никогда не держите пари
против младенцев, шимпанзе

00:19:34.149 --> 00:19:37.294
или технологий, говорю из опыта.

00:19:38.834 --> 00:19:41.822
Тут разница не в количестве,

00:19:41.822 --> 00:19:43.586
а в роде деятельности.

00:19:43.586 --> 00:19:45.846
У нас есть невероятные компьютеры,

00:19:45.846 --> 00:19:48.217
которые выполняют
удивительно сложные операции

00:19:48.217 --> 00:19:50.581
с огромным количеством данных.

00:19:51.221 --> 00:19:53.708
Но человеческий разум
делает нечто совершенно другое.

00:19:53.708 --> 00:19:58.223
И мне кажется, что именно природа
человеческого знания с её структурой

00:19:58.223 --> 00:19:59.875
является главным отличием.

NOTE Paragraph

00:19:59.875 --> 00:20:02.829
КА: Лора Шульц. Отличная пища
для размышлений. Спасибо большое.

00:20:02.829 --> 00:20:04.209
ЛШ: Спасибо.
(Аплодисменты)