WEBVTT

00:00:12.004 --> 00:00:14.503
Dünyadaki en iyi işlerden birine sahibim;

00:00:14.503 --> 00:00:18.217
çünkü eğlenceli, enerjik,
yaratıcı ve açık fikirli

00:00:18.217 --> 00:00:21.335
insanlarla çalışma şerefine nailim.

00:00:21.885 --> 00:00:24.897
Yaşları genellikle 14-18 arasında oluyor.

00:00:25.427 --> 00:00:28.629
Gerçekten çocukların, insanları
genç tuttuğuna inanıyorum

00:00:28.629 --> 00:00:32.768
ve muhtemelen bu sebepten dolayı,
yetişkinlerin etrafındayken

00:00:32.768 --> 00:00:35.046
bazen ne yapacağımı bilemiyorum,

00:00:35.046 --> 00:00:36.558
kusura bakmayın.

00:00:37.478 --> 00:00:40.716
Geleceğin öğrencilerine ilham vermek...

00:00:41.706 --> 00:00:43.626
Ne yapmamız gerekir?

00:00:45.326 --> 00:00:50.338
37 yıllık öğretmenlik deneyimi,
bana iki şeyin gerekli olduğunu öğretti:

00:00:50.938 --> 00:00:54.926
araştırma bazlı öğretim teknikleri
ve ilişkiler.

00:00:55.556 --> 00:00:59.259
İlişkiler çok geniş bir konu,
onu daha sonra konuşacağız.

00:00:59.259 --> 00:01:02.008
Öncelikle tekniklere bir göz atalım.

00:01:03.328 --> 00:01:07.469
Çoğunuz muhtemelen
öğretmen merkezli sınıfları hatırlarsınız:

00:01:07.469 --> 00:01:10.458
bizim dönemimizde
uygulanan teknik bu şekildeydi.

00:01:10.458 --> 00:01:13.829
Öğretmen önde merkezde dururdu,

00:01:13.829 --> 00:01:17.821
öğrenciler düzgün sıralar hâlinde
oturur, aralarında konuşmaları yasaktı

00:01:18.291 --> 00:01:22.213
ve otorite sahibi öğretmen,
öğrencilere bilgi yığıyor

00:01:22.213 --> 00:01:25.279
ve öğrencilerin bu bilgileri
sınav kağıdına kusması beklenerek

00:01:25.279 --> 00:01:28.289
öğretmenin söylediklerinin
ne kadarının hatırlandığı ölçülürdü.

00:01:28.499 --> 00:01:31.670
Şimdi dürüst olmak gerekirse
ders anlatmayı seviyorum,

00:01:32.310 --> 00:01:35.279
ama öğrencilerin
her zaman hoşuna gitmiyor;

00:01:35.279 --> 00:01:37.608
her zaman ilham vermiyor.

00:01:38.528 --> 00:01:42.049
Bu sebeple neyin gerçekten
ilham verebileceği üzerine kafa yordum.

00:01:42.849 --> 00:01:45.669
Yıllar önce okulda
öğle yemeğinde nöbetçiydim,

00:01:45.669 --> 00:01:48.441
kantinde tüm mevcudiyetimle duruyordum,

00:01:49.231 --> 00:01:52.110
öğrencilerin kantin sırasına
girmelerini izliyordum

00:01:52.110 --> 00:01:54.430
ve çocuklar sıraya girdiklerinde,

00:01:54.430 --> 00:01:57.400
seçim yapmaktan
zevk aldıklarını fark ettim.

00:01:57.900 --> 00:02:02.251
Bu yüzden kendime şunu söyledim:
"Joe, bu sınıfta da işe yarayabilir.

00:02:03.001 --> 00:02:05.140
Bırak, çocuklar kendileri seçsin."

00:02:05.140 --> 00:02:06.359
Öyle de yaptım.

00:02:06.359 --> 00:02:07.809
Sınıfımı, öğrenci seçimlerinin

00:02:07.809 --> 00:02:11.560
sınıfta önemli bir rol oynadığı
bir mekân hâline getirdim,

00:02:11.560 --> 00:02:14.460
beraberinde, bazı
ilkeler de buna dâhil oldu:

00:02:14.890 --> 00:02:20.210
İş birliği, iletişim,
eleştirel düşünebilme ve yaratıcılık.

00:02:20.780 --> 00:02:24.900
Aslında bundan on yıl önce,
Ulusal Eğitim Derneği

00:02:24.900 --> 00:02:28.511
bu ilkeleri, 21. yüzyılda öğrencilerin

00:02:28.511 --> 00:02:32.612
öğrenmesi gereken
beceriler olarak sunmuştu

00:02:32.612 --> 00:02:34.580
ve buna canı gönülden katılıyorum.

00:02:34.580 --> 00:02:37.521
Listenin en başına,

00:02:37.521 --> 00:02:40.031
öğrencilerin öğrenmesi gereken
beceriler yerine,

00:02:40.031 --> 00:02:43.181
sınıf niteliği olarak
seçim hakkını ekledim.

00:02:43.751 --> 00:02:46.130
Seçim derken,

00:02:46.130 --> 00:02:49.781
öğrencilere çeşitli öğrenme
etkinliklerinin sunulmasını kastediyorum,

00:02:50.251 --> 00:02:54.242
çeşitli öğrenme tekniği ihtiyaçlarını
karşılayabilecek bir sistem yani.

00:02:54.772 --> 00:02:59.981
Bu, öğrencilerin kantinde seçim hakkına
sahip olmaları kadar hoşlarına gitti.

00:03:00.721 --> 00:03:01.761
Evet,

00:03:01.761 --> 00:03:07.001
bence bu şekilde öğrenmeye programlıyız.

00:03:08.761 --> 00:03:14.732
İlkel hominid atalarımızın
yiyecek aradığını hayal edin.

00:03:14.732 --> 00:03:18.912
Bu tüylü mamutları bulmak
ve onların izini sürmek,

00:03:18.912 --> 00:03:22.132
sizce de eleştirel düşünme
ve problem çözme becerisi gerektirmez mi?

00:03:22.132 --> 00:03:26.022
İş birliği ve takım çalışması
kesinlikle elzem.

00:03:26.022 --> 00:03:28.502
Bu işi tek başınıza yapmak istemezsiniz.

00:03:29.242 --> 00:03:30.453
İmkânı yok.

00:03:30.453 --> 00:03:33.432
İş birliği de beraberinde
iletişimi getiriyor.

00:03:33.812 --> 00:03:38.282
Bu insanların gece vakti
kamp ateşi etrafında oturduklarını,

00:03:38.282 --> 00:03:41.442
o günün av maceralarını tekrar
tekrar yaşadıklarını hayal ettim.

00:03:41.442 --> 00:03:44.273
Av maceralarını anlattıklarında

00:03:44.273 --> 00:03:46.822
yüzlerinde bir tebessüm olmuştur.

00:03:47.362 --> 00:03:48.705
Mağara resimlerini

00:03:48.705 --> 00:03:51.303
duvarlara çizerken de
tebessüm ettiklerini biliyorum;

00:03:52.143 --> 00:03:56.192
çünkü yaratıcılık,

00:03:56.902 --> 00:03:59.292
insana has, zevkli
ve eğlenceli bir etkinlik.

00:04:00.132 --> 00:04:03.702
Bu yüzden o beş ilkenin, insan beynine
programlanmış olduğunu düşünüyorum.

00:04:03.702 --> 00:04:06.193
Bütün bu ilkeler
birbiriyle bağlantılı olduğu için,

00:04:06.193 --> 00:04:08.155
çocuklar bu ilkelerle iç içe olduğunda

00:04:08.155 --> 00:04:10.783
bireysel öğrenmenin oluşması
için ortam hazır demektir.

00:04:10.783 --> 00:04:12.323
Sadece öğrenme de değil,

00:04:12.903 --> 00:04:17.035
öğrenciler böyle bir
sınıf düzeninden zevk alacak

00:04:17.035 --> 00:04:20.053
ve bu şekilde ilham almış olacaklar.

00:04:20.673 --> 00:04:23.364
Bunun için -

00:04:25.444 --> 00:04:29.472
Bu ilkeler ile oluşturulacak
bir sınıf düzeni için,

00:04:29.752 --> 00:04:34.573
öğretmen odaklı sistem yerine
öğrenci odaklı sisteme geçiş gerekiyor.

00:04:34.573 --> 00:04:39.393
Bunun için de öğretmenin kendisini
sınıf merkezinden, ön safhasından çıkarıp

00:04:39.393 --> 00:04:44.235
sahnenin hâkimi olmaktansa,
bir rehber hâline gelmesi gerekiyor.

00:04:45.105 --> 00:04:47.285
Böylece fırsatlar doğuvermiş oluyor;

00:04:47.885 --> 00:04:49.754
yalnızca öğrenme konusunda değil,

00:04:50.294 --> 00:04:51.815
aynı zamanda koçluk,

00:04:51.815 --> 00:04:53.155
yol gösterici olma,

00:04:53.155 --> 00:04:55.855
yetiştirme ve ilham verebilme
imkânı sunuyor,

00:04:55.855 --> 00:04:57.863
işte bu yüzden çok seviyorum.

00:05:00.722 --> 00:05:02.234
Molalara gelelim.

00:05:02.494 --> 00:05:05.564
Bunların benim orijinal fikirlerim
olmadığını belirteyim.

00:05:05.564 --> 00:05:08.115
Büyüklerimin adımlarını takip ediyorum.

00:05:08.115 --> 00:05:09.782
Plutarkhos'u hatırlar mısınız?

00:05:11.085 --> 00:05:12.515
Uzun zaman önce dedi ki,

00:05:12.515 --> 00:05:14.815
"Zihin, doldurulması
gereken bir kazan değil,

00:05:15.175 --> 00:05:17.574
tutuşturulması gereken bir ateştir."

00:05:17.574 --> 00:05:20.276
Daha yakın bir geçmişte ise
Albert Einstein şunu söyledi,

00:05:20.276 --> 00:05:25.405
"Eğitim bilgileri öğrenmek değildir,
zihni düşünebilmeye eğitmektir."

00:05:25.985 --> 00:05:28.459
Pekâlâ, bana katlanmak zorundasınız.

00:05:28.459 --> 00:05:31.136
Şimdi bir süre,
tüylerim diken diken olacak.

00:05:32.046 --> 00:05:35.356
Hayatımın, profesyonel hayatımın
en heyecan verici anlarından biri,

00:05:35.666 --> 00:05:39.565
birkaç yıl önce Albert Einstein ile

00:05:39.565 --> 00:05:41.605
tanıştığımda gerçekleşti.

00:05:41.605 --> 00:05:43.265
(Kahkaha)

00:05:43.265 --> 00:05:44.745
Balmumu müzesinde

00:05:44.745 --> 00:05:47.505
onunla karşılaşmam hayatımı değiştirdi.

00:05:47.505 --> 00:05:48.857
(Kahkaha)

00:05:48.857 --> 00:05:50.206
Efsane bir andı.

00:05:50.206 --> 00:05:52.596
Büyüklerimin adımlarını takip ediyorum;

00:05:53.676 --> 00:05:56.196
Montessori ve Piaget,

00:05:56.806 --> 00:05:59.598
ve Purdue Üniversitesi'ndeki
biyoloji sınıfında, 1960'larda

00:05:59.598 --> 00:06:01.879
bunların çoğunu gerçekleştiren

00:06:01.879 --> 00:06:03.708
Dr. Sam Postlewait gibi büyüklerim.

00:06:04.398 --> 00:06:06.677
Purdue Biyoloji Bölümünün bir ürünüyüm;

00:06:06.677 --> 00:06:09.387
biyolojiye orada tutuldum.

00:06:09.387 --> 00:06:11.488
Bu ilkeleri ta 1970'lerde,

00:06:11.488 --> 00:06:13.458
lise biyoloji derslerinde uygulayan

00:06:13.458 --> 00:06:18.427
Tom Watts ve Steve Randak gibi
büyüklerimin izindeyim.

00:06:18.427 --> 00:06:23.466
İlkokul öğretmenlerinin
ve özel eğitim öğretmenlerinin

00:06:23.466 --> 00:06:25.467
izindeyim.

00:06:25.467 --> 00:06:28.738
Bana yol gösteren bütün
öğretmenleriminin ürünüyüm.

00:06:30.427 --> 00:06:34.589
İş birliği, iletişim,
eleştirel düşünme, yaratıcılık

00:06:34.589 --> 00:06:36.239
ve öğrenci seçimi,

00:06:36.959 --> 00:06:38.649
nasıl gözüküyor?

00:06:38.649 --> 00:06:43.038
Bu yolu izleyerek deneyimlediğim
bazı şeyleri sizlerle kısaca paylaşayım:

00:06:43.798 --> 00:06:46.077
Lise birinci sınıf
biyoloji sınıflarını aldım

00:06:46.077 --> 00:06:49.469
ve okul yılını 2-3 üniteye paylaştırdım.

00:06:49.769 --> 00:06:51.198
Her ünitenin başında,

00:06:51.198 --> 00:06:53.267
öğrencilere bir menü sundum

00:06:53.267 --> 00:06:57.559
ve bu menülerin içerisine, seçebilecekleri
çeşitli etkinlikler ekledim.

00:06:57.979 --> 00:06:59.418
Biraz zorlayıcı oldu,

00:06:59.418 --> 00:07:02.250
çünkü bütün bu etkinlikleri listeledim

00:07:02.650 --> 00:07:07.008
ve öğrenci, öğrenme şekline göre
hangi kombinasyonu seçerse seçsin

00:07:07.008 --> 00:07:09.318
ve bunları hangi
sırada yapmak isterse istesin,

00:07:09.318 --> 00:07:11.838
o ünitedeki gerekli hedeflere

00:07:11.838 --> 00:07:16.789
her hâlükârda ulaşmış olacaklardı.

00:07:16.789 --> 00:07:18.829
Eğlenceli oldu, kolay olmadı.

00:07:19.539 --> 00:07:21.155
Ama çocuklar bayıldı.

00:07:21.515 --> 00:07:23.390
Seçim hakkı olmaları hoşlarına gitti

00:07:23.390 --> 00:07:27.209
ve çoğu zaman,
sınıfta olduğumu bile unutmuşlardı,

00:07:27.209 --> 00:07:28.799
bunda sıkıntı yok.

00:07:31.569 --> 00:07:34.774
Gerek olmayan -

00:07:34.774 --> 00:07:39.069
Genelde her ünitede, iki etkinliği
yapmakla yükümlü değiller:

00:07:39.069 --> 00:07:41.338
Birincisi ünite sonundaki test,

00:07:41.338 --> 00:07:43.819
diğeriyse bilgisayardaki
eğitici sunumlardı.

00:07:43.819 --> 00:07:46.232
Birçok yaz döneminde,

00:07:46.912 --> 00:07:51.668
öğrencilerin çalışabileceği,
kişiye özel etkileşimli

00:07:51.668 --> 00:07:53.890
bilgisayar sunumları hazırladım.

00:07:53.890 --> 00:07:58.160
Bu sunumlar, ders anlatımı
yaptığım konuların yerini alıyordu.

00:07:58.660 --> 00:08:00.514
Çocuklar yanıma gelip şunu söylediler:

00:08:00.514 --> 00:08:04.010
"Öğretmenim, bu sunumları sizin ders
anlatımınızdan daha çok seviyoruz."

00:08:04.390 --> 00:08:06.150
Sorun yok,

00:08:06.150 --> 00:08:07.550
hiçbir sıkıntı yok,

00:08:07.550 --> 00:08:09.770
mühim olan onların öğrenmesi.

00:08:10.460 --> 00:08:12.990
Sıradan bir günde
sınıfımı ziyaret ederseniz,

00:08:12.990 --> 00:08:16.341
öğrencilerin bilgisayar sunumlarıyla
haşır neşir olduğunu görürsünüz.

00:08:16.521 --> 00:08:20.670
Büyük ihtimalle, çevrim içi sitelerde
etkinlik yapan çocuklar görürsünüz.

00:08:21.560 --> 00:08:25.681
Sınıfın bir köşesinde,
kulağında kulaklıklarla

00:08:25.681 --> 00:08:28.141
o ünitedeki konuyla alakalı
bir video izlerken

00:08:28.141 --> 00:08:31.450
videodaki soruların cevaplarını not eden
bir çocuk da görebilirsiniz.

00:08:32.840 --> 00:08:37.831
Eminim ki laboratuvar etkinlikleri
yapan öğrenciler de görürsünüz.

00:08:38.691 --> 00:08:40.366
Bilim sergisi projeleri için

00:08:40.366 --> 00:08:43.591
çalışmalarına tam gaz devam
eden öğrenciler de görebilirsiniz

00:08:44.091 --> 00:08:45.201
ve kesinlikle,

00:08:45.201 --> 00:08:48.549
sınıfın diğer bir köşesinde,
o ünitedeki biyolojik bir konuyu

00:08:48.549 --> 00:08:51.561
onlara öğretmeyi hedefleyerek hazırlanmış

00:08:51.561 --> 00:08:54.961
eğitici bir oyun oynayan
bir grup öğrenci de göreceksiniz.

00:08:55.581 --> 00:08:57.439
Öğrencilerin bazı biyolojik terimleri,

00:08:57.439 --> 00:09:00.301
zihinsel beceri ve uygulamalı alıştırma

00:09:00.921 --> 00:09:03.821
öğrenceleriyle kavradığını da
görebilirsiniz.

00:09:03.821 --> 00:09:06.668
Farklı bir köşede;

00:09:06.668 --> 00:09:09.112
öğrencilerin kendi
gayretlerini değerlendirme,

00:09:09.112 --> 00:09:11.980
daha önce öğrendikleri ile yeni
bilgileri birleştirme

00:09:11.980 --> 00:09:15.883
ve öğrendiği şeyleri düşünme becerisi
üzerine tasarlanmış "yansıma formlarını"

00:09:15.883 --> 00:09:18.123
doldurulduğunu gözlemleyebilirsiniz.

00:09:18.733 --> 00:09:23.432
Birçok çocuğun çok sevdiği
başka bir etkinlik daha var.

00:09:23.432 --> 00:09:25.234
"Sanat ve Eğlence" etkinliği.

00:09:25.234 --> 00:09:28.132
Her ünite içeriğinde var

00:09:28.132 --> 00:09:32.861
ve öğrenciler bu noktada,
o ünitede öğrendikleri bir kavram üzerine

00:09:32.861 --> 00:09:37.033
evde bir proje sunumu hazırlıyorlar,

00:09:37.033 --> 00:09:39.343
sonra ünitenin son gününde

00:09:39.343 --> 00:09:41.433
sınıf arkadaşlarına sergiliyorlar.

00:09:41.433 --> 00:09:42.912
Sanat ve Eğlence

00:09:42.912 --> 00:09:44.991
geleneksel eğitime tezat,

00:09:45.571 --> 00:09:48.114
tek sınır hayal güçleri.

00:09:48.114 --> 00:09:50.453
Sınıfta bir şarkı seslendirebilirler,

00:09:50.453 --> 00:09:51.753
skeç sunabilirler,

00:09:51.753 --> 00:09:53.433
film olabilir,

00:09:53.623 --> 00:09:56.082
hazırladıkları bir model

00:09:56.082 --> 00:09:57.184
veya bir şiir olabilir,

00:09:57.184 --> 00:10:00.293
o ünitede öğrendikleri
bir şeyi gösterebilecekleri

00:10:00.293 --> 00:10:02.394
çağdaş bir yöntem.

00:10:02.394 --> 00:10:05.714
Mesela biyokimya ünitesinde
bu iki genç hanımefendi,

00:10:05.714 --> 00:10:10.034
atomlar için jelibonları kullanarak
bir klorofil molekülü modeli hazırlamayı

00:10:10.034 --> 00:10:12.758
kendilerine vazife edindiler.

00:10:13.218 --> 00:10:17.096
Bu iki genç hanımefendi, ikisi kardeş,

00:10:17.096 --> 00:10:22.623
genlerinin yarısını annelerinden
ve diğer yarısını babalarından

00:10:22.623 --> 00:10:25.752
aldıklarını göstermek için

00:10:25.752 --> 00:10:27.623
bu yaratıcı yolu izlediler.

00:10:27.623 --> 00:10:29.585
(Kahkaha)

00:10:29.585 --> 00:10:31.134
Sevilmez mi bunlar!

00:10:31.944 --> 00:10:36.163
Bu öğretme tekniği,

00:10:36.163 --> 00:10:37.995
37 yıllık deneyimime göre

00:10:37.995 --> 00:10:40.855
sadece etkili değil,
aynı zamanda eğlenceli,

00:10:40.855 --> 00:10:45.495
çünkü o on bilgisayar filosuyla
takım öğretimi yaparken,

00:10:45.545 --> 00:10:49.784
farklı öğrenci gruplarıyla birlikte;

00:10:49.784 --> 00:10:52.037
iki, üç, dört, beş kişilik

00:10:52.037 --> 00:10:55.175
öğrenci gruplarıyla oturma şansım oluyor

00:10:55.175 --> 00:10:58.265
ve öncelikle onların başlattığı
sorulara cevap veriyorum.

00:10:59.145 --> 00:11:04.363
Onların düşüncelerine
kulak verme imkânım oluyor

00:11:05.393 --> 00:11:08.336
ve öğretmenlere sesleniyorum,

00:11:09.016 --> 00:11:10.384
eğer bunu yaparsanız,

00:11:11.884 --> 00:11:15.304
bütün bu durum bir çeşit
öğretmen paradoksu yaratacaktır.

00:11:16.404 --> 00:11:19.275
Çünkü kendinizi merkezden çektiğinizde,

00:11:19.275 --> 00:11:21.946
görünüşte öneminiz azalıyor,

00:11:22.436 --> 00:11:24.366
ama öte yandan,

00:11:24.366 --> 00:11:27.516
aslında öneminiz artıyor,

00:11:27.516 --> 00:11:30.345
çünkü onların yanında rehber konumundayken

00:11:30.345 --> 00:11:35.983
37 yıldır karşılaştığım en güçlü
öğretim tekniklerini kullanmaya

00:11:35.983 --> 00:11:38.716
açık hâle geliyorsunuz.

00:11:39.106 --> 00:11:41.226
Fi tarihinden kalmalar;

00:11:41.976 --> 00:11:45.996
hangi tekniğin kullanıldığı mühim değil,

00:11:45.996 --> 00:11:48.827
bu iki şey her daim işe yarar.

00:11:48.827 --> 00:11:50.756
İki sevgiden bahsediyorum.

00:11:51.206 --> 00:11:56.156
Birincisi; öğretmenin
dersine olan sevgisi ve tutkusu.

00:11:56.606 --> 00:12:00.706
İkincisi; öğretmenin
çocuklara karşı içten sevgisi.

00:12:00.706 --> 00:12:02.696
Öncelikle tutkudan bahsedelim.

00:12:03.146 --> 00:12:05.956
Üçüncü sınıfla alakalı
aklımda ne kaldı bilir misiniz?

00:12:07.086 --> 00:12:08.726
Ayşegül Tatilde'yi hatırlıyorum.

00:12:08.726 --> 00:12:10.106
Çok ciddiyim.

00:12:10.756 --> 00:12:11.877
Üçüncü sınıf.

00:12:12.427 --> 00:12:16.206
Üçüncü sınıftaki sınıfımla alakalı
en iyi hatırladığım şey;

00:12:16.646 --> 00:12:21.538
her gün, her öğle yemeğinden sonra,

00:12:21.538 --> 00:12:24.602
öğretmenimiz 10-15 dakika boyunca

00:12:26.202 --> 00:12:29.578
bizlere "Tom Sawyer"ı okurdu.

00:12:31.238 --> 00:12:32.927
Ne macera ama!

00:12:35.367 --> 00:12:37.057
Siyah beyaz televizyonlar vardı,

00:12:37.057 --> 00:12:38.768
televizyonda çizgi filmler vardı,

00:12:38.768 --> 00:12:40.258
ama bu bir başkaydı.

00:12:40.568 --> 00:12:44.006
Miss Hershey'nin okumayı sevdiği aşikardı,

00:12:44.006 --> 00:12:46.577
bizlere okumayı da çok seviyordu.

00:12:47.327 --> 00:12:50.298
Tom Sawyer! Ne macera ama!

00:12:50.828 --> 00:12:53.318
10 dakikalık okuma seansı sonunda,

00:12:53.318 --> 00:12:55.268
Tom ve arkadaşlarına

00:12:55.268 --> 00:12:58.859
ne olacağını öğreneceğim için,
bir sonraki günü sabırsızlıkla beklerdim.

00:12:59.269 --> 00:13:01.578
Miss Hershey farkında mıydı bilmiyorum.

00:13:01.578 --> 00:13:04.447
Ona çok öncelerinde
mektup yazmam gerekirdi.

00:13:05.577 --> 00:13:08.333
Okuma konusunda bana şevk verdi.

00:13:09.688 --> 00:13:15.368
Zihin buyrukları, zihin talimatları
emretmeyle kendini sınırlamazdı,

00:13:16.198 --> 00:13:20.610
bu standart ölçme sistemiyle
öğrencileri zorlamazdı,

00:13:21.580 --> 00:13:24.680
bu yüzden öğretmeye ve ilham
vermeye tamamen açıktı.

00:13:25.390 --> 00:13:27.130
Onu daima hatırlayacağım.

00:13:27.520 --> 00:13:29.079
Bende yeri çok büyük.

00:13:29.079 --> 00:13:31.649
Çok önceleri, bir mektup yazmam lazımdı.

00:13:34.138 --> 00:13:35.940
Diğer sevgiye gelelim.

00:13:36.310 --> 00:13:38.230
Öğretmenin çocuklara olan sevgisi.

00:13:38.980 --> 00:13:41.858
Aranızda öğretmen varsa, gerilmeyin.

00:13:42.368 --> 00:13:46.010
Karışık, sıcak, duygusal
bir sevgiden bahsetmiyorum.

00:13:47.430 --> 00:13:53.749
Hakiki, yönlendirici, o kişiyi ön planda
tuttuğunuz bir sevgiden bahsediyorum.

00:13:54.139 --> 00:13:55.568
Sizi güdüler;

00:13:55.568 --> 00:13:58.071
size güçlü bir şekilde ilham verir.

00:13:58.631 --> 00:14:01.199
Bahsettiğim sevgi -

00:14:01.469 --> 00:14:04.869
C.S. Lewis'in "Dört Sevgi"
adlı eserindeki sevgiden bahsediyorum.

00:14:05.239 --> 00:14:09.650
Kendisi bunu, bilinen en güçlü sevgi olan
"kutsal sevgi" olarak tanımladı;

00:14:10.280 --> 00:14:13.031
kişinin kendini feda ettiği sevgi,

00:14:13.031 --> 00:14:17.289
diğerinin iyiliği üzerine
kurulu tutkulu bağlılık.

00:14:19.239 --> 00:14:22.278
Bu tür bir sevgi her zaman duygusal olmaz,

00:14:23.078 --> 00:14:25.890
ama daima yönlendiricidir.

00:14:26.390 --> 00:14:29.019
Öğretmenler!
Sizlere müthiş bir haberim var!

00:14:29.019 --> 00:14:32.205
Çocuklar sevimli olmadığında da
onları sevebilirsiniz demek bu.

00:14:32.205 --> 00:14:33.842
Böyle bir şey hiç oldu mu?

00:14:34.212 --> 00:14:36.909
Çünkü bu sevgi türü duygusal değil,

00:14:37.299 --> 00:14:38.870
yönlendirici bir sevgi

00:14:39.340 --> 00:14:43.791
ve kişiyi güçlü yönden
güdülüyor ve ilham veriyor

00:14:44.741 --> 00:14:46.842
ve fi tarihinden kalma.

00:14:48.887 --> 00:14:50.481
Öğretmenlere sesleniyorum,

00:14:54.206 --> 00:14:56.921
sağlam bir ders planı çok önemli.

00:14:58.831 --> 00:15:04.120
İyi hazırlanmış, istikrarlı
bir disiplin önemli.

00:15:08.722 --> 00:15:11.998
Teknolojinin etkin kullanımı önemli.

00:15:14.602 --> 00:15:16.052
Standartlar önemli,

00:15:16.052 --> 00:15:19.218
ama lütfen bunların yaratıcılığı
öldürmesine müsaade etmeyin.

00:15:20.742 --> 00:15:23.333
Bunların hepsi önemli,

00:15:24.203 --> 00:15:27.117
ama her şeyden önce,
çocukların gelecekte hatırladığı

00:15:29.177 --> 00:15:30.411
siz olacaksınız.

00:15:31.521 --> 00:15:33.621
Altıncı ilkeyi unutmayın:

00:15:33.621 --> 00:15:34.782
Önemsemek.

00:15:34.782 --> 00:15:40.573
Öğretim sisteminin en etkili, en güçlü
ve en ilham verici yöntemi bu;

00:15:40.573 --> 00:15:44.182
dikkatlerini çekip, onları heveslendirip,
onlara ilham veriyorsunuz.

00:15:46.454 --> 00:15:51.774
Onların hatırında kalacak şey,
sizlerin öğrencilerin gözünün içine bakıp

00:15:51.774 --> 00:15:55.053
okul dışı hayatlarıyla,
yarı zamanlı işleriyle alakalı

00:15:55.053 --> 00:15:56.883
sorduğunuz şeyler olacak.

00:15:57.453 --> 00:15:59.886
Hiç unutmayacakları şeyse,

00:16:00.216 --> 00:16:03.654
okul koridorunda onlara
nasılsın diye sormanız olacaktır.

00:16:04.274 --> 00:16:05.963
Okulun ilk haftalarında,

00:16:05.963 --> 00:16:08.183
ilk günlerde herkesin ismini

00:16:08.183 --> 00:16:11.903
öğrenmek için gösterdiğiniz
çabayı unutmayacaklar.

00:16:12.803 --> 00:16:14.492
Onların spor müsabakalarına,

00:16:14.492 --> 00:16:16.462
konserlerine gitmiş olduğunuzu

00:16:16.462 --> 00:16:18.334
asla unutmayacaklar.

00:16:18.334 --> 00:16:20.044
Bütün sınıfı hep bir ağızdan,

00:16:20.044 --> 00:16:22.063
"Doğum günün kutlu olsun,"

00:16:22.063 --> 00:16:26.173
şeklinde detone bir şekilde
yönlendirdiğinizi unutmayacaklar.

00:16:27.363 --> 00:16:30.820
Öğrencileriniz gazeteye çıktığında,

00:16:30.820 --> 00:16:34.386
gazete küpürünü kesip,
çerçeveletip duvara astığınızda

00:16:34.386 --> 00:16:37.274
ve onların imzasını istediğinizde

00:16:37.754 --> 00:16:39.514
ve onlara günün birinde,

00:16:39.514 --> 00:16:42.864
bu imzaların çok değer kazanacağını
ve emekliliğinize yatırım olduğunu

00:16:42.864 --> 00:16:44.955
söylediğiniz zamanları unutmayacaklar.

00:16:44.955 --> 00:16:46.375
(Kahkaha)

00:16:46.984 --> 00:16:50.124
Onlara karşı açık olduğunuzu,

00:16:50.124 --> 00:16:51.783
gerçek olduğunuzu

00:16:52.013 --> 00:16:54.294
ve kendinizle alakalı şaka yapabildiğinizi

00:16:54.294 --> 00:16:56.543
ve onlarla gülebildiğinizi unutmayacaklar.

00:17:01.436 --> 00:17:03.555
Gerçekten mühim olan nedir?

00:17:04.255 --> 00:17:06.195
Öğrencileri nasıl heveslendiririz?

00:17:06.205 --> 00:17:07.902
Onlara nasıl ilham veririz?

00:17:08.492 --> 00:17:12.625
Öğrencilerin kendi seçimleriyle,

00:17:12.625 --> 00:17:15.166
iş birliği ile,

00:17:15.166 --> 00:17:17.624
iletişimle, eleştirel düşünme becerisiyle

00:17:17.624 --> 00:17:20.976
ve yaratıcılıklarıyla sınıfa dahil
olmalarına müsaade edin.

00:17:21.604 --> 00:17:24.045
Ama altıncı ilkeyi asla unutmayın.

00:17:24.635 --> 00:17:26.856
Bunların arasında en mühim olanı o,

00:17:27.636 --> 00:17:30.546
çünkü sevgi her şey demektir.

00:17:31.237 --> 00:17:32.497
Teşekkürler.

00:17:32.497 --> 00:17:35.064
(Alkış)