里克: OK 歡迎大家來到，第12次兒童知識尋求
由凱史基金會，為你所帶來的
今天我們要與，太空研究的凱史先生一起
在新的場所，播送這節教學
"巴里" 我被告知 在義大利
以及
我們今天的行程會比較短
還有
我們的課表變得比較緊湊
言歸正傳， 也許我們先聽聽奇蒙達凡尼的開場
看他有什麼要說的，他對今天的兒童知識， 有怎樣的想法
奇蒙你在嗎?
奇蒙: 嗨 里克
哈囉，凱史先生， 以及所有的知識尋求者
讓我稍整理一下我所學的， 或個人從上次的教學所學的
你，你畫得其實很棒， 也秀給我們看怎樣創造
環境的條件， 磁引力場強去吸引
CO2以及做出CO2甘斯
在鹽水溶液裡， 以鋅板，以及奈米塗層的銅板
現在你知道，我們已經學過物理， 不管甚麼，就學校的物理課
我希望，我真得希望， 你知道，在未來，很快的未來
越來越多年輕學子，青少年
能聽聽這些教學， 或他們真得在學校學到
一些東西，你知道的， 我們一直聽到，也了解到，目前為止
所以現在我想要進入細節
我想要問問你們， 解釋給我們聽
或也許輔助一些畫圖
我告訴里克，你知道，我是， 我們想要得到
設立某種沒有版權登記的東西
我想應該能被應允
視為理所當然，去使用任何東西， 如果是為了教學目的
但為了保險起見， 艾德舒曼，一位很棒的動畫師
他送給我一張畫，我也轉給里克
所以也許他能貼上來或上傳?
特別為了孩童設計的， 或甚至較大的大小孩
了解....這是奈米層以及
磁引力場強的走向， 等離子體的能量確實
好的，如果我能說，被保留在
如果我講錯請糾正我， 在這些奈米層的原子結構
的差距之內
你能糾正我或補充說明嗎? 非常感謝
凱史: 你能以更簡單的方式， 解釋更多，讓我了解
你要我怎麼解釋?
奇蒙: OK 我
凱史: 在你的問題裡， 以很簡單的方式
奇蒙: 是的我自己，以及 我想要其他孩子，了解或去想像
奈米塗層長怎樣?
以及....為什麼......為什麼這麼壓縮的能量
在.......在甘斯裡頭
以及.....場域是什麼，如何運作
這些磁引力場，你總在說的
那些奈米層裡，那些鑲嵌在哪裡， 或它們在哪裡
我能怎麼想像，或小孩能怎麼想像?
凱史: 不用想像!
我認為最好不要想像，最好能理解
里克: 你可以看艾德這裡所做的動畫
凱史: 沒有，我沒看到，但我
里克: OK 你可能看不到 OK
凱史: 我無法看到 任何人
里克: 讓我大概描述一下
我不確定，這跟你即將要講的，是否符合
只是秀出單一個甘斯，代表多種甘斯
它們全聚集在一起
越多越多這些甘斯，聚集在一起， 形成奈米層，基本地
以某種"生命之花"的形式
那是基本上，我能解釋的方式
但往前，以你即將要解釋的，凱史先生
凱史: 最簡單的解釋方式， 小孩子能懂的，我想是
他們
回到如何
他們能在物體上實際感受的
以及，我想孩子們能親身經歷到的
他們就能夠轉譯，成簡單的語言去了解
以某個方式，就像當你站在學校操場
排隊，一個接著一個
以及老師要你們張開手臂
以及你能，你必須站在同學旁邊
手臂的長度，指尖觸碰到
那，那是你的空間
那個空間，從指尖到指尖， 那是你的等離子體
但你的面前，有同樣數量的朋友
以及你的後面，有同樣數量的朋友
以及，他們站跟你一樣的方式
如果你旋轉到你面前的同學， 以及後面的同學
現在你有同樣的距離， 在指尖與指尖之間
你手臂所形成的圓圈，是你的空間， 這是你的等離子體
以及站在你身旁， 排隊的同學
一排的同學
你的身體與他們的身體的間， 距手臂的長度
你是一層的奈米層
奈米代表單一性
為何我們用這個字"奈米" ， 這個詞"奈米"
代表10的負9次方
那是奈米層這個字眼的由來
因為我們說一個原子氫，
你需要10，有9個0，在它前面
才能放在一起成為1公尺
那是1百萬，乘以1百萬， 乘以1百萬，人們以手臂長，一個挨著一個
這是，那是當你放那麼多人
你能把它做成1公尺，那就是1個奈米
一個單一，.....你是一個奈米， 從1千萬個彼此挨著彼此，當中的一個
10的負9次方，有9個0
所以你跟你朋友，他跟你 手臂對手臂的距離，排成一行
這是一個奈米，一個單一一行
你前面有你的朋友，也是距離一個手臂
他們自己也是一層奈米，因為他們在一排裡
那是為什麼我們叫做一層， 一層代表一排，一張
以一個均一性散開
所以你前面有朋友，以一個手臂的距離
你後面也有朋友，以一個手臂的距離，彼此隔開
但平行，一排對一排
所以現在你們每個人都是一排
但別忘了，你們前面有朋友，一個手臂距離
以及你的指尖，再度地是均等的距離
所以現在，你左，右，前，後朋友的距離
都保持一樣的距離
所以在這些距離當中，任何人可以跑來跑去
因為當中距離很寬敞
當你的手臂沒有對齊你朋友的
在平行層與層之間的距離
所以任何人，可以在你們之間跑來跑去
因為沒有阻力
這是我們說的"超導性"
沒有阻力的流
所以在你當中，跑來跑去的人，沒有任何阻力
如果你轉，放下你的手臂
指尖與在你前面的朋友
以及在你後面的朋友
你有同樣的人跑來跑去
他會打到每個手臂才能穿越
這是物質狀態
當你打開手臂
人能夠一路跑來跑去沒有阻力
這是我們所說的"超導性"
那個在你，與你前面朋友之間，沒有手臂的距離
是固定的間距，這是能量坐落之處
你要了解到，如果你開始更靠近，彎曲手臂
彎曲手臂，直到手臂靠到彼此
你跑到你隔壁朋友那裏，變成肩並肩
是你有的同樣的能量，但現在沒有空隙
然後如果從後面，從前面來的朋友加入你
以某個方式，排隊
你仍然在排隊，但現在你在運動中沒有話說
運動是整體性的，你們每個人都在推動
都在一路擴散能量，沿著隊伍，往所有的方向
從後面以及側邊
這是最簡單的方式，解釋奈米層
以及奈米層的作用方式
你密合空隙，能量得以集中，你變成物質
你打開空隙，你有跑的自由
往任何方向移動的自由
這是我們說的"奈米層"，奈米物料的特性
這些能量來自哪裡?
當你張開手臂，擺在兩旁，空隙就在那裏
你不會感覺到同伴的能量
他站在他的手臂長的空間， 與你的手臂寬保持距離
但當你把他們帶在一起， 如同夥伴集合在一起
你感受到所有的能量， 來自四面八方進來
沒人改變，你們沒有人推擠， 但你在關閉空隙
現在你感受到每個人的溫度與能量
很像你去演唱會
當你到演唱會， 人群一排一排地
他們所有人站在那裏， 但他們開始推擠
剛開始沒什麼， 但當推擠變得越來越擠的時候
你開始往前移動
這是物質的特性
當你的手臂， 是你的等離子體的大小
當你縮小等離子體的體積
你必須接受他人的場域， 他人的能量
因為現在他們也是你的一部分
你決定他們的位置， 他們的能量
能量從哪裡來， 你突然開始感受到?
所有這些能量都在你的內在， 也在他們內在
他們不會再更靠近， 他們不喝能量更靠近
跟一個等離子體的行， 為一模一樣
等離子體的能量， 就在它自己的內在
端看你相對它人如何定位它
你如何感受它們的力量
你如何讓其他的東西穿越你， 處在你當中
所以你把自己看成一個等離子體
如果你放點點， 在你們每個人上頭
如果你從上面， 你在每個人頭上放一個點
然後兩個人手臂的間距
另一個點在你左右朋友的頭上
那些點就是等離子體的中心
以及它們之間的間距
你朋友的頭與你的頭上面之間
你的上面與前面，後面朋友的上面
這變成定位
你不會觸碰到他們， 而能自由移動的數量
他們不致堵住你的路
里克: 放一張圖片上來
里克: OK 只是
凱史: 不好
里克: .....
凱史: .....
里克: 我卡在那裏
凱史: 也許，也許，也許，是個好主意
我有點老了變得健忘
但
因為沒有筆
我們來的時候忘了帶筆
你能看得到圖嗎?
你看到距離
我想要做個圈圈
耶?
所以
來了
里克: 它通過那裏 現在我想?
任何時候我們繼續
凱史: OK 讓我們畫一下， 我想會比較簡單
你有
我們仍然，是的，OK
我們說這是
我想要去skype， 因為我看到有上線
現場直播有個延遲
所以這是你手臂張開
跟兩個朋友之間
這是你朋友， 站在左右兩邊那裏
同樣地另一個朋友， 也有他們手臂的距離
你前面後面也有朋友， 跟你間隔手臂長的距離
同樣地有另外的朋友， 在這裡做同樣的事
你是....如果你這樣旋轉，你有個差距
如果你那樣看
這是你跟你朋友的差距
這些是你的手臂長度
這是另一個朋友的手臂長， 兩個手臂的長度
所以發生了什麼?
這些是你手指的指尖
所以這是你手臂的長度
這裡這是你手臂的長度
從你朋友的
所以你有這個定位
這裡這個在前面的朋友， 彼此相隔手臂的距離
背後的朋友， 也彼此相隔手臂的距離
所以你們站一排， 這是一排
以及你朋友們站另外一排， 還有另外一徘
所以現在我們說這樣一排， 就是奈米層的一層
話術上，電子的，或物料上， 我們稱一"層"
所以它是你的不同層
第一層
第二層
第三層
但你跟你朋友之間的距離
是10的負9次方時,， 或1後面9個0
在幕後2,4,6,8,9
這是一個原子氫的大小
當中的空隙就是一個奈米
所以現在跟你朋友,， 如果你變成那麼小
你變成一個奈米層
但如果你放同樣的東西,， 在你頭上
現在我們不需要徘對
我們把你擺到彼此
(手機來電鈴聲)
請稍稍等一下,， 我回一下電話
(關靜音)
所以現在會有的狀況,， 是你所有的朋友,，彼此緊鄰
所以現在你做了一個奈米層
你們之間的距離是一樣的
現在你的手臂沒有伸出去
所以任何朋友,， 都可以跑到彼此之間
往任何的方向
沒有阻力
這是等離子體的狀態
所以現在這是你頭上
沒有差距,， 沒有物質阻止這樣的流動
你的頭變成一個等離子體
等離子體的中心,， 是能量所在之處
你攜帶能量,， 你的朋友也攜帶能量
所以現在你在朋友的環境裡,， 成了一顆等離子體
因為這些是你的能量,， 他們之間的差距
現在如果你把朋友拉得更緊密
等離子體也是一樣的,， 你的朋友沒有吃任何食物
或沒人推擠
但當你關閉你轉移的差距,， 直到你們之間會碰到的點
現在你有每一個.....(沒聲音)
(聲音爆出來)
里克: 哇剛聲音不見了,， 凱史先生
OK 我們在skype重新開始
看是否能把,， 太空研究的凱史先生找回線上?
這是我們必須要做的
凱文請在這空檔,， 彈個吉他唱個歌吧
奇蒙: 我不會彈樂器啦 很抱歉
里克: 卻是個好時機可以學一下
把你丟進現場,， 馬上的上手學習技巧
文斯:我兒子或許可以表演一下
我或許能彈個幾段
里克：來啊,， 對兒童教學不錯的
給他個吉他,， 讓他撥幾下
（ｓｋｙｐｅ聲音）
ＯＫ可以了
文斯：Skype 在
太空研究在他們的電話上
當他們接到電話,， 會敲Skype,，所以他們應該
里克：好的,，我試著重新邀請他回來
凱史：哈囉 我們回來了
里克：哈囉歡迎回來
凱史：你怎麼可以把我們踢出去？
里克：我以為是你的來電,， 要打斷的
我不太確定會是什麼狀況
凱史：ＯＫ所以我們回來了
至少我們還活著 在這裡
里克：你活著等等 耶
你想要播影片或我們要以如何的形式？
凱史：好的我們回到影片
所以發生的是
等離子體變得更靠近
所以,，取代變成一排之間有差距,， 現在沒有差距了
所以這是一個物質狀態
這是等離子體的狀態
但當它是排隊的時候,， 它變成一個奈米
我們稱這唯一層
這稱為一層,， 這稱為奈米層
所以我們跟同樣程度的能量,， 有均等的差距
這些能量由你的手臂長度決定
那是你的空間
我們稱為一個等離子體
但它們攜帶同樣的能量,， 當你們彼此擠成沙丁魚罐頭的狀態
以及這是等離子體
如何,，在我們說的, ＂等離子體的奈米條件＂的作用方式
原子,有個差距
當有平均的差距時
差距比方是１０的負９次方公尺
我們稱為一個奈米層
站在它自有的那一層,， 在彼此間隔的距離
但裏頭的能量是一樣的
你的能量,，當你跟你朋友,， 在一個手臂的差距,，沒有改變時
比起你們彼此緊挨著彼此
你們有較小的空間移動,， 而你做的任何移動,，都會影響到位置
因為現在你們是肩膀隔著肩膀
但當你在一個手臂的長度差距時,， 你放下手臂
你能移動,，你能搖晃,， 又不會碰到任何人
如果任何人在你們之間跑來跑去,， 你想要讓他們跑更快
你稍稍移動到左邊或右邊,， 不會分裂
以及這是我們說的,， 在等離子體條件下,，磁場的自由
但另外一點是
現在奈米層
你堆疊,， 取代彼此前後站立的方式
所以有人在你旁邊,， 在你前面
在你後面,，在你上面,，在你下面
現在一層一層,， 浮到彼此的上面
以你跟你在前後的朋友,， 同樣的差距
現在如果你能到旁邊來,， 他們能把你放垂直,，打開你的手臂
你有朋友,，跟你保持一個手臂的間距,， 從上面從下面
很像,，如果你了解奈米物料的特性
如果你知道Knack的遊戲
他們有碎片,，你有球
我試著
我們之前示範過，幾個月前 當我們在欽札諾
我想要把這些帶回來，做出一個奈米層
你能看到，它玩具形體上的樣子
我希望幫助解釋，如果不行， 就再試別的方法
奇蒙：不，謝謝你，凱史先生，照亮大家
要看我想要從
如果我減少，如果我想要縮小那個差距
凱史：耶
你得在某個地方找到推力 奇蒙：我會需要...？
凱史：你得找到某人，把你的朋友推得更靠近
或你得要把自己，推向你的朋友更近
但了解到
奇蒙：需要一些條件
所以我也需要一些必須的環境條件？
凱史：耶，代表你需要一個人，推另外的人
很像如果你在學校玩過拔河
每個人相距一公尺
在兩邊拉同一條繩子
看看哪一邊超過了線
差距就是你隔壁的同學
不管另一個做了什麼， 那層在移動
你們每個人握住繩子， 彼此相隔一公尺或一公尺半
是一層的奈米， 彼此間隔開來
你的移動， 要看整體的狀況
唯一的差別是
你的移動是你膝蓋與腿的彎曲
現在來自地球的差距， 來自隔壁的同學往下壓
是你的雙腿， 隔壁的同學往下壓
里克：那是個很棒的比喻， 我們應該能做出
一個動畫， 幾個小孩排隊，一層一層等等
或也許我們能示範出螞蟻或什麼的？
我確定，那是動畫師可以發想的角度
現在我們有視覺設計， 是很棒的
凱史：很像，作用的方式
跟你做的太空反應器一樣
如果你在甘斯或等離子體之間， 產生或縮小差距
它會產生多少的能量跑出來
以及多少會釋放到外面來
它們集中在產生高舉或能量
大人也還不懂這個
當他們了解了就皆大歡喜
里克：是否也跟．．我在想往外伸展的手臂
以溜冰而言
或芭蕾的轉圈
當手臂往外伸展， 它們在某個速度
他們拉直手臂旋轉更快， 是類似的想法嗎？
凱史：耶，很像，是這樣
但同時我們能跟孩子解釋
他們無法轉圈， 又把手臂伸直
那樣你會有問題， 他們想要玩一下，以顯示奈米物料
你在學校會變問題人物
他們會說"你從哪裡學這東西？" "什麼凱史基金會"
然後換我們有問題
但（大笑）
里克：耶沒錯
凱史：所以這是他們要做的
但他們知道，他們之間的差，距他那是它的所在
我想我們得找到個方式，把物理講得好玩一點
以及等離子體科技是事實
如果你能把它弄得很好玩，孩子們就懂
因為我知道，孩子的老師們，所教的是不對的
你發現很多老師都在抗拒
因為代表他們得學新東西
里克：ＯＫ沿著那些隊伍，我幾天前在想
那會很棒，如果我們有凱史玩具， 讓大家徹夜排隊
或你知道
玩具可以示範或帶有教學意味
磁引力教學背後的原理等等
我們就能以此教學
我確定會有人設計出這樣的東西
我們就能有這樣的東西， 以３Ｄ列印出來，或很多不同的方法
比方以產品的方式推到市面上， 人們可以買到，就能玩耍
凱史：慢點，慢點，不要猴急， 今天我們設立大學
里克：是的！那是
今天這樣，已經很具挑戰性啦
凱史：哈什麼？
里克：今天這樣，已經很具挑戰性了
凱史：下次我們再找找看，或開個玩具工廠
奇蒙：周邊商品
里克：好的，確實
我確定會有很多周邊商品
一旦這個大學更具體化
我意思是，這是很自然的事
凱史：我們需要招募學生， 今天我們方向開太多了，你說的
很多....新鮮人第一次
學校畢業多年後，首次再度坐在課桌
你知道，當中美妙的事情之一
當你看這個學院，課桌椅擺設的方式
所有這些人來，科學家來，他們曾經是
很多人，他們很多人，都是各自領域 的老闆，他在他們的世界
教育的紀律
現在他們來，坐在課堂上， 像個孩子從頭學習
是有趣的事
今天是第一課
(笑聲)
我們只有一位學生，就是馬可
有任何其他問題嗎? 或今天就告一段落呢?
奇蒙:沒有其他問題，謝謝你凱史先生， 對我而言已經完成
里克:耶 我想今天差不多告個結束
凱史: 我想奇蒙想要成為一位學生， 坐在課桌後面
把你的申請函傳過來， 我們會幫你找個位子
奇蒙: 讚喔，謝謝你， 我會這樣做的
凱史: 非常謝謝你
謝謝大家 掰掰
里克: 謝謝你 凱史先生
凱史: 掰掰
里克: 好的
好的，似乎第12次兒童知識尋求， 就在這裡告個段落
非常感謝大家熱情的參與