WEBVTT

00:00:16.482 --> 00:00:19.097
أريدكم أن تلقوا نظرة على هذه الفتاة.

00:00:19.607 --> 00:00:24.393
ما يجذبكم إليها هو عيناها
وجلدها الذي تتمنى أن تلمسه.

00:00:24.823 --> 00:00:28.026
ولكنني اليوم سأُحدثكم 
عن شيء لا تستطيعون رؤيته،

00:00:28.026 --> 00:00:30.807
وهو ما يحدث بداخل دماغها الصغير.

00:00:31.443 --> 00:00:35.526
أثبتت أجهزة علم الأعصاب الحديثة

00:00:35.526 --> 00:00:39.784
أن ما يحدث بداخل أدمغتنا
لا يقل أهمية عن علم الصواريخ.

00:00:40.131 --> 00:00:43.642
سيُسلط ما اكتشفناه الضوء

00:00:43.642 --> 00:00:47.379
على ما وصفه الكتاب والشعراء الرومانسيون

00:00:47.379 --> 00:00:51.605
بأنه الانفتاح الإلهي بعقل الطفل.

00:00:52.458 --> 00:00:59.948
ما ترونه أمامكم هي والدة من الهند،
وهي تتحدث لغة الكورو، لغة مُكتشفة حديثًا.

00:01:00.265 --> 00:01:02.158
هي تتحدث مع طفلتها.

00:01:02.541 --> 00:01:06.951
ما تقوم به هذه الأم وجميع الأمهات
اللواتي يتحدثن لغة الكورو بأنحاء العالم

00:01:06.951 --> 00:01:10.197
فهم يعلمون جيدًا أنه من أجل
الحفاظ على اللغة من الانقراض

00:01:10.197 --> 00:01:12.818
يجب أن يتحدثن بها مع أطفالهن،

00:01:12.818 --> 00:01:15.697
وهنا يكمن اللغز.

00:01:15.697 --> 00:01:21.207
لما لا نستطيع المحافظة على استمرار اللغة
بالتحدث مع الأشخاص البالغين مثلي ومثلك؟

00:01:21.207 --> 00:01:23.395
حسنًا، هذا له علاقة بأدمغتنا.

00:01:24.010 --> 00:01:28.476
ما نراه هنا هو أن اللغة لها
فترة مُعينة من الزمن لتعلمها.

00:01:28.872 --> 00:01:32.700
الطريقة الأمثل للقراءة هي
بالبحث عن عمرك في المحور الأفقي.

00:01:32.700 --> 00:01:35.383
(ضحك)

00:01:35.383 --> 00:01:39.393
وسترى على المحور الرأسي مدى مهارتك
بتعلم لغة ثانية مقارنة بعمرك.

00:01:39.604 --> 00:01:43.548
فالرضع والأطفال الصغار عباقرة
بتعلم اللغات حتى يبلغن سن السابعة،

00:01:43.548 --> 00:01:45.852
ولكن بعدها يتراجع مستواهم.

00:01:45.852 --> 00:01:48.349
وبعد بلوغنا يتدهور مستوانا.

00:01:48.834 --> 00:01:51.527
لا يوجد خلاف بين العلماء حول هذا المنحى،

00:01:51.527 --> 00:01:55.851
ولكنهم يحاولون معرفة لما يحدث ذلك.

00:01:56.418 --> 00:02:00.351
تتركز الأبحاث في معملي
على دراسة الفترة الحاسمة في التطور،

00:02:00.351 --> 00:02:05.685
تلك الفترة التي يتعلم بها الأطفال
الرضع أي الأصوات شائعة في لغتهم.

00:02:05.685 --> 00:02:08.194
فنحن نعتقد أنه بدراسة كيفية تعلم الأصوات،

00:02:08.194 --> 00:02:10.513
سيكون لدينا نموذج نقارن به بقية اللغات،

00:02:10.513 --> 00:02:16.599
وربما كذلك للفترة الحاسمة بالطفولة الخاصة
بالتطور الاجتماعي والشعوري والإدراكي.

00:02:16.935 --> 00:02:23.282
درسنا الأطفال باستخدام التقنيات المُتبعة
بأنحاء العالم وتجربة مُختلف اللغات.

00:02:23.282 --> 00:02:25.073
فيجلس الطفل على حجر أحد والديه،

00:02:25.073 --> 00:02:27.889
ونُدربهم على أن يديروا رأسهم
حين يستمعون لتغيير في الصوت

00:02:27.889 --> 00:02:29.501
مثل الأصوات من "أيه" إلى "إي".

00:02:29.501 --> 00:02:31.466
إن قاموا بذلك في الوقت الصحيح،

00:02:31.466 --> 00:02:34.997
يُضيء الصندوق الأسود فيقوم
دب الباندا بالطرق على الطبل.

00:02:34.997 --> 00:02:37.415
يعشق الأطفال بعمر الستة شهور هذه التجربة.

00:02:38.060 --> 00:02:39.221
ما اكتشفناه هو:

00:02:39.221 --> 00:02:41.381
أن الأطفال من جميع أنحاء العالم،

00:02:41.381 --> 00:02:44.862
أو كما أحب أن أصفهم بـ "مستوطنو العالم"

00:02:44.862 --> 00:02:47.858
يستطيعون التفرقة بين جميع
الأصوات من مختلف اللغات،

00:02:47.858 --> 00:02:51.140
أي ما كان البلد الذي نُجري عليه
التجربة، وأي ما كانت اللغة المُستخدمة،

00:02:51.140 --> 00:02:54.148
هذا مدهش، لأننا نحن البالغون،
أنا وأنت، لا نستطيع فعل ذلك.

00:02:54.148 --> 00:02:56.119
فنحن مُقيدون بحدود ثقافتنا ولغتنا.

00:02:56.119 --> 00:03:00.412
نُميز فقط الأصوات من لغتنا الأم، وليس
الأصوات من اللغات الأجنبية الأخرى.

00:03:00.412 --> 00:03:06.477
والسؤال: متى أصبح "مستوطنو العالم" "أشخاص
مُقيدون بحدود ثقافتنا ولغتنا" مثلنا؟

00:03:06.477 --> 00:03:09.603
الإجابة هي:
قبل أن يبلغوا عامهم الأول.

00:03:09.603 --> 00:03:16.753
ما ترونه هو أداء أطفال أقيمت عليهم
التجربة من أمريكا وطوكيو هنا في سياتل

00:03:16.753 --> 00:03:18.483
أثناء استماعهم لأصوات "راء" و "لا"

00:03:18.483 --> 00:03:21.387
أصوات مُهمة في اللغة الإنجليزية
ولكنها ليست كذلك في اليابانية.

00:03:21.387 --> 00:03:24.767
إذن، الأطفال بعمر الستة
إلى الثمانية أشهر متساوون.

00:03:24.767 --> 00:03:27.332
ولكن بعد شهرين، يحدث شيء غريب.

00:03:27.332 --> 00:03:30.023
يتحسن مستوى الأطفال من أمريكا بشكل رهيب،

00:03:30.023 --> 00:03:32.026
ولكن يسوء مستوى الأطفال من اليابان،

00:03:32.026 --> 00:03:36.982
لكن كلتا المجموعتين من الأطفال
تستعدان للغة التي سيتعلمانها.

00:03:36.982 --> 00:03:41.696
والسؤال هو:
ماذا حدث خلال تلك الفترة، الشهران.

00:03:41.696 --> 00:03:43.717
تلك الفترة العمرية التي تتطور بها الأصوات،

00:03:43.717 --> 00:03:45.411
ولكن ماذا يحدث فيها؟

00:03:45.411 --> 00:03:47.409
يحدث أمران:

00:03:47.409 --> 00:03:54.153
أولًا، يستمع الأطفال الرضع باهتمام شديد
إلينا، ويأخذون ملاحظات أثناء استماعهم،

00:03:54.153 --> 00:03:56.092
يأخذون إحصائيات.

00:03:56.092 --> 00:04:01.738
بالاستماع لوالدتين يتحدثان
مع أطفالهما بلغة الأطفال،

00:04:01.738 --> 00:04:03.949
أولًا بالإنجليزية ومن ثم اليابانية.

00:04:05.231 --> 00:04:08.670
(فيديو)
كم أحب عيناك الزرقاوان الواسعتان،

00:04:08.670 --> 00:04:11.516
إنها بغاية الجمال.

00:04:11.516 --> 00:04:17.443
(اللغة اليابانية)

00:04:19.406 --> 00:04:25.418
ما أريد إخباركم به أنه أثناء مرحلة تعلم
التحدث وتكوين الجمل، حين يستمع لنا الأطفال

00:04:25.418 --> 00:04:30.571
يأخذون إحصائيات عن اللغة
التي يستمعون إليها.

00:04:30.953 --> 00:04:33.863
ومن ثم تنمو المقدرات التصنيفية.

00:04:33.863 --> 00:04:38.275
ولقد اكتشفنا أن الأطفال حساسون للإحصائيات،

00:04:38.275 --> 00:04:42.291
وإحصائيات كل من اليابانيين
والأمريكيين مُختلفة للغاية.

00:04:42.639 --> 00:04:47.076
حيث تنتشر في الإنجليزية أصوات
"راء" و "لام" كما تُظهر التصنيفات.

00:04:47.076 --> 00:04:49.916
أما تصنيفات اليابانيين مُختلف للغاية،

00:04:49.916 --> 00:04:53.150
حيث نرى مجموعة من الأصوات الوسطية،

00:04:53.150 --> 00:04:55.440
المعروفة بالراء اليابانية.

00:04:55.681 --> 00:05:01.039
هكذا، يمتص الطفل إحصائيات اللغة
التي يستمع إليها مما يُغير من دماغه؛

00:05:01.039 --> 00:05:03.009
هذا ما يحولهم من "مستوطني العالم"

00:05:03.009 --> 00:05:05.864
إلى "أشخاص مُقيدون بحدود
الثقافة واللغة"، ما نحن عليه اليوم.

00:05:05.864 --> 00:05:10.474
لكننا كبالغون لم يعد بمقدورنا
تكوين تلك الإحصائيات.

00:05:10.474 --> 00:05:15.654
فنحن نخضع للتصورات التي كوناها
في ذاكرتنا أثناء نشأتنا.

00:05:15.792 --> 00:05:20.841
ما ترونه هنا هو تغيير
فيما نعنيه الفترة الحاسمة.

00:05:20.841 --> 00:05:23.680
فنحن نُجادل من وجهة نظر رياضية بحتة

00:05:23.680 --> 00:05:29.160
أن قدرتنا على تعلم اللغات تقل
عندما يستقر مدى تصنيفنا للأصوات.

00:05:29.160 --> 00:05:32.334
وهو ما يطرح التساؤل حول
الأشخاص الذين يتحدثون لغتين.

00:05:32.523 --> 00:05:36.589
هؤلاء الأشخاص لديهم مجموعتان
من الإحصائيات بداخل أدمغتهم

00:05:36.589 --> 00:05:41.187
يُبدلون بينهما واحدة تلو الأخرى
بناءً على من يتحدثون إليه.

00:05:41.187 --> 00:05:42.330
فسألنا أنفسنا،

00:05:42.330 --> 00:05:45.889
هل يستطيع الأطفال الرضع أخذ
إحصائيات عن لغة جديدة لهم؟

00:05:45.889 --> 00:05:50.474
واختبرنا النظرية بجعل الأطفال الأمريكان
يستمعون للغة ثانية لم يستمعوا لها من قبل

00:05:50.474 --> 00:05:53.346
وهي لغة الماندرين الصينية،
خلال الفترة الحاسمة وهي الشهران.

00:05:53.346 --> 00:05:58.319
حين اختبرنا من يتحدثون لغة واحدة فقط من
مدينتي سياتل وتايبيه لأصوات لغة الماندرين،

00:05:58.319 --> 00:05:59.899
أظهروا نفس الأسلوب

00:05:59.899 --> 00:06:02.389
الأطفال من عمر الستة 
إلى ثمانية أشهر مُتماثلون.

00:06:02.389 --> 00:06:04.757
ولكن بعد شهرين، يحدث شيء مثير للاهتمام

00:06:04.757 --> 00:06:08.541
لكن في هذه التجربة يتحسن مستوى
الأطفال التيوانيون وليس الأمريكان.

00:06:08.541 --> 00:06:13.429
ما قمنا به هو أننا جعلنا الأطفال الأمريكان
يستمعون إلى الماندرينية خلال تلك الفترة.

00:06:13.429 --> 00:06:16.443
كأنه لديك قريب من الصين
جاء لزيارتك لبضعة أشهر فقط،

00:06:16.443 --> 00:06:20.340
وانتقل للسكن معكم، وتحدث
مع أطفالك بلغته 12 جلسة.

00:06:20.340 --> 00:06:22.358
ها هو ما تبدو عليه التجربة في المعمل.

00:06:22.358 --> 00:06:27.914
(اللغة الماندرينية)

00:06:44.203 --> 00:06:46.408
باتريشا: ماذا فعلنا بعقول هؤلاء الأطفال؟

00:06:46.408 --> 00:06:48.452
(ضحك)

00:06:48.900 --> 00:06:50.527
توجب علينا التحكُم في الاختبار

00:06:50.527 --> 00:06:54.536
لنتأكد من أن قدوم الأطفال للمعمل
لن يُحسن من لغتهم الماندرينية.

00:06:54.536 --> 00:06:56.955
جاءت مجموعة من الأطفال
واستمعوا للإنجليزية.

00:06:56.955 --> 00:06:58.395
وكما نرى من الرسم البياني،

00:06:58.395 --> 00:07:00.930
أن الاستماع للغة الإنجليزية
لم يُحسن من لغتهم

00:07:00.930 --> 00:07:04.690
لكن انظروا ماذا حدث للأطفال الذين
استمعوا للغة الماندرينية 12 جلسة.

00:07:04.690 --> 00:07:10.315
كانوا بنفس مستوى الأطفال التايوانيون
الذين استمعوا لمدة 10 أشهر ونصف.

00:07:10.315 --> 00:07:14.217
وهذا يُثبت لنا أن الأطفال يأخذون
إحصائيات حول اللغة الجديدة.

00:07:14.217 --> 00:07:17.509
أي ما كان ما تضعه أمامهم
فسيأخذون إحصائيات حوله.

00:07:17.672 --> 00:07:22.928
لكننا تساءلنا عن الدور الذي يلعبه العامل
البشري في تلك التجارب وفي عملية التعلم.

00:07:22.928 --> 00:07:29.913
لذا أجرينا التجربة على أطفال من نفس
المرحلة العمرية ولكن من خلال شاشة التلفاز

00:07:30.114 --> 00:07:35.573
ومجموعة أخرى تستمع لصوت فقط
وينظرون لدبدوب على الشاشة

00:07:35.573 --> 00:07:37.716
ماذا فعلنا بأدمغتهم؟

00:07:37.716 --> 00:07:41.091
ما ترونه هنا نتائج التجربة ذات الصوت فقط

00:07:41.503 --> 00:07:43.233
لم يتعلموا أي شيء.

00:07:43.233 --> 00:07:44.991
ونتائج تجربة الفيديو

00:07:45.836 --> 00:07:47.678
لم يتعلموا أي شيء.

00:07:47.678 --> 00:07:52.173
واكتشفنا أن تلك العملية تتطلب عنصر
بشري حتى يُسجل الأطفال الإحصائيات.

00:07:52.173 --> 00:07:56.469
يتحكم الدماغ الاجتماعي عندما
يأخذ الأطفال إحصائياتهم.

00:07:56.469 --> 00:08:00.012
نُريد أن نتعمق بداخل الدماغ ونرى ما يحدث

00:08:00.012 --> 00:08:03.950
حين يُشاهد الأطفال التلفاز
أو يستمعون لشخص يتحدث.

00:08:03.950 --> 00:08:09.892
لحسن الحظ لدينا آلة تخطيط مغناطيسي
للدماغ، تُمكننا من التعمق بداخل الدماغ.

00:08:09.892 --> 00:08:12.600
وهي تُشبه مجفف شعر من المريخ.

00:08:12.600 --> 00:08:17.173
ولكنها آمنة للغاية وغير مُزعج.

00:08:17.173 --> 00:08:20.437
نحن ننظر لدقة بدرجة الميلليمتر

00:08:20.437 --> 00:08:26.002
فيما يتعلق بدقة مكانية تُقدر
بالميللي ثانية باستخدام "سكويد 306"

00:08:26.002 --> 00:08:29.158
وهو "جهاز تداخل كمّي فائق التوصيل"،

00:08:29.158 --> 00:08:32.934
يلتقط المجالات المغناطيسية
التي تتغير وفقًا لتغير أفكارنا.

00:08:33.325 --> 00:08:41.135
فنحن أول من سجّل الإشارت لدى الأطفال
في آلة الأم إي جيه أثناء تعلمهم.

00:08:41.135 --> 00:08:42.945
هذه هي إما.

00:08:43.408 --> 00:08:44.981
بعمر الستة أشهر.

00:08:44.981 --> 00:08:48.740
وهي تستمع للغات مُختلفة في سماعة الأذن.

00:08:48.740 --> 00:08:50.772
كما ترون، تتحرك بحرية.

00:08:50.772 --> 00:08:54.544
نحن نتتبع ما يدور بدماغها عن
طريق تثبيت كرة صغيرة على الخوذة

00:08:54.544 --> 00:08:57.565
فلها حرية التحرك دون قيد.

00:08:57.565 --> 00:08:59.778
إنه إنجاز استثنائي.

00:09:00.076 --> 00:09:01.417
ما الذي نراه هنا؟

00:09:01.417 --> 00:09:03.311
نرى مُخطط لدماغ طفلة.

00:09:03.311 --> 00:09:07.819
حين تستمع الطفلة لكلمة من لغتها،
تُضيء "القشرة السمعية الأولية"

00:09:07.819 --> 00:09:12.644
وكذلك المناطق المحيطة بها التي نعتقد
أنها مُتعلقة بالنسق العام للسمع

00:09:12.644 --> 00:09:16.551
والتي تعمل على تنسيق كل مناطق الدماغ ببعض

00:09:16.551 --> 00:09:19.792
وهو سبب تحفيز أحد أجزاء
الدماغ جزء آخر على العمل.

00:09:20.286 --> 00:09:24.783
نحن اليوم بصدد تدشين العصر
الذهبي من معرفة كيفية تطور دماغ الطفل

00:09:24.783 --> 00:09:27.421
نستطيع أن نرى دماغ الطفل

00:09:27.421 --> 00:09:31.399
حين يختبر المشاعر المختلفة،
وحين يتعلم التحدث والقراءة،

00:09:31.399 --> 00:09:34.950
وحل المشكلات الحسابية،
وحين يكون لديهم فكرة ما.

00:09:34.950 --> 00:09:38.329
وسنكون قادرين ذات يوم على اختراع
"تدخلات قائمة على المعلومات الدماغية"

00:09:38.329 --> 00:09:40.599
للأطفال الذين يواجهون صعوبات في التعلم.

00:09:41.043 --> 00:09:44.098
كما وصف الكتاب والشعراء من قبل،

00:09:44.098 --> 00:09:51.952
أعتقد أننا سنرى العجائب وسنصل
لذروة العمل فيما يخص دماغ الأطفال.

00:09:52.517 --> 00:09:55.189
وبدراسة دماغ الطفل،

00:09:55.189 --> 00:09:59.117
سنكشف الحقائق الغامضة عما
يعنيه أن تكون إنسانًا،

00:09:59.117 --> 00:10:00.225
وخلال تلك العملية،

00:10:00.225 --> 00:10:05.111
يُمكن أن يكون بمقدورنا جعل أدمغتنا
مُنفتحة للتعلم طوال حياتنا.

00:10:05.367 --> 00:10:06.388
شكرًا لكم.

00:10:06.388 --> 00:10:09.388
(تصفيق)