0:00:14.907,0:00:17.068
Buongiorno, mi chiamo Michelle Rhee,

0:00:17.068,0:00:20.533
e sono l'ex rettore delle scuole a Washington DC.

0:00:20.533,0:00:25.263
Sono inoltre il direttore generale [br]dell'organizzazione Students First.

0:00:25.263,0:00:28.830
E l'idea principale dietro Students First è semplice

0:00:28.830,0:00:30.042
e consiste in questo:

0:00:30.042,0:00:34.235
se si esaminano gli ultimi 20-30 anni[br]in questo paese,

0:00:34.235,0:00:37.658
le decisioni prese nell'istruzione scolastica

0:00:37.658,0:00:40.585
sono state guidate da gruppi con interessi particolari.

0:00:40.585,0:00:42.502
Ci sono produttori di libri di testo,

0:00:42.502,0:00:43.945
associazioni di docenti,

0:00:43.945,0:00:45.647
aziende di sperimentazione,

0:00:45.647,0:00:50.137
Tutte queste organizzazioni hanno enormi risorse

0:00:50.137,0:00:54.253
e quindi influiscono enormemente [br]sull'esito delle decisioni.

0:00:54.253,0:00:56.099
Questo è il modo in cui funziona il mondo.

0:00:56.099,0:01:00.438
L'esistenza di queste organizzazioni, [br]di fatto, non è il problema.

0:01:00.438,0:01:06.121
Il problema è che non esiste [br]un gruppo d'interesse nazionale organizzato,

0:01:06.121,0:01:08.337
dello stesso peso delle associazioni docenti

0:01:08.337,0:01:12.337
che promuovono l'istruzione a nome degli studenti.

0:01:12.337,0:01:14.989
Quindi, quando i bambini vengono esclusi dall'equazione

0:01:14.989,0:01:17.937
e nessuno difende i loro interessi

0:01:17.937,0:01:19.533
ma ne esistono altri tipi specifici,

0:01:19.533,0:01:24.588
il risultato è un panorama particolarmente che tende verso gli adulti

0:01:24.588,0:01:27.171
e molto lontano da quello dei bambini.

0:01:27.171,0:01:29.993
Quello che Students First cerca di fare

0:01:29.993,0:01:32.274
è controbilanciare quell'equazione

0:01:32.274,0:01:35.356
e assicurarsi che ci siano milioni di membri in tutto il paese

0:01:35.356,0:01:39.172
a difendere gli interessi di questi bambini.

0:01:39.172,0:01:41.836
Mi chiedono spesso,

0:01:41.836,0:01:44.004
perché ero il sovrintendente di un distretto scolastico

0:01:44.004,0:01:46.356
e ora gestisco questa organizzazione:

0:01:46.356,0:01:49.721
"Cosa c'è di sbagliato [br]nel sistema scolastico americano oggi?"

0:01:49.721,0:01:52.105
"Perché le cose vanno così male?"

0:01:52.105,0:01:54.088
E spesso la gente dice:

0:01:54.088,0:01:57.546
"Dicci il maggior problema del sistema scolastico."

0:01:57.546,0:02:00.522
Rifiuto sempre di rispondere a quella domanda

0:02:00.522,0:02:05.372
perché ciò che non va nel nostro sistema [br]è piuttosto complicato

0:02:05.372,0:02:08.348
e quando si cerca di ridurlo a una cosa sola

0:02:08.348,0:02:11.408
implica in qualche modo che risolvendo quell'unica cosa

0:02:11.408,0:02:13.200
significa anche risolvere gli altri problemi,

0:02:13.200,0:02:15.908
quando in realtà non è così.

0:02:15.908,0:02:18.563
Ma alla gente non piace un no come risposta

0:02:18.563,0:02:21.707
e così sono quasi sempre la stampa e i media [br]ad essere molto persistenti

0:02:21.707,0:02:25.420
e continuano a chiedermi " Dai su, dicci cos'è!

0:02:25.420,0:02:27.292
"È l'associazione docenti, non è vero?

0:02:27.292,0:02:30.255
"O i genitori, o la mancanza di fondi?

0:02:30.255,0:02:32.364
"Forza, dicci che cos'è."

0:02:32.364,0:02:35.326
E anche voi ne avete probabilmente sentito parlare.

0:02:35.326,0:02:37.674
Quando andate ai cocktail party

0:02:37.674,0:02:42.400
e voi e i vostri amici vi lamentate dello stato del sistema scolastico pubblico nel nostro paese

0:02:42.400,0:02:44.368
e poi inevitabilmente l'argomento ricade sul

0:02:44.368,0:02:49.541
dover investire maggiormente nelle scuole.

0:02:49.541,0:02:52.431
La domanda è:[br]è davvero questa la cosa giusta da fare?

0:02:52.431,0:02:54.691
Vi mostrerò alcuni dati,

0:02:54.691,0:02:59.926
la prima diapositiva, quando viene chiesto [br]agli americani quanto denaro

0:02:59.926,0:03:04.524
pensano che si spenda per il sistema scolastico pubblico in America oggi.

0:03:04.524,0:03:06.182
Cosa dicono?

0:03:06.182,0:03:11.691
Pensano che si spendano circa quattro mila dollari all'anno per bambino.

0:03:11.691,0:03:16.173
La realtà è che si spende molto di più,

0:03:16.173,0:03:18.508
circa dieci mila dollari all'anno.

0:03:18.508,0:03:21.193
Quindi c'è un'enorme incongruenza

0:03:21.193,0:03:23.341
e non è l'unica

0:03:23.341,0:03:26.231
perché quando a quelle stesse persone [br]viene fatta la domanda,

0:03:26.231,0:03:28.442
risponderanno con molta sicurezza

0:03:28.442,0:03:32.126
che se si spendesse di più sull'istruzione

0:03:32.126,0:03:34.590
si otterrebero dei risultati migliori.

0:03:34.590,0:03:36.142
Quindi guardate questo:

0:03:36.142,0:03:40.892
la linea rossa mostra la crescita [br]delle spese per l'educazione

0:03:40.892,0:03:43.342
negli ultimi decenni in questo paese.

0:03:43.342,0:03:47.558
Le linee blu rappresentano [br]i risultati accademici raggiunti

0:03:47.558,0:03:50.309
dai bambini nella lettura e in matematica

0:03:50.309,0:03:51.909
e come potete vedere

0:03:51.909,0:03:55.037
la crescita è maggiore delle spese,

0:03:55.037,0:03:57.576
eppure il progresso accademico dei bambini

0:03:57.576,0:03:59.909
è piuttosto statico.

0:03:59.909,0:04:04.192
Questo crea una dinamica incredibilmente difficile

0:04:04.192,0:04:06.257
nel periodo economico attuale,

0:04:06.257,0:04:10.228
dove la gente cerca ancora di capire[br]cosa tagliare nel bilancio.

0:04:10.228,0:04:14.032
Perché se negli ultimi decenni

0:04:14.032,0:04:17.027
si sono triplicate le spese

0:04:17.027,0:04:20.861
e i risultati sono altrettanto triplicati,

0:04:20.861,0:04:23.776
allora sarete in grado di dire:[br]"Ok, se si taglia il bilancio del dieci per cento,

0:04:23.776,0:04:26.510
questa è la perdita che ne risulta."

0:04:26.510,0:04:28.059
Ma di fatto non è possibile mostrare questo.

0:04:28.059,0:04:29.928
Negli ultimi anni,

0:04:29.928,0:04:33.828
diversi stati hanno apportato [br]dei tagli al sistema scolastico

0:04:33.828,0:04:36.862
e hanno visto una crescita dei risultati accademici,

0:04:36.862,0:04:39.645
quindi si è di fronte [br]a un dilemma difficile al momento:

0:04:39.645,0:04:44.279
la relazione

0:04:44.279,0:04:47.377
tra spese e progresso.

0:04:47.377,0:04:50.016
Perché allora esiste questa incongruenza?

0:04:50.016,0:04:50.841
Qual'è il problema?

0:04:50.841,0:04:52.491
Dove finisce il denaro?

0:04:52.491,0:04:56.196
Se è aumentato il denaro che si spende

0:04:56.196,0:04:58.811
e non si sono visti i risultati, cosa sta succedendo?

0:04:58.811,0:05:02.750
Vi racconto una breve storia di quando ero direttrice a Washington DC.

0:05:02.750,0:05:07.362
Nel 2007 sono subentrata [br]nelle scuole Washington DC,

0:05:07.362,0:05:12.466
quando erano ampiamente conosciute [br]per il loro malfunzionamento

0:05:12.466,0:05:16.828
e per essere il distretto scolastico [br]con il più basso rendimento nell'intera nazione.

0:05:16.828,0:05:22.645
Solo per darvi un frammento di dati per spiegarvelo:

0:05:22.645,0:05:27.763
di tutti gli alunni che frequentavano la terza media nelle scuole a Washington DC,

0:05:27.763,0:05:33.592
nel 2007,[br]solo l'8% avevano la sufficienza in matematica.

0:05:33.592,0:05:38.130
L'8% significa che il 92% degli studenti

0:05:38.130,0:05:40.549
non aveva le competenze e conoscenze necessarie

0:05:40.549,0:05:43.281
per essere dei membri produttivi della società.

0:05:43.281,0:05:48.658
Non era dunque una sorpresa [br]che il nuovo giovane sindaco,

0:05:48.658,0:05:51.730
che era appena stato eletto, [br]si chiamava Adrian Fenty,

0:05:51.730,0:05:55.156
avesse deciso che la sua principale priorità

0:05:55.156,0:05:58.333
fosse quella di sistemare le scuole.

0:05:58.333,0:06:01.864
La sua teoria era: [br]non si può avere una grande città

0:06:01.864,0:06:04.098
senza un sistema scolastico altrettanto grande.

0:06:04.098,0:06:06.547
Quindi decise di introdurre la legislazione

0:06:06.547,0:06:08.599
che gli permettesse di prendere

0:06:08.599,0:06:11.047
il controllo sindacale delle scuole.

0:06:11.047,0:06:12.476
La legislazione fu approvata

0:06:12.476,0:06:17.983
e nel giugno del 2007, [br]come primo atto di tale controllo,

0:06:17.983,0:06:22.148
mi nominò primo rettore della città.

0:06:22.148,0:06:27.640
All'epoca ero una ragazza coreana di 37 anni, originaria di Toledo, Ohio,

0:06:27.640,0:06:31.767
che non aveva mai diretto una scuola [br]e tanto meno un distretto scolastico.

0:06:31.767,0:06:34.454
Quindi la gente lo guardava e diceva:

0:06:34.454,0:06:35.823
"Questo tipo è un pazzo.

0:06:35.823,0:06:40.264
Perché pensa che lei è in grado

0:06:40.264,0:06:43.339
di sistemare il distretto scolastico [br]più malfunzionante del paese?"

0:06:43.339,0:06:49.376
E così per giorni il pensiero [br]che passava per la mente di tutti era:

0:06:49.376,0:06:53.734
Che cavolo sta pensando Adrian Fenty?

0:06:53.734,0:06:56.198
E anch'io pensavo la stessa cosa,

0:06:56.198,0:06:57.948
mentre ero seduta nel mio ufficio,

0:06:57.948,0:07:00.398
i primi giorni del mio mandato,

0:07:00.398,0:07:03.330
pensando a dove si potesse iniziare per risolvere

0:07:03.330,0:07:07.265
un qualcosa, di cui ogni singola parte [br]era essenzialmente rotta?

0:07:07.265,0:07:11.593
Sono stata abbastanza fortunata da essere circondata da gente che si era offerta di autarmi

0:07:11.593,0:07:14.182
e un certo numero di queste persone aveva assistito

0:07:14.182,0:07:17.723
a quello che era successo [br]nel distretto scolastico per decenni

0:07:17.723,0:07:20.333
e avevano pensato a lungo [br]su cosa fosse necessario cambiare.

0:07:20.333,0:07:24.682
Ripetutamente, nelle mie conversazioni con loro,

0:07:24.682,0:07:28.182
mi dicevano: [br]"Michelle, devi scoprire

0:07:28.182,0:07:30.732
dove finisce il denaro."

0:07:30.732,0:07:35.302
Perché si spendeva [br]quasi più denaro a Washington DC,

0:07:35.302,0:07:39.087
pro capite, [br]che in qualsiasi altra giurisdizione urbana del paese.

0:07:39.087,0:07:41.491
Eppure i nostri risultati erano assolutamente abissali.

0:07:41.491,0:07:43.184
Quindi, quando si andava nelle scuole

0:07:43.184,0:07:44.984
si vedevano edifici scolastici fatiscenti,

0:07:44.984,0:07:48.333
insegnanti che dovevano acquistare[br]materiale scolastico con i propri soldi.

0:07:48.333,0:07:51.731
Non sembrava uno dei distretti scolastici [br]più ricchi della nazione.

0:07:51.731,0:07:55.585
E così aveva un senso cercare di capire [br]come veniva speso il denaro.

0:07:55.585,0:07:56.967
Mandai la mia squadra a fare un'ispezione

0:07:56.967,0:07:59.085
dicendo: "Andate e controllate ogni foglio contabile,

0:07:59.085,0:08:00.869
il maggior numero di documenti Excel

0:08:00.869,0:08:02.816
e ditemi come viene speso il denaro".

0:08:02.816,0:08:05.201
Un paio di settimane dopo, [br]il mio assistente speciale torna

0:08:05.201,0:08:07.414
e mi dice: [br]"Ok, ho fatto esattamente quello che mi hai detto.

0:08:07.414,0:08:09.884
Ho controllato tutte le maggiori voci di bilancio

0:08:09.884,0:08:12.450
e ho cercato di capire cosa stesse succedendo.

0:08:12.450,0:08:17.035
Ho scoperto due cose molto interessanti".

0:08:17.035,0:08:23.276
Nell'istruzione, "interessante"[br]è la parola in codice per "colpo" (Risate)

0:08:23.276,0:08:25.783
Quindi la prima cosa che disse era:

0:08:25.783,0:08:30.302
"Numero uno: [br]si spendono circa 90 milioni di dollari all'anno

0:08:30.302,0:08:36.107
nel trasporto scolastico [br]di qualche migliaia di bambini con bisogni speciali".

0:08:36.107,0:08:38.235
Così faccio due conti veloci

0:08:38.235,0:08:39.815
perché sembra una cosa da pazzi

0:08:39.815,0:08:42.948
e risulta che si spendono circa 18 000 dollari

0:08:42.948,0:08:46.602
all'anno per il trasporto di ogni bambino.

0:08:46.602,0:08:51.066
Mi sono detta: [br]"Non ne so niente di percorsi stradali

0:08:51.066,0:08:53.865
ma sono sicura di poterli percorrere [br]con meno di 18 000 dollari all'anno.

0:08:53.865,0:08:59.437
Con quella cifra si può comprare una vettura Saturn al bambino il primo anno

0:08:59.437,0:09:04.104
e un autista personale [br]gli anni successivi.

0:09:04.104,0:09:07.874
Quindi sono fiduciosa [br]che si possa fare di meglio.

0:09:07.874,0:09:10.519
La buona notizia è [br]che potremmo attingere ai risparmi

0:09:10.519,0:09:12.199
e investire nel materiale scolastico,

0:09:12.199,0:09:14.447
dove avrà un maggiore impatto sui bambini.

0:09:14.447,0:09:16.334
E disse: "Non così in fretta".

0:09:16.334,0:09:19.468
Il problema è che il distretto ha svolto un così pessimo lavoro

0:09:19.468,0:09:22.987
in passato, nel trasporto scolastico [br]dei bambini con bisogni speciali

0:09:22.987,0:09:27.263
che ora siamo sotto ingiunzione, [br]una sentenza consensuale

0:09:27.263,0:09:29.820
e una corte ha nominato un esecutore,

0:09:29.820,0:09:34.468
che è responsabile [br]del trasporto scolastico giornaliero

0:09:34.468,0:09:37.734
e può spendere tutto il denaro che vuole.

0:09:37.734,0:09:40.720
L'unica cosa che si puà fare alla fine dell'anno[br]è pagare il conto.

0:09:40.720,0:09:44.435
Non siamo assolutamente in grado [br]di controllarne i costi.

0:09:44.435,0:09:48.016
Questa era la cosa più pazza che io avessi sentito!

0:09:48.016,0:09:52.693
Mi rispose che non avevo ancora sentito[br]la notizia numero due -- (Risate)

0:09:52.693,0:09:56.802
Mi disse: "Sto cercando di capire [br]dove vanno tutti questi bambini.

0:09:56.802,0:10:01.033
Washington DC è grande solo qualche chilometro quadrato

0:10:01.033,0:10:03.619
potresti fare dei giri in città tutto il giorno

0:10:03.619,0:10:07.115
senza riuscire a spendere 18 000 dollari in carburante,

0:10:07.115,0:10:08.864
quindi dove va a finire tutto questo denaro?

0:10:09.187,0:10:13.989
Risulta che non solo si stesse facendo [br]un pessimo lavoro

0:10:13.989,0:10:16.390
nel trasporto scolastico [br]dei bambini con bisogni speciali

0:10:16.390,0:10:19.616
ma anche nella loro istruzione.

0:10:19.616,0:10:22.191
E questo tipo di cultura sfociò in

0:10:22.191,0:10:25.482
genitori che avrebbero fatto causa [br]al distretto scolastico

0:10:25.482,0:10:28.783
perché i loro figli non stavano ricevendo i servizi[br]e le risorse necessari.

0:10:28.783,0:10:30.933
Avremmo inevitabilmente perso la causa

0:10:30.933,0:10:34.211
perché stavamo facendo un pessimo lavoro

0:10:34.211,0:10:38.384
e la corte avrebbe proposto un rimedio

0:10:38.384,0:10:42.752
che molto spesso consisteva nel mandare[br]i figli presso una scuola privata

0:10:42.752,0:10:47.399
e noi avremmo dovuto pagarne il costo.

0:10:47.399,0:10:50.312
Ma non si trattava solo di questo: [br]c'era un rimedio diverso per ogni bambino.

0:10:50.312,0:10:53.800
Si poteva verificare una situazione in cui[br]esisteva un complesso residenziale

0:10:53.800,0:10:56.912
con dieci bambini con bisogni speciali

0:10:56.912,0:11:01.335
e ciascun bambino veniva assegnato [br]a una scuola diversa

0:11:01.335,0:11:04.561
in luoghi distanti fra loro, in Virginia e Maryland.

0:11:04.561,0:11:07.696
Quindi la mattina c'erano dieci bus diversi allineati,

0:11:07.696,0:11:09.579
con dieci autisti diversi

0:11:09.579,0:11:12.829
e dieci assistenti che si preoccupavano [br]che i bambini stessero bene a bordo,

0:11:12.829,0:11:16.978
tutti con direzioni diverse verso questi luoghi lontani.

0:11:16.978,0:11:19.836
Questo era uno dei motivi

0:11:19.836,0:11:23.779
per cui si spendeva così tanto [br]senza vedere alcun risultato.

0:11:23.779,0:11:28.714
Questo di fatto non riguarda solo Washington DC.

0:11:28.714,0:11:30.531
Se guardate la prossima diapositiva,

0:11:30.531,0:11:36.147
vedrete che dal 1970, ci sono stati oltre 26 stati

0:11:36.147,0:11:39.779
con mandati della corte,[br]una sorta di casi finanziari scolastici,

0:11:39.779,0:11:44.764
risultanti in un marcato incremento di finanziamenti

0:11:44.764,0:11:46.098
di tipo scolastico.

0:11:46.098,0:11:48.181
E l'obiettivo di tutto ciò consisteva nel cercare di

0:11:48.181,0:11:53.244
equiparare le cose e rendere i risultati scolastici

0:11:53.244,0:11:58.865
di una minoranza di bambini più...[br]giusti laddove lo erano per gli altri bambini.

0:11:58.865,0:12:00.664
Ci siamo riusciti?

0:12:00.664,0:12:02.572
La risposta è no.

0:12:02.572,0:12:06.032
Se guardate i risultati [br]di questa minoranza nei 26 stati,

0:12:06.032,0:12:07.336
non ci sono stati.

0:12:07.336,0:12:10.924
Una revisione di tre stati in particolare

0:12:10.924,0:12:15.699
mostra come i risultati[br]di questa minoranza di bambini nei tre stati

0:12:15.699,0:12:20.949
dove sono aumentati i finanziamenti[br]non erano al passo neanche con la media nazionale.

0:12:20.949,0:12:24.081
Non si tratta solo di corti

0:12:24.081,0:12:26.388
ma anche di gruppi diversi con interessi speciali.

0:12:26.388,0:12:28.899
Ci sono i governi statali, quelli federali

0:12:28.899,0:12:34.850
il consiglio d'istituto e tutti vogliono contribuire[br]con degli stanziamenti.

0:12:34.850,0:12:39.014
Dicono di voler parte del denaro [br]per l'elaborazione dei programmi di studio,

0:12:39.014,0:12:42.334
o per il programma comunitario

0:12:42.334,0:12:44.715
o per l'adozione di libri di testo

0:12:44.715,0:12:48.666
e ordinano questi stanziamenti.[br]Il risultato

0:12:48.666,0:12:52.351
è che dei 10 000 dollari spesi[br]per ogni bambino,

0:12:52.351,0:12:55.479
solo la metà sono destinati al materiale didattico,

0:12:55.479,0:12:57.451
che costituisce il maggiore impatto,

0:12:57.451,0:12:59.726
il resto è destinato a queste altre cose.

0:12:59.726,0:13:04.000
Questa diapositiva rappresenta meglio [br]le percezioni della gente

0:13:04.000,0:13:05.834
su quanto si spende

0:13:05.834,0:13:08.432
perché è quello che vede nelle classi.

0:13:08.432,0:13:10.433
Arriviamo quindi a cosa deve accadere al riguardo.

0:13:10.433,0:13:12.116
È piuttosto semplice.

0:13:12.116,0:13:16.783
Si deve smettere di spendere il denaro[br]in cose che non funzionano

0:13:16.783,0:13:21.265
e iniziare a metterlo in cose che funzionano.

0:13:21.265,0:13:24.527
Più nello specifico,[br]in un distretto scolastico questo significa

0:13:24.527,0:13:27.286
fissare degli obiettivi mirati

0:13:27.286,0:13:31.452
a risultati concreti in classe o a scuola.

0:13:31.452,0:13:34.576
Dobbiamo dare alla gente la libertà

0:13:34.576,0:13:36.202
e l'autonomia di prendere delle decisioni

0:13:36.202,0:13:40.498
su come meglio spendere questi dollari [br]per il raggiungimento degli obiettivi.

0:13:40.498,0:13:44.810
Si deve poi misurare la loro efficacia[br]nel raggiungimento degli obiettivi prefissi

0:13:44.810,0:13:46.546
ed è necessario prendersi delle responsabilità:

0:13:46.546,0:13:48.767
se l'obiettivo viene raggiunto o superato

0:13:48.767,0:13:50.121
si guarderà a ciò che si è fatto

0:13:50.121,0:13:52.238
e si condivideranno le pratiche migliori con gli altri.

0:13:52.238,0:13:53.926
Se il risultato non è stato raggiunto

0:13:53.926,0:13:57.143
non vi lasceremo spendere il denaro [br]nello stesso modo.

0:13:57.143,0:14:00.179
Ma questo non è il modo in cui si gestiscono le cose.

0:14:00.179,0:14:02.711
Al fine di cambiare il sistema

0:14:02.711,0:14:07.561
non deve esserci un cambiamento solo a livello di corti e di governo federale.

0:14:07.561,0:14:11.395
Si richiede un cambiamento culturale.

0:14:11.395,0:14:14.866
E lasciatemi spiegare il perché.[br]Come genitore, io ho due bambini,

0:14:14.866,0:14:19.345
avevo quest'impressione di come la scuola [br]per le mie figlie sarebbe dovuta essere.

0:14:19.345,0:14:21.727
Quando mia figlia è andata al primo anno[br]di scuola elementare,

0:14:21.727,0:14:24.944
volevo una donna dal comportamento materno,

0:14:24.944,0:14:27.667
con una lunga esperienza nell'insegnamento,

0:14:27.667,0:14:30.912
che la prendesse in grembo e le leggesse un libro

0:14:30.912,0:14:34.410
e con solo 15 o 16 bambini in classe.

0:14:34.410,0:14:36.464
Questo sarebbe stato meglio per mia figlia.

0:14:36.464,0:14:39.510
Quello che non voglio è vederla seduta davanti

0:14:39.510,0:14:42.312
al computer, allo schermo

0:14:42.312,0:14:45.520
perché mi dà l'idea di un ambiente freddo[br]o rigido, no?

0:14:45.520,0:14:46.972
Questo è quanto si crede

0:14:46.972,0:14:49.995
rappresenti le nostre convinzioni.

0:14:49.995,0:14:54.096
Ma la realtà è che secondo la ricerca

0:14:54.096,0:14:57.080
il numero degli allievi non ha grande importanza.

0:14:57.080,0:14:59.598
Una classe poco numerosa rispetto ad una numerosa

0:14:59.598,0:15:01.926
non ha particolari conseguenze [br]sul raggiungimento degli obiettivi

0:15:01.926,0:15:06.312
e gli ultimi dati derivanti da questi nuovi programmi

0:15:06.312,0:15:09.113
ad alto utilizzo della tecnologia durante le lezioni

0:15:09.113,0:15:11.230
mostra dei risultati eccellenti per i bambini,

0:15:11.230,0:15:16.062
perché è possibile differenziarli [br]a seconda dei bisogni individuali del bambino.

0:15:16.062,0:15:19.930
Quindi, in fin dei conti dobbiamo

0:15:19.930,0:15:23.048
assicurarci di non continuare

0:15:23.048,0:15:26.879
a spendere ulteriormente senza risolvere il sistema

0:15:26.879,0:15:29.913
e aspettarci dei risultati diversi.

0:15:29.913,0:15:33.164
Dobbiamo fare qualcosa di molto diverso,

0:15:33.164,0:15:35.483
dobbiamo rafforzare il sistema

0:15:35.483,0:15:39.256
investendo in ciò che funziona e innovando.

0:15:39.256,0:15:43.880
Morale della favola,[br]la prossima volta che andrete a un cocktail party

0:15:43.880,0:15:46.997
dove sentirete il vostro amico Ted dire

0:15:46.997,0:15:51.163
che bisogna spendere ulteriormente [br]nel sistema scolastico per sistemarlo.

0:15:51.163,0:15:54.797
Rispondetegli: "Davvero, Ted? Sei sicuro?"

0:15:55.580,0:15:58.515
Perché quello che dobbiamo fare è

0:15:58.515,0:16:02.490
assicurarci

0:16:02.490,0:16:05.948
di non ordinare troppi mandati [br]o dare eccessivi rimedi

0:16:05.948,0:16:08.164
su dove deve essere speso il denaro.

0:16:08.164,0:16:13.182
Stiamo lavorando su nuove strategie [br]che facilitino l'apprendimento dei bambini

0:16:13.182,0:16:16.698
e alla fine, dovremmo incanalare le risorse

0:16:16.698,0:16:19.900
dove sappiamo che funzionano per i bambini.

0:16:19.900,0:16:23.878
Questo vi renderà sicuramente il leader della festa.

0:16:23.878,0:16:25.391
Grazie.