0:00:00.835,0:00:02.990
מארק טוויין סיכם את מה[br]שאני מחשיבה

0:00:02.990,0:00:06.110
כאחת הבעיות הבסיסיות[br]של מדע הקוגניציה

0:00:06.110,0:00:07.820
במשפט שנון אחד.

0:00:08.410,0:00:11.492
הוא אמר, "יש משהו מרתק [br]במדע.

0:00:11.492,0:00:14.720
אדם מקבל החזרה כה גדולה [br]של השערות

0:00:14.720,0:00:17.924
תמורת השקעה כל כך [br]זעומה בעובדה."

0:00:17.924,0:00:19.509
(צחוק)

0:00:20.199,0:00:22.803
טוויין התכוון לכך כאל בדיחה, [br]כמובן, אבל הוא צודק:

0:00:22.803,0:00:25.679
יש משהו מרתק במדע.

0:00:25.679,0:00:29.940
מכמה עצמות, אנחנו מסיקים על [br]קיומם של דינוזאורים.

0:00:30.910,0:00:34.781
מקווי ספקטרום את הרכב של ערפיליות,

0:00:35.471,0:00:38.409
מזבובי הפירות,

0:00:38.409,0:00:41.352
מנגנוני התורשה,

0:00:41.352,0:00:45.601
ומתמונות משוחזרות של דם שזורם דרך המוח,

0:00:45.601,0:00:50.309
או במקרה שלי, מאופן ההתנהגות[br]של ילדים קטנים,

0:00:50.309,0:00:53.138
אנו מנסים לומר משהו [br]על המנגנונים הבסיסיים

0:00:53.138,0:00:54.756
של הקוגניציה האנושית.

0:00:55.716,0:01:00.475
במיוחד במעבדה שלי במחלקת[br]מדעי המוח והקוגניציה

0:01:00.475,0:01:04.129
ביליתי את העשור האחרון בניסיון[br]להבין את המיסתורין

0:01:04.129,0:01:08.106
של איך ילדים לומדים כל כך הרבה[br]מכל כך מעט, כל כך מהר.[br]

0:01:08.666,0:01:11.644
משום שמתברר שמה שמרתק[br]במדע

0:01:11.644,0:01:15.173
הוא גם משהו מרתק אודות ילדים

0:01:15.173,0:01:17.754
אשר, אם עושים ספין עדין יותר[br]על מרק טוויין,

0:01:17.754,0:01:22.404
זו בדיוק היכולת שלהם להסיק, [br]מסקנות מופשטות עשירות

0:01:22.404,0:01:27.065
מהר ובמדויק מנתונים זעומים[br]ורועשים.

0:01:28.355,0:01:30.753
אני הולכת לתת לכם רק שתי [br]דוגמאות היום.

0:01:30.753,0:01:33.040
האחת היא בעניין בעיה של [br]הכללה,

0:01:33.040,0:01:35.890
והשנייה היא בנושא [br]ההיגיון הסיבתי

0:01:35.890,0:01:38.415
ולמרות שאני הולכת לדבר על[br]עבודה במעבדה שלי,

0:01:38.415,0:01:41.875
העבודה היא בהשראתה ובזכותה[br]של עבודת שטח.

0:01:41.875,0:01:46.158
אני אסירת תודה לחונכים, לעמיתים,[br]ולמשתפי פעולה ברחבי העולם.[br]

0:01:47.308,0:01:50.282
הרשו לי להתחיל עם הבעיה[br]של הכללה.

0:01:50.652,0:01:54.785
הכללה מדוגמאות קטנות של נתונים[br]היא הלחם והחמאה של המדע.[br]

0:01:54.785,0:01:57.339
אנו סוקרים חלק זעיר של הבוחרים[br]

0:01:57.339,0:01:59.660
ואנו צופים תוצאות[br]של בחירות ארציות

0:02:00.240,0:02:04.165
אנו רואים כיצד קומץ של חולים[br]מגיב לטיפול בניסוי קליני,[br]

0:02:04.165,0:02:07.230
ואנחנו מכניסים תרופות לשוק לאומי.[br]

0:02:07.230,0:02:11.595
אבל זה עובד רק אם המדגם שלנו[br]נלקח באופן אקראי מהאוכלוסייה.[br]

0:02:11.595,0:02:14.330
אם המדגם שלנו נבחר בקפידה [br]בדרך כלשהי -[br]

0:02:14.330,0:02:16.402
למשל, אנו מסקרים רק בוחרים [br]עירוניים,

0:02:16.402,0:02:20.790
או למשל, בניסויים הקליניים שלנו[br]לטיפולים במחלות לב,

0:02:20.790,0:02:22.671
אנו מכלילים רק גברים --

0:02:22.671,0:02:25.829
התוצאות אולי לא יכלילו את האוכלוסיה[br]הרחבה יותר.

0:02:26.479,0:02:30.060
אז למדענים אכפת אם ראיות נדגמו [br]באופן אקראי או לא.

0:02:30.060,0:02:32.075
אבל מה לזה ולתינוקות?

0:02:32.585,0:02:37.206
ובכן, תינוקות צריכים להכליל מדגימות[br]קטנות של נתונים כל הזמן.

0:02:37.206,0:02:40.364
הם רואים כמה ברווזי גומי[br]ולומדים שהם צפים,

0:02:40.364,0:02:43.939
או כמה כדורים והם לומדים[br]שהם קופצים.

0:02:43.939,0:02:46.890
והם מפתחים ציפיות לגבי [br]ברווזים וכדורים

0:02:46.890,0:02:49.606
שהם הולכים להרחיב לגבי[br]ברווזי גומי וכדורים

0:02:49.606,0:02:51.485
למשך שאר חייהם,

0:02:51.485,0:02:55.224
ואת סוגי ההכללות שתינוקות[br]צריכים לעשות לגבי ברווזים וכדורים

0:02:55.224,0:02:57.313
הם צריכים לעשות לגבי [br]הכל כמעט:

0:02:57.313,0:03:01.230
נעליים וספינות ושעוות-חותם[br]וראשי כרוב ומלכים.

0:03:02.200,0:03:05.161
אז האם לתינוקות אכפת אם טיפת[br]ראייה שהם רואים

0:03:05.161,0:03:08.853
היא מייצג סביר של [br]אוכלוסיה גדולה יותר?

0:03:09.763,0:03:11.663
בואו ונגלה.

0:03:11.663,0:03:13.386
אני הולכת להראות לכם[br]שני סרטים

0:03:13.386,0:03:15.848
כל אחד מהם משני מצבים של ניסוי

0:03:15.848,0:03:18.286
ומשום שאתם הולכים לראות[br]רק שני סרטים,

0:03:18.286,0:03:20.422
אתם הולכים לראות רק[br]שני תינוקות,

0:03:20.422,0:03:24.369
וכל שני תינוקות שונים זה מזה[br]בדרכים רבות מספור.[br]

0:03:24.369,0:03:27.420
אבל תינוקות אלה, כמובן, מייצגים[br]קבוצות של תינוקות,

0:03:27.420,0:03:29.315
וההבדלים שאתם עומדים לראות[br]

0:03:29.315,0:03:34.510
מייצגים הבדלי קבוצה ממוצעים[br]בהתנהגותם של תינוקות לאורך מצבים שונים.

0:03:35.160,0:03:37.743
בכל סרט אתם הולכים לראות [br]תינוק עושה אולי

0:03:37.743,0:03:41.203
בדיוק רק מה שאתם עשויים לצפות[br]מתינוק שיעשה,

0:03:41.203,0:03:45.220
ואנחנו בקושי יכולים לגרום לתינוקות[br]להיות יותר קסומים ממה שהם כבר.

0:03:46.090,0:03:48.100
אבל לדעתי הדבר הקסום,

0:03:48.100,0:03:50.189
ומה שאני רוצה שתשימו לב אליו,

0:03:50.189,0:03:53.300
הוא הניגוד בין שני מצבים אלה,

0:03:53.300,0:03:56.829
כי הדבר היחיד ששונה[br]בין שני סרטים אלה

0:03:56.829,0:04:00.295
הוא הראיות הסטטיסטיות שהתינוקות [br]עומדים להבחין בהם.[br]

0:04:01.425,0:04:04.608
אנחנו הולכים להראות לתינוקות[br]תיבה של כדורים כחולים וצהובים

0:04:04.608,0:04:09.228
והסטודנטית המתמחה שלי אז, שכיום[br]היא עמיתה חדשה בסטנפורד , היווון גוואון,

0:04:09.228,0:04:12.305
הולכת לשלוף 3 כדורים כחולים בזה אחר זה[br]מתוך תיבה זו,

0:04:12.305,0:04:15.428
וכאשר היא שולפת כדורים אלה החוצה,[br]היא הולכת למעוך אותם,

0:04:15.428,0:04:17.541
והכדורים יצפצפו.

0:04:17.541,0:04:20.304
ואם אתם תינוקות,[br]זה כמו הרצאה ב-TED.

0:04:20.304,0:04:22.208
זה לא נעשה יותר טוב מזה.

0:04:22.208,0:04:24.769
(צחוק)

0:04:26.968,0:04:30.627
אבל מה שחשוב זה שממש קל [br]לשלוף שלושה כדורים כחולים ברצף

0:04:30.627,0:04:32.932
מתוך תיבת כדורים בעיקר כחולים.[br]

0:04:32.932,0:04:34.992
תוכלו לעשות זאת בעיניים עצומות.[br]

0:04:34.992,0:04:37.988
זה מדגם אקראי סביר מקבוצה זו.

0:04:37.988,0:04:41.720
ואם אתם יכולים להושיט יד לתיבה באקראי[br]ולשלוף ממנה דברים מצפצפים,

0:04:41.720,0:04:44.559
אז אולי כל דבר בתיבה חורק.

0:04:44.559,0:04:48.209
אז אולי תינוקות צריכים לצפות[br]גם מהכדורים הצהובים שיצפצפו.

0:04:48.209,0:04:50.728
עכשיו, לכדורים צהובים אלו[br]יש מקלות מצחיקים בקצה,

0:04:50.728,0:04:53.585
כך שתינוקות יכולים לעשות דברים אחרים[br]איתם אם הם היו רוצים.[br]

0:04:53.585,0:04:55.416
[br]הם יכולים לחבוט בהם או להצליף איתם.[br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br][br]

0:04:55.416,0:04:58.002
אבל בואו נראה מה התינוקת עושה.

0:05:00.548,0:05:03.891
(וידאו) היוון גוואון: רואה את זה?[br](כדור מצפצף)

0:05:04.531,0:05:07.576
ראית את זה?

0:05:08.036,0:05:11.102
מגניב.

0:05:12.706,0:05:14.656
רואה את זה?

0:05:14.656,0:05:16.537
(כדור מצפצף)

0:05:16.537,0:05:19.190
וואו.

0:05:21.854,0:05:23.967
לורה שולץ: אמרתי לכם? (צוחקת)

0:05:23.967,0:05:27.998
(וידאו) ה.ג. רואה את זה? [br](כדור מצפצף)

0:05:27.998,0:05:32.617
היי קלרה, זה בשבילך.[br]את יכולה להמשיך ולשחק.[br]

0:05:39.854,0:05:44.219
(צחוק)

0:05:44.219,0:05:47.214
ל.ש.: אני אפילו לא צריכה לדבר, נכון?

0:05:47.214,0:05:50.113
בסדר, זה נחמד שתינוקות[br]יעשו הכללה של תכונות[br]

0:05:50.113,0:05:51.641
מכדורים כחולים לכדורים צהובים,

0:05:51.641,0:05:54.737
וזה מרשים שתינוקות[br]יכולים ללמוד מלחקות אותנו,

0:05:54.737,0:05:58.406
אבל ידענו דברים אלה על תינוקות[br]מזה זמן רב.

0:05:58.406,0:06:00.217
השאלה המעניינת באמת

0:06:00.217,0:06:03.069
היא מה קורה כאשר אנו מראים לתינוקות[br]בדיוק את אותו הדבר,

0:06:03.069,0:06:06.680
ואנחנו יכולים להבטיח שזה בדיוק[br]אותו הדבר כי יש לנו תא סודי[br]

0:06:06.680,0:06:08.790
ואנחנו למעשה שולפים את הכדורים משם,

0:06:08.790,0:06:12.268
אך הפעם, כל מה שאנו משנים זה[br]את הקבוצה

0:06:12.268,0:06:15.170
שממנה ראייה זו נמשכה

0:06:15.170,0:06:18.723
הפעם, אנחנו הולכים להראות לתינוקות[br]שלושה כדורים כחולים[br]

0:06:18.723,0:06:22.107
שהוצאו מקופסה[br]בעיקר של כדורים צהובים

0:06:22.107,0:06:23.429
ונחשו מה?

0:06:23.429,0:06:26.269
אתם (כנראה שלא) תשלפו [br]3 כדורים בזה אחר זה

0:06:26.269,0:06:28.753
מתיבה של בעיקר כדורים צהובים

0:06:28.753,0:06:32.500
זו לא ראיית דגימה סבירה באופן[br]אקראי.

0:06:32.500,0:06:37.623
ראייה זו מצביעה על כך שאולי היוון[br]דיגמה במתכוון את הכדורים הכחולים

0:06:37.623,0:06:40.206
אולי יש משהו מיוחד[br]בכדורים הכחולים.[br]

0:06:40.846,0:06:43.822
אולי רק הכדורים הכחולים מצפצפים.

0:06:43.822,0:06:45.717
בואו נראה מה התינוקת עושה.

0:06:45.717,0:06:48.621
(וידאו) ה.ג.: רואה את זה? (כדור מצפצף)

0:06:50.851,0:06:53.496
רואה את הצעצוע הזה?[br](כדור מצפצף)

0:06:53.496,0:06:58.976
הו, זה היה מגניב. רואה?[br](כדור מצפצף)

0:06:58.976,0:07:03.370
עכשיו זה בשבילך לשחק.[br]את יכולה לשחק.

0:07:06.074,0:07:12.421
(התרגשות)[br](צחוק)

0:07:14.901,0:07:17.649
ל.ש: אז אתם ראיתם[br]שני תינוקות בני 15 חודשים

0:07:17.649,0:07:19.591
עושים דברים שונים לחלוטין

0:07:19.591,0:07:23.190
שמבוססים רק על ההסתברות של [br]הדוגמה שהם ראו.

0:07:23.190,0:07:25.511
הרשו לי להראות לכם את [br]תוצאות הניסוי.

0:07:25.511,0:07:28.275
על הציר האנכי, תראו את[br]אחוז התינוקות[br]

0:07:28.275,0:07:30.805
שמעכו את הכדור בכל מצב.

0:07:30.805,0:07:34.520
וכפי שתראו, סביר הרבה יותר [br]שתינוקות יעשו הכללה

0:07:34.520,0:07:37.655
כשזה ייצוג מתקבל על הדעת [br]של האוכלוסייה

0:07:37.655,0:07:41.393
מאשר כשהראייה נבחרת בקפידה

0:07:41.393,0:07:43.808
וזה מוליך לחיזוי מהנה:

0:07:43.808,0:07:48.676
נניח ששלפתם רק כדור כחול אחד[br]מהתיבה שבה רוב של כדורים צהובים

0:07:48.896,0:07:52.765
אתם (כנראה לא) תוציאו 3 כדורים כחולים [br]בזה אחר זה , באקראי מתוך תיבה צהובה.

0:07:52.765,0:07:55.220
אבל יכולתם באקראי לדגום רק[br]כדור כחול אחד.

0:07:55.220,0:07:57.190
זה לא מדגם בלתי סביר.

0:07:57.190,0:07:59.414
ולו יכולתם להגיע לתיבה באקראי

0:07:59.414,0:08:03.401
ולהוציא משהו שחורק,מצפצף, [br]אולי הכל בתיבה מצפצף.

0:08:03.875,0:08:08.320
אז למרות שתינוקות הולכים לראות[br]הרבה פחות ראיות לצפצופים,

0:08:08.320,0:08:10.562
ויש להם הרבה פחות פעולות לחקות[br]

0:08:10.562,0:08:13.905
במצב זה של כדור אחד מאשר במצב [br]שראיתם זה עתה.

0:08:13.905,0:08:17.797
חזינו שהתינוקות עצמם ילחצו יותר.

0:08:17.797,0:08:20.691
וזה בדיוק מה שמצאנו.

0:08:20.691,0:08:25.102
ובכן, לתינוקות בני 15 חודשים, בהקשר זה,[br]כמו מדענים,

0:08:25.102,0:08:28.190
אכפת אם ראיות נדגמו באקראי או לא,

0:08:28.190,0:08:31.697
והם משתמשים בזה כדי לפתח[br]ציפיות לגבי העולם:[br]

0:08:31.697,0:08:33.879
מה חורק ומה לא,[br]

0:08:33.879,0:08:37.024
מה לחקור וממה להתעלם.[br]

0:08:38.384,0:08:40.450
הרשו לי להראות לכם [br]דוגמה נוספת עכשיו,[br]

0:08:40.450,0:08:43.180
הפעם על חשיבה סיבתית

0:08:43.180,0:08:45.619
וזה מתחיל עם בעיה של ראייה מבולבלת.

0:08:45.619,0:08:47.291
שיש לכל אחד מאיתנו.

0:08:47.291,0:08:49.311
שהיא שאנחנו הננו חלק מהעולם

0:08:49.311,0:08:52.747
וזה עשוי לא להיראות לכם כמו בעייה,[br]אבל כמו רב הבעיות,

0:08:52.747,0:08:55.084
זו רק בעיה כאשר דברים משתבשים.

0:08:55.464,0:08:57.275
קחו את התינוק הזה לדוגמה.

0:08:57.275,0:08:58.980
דברים משתבשים עבורו.

0:08:58.980,0:09:01.251
הוא היה רוצה לגרום לצעצוע זה[br]לפעול, ואינו יכול.

0:09:01.251,0:09:03.780
אראה לכם סרטון של כמה שניות.

0:09:09.340,0:09:11.260
ויש שתי אפשרויות, בגדול:

0:09:11.260,0:09:13.894
אולי הוא עושה משהו לא בסדר.

0:09:13.894,0:09:18.110
או שאולי יש משהו לא בסדר בצעצוע.

0:09:18.110,0:09:20.221
אז בניסוי הבא,

0:09:20.221,0:09:23.518
אנחנו הולכים לתת לתינוקות רק טיפ-טיפה[br]של נתונים סטטיסטיים[br]

0:09:23.518,0:09:26.100
שתומכים בהשערה אחת לעומת השנייה,[br]

0:09:26.100,0:09:29.555
ואנחנו הולכים לראות אם תינוקות יכולים[br]להשתמש בזה כדי לקבל החלטות שונות[br][br]

0:09:29.555,0:09:31.389
מה לעשות.

0:09:31.389,0:09:33.411
הנה המערך.

0:09:34.071,0:09:37.101
היווון תנסה לגרום לצעצוע לפעול ותצליח.

0:09:37.101,0:09:40.421
ואז אני אנסה פעמיים ואכשל [br]בשתי הפעמים.

0:09:40.421,0:09:43.533
ואז היווון תנסה שוב ותצליח.

0:09:43.533,0:09:46.705
וזה בערך מסכם את מערכת היחסים שלי[br]עם הסטודנטים שלי לתואר שני

0:09:46.705,0:09:49.540
בטכנולוגיה באופן כללי

0:09:50.030,0:09:53.322
אבל הנקודה החשובה כאן היא שזה[br]מספק מעט ראיות

0:09:53.322,0:09:56.990
שהבעיה אינה עם הצעצוע.[br]אלא עם האדם.

0:09:56.990,0:09:59.340
יש אנשים שמסוגלים לגרום[br]לצעצוע לפעול.

0:09:59.340,0:10:00.299
ויש כאלה שלא.

0:10:00.799,0:10:04.212
עכשיו, כשהתינוק מקבל צעצוע,[br]הולכת להיות לו בחירה.[br]

0:10:04.212,0:10:06.400
האמא שלו היא ממש שם,

0:10:06.400,0:10:09.715
אז אני יכולה לתת את הצעצוע [br]ולהחליף את האדם.

0:10:09.715,0:10:12.873
אבל הולך להיות צעצוע אחר [br]בקצה הבד הזה,[br]

0:10:12.873,0:10:16.425
והוא יכול למשוך את הבד אליו[br]ולהחליף את הצעצוע.

0:10:16.425,0:10:18.515
אז בואו נראה מה התינוק עושה.

0:10:18.515,0:10:22.698
(וידאו) ה.ג.: שתיים, שלוש. צא![br](מוסיקה)

0:10:22.698,0:10:25.829
ל.ש: אחת שתיים שלוש, צא!

0:10:25.829,0:10:33.211
ארתור, אני הולך לנסות שוב.[br]אחת, שתיים שלוש, צא!

0:10:33.677,0:10:36.277
ה.ג: ארתור, תן לי לנסות, טוב?

0:10:36.277,0:10:40.827
אחת, שתיים, שלוש, צא![br]

0:10:41.583,0:10:43.466
תראו את זה. זוכר את [br]הצעצועים האלה?

0:10:43.466,0:10:46.730
רואה את הצעצועים האלה? אני הולכת[br]להניח את זה כאן.

0:10:46.730,0:10:48.792
ואני הולכת לתת את זה לך.

0:10:48.792,0:10:51.127
אתה יכול להמשיך ולשחק.[br]

0:11:11.213,0:11:15.950
ל.ש: טוב, לורה, אבל כמובן,[br]תינוקות אוהבים את האמהות שלהם.

0:11:15.950,0:11:18.132
כמובן שתינוקות נותנים צעצועים[br]לאמהות שלהם[br]

0:11:18.132,0:11:20.162
כשאינם מצליחים להפעיל אותם.

0:11:20.162,0:11:23.755
אז שוב, השאלה החשובה באמת היא[br]מה קורה כאשר אנו משנים[br]

0:11:23.755,0:11:26.909
מעט את הנתונים הסטטיסטיים .

0:11:26.909,0:11:30.996
הפעם, תינוקות הולכים לראות את הצעצוע[br]פועל ולא פועל בדיוק באותו הסדר,[br]

0:11:30.996,0:11:33.411
אבל אנחנו משנים את חלוקת הראיות.[br]

0:11:33.411,0:11:37.822
הפעם, היווון הולכת להצליח[br]פעם אחת ולהיכשל פעם אחת, וגם אני![br]

0:11:37.822,0:11:43.459
וזה מציע שלא משנה מי מנסה את הצעצוע[br]הזה. הצעצוע שבור.

0:11:43.459,0:11:45.345
הוא לא פועל כל הזמן.

0:11:45.345,0:11:47.310
שוב, לתינוק הולכת להיות ברירה.

0:11:47.310,0:11:50.706
אמא שלה נמצאת ממש לידה,[br]כך שהיא יכולה לשנות את האדם

0:11:50.706,0:11:53.910
והולך להיות צעצוע אחר[br]בקצהו של הבד.[br]

0:11:53.910,0:11:55.288
בואו נראה מה היא עושה.

0:11:55.288,0:11:59.636
(וידאו) ה.ג.: שתיים, שלוש, צא![br](מוסיקה)[br]

0:11:59.636,0:12:04.620
תנו לי לנסות עוד פעם אחת.[br]אחת, שתיים, שלוש, צא![br]

0:12:05.460,0:12:07.157
המממ.

0:12:07.950,0:12:10.642
ל.ש: תני לי לנסות, קלרה.

0:12:10.642,0:12:14.587
אחת, שתיים, שלוש, צא![br]

0:12:15.265,0:12:17.200
הממ, תנו לי לנסות שוב.[br]

0:12:17.200,0:12:22.870
אחת, שתיים, שלוש, צא![br](מוסיקה)

0:12:23.009,0:12:25.242
ה.ג.: אני אשים את זה כאן,

0:12:25.242,0:12:27.243
ואני אתן את זה לך.

0:12:27.243,0:12:30.840
את יכולה להמשיך ולשחק.

0:12:46.376,0:12:51.273
(מחיאות כפיים)[br]

0:12:52.993,0:12:55.385
ל.ש.: תנו לי להראות לכם [br]את תוצאות הניסוי.

0:12:55.385,0:12:57.860
על הציר האנכי תראו את החלוקה

0:12:57.860,0:13:00.437
של בחירות הילדים בכל מצב,

0:13:00.437,0:13:04.988
ותראו שחלוקת הבחירות [br]שילדים עושים

0:13:04.988,0:13:07.775
תלוייה בראיות שנצפו.[br]

0:13:07.775,0:13:09.632
אז בשנה השנייה של החיים,[br]

0:13:09.632,0:13:12.209
תינוקות יכולים להשתמש בטיפ-טיפה[br]של נתונים סטטיסטיים[br]

0:13:12.209,0:13:15.576
כדי להחליט בין שתי אסטרטגיות[br]שונות במהותן[br]

0:13:15.576,0:13:17.457
כדי לפעול בעולם:

0:13:17.457,0:13:20.200
לבקש עזרה ולחקור.

0:13:21.700,0:13:25.134
הראיתי לכם זה עתה שני [br]ניסויי מעבדה

0:13:25.134,0:13:28.825
מתוך מאות, בשטח שמראים [br]נקודות דומות,

0:13:28.825,0:13:31.217
בגלל שהנקודה הקריטית ממש

0:13:31.217,0:13:36.325
היא שיכולתם של הילדים להסיק מסקנות[br]רבות מנתונים דלים

0:13:36.325,0:13:41.666
נמצאת בבסיס כל תרבות הלמידה [br]ייחודית-למינים שאנו עושים.

0:13:41.666,0:13:46.263
ילדים לומדים על כלים חדשים[br]מתוך כמה דוגמאות בלבד.[br]

0:13:46.263,0:13:50.980
הם לומדים קשרי גומלין סיבתיים חדשים [br]מכמה דוגמאות בלבד.

0:13:51.928,0:13:56.799
הם אפילו לומדים מילים חדשות,[br]במקרה זה בשפת סימנים אמריקאית.[br]

0:13:56.799,0:13:59.110
אני רוצה לסיים עם [br]שתי נקודות בלבד

0:14:00.050,0:14:03.738
אם עקבתם אחרי העולם שלי, [br]תחום מדעי המוח והקוגניציה

0:14:03.738,0:14:05.665
בשנים האחרונות,

0:14:05.665,0:14:08.080
הייתם שמים לב לשלושה רעיונות גדולים.

0:14:08.080,0:14:11.516
הראשון הוא שזה עידן המוח.

0:14:11.516,0:14:15.185
ואכן, היו תגליות מדהימות [br]בחקר מדעי המוח:[br]

0:14:15.185,0:14:18.621
לוקליזציה של תפקודים מיוחדים[br]באזורים של קליפת המוח,

0:14:18.621,0:14:21.222
הפיכת מוחות של עכברים [br]לשקופים.

0:14:21.222,0:14:24.998
הפעלת נוירונים עם אור.[br]

0:14:24.998,0:14:26.994
רעיון גדול שני[br]

0:14:26.994,0:14:31.098
הוא שזה העידן של נתונים גדולים[br]ולמידת מכונה,

0:14:31.098,0:14:34.239
ולמידת מכונה מבטיחה לחולל [br]מהפיכה בהבנה שלנו

0:14:34.239,0:14:38.906
של כל דבר, החל מרשתות חברתיות[br]לאפידמיולוגיה.[br]

0:14:38.906,0:14:41.599
ואולי, בעת התמודדות עם בעיות[br]של הבנת סצנה

0:14:41.599,0:14:43.592
ועיבוד טבעי של שפה,

0:14:43.592,0:14:46.916
לספר לנו משהו[br]על קוגניציה אנושית.[br]

0:14:47.756,0:14:49.693
והרעיון הגדול האחרון שהייתם שומעים[br]עליו

0:14:49.693,0:14:53.080
הוא שאולי זה רעיון טוב שאנחנו הולכים[br]לדעת כל כך הרבה על מוחות

0:14:53.080,0:14:54.997
ויש גישה רבה כל כך לנתונים רבים,

0:14:54.997,0:14:57.504
כי אם ניעזב לנפשנו

0:14:57.504,0:15:01.335
בני אדם נוטים לטעות, אנחנו עושים[br]קיצורי דרך,

0:15:01.335,0:15:04.772
אנחנו שוגים, אנחנו עושים טעויות,[br]

0:15:04.772,0:15:08.456
אנחנו מוטים, ובמובנים רבים מספור,[br]

0:15:08.456,0:15:11.425
אנו תופשים לא נכון את העולם.

0:15:12.843,0:15:15.792
אני חושבת שאלה כולם סיפורים חשובים,

0:15:15.792,0:15:19.577
ויש להם הרבה מה לספר לנו [br]על מה זה להיות אנושי,

0:15:19.577,0:15:23.106
אבל אני רוצה שתשימו לב שהיום סיפרתי[br]לכם סיפור שונה מאוד.

0:15:23.966,0:15:27.773
זה סיפור על המודעות ולא על המוח,

0:15:27.773,0:15:30.779
ובמיוחד זה סיפור על סוגי חישובים

0:15:30.779,0:15:33.369
שבאופן ייחודי התודעה האנושית יכולה לבצע,

0:15:33.369,0:15:37.313
שמעורבים בו ידע מובנה עשיר,[br]והיכולת ללמוד[br]

0:15:37.313,0:15:42.581
מכמויות קטנות של נתונים, ראייה של [br]רק מעט דוגמאות.

0:15:44.301,0:15:48.600
וביסודו, זה סיפור על איך מתחילים כילדים[br]קטנים מאוד

0:15:48.600,0:15:52.780
וממשיכים כל הדרך להישגים הגדולים ביותר

0:15:52.780,0:15:56.623
של התרבות שלנו.

0:15:56.623,0:15:58.620
אנו תופשים נכון את העולם .

0:16:00.433,0:16:05.700
התודעה האנושית לא רק לומדת [br]מכמויות קטנות של נתונים,

0:16:06.285,0:16:08.386
התודעה האנושית חושבת[br]על רעיונות לגמרי חדשים.

0:16:08.746,0:16:11.787
התודעה האנושית יוצרת מחקר [br]ומחוללת גילוי.

0:16:11.787,0:16:17.060
והתודעה האנושית יוצרת אמנות וספרות[br]ושירה ותיאטרון,

0:16:17.070,0:16:20.830
והתודעה האנושית דואגת לבני אדם אחרים:

0:16:20.830,0:16:24.257
הזקנים שלנו, הצעירים שלנו, החולים שלנו.

0:16:24.517,0:16:26.884
אנו אפילו מרפאים אותם.

0:16:27.564,0:16:30.667
בשנים הבאות, אנחנו עומדים[br]לראות חידושים טכנולוגיים[br]

0:16:30.667,0:16:34.464
מעבר לכל מה שאני יכולה לדמיין,

0:16:34.464,0:16:36.614
אבל מאוד לא סביר שאנחנו

0:16:36.614,0:16:42.323
נראה משהו שמתקרב אפילו לכוח [br]החישובי של הילד האנושי

0:16:42.323,0:16:46.621
בחיים שלי או בשלכם.

0:16:46.621,0:16:51.668
אם נשקיע הרבה בלומדים אלה ובפיתוחם

0:16:51.668,0:16:54.585
בתינוקות ובילדים

0:16:54.585,0:16:56.411
ואימהות ואבות

0:16:56.411,0:16:59.110
ובמטפלים ומורים

0:16:59.110,0:17:03.280
בדרך שאנו משקיעים בצורות האחרות האלגנטיות[br]ורבות העצמה שלנו

0:17:03.280,0:17:06.498
של טכנולוגיה, הנדסה ועיצוב,

0:17:06.498,0:17:09.437
לא רק נחלום על עתיד טוב יותר,

0:17:09.437,0:17:11.564
נתכנן כזה.

0:17:11.564,0:17:13.909
תודה רבה.[br]

0:17:13.909,0:17:17.330
(מחיאות כפיים)[br]

0:17:17.810,0:17:22.236
כריס אנדרסון: לורה, תודה.[br]למעשה יש לי שאלה אליך.[br]

0:17:22.236,0:17:24.595
ראשית המחקר הוא מטורף.

0:17:24.595,0:17:28.320
אני מתכוון, מי היה מעצב[br]ניסוי כזה? (צחוק)[br]

0:17:29.150,0:17:30.940
ראיתי את זה כמה פעמים

0:17:30.940,0:17:34.162
ועדיין איני מאמין בכנות שיכול להיות [br]שזה באמת קורה.

0:17:34.162,0:17:37.320
אבל אנשים אחרים עשו[br]ניסויים דומים; זה עובד.

0:17:37.320,0:17:38.953
התינוקות באמת כאלה גאונים.

0:17:38.953,0:17:41.960
ל.ש: אתה יודע, הם נראים ממש[br]מרשימים בניסויים שלנו,

0:17:41.960,0:17:44.612
אבל חישבו על איך שהם נראים בחיי [br]היומיום. נכון?

0:17:44.612,0:17:45.762
זה מתחיל כתינוק.[br][br]

0:17:45.762,0:17:47.769
18 חודש מאוחר יותר זה מדבר אליך.

0:17:47.769,0:17:50.810
והמילים הראשונות של התינוקות הן לא רק[br]דברים כמו כדורים וברווזים,[br]

0:17:50.810,0:17:53.691
אלה דברים כמו "הכל הלך", שמתייחסים[br]להיעלמות.

0:17:53.691,0:17:55.974
או "או-או" שמתייחס לפעולות שאינן מכוונות.

0:17:55.974,0:17:57.536
זה חייב להיות עד כדי כך חזק.

0:17:57.536,0:18:00.311
זה חייב להיות הרבה יותר חזק[br]מכל דבר שהראיתי לכם.

0:18:00.311,0:18:02.285
הם מבינים את העולם כולו.

0:18:02.285,0:18:05.429
בן 4 יכול לדבר איתכם כמעט [br]על כל דבר.[br]

0:18:05.429,0:18:07.030
(מחיאות כפיים)[br]

0:18:07.030,0:18:10.444
כ.א.: ואם אני מבין אותך נכון הנקודה[br]המרכזית האחרת שאת מצביעה עליה היא,

0:18:10.444,0:18:13.198
כבר עברנו דרך השנים האלה[br]שיש בהן את כל הדיבורים האלה[br]

0:18:13.198,0:18:15.130
עד כמה מוזרה ומטורפה התודעה שלנו.

0:18:15.130,0:18:17.997
שכלכלה ארגונית ותיאוריות שלמות עומדים[br]מאחורי זה

0:18:17.997,0:18:19.600
שאנחנו לא יצורים רציונליים.

0:18:19.600,0:18:23.816
את באמת אומרת שהסיפור הגדול יותר הוא[br]עד כמה יוצא מהכלל,

0:18:23.816,0:18:28.760
ויש גאון שם שאינו מוערך דיו.

0:18:28.760,0:18:30.830
ל.ש.: אחד מהציטוטים בפסיכולוגיה[br]האהובים עלי

0:18:30.830,0:18:33.120
הוא של הפסיכולוג החברתי סולומון אש,

0:18:33.120,0:18:35.927
והוא אמר שהתפקיד הקריטי של פסיכולוגיה[br]הוא להסיר

0:18:35.927,0:18:38.553
את מעטה הראיה-העצמית מעל הדברים.

0:18:38.553,0:18:43.104
ישנם סדרי גודל [br]יותר החלטות שמקבלים מדי יום

0:18:43.104,0:18:44.451
שמבינים את העולם נכון.

0:18:44.451,0:18:46.583
אתם יודעים על אובייקטים[br]והמאפיינים שלהם.[br]

0:18:46.583,0:18:49.612
אתם מכירים אותם כאשר הם [br]חסומים. אתם מכירים אותם בחושך.[br]

0:18:49.612,0:18:50.920
אתם יכולים לעבור דרך חדרים.

0:18:50.920,0:18:54.452
אתם יכולים להבין מה אחרים[br]חושבים. אתם יכולים לדבר איתם.

0:18:54.452,0:18:56.682
אתם יכולים לנווט בחלל.[br]אתם יודעים על מספרים

0:18:56.682,0:18:59.704
אתם יודעים על קשרים סיבתיים, אתם[br]יודעים על חשיבה מוסרית.

0:18:59.704,0:19:02.060
אתם עושים זאת בקלות, ולכן אנו לא[br]רואים את זה.

0:19:02.060,0:19:04.972
אבל ככה אנחנו מבינים את העולם נכון,[br]וזה מרשים

0:19:04.972,0:19:07.290
והישג קשה מאוד להבנה.

0:19:07.290,0:19:09.918
כ.א.: אני חושד שיש אנשים בקהל [br]שיש להם

0:19:09.918,0:19:12.156
השקפה זו של האצת כוח טכנולוגי

0:19:12.156,0:19:15.114
שאולי יחלוק על ההצהרה שלך[br]שאף פעם בחיינו

0:19:15.114,0:19:17.732
מחשב לא יעשה את מה שילד בן 3 יכול לעשות,

0:19:17.732,0:19:20.980
אבל מה שברור הוא, שבכל תרחיש,[br]

0:19:20.980,0:19:24.750
למכונות שלנו יש כל כך הרבה ללמוד[br]מהפעוטות שלנו.

0:19:26.230,0:19:29.446
ל.ש.: אני חושבת כך,יהיו לכם כמה[br]אנשי למידת מכונה כאן.

0:19:29.446,0:19:33.649
כלומר, אתם אף פעם לא צריכים להמר[br]נגד תינוקות או שימפנזים

0:19:33.649,0:19:37.294
או טכנולוגיה למעשה,

0:19:37.294,0:19:41.822
אבל זה לא רק הבדל בכמות,

0:19:41.822,0:19:43.586
זה הבדל בסוג.[br]

0:19:43.586,0:19:45.746
יש לנו מחשבים רבי עוצמה,[br]

0:19:45.746,0:19:48.137
והם עושים דברים מתוחכמים להפליא,

0:19:48.137,0:19:51.341
לעתים קרובות עם כמויות [br]גדולות מאוד של נתונים.

0:19:51.341,0:19:53.948
התודעה האנושית, אני חושבת, [br]עושה משהו שונה בתכלית,

0:19:53.948,0:19:57.843
ואני חושבת שזה המבנה ההיררכי המובנה[br]של הידע אנושי

0:19:57.843,0:19:59.875
שנשאר אתגר אמיתי.

0:19:59.875,0:20:02.936
כ.א.: לורה שולץ, חומר נפלא למחשבה[br]תודה רבה לך.

0:20:02.936,0:20:05.858
ל.ש.: תודה רבה [br](מחיאות כפיים)