1
00:00:16,524 --> 00:00:19,207
Lorsque vous regardez ce bébé,

2
00:00:19,679 --> 00:00:24,475
votre attention se porte sur 
ses yeux et sa peau, qui semble si douce.

3
00:00:24,886 --> 00:00:28,026
Je vais cependant vous parler
de ce que vous ne pouvez pas voir :

4
00:00:28,050 --> 00:00:30,802
ce qu'il se passe dans son petit cerveau.

5
00:00:31,635 --> 00:00:35,556
Les outils modernes
de la neuroscience nous démontrent

6
00:00:35,580 --> 00:00:39,475
que ce qu'il se passe dans le cerveau 
d'un bébé est exceptionnel.

7
00:00:40,236 --> 00:00:43,673
Ce que nous apprenons
va mettre en lumière

8
00:00:43,697 --> 00:00:49,595
ce que les poètes et écrivains
romantiques décrivaient comme

9
00:00:49,619 --> 00:00:51,476
« l'ouverture céleste » de l'enfant.

10
00:00:52,513 --> 00:00:55,971
Nous voyons ici une mère en Inde.

11
00:00:55,995 --> 00:00:59,899
Elle parle koro, une langue
récemment découverte,

12
00:01:00,297 --> 00:01:02,104
à son bébé.

13
00:01:02,589 --> 00:01:03,745
Ce que cette mère

14
00:01:03,769 --> 00:01:06,988
comprend, comme les 800 personnes
qui parlent koro dans le monde,

15
00:01:07,012 --> 00:01:10,222
est que, afin de préserver
cette langue,

16
00:01:10,246 --> 00:01:12,832
elle doit la parler aux bébés.

17
00:01:12,856 --> 00:01:15,731
Là se pose une énigme critique.

18
00:01:15,755 --> 00:01:18,005
Pourquoi préserver une langue
est impossible

19
00:01:18,029 --> 00:01:21,264
lorsqu'elle est entendue par des adultes ?

20
00:01:21,288 --> 00:01:23,476
Eh bien, votre cerveau en est la cause.

21
00:01:24,038 --> 00:01:28,476
Il existe une période critique pour


22
00:01:28,900 --> 00:01:32,700
apprendre une langue.
Repérez votre âge sur l'axe horizontal.

23
00:01:32,724 --> 00:01:35,407
(Rires)

24
00:01:35,431 --> 00:01:39,070
Sur l'axe vertical, vous verrez
votre capacité à apprendre une langue.

25
00:01:39,689 --> 00:01:43,548
Les bébés et enfants sont des génies
jusqu'à leurs 7 ans,

26
00:01:43,572 --> 00:01:45,876
puis le déclin est systématique.

27
00:01:45,900 --> 00:01:48,397
Après la puberté,
nous sortons de la courbe.

28
00:01:48,834 --> 00:01:51,366
Aucun scientifique ne s'oppose
à cette courbe,

29
00:01:51,390 --> 00:01:53,345
mais des laboratoires
du monde entier

30
00:01:53,369 --> 00:01:55,876
essaient de comprendre
pourquoi ça marche ainsi.

31
00:01:56,418 --> 00:02:00,452
Dans mon labo, on se penche sur la
première période clé du développement :

32
00:02:00,476 --> 00:02:02,321
lorsque les bébés

33
00:02:02,345 --> 00:02:05,710
essaient de maîtriser
les sons de leur langue.

34
00:02:05,734 --> 00:02:08,223
En étudiant la façon dont les
sons sont assimilés,

35
00:02:08,247 --> 00:02:10,513
nous aurons un modèle
pour le reste de la langue

36
00:02:10,537 --> 00:02:13,475
et pour des périodes clés potentielles 


37
00:02:13,499 --> 00:02:16,362
du développement social,
émotionnel et cognitif.

38
00:02:16,935 --> 00:02:18,876
Nous étudions les bébés

39
00:02:18,900 --> 00:02:21,403
avec une technique
que l'on applique dans le monde

40
00:02:21,427 --> 00:02:23,283
entier
et le son de toutes les langues.

41
00:02:23,307 --> 00:02:25,098
Le bébé s'assoie

42
00:02:25,122 --> 00:02:28,043
et nous les entraînons à tourner la tête
lorsqu'un son change

43
00:02:28,067 --> 00:02:29,525
par exemple de « ah » à « ee »

44
00:02:29,549 --> 00:02:32,982
Lorsqu'ils le font au bon moment,
la boîte noire s'illumine

45
00:02:33,006 --> 00:02:34,990
et un panda joue du tambour.

46
00:02:35,014 --> 00:02:37,432
Les bébés de 6 mois adorent.

47
00:02:38,060 --> 00:02:39,221
Qu'avons-nous appris ?

48
00:02:39,245 --> 00:02:41,405
Eh bien,
les bébés du monde entier

49
00:02:41,429 --> 00:02:44,910
sont ce que j'aime appeler 
des « citoyens du monde ».

50
00:02:44,946 --> 00:02:47,874
Ils peuvent différencier 
tous les sons de toutes les langues,

51
00:02:47,898 --> 00:02:51,130
quelque soient le pays et la langue
où nous appliquons la méthode.

52
00:02:51,154 --> 00:02:54,149
C'est remarquable
parce qu'un adulte en est incapable.

53
00:02:54,173 --> 00:02:56,174
Nous écoutons en fonction
de notre culture.

54
00:02:56,174 --> 00:02:58,563
Nous pouvons différencier
les sons de notre langue,

55
00:02:58,587 --> 00:03:00,434
mais pas ceux des autres.

56
00:03:00,458 --> 00:03:03,625
Une question se pose alors :
quand ces citoyens du monde

57
00:03:03,649 --> 00:03:06,533
deviennent-ils comme nous ?

58
00:03:06,557 --> 00:03:09,694
La réponse :
avant leur premier anniversaire.

59
00:03:09,718 --> 00:03:12,850
Vous voyez ici les résultats 
de l'expérience citée précédemment.

60
00:03:12,874 --> 00:03:15,337
Les bébés testés à Tokyo 
et aux États-Unis,

61
00:03:15,361 --> 00:03:16,799
ici à Seattle,

62
00:03:16,823 --> 00:03:18,572
écoutent les sons « ra » et « la »,

63
00:03:18,596 --> 00:03:21,402
des sons importants en anglais
mais pas en japonais.

64
00:03:21,426 --> 00:03:24,804
De 6 à 8 mois, 
la performance est la même.

65
00:03:24,828 --> 00:03:27,382
2 mois plus tard,
une chose incroyable se produit.

66
00:03:27,406 --> 00:03:30,086
Les bébés américains s'améliorent,

67
00:03:30,110 --> 00:03:32,034
les bébés japonais empirent,

68
00:03:32,058 --> 00:03:35,508
mais ces deux groupes de bébés
se préparent pour la langue

69
00:03:35,532 --> 00:03:37,024
qu'ils vont apprendre.

70
00:03:37,048 --> 00:03:41,672
La question est : que se passe-t-il
pendant cette période critique de 2 mois ?

71
00:03:41,696 --> 00:03:44,039
C'est la période
du développement du son.

72
00:03:44,063 --> 00:03:47,468
Que se passe-t-il dans leur tête ?
Deux choses.

73
00:03:47,505 --> 00:03:50,381
D'une part, les bébés
nous écoutent intensément,

74
00:03:50,405 --> 00:03:54,138
d'autre part, ils tirent
des statistiques en nous écoutant.

75
00:03:54,162 --> 00:03:56,143
Ils tirent des statistiques.

76
00:03:56,167 --> 00:03:58,706
Écoutez deux mères parler

77
00:03:58,730 --> 00:04:01,772
la langue universelle
qu'on utilise pour parler aux enfants,

78
00:04:01,796 --> 00:04:04,007
d'abord en anglais,
puis en japonais.

79
00:04:05,231 --> 00:04:08,670
(Vidéo) J'adore tes grands yeux bleus

80
00:04:08,694 --> 00:04:11,500
si doux et jolis.

81
00:04:11,549 --> 00:04:17,476
(Japonais)

82
00:04:19,406 --> 00:04:21,319
Patricia Kuhl : Donc, je vous explique

83
00:04:21,351 --> 00:04:25,046
que pendant la conception de la parole, 
lorsque les bébés écoutent,

84
00:04:25,443 --> 00:04:30,212
ils tirent des statistiques 
de la langue qu'ils entendent.

85
00:04:30,953 --> 00:04:33,863
et ces répartitions 
se développent.

86
00:04:33,887 --> 00:04:38,260
Nous avons appris que les bébés
sont sensibles aux statistiques

87
00:04:38,284 --> 00:04:42,112
et les statistiques du japonais 
et de l'anglais sont très différentes.

88
00:04:42,636 --> 00:04:45,293
L'anglais comporte beaucoup de R et de L,

89
00:04:45,317 --> 00:04:47,076
comme le montre la répartition.

90
00:04:47,100 --> 00:04:49,940
La répartition du japonais
est complètement différente.

91
00:04:49,964 --> 00:04:52,965
Lorsque nous voyons un groupe
de sons intermédiaires

92
00:04:52,989 --> 00:04:55,404
que l'on appelle le R japonais.

93
00:04:55,428 --> 00:04:59,536
Les bébés absorbent donc
les statistiques de la langue

94
00:04:59,560 --> 00:05:01,238
et cela modifie leur cerveau ;

95
00:05:01,262 --> 00:05:03,413
ils passent de citoyens du monde

96
00:05:03,437 --> 00:05:06,383
aux auditeurs limités à la culture
que nous sommes.

97
00:05:06,407 --> 00:05:10,506
En tant qu'adultes,
nous n'absorbons plus ces statistiques.

98
00:05:10,544 --> 00:05:13,101
Nous sommes dirigés par des
images dans notre mémoire

99
00:05:13,125 --> 00:05:15,674
que nous avons formées
tôt dans notre développement.

100
00:05:15,698 --> 00:05:17,476
Ce que nous voyons donc ici

101
00:05:17,500 --> 00:05:20,733
change nos modèles
de ce qui définit la période clé.

102
00:05:20,757 --> 00:05:23,526
Nous soutenons, d'un
point de vue mathématique,

103
00:05:23,550 --> 00:05:26,690
que l'assimilation du langage
peut ralentir

104
00:05:26,714 --> 00:05:29,094
lorsque nos distributions 
se stabilisent.

105
00:05:29,118 --> 00:05:31,980
Cela soulève des questions
sur les bilingues.

106
00:05:32,418 --> 00:05:36,449
Les bilingues doivent garder en tête
deux sets de statistiques à la fois

107
00:05:36,473 --> 00:05:39,356
et passer de l'un à l'autre,

108
00:05:39,380 --> 00:05:41,152
selon la personne à qui ils parlent.

109
00:05:41,176 --> 00:05:42,330
Nous nous sommes demandé

110
00:05:42,354 --> 00:05:45,761
si les bébés peuvent tirer
des statistiques d'une nouvelle langue,

111
00:05:45,785 --> 00:05:49,063
et nous avons fait des tests
sur les bébés américains qui n'avaient

112
00:05:49,087 --> 00:05:50,776
jamais entendu de deuxième langue,

113
00:05:50,800 --> 00:05:53,516
en leur faisant écouter du Mandarin
pendant la période.

114
00:05:53,540 --> 00:05:57,107
Nous savions que lorsque les monolingues
étaient exposés à Taipei et Seattle

115
00:05:57,107 --> 00:05:59,763
à des sons mandarins,
le même schéma se manifestait.

116
00:05:59,787 --> 00:06:02,258
Ils font les mêmes progrès 
entre 6 et 8 mois,

117
00:06:02,282 --> 00:06:04,818
2 mois plus tard,
une chose incroyable se produit.

118
00:06:04,842 --> 00:06:08,394
Mais ce sont les bébés taïwanais qui
font des progrès, pas les américains.

119
00:06:08,418 --> 00:06:13,300
Pendant cette période, nous avons
exposé les bébés américains au mandarin.

120
00:06:13,324 --> 00:06:16,332
Comme si des proches venaient
de Chine pour un mois

121
00:06:16,356 --> 00:06:20,153
et habitaient chez vous et parlaient 
aux bébés au cours de 12 sessions.

122
00:06:20,177 --> 00:06:22,383
Voilà à quoi cela ressemblait
dans le labo.

123
00:06:22,407 --> 00:06:27,963
(Mandarin)

124
00:06:44,162 --> 00:06:46,408
Qu'avons-nous fait
à leurs petits cerveaux ?

125
00:06:46,432 --> 00:06:48,476
(Rires)

126
00:06:48,900 --> 00:06:51,571
Nous avons eu recours
à un groupe témoin pour s'assurer

127
00:06:51,595 --> 00:06:54,771
qu'entendre du mandarin
n'améliore pas nos compétences.

128
00:06:54,771 --> 00:06:57,254
Un groupe de bébés est venu
et a écouté de l'anglais.

129
00:06:57,254 --> 00:06:58,824
Nous pouvons voir
sur ce graphique

130
00:06:58,824 --> 00:07:01,577
qu'être exposé à l'anglais n'a pas
amélioré leur mandarin.

131
00:07:01,577 --> 00:07:05,136
Regardez ce qui arrive lorsqu'ils sont
exposés au mandarin pendant

132
00:07:05,160 --> 00:07:07,560
12 sessions. Ils deviennent aussi bons

133
00:07:07,584 --> 00:07:10,454
que les Taïwanais qui en entendaient
depuis plus de 10 mois.

134
00:07:10,454 --> 00:07:13,422
On démontre ici que
les bébés tirent des statistiques

135
00:07:13,422 --> 00:07:17,663
sur une nouvelle langue
quelle qu'elle soit.

136
00:07:17,700 --> 00:07:19,290
Nous nous sommes demandé

137
00:07:19,314 --> 00:07:22,973
quel rôle a joué
l'humain dans cet exercice.

138
00:07:22,998 --> 00:07:27,284
Nous avons donc pris un autre groupe
de bébés et avons fait la même expérience,

139
00:07:27,308 --> 00:07:29,776
les mêmes 12 sessions
mais à travers une télé,

140
00:07:29,800 --> 00:07:33,461
ainsi qu'un autre groupe
exposés seulement à de l'audio

141
00:07:33,485 --> 00:07:35,573
en regardant un ours en peluche
sur l'écran.

142
00:07:35,597 --> 00:07:37,776
Qu'avons-nous fait à leurs cerveaux ?

143
00:07:37,800 --> 00:07:41,175
Nous voyons ici le résultat
du groupe « audio » :

144
00:07:41,523 --> 00:07:43,261
ils n'ont rien appris du tout

145
00:07:43,285 --> 00:07:45,043
et le groupe « vidéo »,

146
00:07:45,836 --> 00:07:47,681
même résultat.

147
00:07:47,705 --> 00:07:51,846
Pour que les bébés tirent leur stats,
il faut qu'un humain leur parle.

148
00:07:52,222 --> 00:07:54,388
Le cerveau social est en contrôle

149
00:07:54,412 --> 00:07:56,517
lorsque les bébés tirent
leurs stats.

150
00:07:56,541 --> 00:08:00,034
Nous voulons voir ce qu'il
se passe à l'intérieur de leurs cerveaux

151
00:08:00,058 --> 00:08:03,996
quand les bébés sont devant la télé
et quand ils sont avec des humains.

152
00:08:04,020 --> 00:08:08,717
Nous avons une nouvelle machine,
la magnétoencéphalographie,

153
00:08:08,741 --> 00:08:10,034
qui permet de le faire.

154
00:08:10,058 --> 00:08:12,643
Elle ressemble à un séchoir
venu de Mars.

155
00:08:12,667 --> 00:08:17,150
Mais c'est complètement sûr,
non-invasif et silencieux.

156
00:08:17,204 --> 00:08:18,838
Les bébés, que nous observons

157
00:08:18,874 --> 00:08:20,632
avec une précision millimétrée

158
00:08:20,657 --> 00:08:23,656
pour ce qui est de l'espace
et une précision à la milliseconde

159
00:08:23,681 --> 00:08:26,303
qui utilise 306 « SQUIDs » :

160
00:08:26,327 --> 00:08:29,427
des appareils à interférence quantiques
superconducteurs,

161
00:08:29,451 --> 00:08:33,082
afin de repérer les champs magnétiques
qui changent quand on réfléchit.

162
00:08:33,349 --> 00:08:37,222
Nous sommes les premiers au monde
à enregistrer des bébés

163
00:08:37,222 --> 00:08:41,373
dans une machine à électroencéphalogramme.

164
00:08:41,397 --> 00:08:43,076
Voici la petite Emma.

165
00:08:43,100 --> 00:08:45,008
Elle a 6 mois.

166
00:08:45,032 --> 00:08:48,791
Elle écoute plusieurs langues
dans les écouteurs.

167
00:08:48,816 --> 00:08:50,799
Comme vous pouvez voir,
elle peut bouger.

168
00:08:50,822 --> 00:08:54,592
Nous suivons sa tête avec
des petits capteurs dans un bonnet,

169
00:08:54,616 --> 00:08:57,591
elle peut bouger
sans aucune contrainte.

170
00:08:57,615 --> 00:08:59,828
C'est un tour de force technique.

171
00:08:59,852 --> 00:09:01,436
Que voyons-nous ?

172
00:09:01,460 --> 00:09:03,354
Nous voyons le cerveau du bébé.

173
00:09:03,378 --> 00:09:07,652
Lorsque le bébé entend un mot de sa
langue, les zones auditives s'éclairent,

174
00:09:07,888 --> 00:09:12,676
suivies par les zones autour, que
nous pensons être liées en cohérence,

175
00:09:12,700 --> 00:09:16,676
qui connectent le cerveau avec ses
différentes zones ;

176
00:09:16,700 --> 00:09:19,676
une zone de cerveau
en active une autre.

177
00:09:20,301 --> 00:09:24,758
Nous embarquons dans une ère
remarquable

178
00:09:24,799 --> 00:09:27,280
où nous serons capable de voir
le cerveau d'un enfant

179
00:09:27,280 --> 00:09:31,455
pendant qu'il est ému,
qu'il apprend à parler ou écrire,

180
00:09:31,479 --> 00:09:34,681
qu'il résout un problème de maths,
qu'il a une idée.

181
00:09:35,015 --> 00:09:38,364
Et nous allons être capables d'intervenir
sur des cerveaux

182
00:09:38,388 --> 00:09:40,688
d'enfants qui ont des difficultés
pour apprendre.

183
00:09:41,071 --> 00:09:44,137
Comme les poètes et écrivains
l'ont décrit,

184
00:09:44,161 --> 00:09:48,315
nous allons être capables de voir,
je pense, l'extraordinaire ouverture

185
00:09:48,339 --> 00:09:51,763
d'esprit d'un enfant.

186
00:09:52,524 --> 00:09:55,200
En faisant des recherches sur 
le cerveau de l'enfant,

187
00:09:55,224 --> 00:09:59,220
nous allons lever le voile sur des 
vérités sur ce que signifie être humain,

188
00:09:59,244 --> 00:10:00,399
et dans la foulée,

189
00:10:00,423 --> 00:10:03,228
nous serons peut-être capables
de garder nos esprits ouverts

190
00:10:03,228 --> 00:10:05,229
à l'apprentissage tout au long
de nos vies.

191
00:10:05,233 --> 00:10:06,476
Merci.

192
00:10:06,500 --> 00:10:09,500
(Applaudissements)