WEBVTT

00:00:01.076 --> 00:00:03.998
Así que ese es el primer tipo de 
reunión celebrada

00:00:03.998 --> 00:00:06.329
componiendo un simple círculo

00:00:06.329 --> 00:00:08.926
y haciendo tantas preguntas a los niños

00:00:09.325 --> 00:00:13.654
preguntas dirigidas a crear un vínculo 
entre las cosas que ellos conocen

00:00:13.654 --> 00:00:17.072
desde la vida real y estos conceptos,

00:00:17.072 --> 00:00:20.591
memoria, google, ordenador, Internet,

00:00:20.591 --> 00:00:22.887
que han sustancialmente aplanada

00:00:22.887 --> 00:00:24.852
.... una especie de ensaladilla rusa.

00:00:24.852 --> 00:00:27.509
En un momento dado, hemos sacado 
una vieja computadora

00:00:28.901 --> 00:00:33.499
y los niños estaban libres de observar.

00:00:33.922 --> 00:00:37.558
La cosa se convirtió en "caliente", 
lo pusieron sobre una mesa

00:00:38.161 --> 00:00:42.017
y los objetos fueron 
removidos y comentados

00:00:42.017 --> 00:00:45.973
siempre con la misma 
filosofía de las preguntas.

00:00:46.372 --> 00:00:48.809
Se han formado algunos grupos espontáneos

00:00:48.809 --> 00:00:51.937
que tendieron a profundizar ciertas cosas.

00:00:52.521 --> 00:00:55.043
Después de una hora se invitó a los niños

00:00:55.043 --> 00:00:56.153
a ponerse en círculo,

00:00:57.310 --> 00:01:00.741
lo cual hicieron con prontitud, 
para mi asombro

00:01:00.741 --> 00:01:04.303
porque estaban muy entusiasmados 
acerca de lo que estaban haciendo

00:01:04.821 --> 00:01:07.369
y nos propusimos hacer una encuesta.

00:01:07.369 --> 00:01:09.558
Se han ofrecidos a todos a ir a la pizarra

00:01:09.558 --> 00:01:11.555
(afortunadamente, las maestras han elegido

00:01:11.555 --> 00:01:13.518
porque yo no habría sabido cómo hacerlo)

00:01:13.518 --> 00:01:17.402
La encuesta fue en sus hábitos, 
videojuegos,

00:01:17.402 --> 00:01:20.053
que utilizan los ordenador utilizan, 
tablet, etc .

00:01:20.469 --> 00:01:24.216
En la siguiente secuencia, vemos 
que el segundo tipo de encuentro

00:01:24.216 --> 00:01:28.192
donde se ofrecen a los niños 
los cuatro ordenadores para montar

00:01:28.643 --> 00:01:31.155
y las cuatro cámaras.

00:01:31.155 --> 00:01:34.665
Los niños se dividieron en cuatro 
grupos de cuatro cada uno

00:01:35.261 --> 00:01:37.245
y los roles se asignan:

00:01:37.245 --> 00:01:42.308
un niño hace grabaciones, 
otro escribe la historia,

00:01:42.308 --> 00:01:44.857
uno hace el dibujo y otro opera;

00:01:44.857 --> 00:01:51.535
construye el ordenador, 
o va a tramitar en las etapas posteriores.

00:01:51.993 --> 00:01:55.072
Luego la fabricación procede

00:01:55.072 --> 00:02:01.555
y los niños se le explica el significado 
de los diversos componentes.

00:02:01.945 --> 00:02:05.568
Los niños construyen, que escriben, 
se documentan,

00:02:05.907 --> 00:02:09.059
y el enfoque, se ve, 
es una aproximación lenta.

00:02:09.059 --> 00:02:14.148
También se propone la utilización 
del manual de instrucciones

00:02:14.148 --> 00:02:17.216
que deben tratar de seguir.

00:02:17.216 --> 00:02:21.748
El folleto está escrito en Inglés, 
pero está muy bien ilustrado.

00:02:21.748 --> 00:02:27.170
Esto también nos permite analizar el 
significado de algunas palabras en inglés.

00:02:27.559 --> 00:02:30.561
A continuación, se les ayuda cuando 
así lo soliciten

00:02:30.561 --> 00:02:34.950
pero siempre de acuerdo con un 
principio de intrusión mínima

00:02:34.950 --> 00:02:36.401
simplemente mostrándoles

00:02:36.401 --> 00:02:40.187
y luego dejar que sean ellos a completar,

00:02:40.187 --> 00:02:43.024
hacer ellos en realidad el trabajo.

00:02:43.408 --> 00:02:50.044
Siempre, o casi siempre, se las arreglaron
en el objetivo

00:02:50.469 --> 00:02:54.565
y concentración como se ve en esta niña.

00:02:54.565 --> 00:02:59.757
También es muy hermosa la 
colaboración, las manos que se ayudan

00:02:59.757 --> 00:03:04.157
y no chocan, la colaboración 
en diversas funciones.

00:03:04.790 --> 00:03:07.730
No escondo que me sorprendió profundamente

00:03:07.730 --> 00:03:10.534
la diligencia de estos niños.

00:03:10.971 --> 00:03:18.090
Nada que ver con la idea de que había 
tenido desde el discurso público

00:03:18.090 --> 00:03:22.988
sobre la grosería, la inquietud, 
la superficialidad.

00:03:23.525 --> 00:03:27.674
He tenido la sensación que, 
si respetados como personas

00:03:27.979 --> 00:03:32.702
y ofreciéndoles cosas que tienen un 
nexo con su realidad,

00:03:32.702 --> 00:03:38.011
también son, desde mi punto de vista, 
muy, muy disciplinados.

00:03:38.350 --> 00:03:43.858
El mito según que los nativos digitales 
rechazan el uso del manual de instrucciones

00:03:43.858 --> 00:03:48.517
depende: si están activados para 
aprovecharlo lo usan

00:03:48.997 --> 00:03:52.596
como por ejemplo para resolver la 
operación no trivial

00:03:52.596 --> 00:03:55.711
para atacar adecuadamente 
la delicada toma

00:03:55.711 --> 00:04:00.818
del altavoz de audio 
a la tarjeta de su ordenador:

00:04:00.819 --> 00:04:02.709
una operación delicada.

00:04:02.709 --> 00:04:05.014
Los papeles se han manejado sin problemas:

00:04:05.014 --> 00:04:07.579
si un niño se cansaba, por ejemplo, 
de grabar vídeo

00:04:07.579 --> 00:04:09.973
y otro preguntaba, 
como ha hecho esta niña,

00:04:09.973 --> 00:04:12.052
dejamos que lo hicieran.

00:04:12.052 --> 00:04:17.736
Una vez montado el ordenador, 
el tiempo se acaba,

00:04:17.736 --> 00:04:22.284
así que empezamos la fase de lectura 
de los papeles.

00:04:22.670 --> 00:04:29.798
Me había propuesto, siendo tarde, 
de desmontar yo los ordenadores.

00:04:30.289 --> 00:04:36.248
Pero la sorpresa fue que fueron l
os niños mismos que pidieron

00:04:36.248 --> 00:04:37.961
si podían desmantelarlos.

00:04:38.258 --> 00:04:43.151
Y fue una operación que hicieron 
con espectacular precisión.

00:04:43.440 --> 00:04:46.661

Todos han puesto todo en su lugar

00:04:46.661 --> 00:04:51.556
pero algunos han traído exactamente 
todas las cosas correctamente

00:04:51.556 --> 00:04:54.694
como las habían encontradas, 
con todos los cables en bobinas.

00:04:54.694 --> 00:04:57.101
y todos los componentes en su lugar.

00:04:57.320 --> 00:04:59.623
En la etapa final se leyeron historias,

00:04:59.623 --> 00:05:01.680
se han mostrado los dibujos.

00:05:01.680 --> 00:05:06.961
En la reunión siguiente fueron también conectados los monitores.

00:05:06.961 --> 00:05:09.757
Las computadoras fueron construidas 
con mayor rapidez

00:05:09.757 --> 00:05:12.673
porque los niños estaban ya 
con un poco más de experiencia.

00:05:12.997 --> 00:05:16.394
Fueron conectados los monitores 
a los ordenador, y los niños han podido

00:05:16.649 --> 00:05:17.999
comenzar a explorarlos:

00:05:18.328 --> 00:05:21.234
y encontraron pronto un juego, Minecraft,

00:05:21.234 --> 00:05:24.757
con los el cual, por supuesto, 
empezaron a jugar de inmediato

00:05:24.757 --> 00:05:29.668
y en esa ocasión se le dio libertad para jugar libremente,

00:05:29.668 --> 00:05:32.652
encontrar una relación con el mundo
a ellos conocido.