0:00:01.076,0:00:03.998
Así que ese es el primer tipo de [br]reunión celebrada

0:00:03.998,0:00:06.329
componiendo un simple círculo

0:00:06.329,0:00:08.926
y haciendo tantas preguntas a los niños

0:00:09.325,0:00:13.654
preguntas dirigidas a crear un vínculo [br]entre las cosas que ellos conocen

0:00:13.654,0:00:17.072
desde la vida real y estos conceptos,

0:00:17.072,0:00:20.591
memoria, google, ordenador, Internet,

0:00:20.591,0:00:22.887
que han sustancialmente aplanada

0:00:22.887,0:00:24.852
.... una especie de ensaladilla rusa.

0:00:24.852,0:00:27.509
En un momento dado, hemos sacado [br]una vieja computadora

0:00:28.901,0:00:33.499
y los niños estaban libres de observar.

0:00:33.922,0:00:37.558
La cosa se convirtió en "caliente", [br]lo pusieron sobre una mesa

0:00:38.161,0:00:42.017
y los objetos fueron [br]removidos y comentados

0:00:42.017,0:00:45.973
siempre con la misma [br]filosofía de las preguntas.

0:00:46.372,0:00:48.809
Se han formado algunos grupos espontáneos

0:00:48.809,0:00:51.937
que tendieron a profundizar ciertas cosas.

0:00:52.521,0:00:55.043
Después de una hora se invitó a los niños

0:00:55.043,0:00:56.153
a ponerse en círculo,

0:00:57.310,0:01:00.741
lo cual hicieron con prontitud, [br]para mi asombro

0:01:00.741,0:01:04.303
porque estaban muy entusiasmados [br]acerca de lo que estaban haciendo

0:01:04.821,0:01:07.369
y nos propusimos hacer una encuesta.

0:01:07.369,0:01:09.558
Se han ofrecidos a todos a ir a la pizarra

0:01:09.558,0:01:11.555
(afortunadamente, las maestras han elegido

0:01:11.555,0:01:13.518
porque yo no habría sabido cómo hacerlo)

0:01:13.518,0:01:17.402
La encuesta fue en sus hábitos, [br]videojuegos,

0:01:17.402,0:01:20.053
que utilizan los ordenador utilizan, [br]tablet, etc .

0:01:20.469,0:01:24.216
En la siguiente secuencia, vemos [br]que el segundo tipo de encuentro

0:01:24.216,0:01:28.192
donde se ofrecen a los niños [br]los cuatro ordenadores para montar

0:01:28.643,0:01:31.155
y las cuatro cámaras.

0:01:31.155,0:01:34.665
Los niños se dividieron en cuatro [br]grupos de cuatro cada uno

0:01:35.261,0:01:37.245
y los roles se asignan:

0:01:37.245,0:01:42.308
un niño hace grabaciones, [br]otro escribe la historia,

0:01:42.308,0:01:44.857
uno hace el dibujo y otro opera;

0:01:44.857,0:01:51.535
construye el ordenador, [br]o va a tramitar en las etapas posteriores.

0:01:51.993,0:01:55.072
Luego la fabricación procede

0:01:55.072,0:02:01.555
y los niños se le explica el significado [br]de los diversos componentes.

0:02:01.945,0:02:05.568
Los niños construyen, que escriben, [br]se documentan,

0:02:05.907,0:02:09.059
y el enfoque, se ve, [br]es una aproximación lenta.

0:02:09.059,0:02:14.148
También se propone la utilización [br]del manual de instrucciones

0:02:14.148,0:02:17.216
que deben tratar de seguir.

0:02:17.216,0:02:21.748
El folleto está escrito en Inglés, [br]pero está muy bien ilustrado.

0:02:21.748,0:02:27.170
Esto también nos permite analizar el [br]significado de algunas palabras en inglés.

0:02:27.559,0:02:30.561
A continuación, se les ayuda cuando [br]así lo soliciten

0:02:30.561,0:02:34.950
pero siempre de acuerdo con un [br]principio de intrusión mínima

0:02:34.950,0:02:36.401
simplemente mostrándoles

0:02:36.401,0:02:40.187
y luego dejar que sean ellos a completar,

0:02:40.187,0:02:43.024
hacer ellos en realidad el trabajo.

0:02:43.408,0:02:50.044
Siempre, o casi siempre, se las arreglaron[br]en el objetivo

0:02:50.469,0:02:54.565
y concentración como se ve en esta niña.

0:02:54.565,0:02:59.757
También es muy hermosa la [br]colaboración, las manos que se ayudan

0:02:59.757,0:03:04.157
y no chocan, la colaboración [br]en diversas funciones.

0:03:04.790,0:03:07.730
No escondo que me sorprendió profundamente

0:03:07.730,0:03:10.534
la diligencia de estos niños.

0:03:10.971,0:03:18.090
Nada que ver con la idea de que había [br]tenido desde el discurso público

0:03:18.090,0:03:22.988
sobre la grosería, la inquietud, [br]la superficialidad.

0:03:23.525,0:03:27.674
He tenido la sensación que, [br]si respetados como personas

0:03:27.979,0:03:32.702
y ofreciéndoles cosas que tienen un [br]nexo con su realidad,

0:03:32.702,0:03:38.011
también son, desde mi punto de vista, [br]muy, muy disciplinados.

0:03:38.350,0:03:43.858
El mito según que los nativos digitales [br]rechazan el uso del manual de instrucciones

0:03:43.858,0:03:48.517
depende: si están activados para [br]aprovecharlo lo usan

0:03:48.997,0:03:52.596
como por ejemplo para resolver la [br]operación no trivial

0:03:52.596,0:03:55.711
para atacar adecuadamente [br]la delicada toma

0:03:55.711,0:04:00.818
del altavoz de audio [br]a la tarjeta de su ordenador:

0:04:00.819,0:04:02.709
una operación delicada.

0:04:02.709,0:04:05.014
Los papeles se han manejado sin problemas:

0:04:05.014,0:04:07.579
si un niño se cansaba, por ejemplo, [br]de grabar vídeo

0:04:07.579,0:04:09.973
y otro preguntaba, [br]como ha hecho esta niña,

0:04:09.973,0:04:12.052
dejamos que lo hicieran.

0:04:12.052,0:04:17.736
Una vez montado el ordenador, [br]el tiempo se acaba,

0:04:17.736,0:04:22.284
así que empezamos la fase de lectura [br]de los papeles.

0:04:22.670,0:04:29.798
Me había propuesto, siendo tarde, [br]de desmontar yo los ordenadores.

0:04:30.289,0:04:36.248
Pero la sorpresa fue que fueron l[br]os niños mismos que pidieron

0:04:36.248,0:04:37.961
si podían desmantelarlos.

0:04:38.258,0:04:43.151


0:04:43.440,0:04:46.661


0:04:46.661,0:04:51.556


0:04:51.556,0:04:54.694


0:04:54.694,0:04:57.101


0:04:57.320,0:04:59.623


0:04:59.623,0:05:01.680


0:05:01.680,0:05:06.961


0:05:06.961,0:05:09.757


0:05:09.757,0:05:12.673


0:05:12.997,0:05:16.394


0:05:16.649,0:05:17.999


0:05:18.328,0:05:21.234


0:05:21.234,0:05:24.757


0:05:24.757,0:05:29.668


0:05:29.668,0:05:32.652