1
00:00:00,000 --> 00:00:02,000
Думаю, начать мне стоит с того,

2
00:00:02,000 --> 00:00:04,000
что вообще такое аутизм.

3
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
Аутизм -- это очень широкий спектр,

4
00:00:07,000 --> 00:00:10,000
который охватывает как очень тяжелые случаи, когда ребенок не может говорить,

5
00:00:10,000 --> 00:00:13,000
так и очень талантливых ученых и инженеров.

6
00:00:13,000 --> 00:00:15,000
И здесь я, кстати, чувствую себя, как дома.

7
00:00:15,000 --> 00:00:17,000
Потому что здесь полно людей с аутистическими генами.

8
00:00:17,000 --> 00:00:19,000
Вам бы не пришло в голову...

9
00:00:19,000 --> 00:00:23,000
(Аплодисменты)

10
00:00:23,000 --> 00:00:25,000
Это целый диапазон различных черт.

11
00:00:25,000 --> 00:00:28,000
Что отличает обыкновенного чудака от

12
00:00:28,000 --> 00:00:30,000
человека с синдромом Аспергера, который является легкой формой аутизма?

13
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
Эйнштейн, Моцарт

14
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
и Тесла -- всех их сегодня

15
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
поместили бы в аутистический спектр.

16
00:00:37,000 --> 00:00:40,000
И самое главное, что меня интересует -- это то,

17
00:00:40,000 --> 00:00:43,000
как дать этим ребятам возможность стать теми, кто изобретет

18
00:00:43,000 --> 00:00:45,000
новые энергетические устройства,

19
00:00:45,000 --> 00:00:49,000
как говорил Билл Гейтс сегодня утром.

20
00:00:49,000 --> 00:00:51,000
Итак, если вы хотите понять

21
00:00:51,000 --> 00:00:53,000
аутизм и животных...

22
00:00:53,000 --> 00:00:55,000
Прежде всего я хочу поговорить о различных способах мышления.

23
00:00:55,000 --> 00:00:58,000
Необходимо забыть вербальный язык.

24
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
Я думаю образами.

25
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
Я не думаю с помощью языка.

26
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
Отличительная особенность аутистического мышления --

27
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
внимание к деталям.

28
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
Посмотрите -- это тест, в котором необходимо

29
00:01:10,000 --> 00:01:12,000
найти большие или маленькие буквы.

30
00:01:12,000 --> 00:01:14,000
Аутистический мозг гораздо быстрее

31
00:01:14,000 --> 00:01:16,000
находит маленькие буквы.

32
00:01:16,000 --> 00:01:20,000
Нормальный мозг игнорирует детали.

33
00:01:20,000 --> 00:01:22,000
Но если вы, например, строите мост, детали очень важны,

34
00:01:22,000 --> 00:01:25,000
потому что он просто упадет, если игнорировать детали.

35
00:01:25,000 --> 00:01:28,000
И что меня больше всего беспокоит, так это то,

36
00:01:28,000 --> 00:01:30,000
что все становится гораздо более абстрактным.

37
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Люди перестают заниматься

38
00:01:32,000 --> 00:01:34,000
практической работой.

39
00:01:34,000 --> 00:01:36,000
Меня очень волнует то, что во многих школах отменили

40
00:01:36,000 --> 00:01:38,000
уроки прикладного мастерства,

41
00:01:38,000 --> 00:01:40,000
потому что рисование и подобные уроки

42
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
были как раз теми предметами, которые мне очень легко давались.

43
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
Итак, в своей работе c крупным рогатым скотом

44
00:01:44,000 --> 00:01:47,000
я замечала мелкие детали, которые большинство людей не замечает,

45
00:01:47,000 --> 00:01:49,000
и которые пугают скот и заставляют его упираться. Например,

46
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
вот этот флаг, развевающийся перед ветеринарной клиникой.

47
00:01:52,000 --> 00:01:55,000
Эта откормочная площадка собиралась снести эту клинику,

48
00:01:55,000 --> 00:01:57,000
а на самом деле единственное, что им нужно было сделать -- это снять этот флаг.

49
00:01:57,000 --> 00:02:00,000
Резкие движения, контраст.

50
00:02:00,000 --> 00:02:02,000
В начале 70-х, когда я только начинала, я направилась прямиком

51
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
в загоны, чтобы посмотреть, что окружает скот.

52
00:02:04,000 --> 00:02:07,000
Все думали, что это ерунда. Висящая на заборе куртка могла заставить их упираться.

53
00:02:07,000 --> 00:02:10,000
Также тени, шланг на полу.

54
00:02:10,000 --> 00:02:12,000
Никто не замечал этих вещей --

55
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
например, свисающую цепь --

56
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
и это очень хорошо обыграно в фильме.

57
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
Кстати, мне очень понравилось, как в фильме они

58
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
показали все мои проекты. Это моя чудаковатая сторона.

59
00:02:20,000 --> 00:02:23,000
Мои рисунки также сыграли роль в этом фильме.

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
И, кстати, фильм называется "Темпл Грандин",

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
а не "Мышление образами".

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
Итак, что же такое мышление образами? Это в буквальном смысле фильмы

63
00:02:29,000 --> 00:02:31,000
в голове.

64
00:02:31,000 --> 00:02:33,000
Мое мышление работает, как Google Картинки.

65
00:02:33,000 --> 00:02:36,000
И когда я была маленькой, я не знала, что мое мышление отличалось от мышления других,

66
00:02:36,000 --> 00:02:38,000
я думала, что все думают образами.

67
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
А потом, когда работала над моей книгой, "Мышление образами",

68
00:02:40,000 --> 00:02:43,000
я начала брать интервью у разных людей о том, как они думают.

69
00:02:43,000 --> 00:02:45,000
И я была в шоке, когда узнала, что мое мышление

70
00:02:45,000 --> 00:02:47,000
сильно отличалось от остальных. Например, если я скажу:

71
00:02:47,000 --> 00:02:49,000
"Представьте себе шпиль церкви",

72
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
большинство людей представят некий обобщенный, абстрактный шпиль.

73
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
Хотя, может быть, это и не так, для тех, кто находится в этом зале,

74
00:02:53,000 --> 00:02:57,000
но это будет так во многих других местах.

75
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
Я вижу только конкретные образы.

76
00:02:59,000 --> 00:03:03,000
Они всплывают в моей памяти, прямо как в Google Картинки.

77
00:03:03,000 --> 00:03:05,000
И в фильме был отличный эпизод,

78
00:03:05,000 --> 00:03:09,000
когда говорится слово "туфля", и множество различных туфель 50-х и 60-х годов

79
00:03:09,000 --> 00:03:11,000
всплывают в моем воображении.

80
00:03:11,000 --> 00:03:13,000
Итак, вот церковь моего детства.

81
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
Это очень конкретные образы. Вот еще одна -- в Форт-Коллинзе.

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
А теперь -- знаменитые церкви.

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
Их образы как бы всплывают, прямо вот так.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Очень быстро, как в Google Картинки.

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
И всплывают они один за одним.

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
А потом я думаю, а как на счет заснеженной церкви

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
или церкви в грозу?

88
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
И я могу держать этот образ в голове и превратить его в фильм.

89
00:03:33,000 --> 00:03:36,000
Визуальное мышление явилось неоценимым преимуществом

90
00:03:36,000 --> 00:03:39,000
в моей работе по разработкам скотоводческих помещений.

91
00:03:39,000 --> 00:03:41,000
И я вложила много сил в работу по улучшению

92
00:03:41,000 --> 00:03:43,000
обращения с животными на скотобойнях.

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
Я не буду показывать здесь никаких отвратительных слайдов со скотобоен.

94
00:03:46,000 --> 00:03:48,000
Если хотите, у меня этого добра полно на Youtube.

95
00:03:48,000 --> 00:03:52,000
Одной из особенностей в моей работе по разработке таких помещений

96
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
явилось то, что я могла тестировать

97
00:03:54,000 --> 00:03:56,000
оборудование в голове,

98
00:03:56,000 --> 00:03:59,000
совсем как компьютерная система виртуальной реальности.

99
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
Это вид сверху

100
00:04:01,000 --> 00:04:04,000
копии одного из моих проектов, который был использован в фильме.

101
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
Это было очень здорово.

102
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
И много людей, напоминавших синдром Аспергера

103
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
и аутистов, работали там на съемочной площадке.

104
00:04:11,000 --> 00:04:13,000
(Смех)

105
00:04:13,000 --> 00:04:15,000
Но один вопрос меня очень волнует --

106
00:04:15,000 --> 00:04:19,000
куда попадают более юные версии таких ребят сегодня?

107
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
Они не работают в Силиконовой Долине, где им нужно бы быть.

108
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
(Смех)

109
00:04:25,000 --> 00:04:30,000
(Аплодисменты)

110
00:04:30,000 --> 00:04:33,000
Одно из правил, которое я поняла очень рано, так как я не была очень общительной --

111
00:04:33,000 --> 00:04:37,000
это то, что рекламировать мне нужно было свою работу, а не себя.

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
И свои скотоводческте проекты я рекламировала,

113
00:04:39,000 --> 00:04:42,000
показывая свои чертежи и рисунки.

114
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
Другое, что мне помогло, так это то, что

115
00:04:44,000 --> 00:04:46,000
в 50-е годы нас учили быть воспитанными.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Нас учили тому, что нельзя хватать товары с полок

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
в магазине и швыряться ими.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Итак, когда ребенок в 3-м или 4-м классе,

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
вы можете заметить, что у него будет визуальное мышление,

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
если он рисует с перспективой. Только я хочу

121
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
подчеркнуть, что не каждый ребенок-аутист

122
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
будет визуальным мыслителем.

123
00:05:02,000 --> 00:05:06,000
Несколько лет назад мне делали томографию мозга,

124
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
и я, помню, любила шутить о том, что у меня в мозгу

125
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
проходит гигантская магистральная линия Интернета,

126
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
уходящая глубоко в зрительную зону коры.

127
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
Это спектральная томография.

128
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
И моя магистральная линия Интернета

129
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
в два раза больше линии контрольного пациента.

130
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
Снимок с красными линиями -- это мой мозг,

131
00:05:20,000 --> 00:05:24,000
а с голубыми линиям -- мозг контрольного пациента того же пола и возраста.

132
00:05:24,000 --> 00:05:26,000
И на этом снимке моя линия огромна,

133
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
а у контрольного пациента (голубая линия) --

134
00:05:28,000 --> 00:05:32,000
очень короткая.

135
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
И некоторые исследования сегодня показывают,

136
00:05:34,000 --> 00:05:38,000
что в мышлении людей аутистического спектра зрительная зона является первичной.

137
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
Также необходимо заметить, что визуальное мышление -- это только один из способов мышления.

138
00:05:41,000 --> 00:05:44,000
Видите ли, аутистическое мышление имеет тенденцию быть узко специализированным.

139
00:05:44,000 --> 00:05:48,000
Это люди, одаренные в одной сфере, но неуспевающие в другой.

140
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
Моим слабым местом была алгебра. И мне так и не разрешили

141
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
заниматься геометрией или тригонометрией.

142
00:05:52,000 --> 00:05:55,000
Это было большой ошибкой. Я замечаю, что многим детям нужно пропустить алгебру

143
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
и перейти сразу к геометрии и тригонометрии.

144
00:05:57,000 --> 00:06:00,000
Еще один вид мышления -- это мышление схемами.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Это мышление более абстрактно. Это в основном инженеры,

146
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
программисты.

147
00:06:04,000 --> 00:06:06,000
Вот пример мышления схемами. Этот богомол

148
00:06:06,000 --> 00:06:08,000
сделан из одного листа бумаги --

149
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
без клейкой ленты, без разрезов.

150
00:06:10,000 --> 00:06:13,000
А на заднем плане представлена схема сворачивания бумаги.

151
00:06:13,000 --> 00:06:15,000
Вот типы мышления:

152
00:06:15,000 --> 00:06:18,000
визуальное фото-реалистическое мышление -- такие люди, как я.

153
00:06:18,000 --> 00:06:22,000
Мышление схемами -- музыканты и математики.

154
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
Некоторые из них испытывают проблемы с чтением.

155
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
Такие же проблемы испытывают

156
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
дети с дислексией.

157
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Можно увидеть, что у них разные типы мышления.

158
00:06:31,000 --> 00:06:34,000
И также вербальное мышление. Такие люди знают все обо всем.

159
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
Еще один вопрос -- сенсорные проблемы.

160
00:06:36,000 --> 00:06:40,000
Я очень волновалась о вот этом приспособлении на моем лице.

161
00:06:40,000 --> 00:06:43,000
И я специально пришла на полчаса раньше,

162
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
чтобы его надели на меня и чтобы я могла к нему привыкнуть.

163
00:06:45,000 --> 00:06:48,000
И они его немного загнули, так что оно не прикасается к моему подбородку.

164
00:06:48,000 --> 00:06:51,000
Но сенсорная проблема является важной. Некоторых детей беспокоит флуоресцентное освещение,

165
00:06:51,000 --> 00:06:54,000
другие чувствительны к звукам.

166
00:06:54,000 --> 00:06:57,000
Каждый случай особенный.

167
00:06:57,000 --> 00:07:01,000
Итак, визуальное мышление дало мне возможность понять,

168
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
как мыслят животные.

169
00:07:03,000 --> 00:07:06,000
Задумайтесь -- мышление животных сенсорно,

170
00:07:06,000 --> 00:07:10,000
а не вербально. Они думают образами.

171
00:07:10,000 --> 00:07:13,000
Звуками, запахами.

172
00:07:13,000 --> 00:07:16,000
Задумайтесь о том, сколько информации на местном пожарном гидранте.

173
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Он знает, кто там был, когда он там был,

174
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
является ли он другом или врагом, и можно ли с ним спариться.

175
00:07:22,000 --> 00:07:25,000
На этом пожарном гидранте -- огромное количество информации.

176
00:07:25,000 --> 00:07:29,000
И это очень подробная информация.

177
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
И изучение этих подробностей

178
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
позволило мне очень хорошо понять животных.

179
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
Итак, мышление животных (и мое)

180
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
делит сенсорную информацию

181
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
на категории.

182
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
Человек на лошади

183
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
и человек, стоящий на земле,

184
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
воспринимаются совершенно по-разному.

185
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
Например, лошадь, над которой издевался наездник.

186
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
Она будет совершенно спокойно относиться к ветеринару

187
00:07:52,000 --> 00:07:55,000
и мастеру, подковывающему ее, но не потерпит на себе наездника.

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
Или конь, которого избивал тот, кто его подковывал,

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
и он будет очень агрессивен с людьми, стоящими на земле,

190
00:08:00,000 --> 00:08:03,000
с ветеринаром, но не будет против наездника.

191
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
Крупный рогатый скот ведет себя так же.

192
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
Человек на лошади и

193
00:08:07,000 --> 00:08:09,000
и пеший человек не являются одним и тем же.

194
00:08:09,000 --> 00:08:11,000
Видите ли, это очень разные образы.

195
00:08:11,000 --> 00:08:14,000
Задумайтесь о том, насколько конкретно такое мышление.

196
00:08:14,000 --> 00:08:18,000
Такая способность делить информацию на категории

197
00:08:18,000 --> 00:08:21,000
я замечаю, дана далеко не всем.

198
00:08:21,000 --> 00:08:23,000
Когда я приезжаю помочь с оборудованием

199
00:08:23,000 --> 00:08:25,000
или если на заводе проблемы с чем-нибудь,

200
00:08:25,000 --> 00:08:29,000
зачастую они не могут разобраться: "Заключается ли проблема в том, что персонал не обучен?

201
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
Или что-то не так с оборудованием?"

202
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Иными словами, они не могут отделить проблему с оборудованием

203
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
от проблемы с персоналом.

204
00:08:35,000 --> 00:08:38,000
Я замечаю, что многим людям это дается нелегко.

205
00:08:38,000 --> 00:08:41,000
Или, скажем, я определила, что это проблема с оборудованием.

206
00:08:41,000 --> 00:08:43,000
Является ли это мелкой неполадкой, которую легко починить?

207
00:08:43,000 --> 00:08:46,000
Или вся система разработана неправильно?

208
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Многим тяжело в этом разобраться.

209
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
Давайте посмотрим на другой пример. Например,

210
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
решение проблемы безопасности авиакомпаний.

211
00:08:53,000 --> 00:08:55,000
Да, я налетала уже миллион миль.

212
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
Я очень часто летаю на самолетах,

213
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
и если бы я была членом Федерального авиационного управления,

214
00:09:00,000 --> 00:09:04,000
что бы я в первую очередь осмотрела?

215
00:09:04,000 --> 00:09:06,000
Хвосты самолетов.

216
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
Пять смертельных катастроф за последние 20 лет --

217
00:09:09,000 --> 00:09:13,000
хвост либо оторвало, либо рулевой механизм в хвосте вышел из строя

218
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
тем или иным образом.

219
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
Проще простого -- проблема заключается в хвостах.

220
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
И когда пилоты обходят салоны самолета, знаете что? Они не видят то,

221
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
что находится внутри хвоста.

222
00:09:21,000 --> 00:09:23,000
Знаете, сейчас, когда я думаю обо всем этом,

223
00:09:23,000 --> 00:09:26,000
я вспоминаю различные конкретные сведения.

224
00:09:26,000 --> 00:09:29,000
Очень конкретные. Видите, мое мышление работает вверх тормашками.

225
00:09:29,000 --> 00:09:33,000
Я беру маленькие кусочки и складываю из них картину, как паззл.

226
00:09:33,000 --> 00:09:35,000
А вот лошадь, которая до смерти боялась

227
00:09:35,000 --> 00:09:37,000
черных ковбойских шляп.

228
00:09:37,000 --> 00:09:39,000
Над ней издевался человек в черной ковбойской шляпе.

229
00:09:39,000 --> 00:09:42,000
Но она не имела ничего против белых шляп.

230
00:09:42,000 --> 00:09:45,000
Итак, дело в том, что миру будут нужны

231
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
все различные способы мышления,

232
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
работающие вместе.

233
00:09:49,000 --> 00:09:52,000
И нам нужно работать над тем, чтобы развивать все эти типы мышления.

234
00:09:52,000 --> 00:09:55,000
И одна из проблем, которая сводит меня с ума,

235
00:09:55,000 --> 00:09:57,000
когда я езжу по конференциям и собраниям по аутизму,

236
00:09:57,000 --> 00:10:00,000
это то, что я вижу множество очень умных детей.

237
00:10:00,000 --> 00:10:03,000
И они не очень общительны.

238
00:10:03,000 --> 00:10:05,000
И никто не работает над тем, чтобы заинтересовать их

239
00:10:05,000 --> 00:10:07,000
чем-нибудь вроде науки.

240
00:10:07,000 --> 00:10:10,000
И это подводит меня к теме моего учителя естественных наук.

241
00:10:10,000 --> 00:10:13,000
Он был просто замечательно показан в фильме.

242
00:10:13,000 --> 00:10:15,000
Я не была прилежной студенткой. В старших классах

243
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
мне не было дела до учебы,

244
00:10:18,000 --> 00:10:21,000
до тех пор, пока я не попала на урок Мистера Карлока.

245
00:10:21,000 --> 00:10:24,000
В фильме он показан как Доктор Карлок.

246
00:10:24,000 --> 00:10:27,000
И он бросил мне вызов

247
00:10:27,000 --> 00:10:30,000
разгадать загадку комнаты с оптической иллюзией.

248
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
Это затрагивает тему того, что детям нужно показывать

249
00:10:32,000 --> 00:10:34,000
интересные вещи.

250
00:10:34,000 --> 00:10:37,000
Знаете, мне кажется, что TED следует

251
00:10:37,000 --> 00:10:40,000
сообщить во все школы о том, какие отличные лекции тут есть,

252
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
и что в Интернете есть разные классные штуки,

253
00:10:42,000 --> 00:10:44,000
чтобы активизировать этих детей.

254
00:10:44,000 --> 00:10:47,000
Потому что я вижу так много этих умных, но отличающихся от других, детей,

255
00:10:47,000 --> 00:10:50,000
и учителей на Среднем Западе и в других регионах нашей страны,

256
00:10:50,000 --> 00:10:52,000
удаленных от технически-продвинутых территорий,

257
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
которые не знают, что с этими детьми делать.

258
00:10:54,000 --> 00:10:56,000
И они не находятся на верном пути.

259
00:10:56,000 --> 00:10:58,000
Дело в том, что мышление можно сделать

260
00:10:58,000 --> 00:11:01,000
направленным более на размышление и познание.

261
00:11:01,000 --> 00:11:04,000
Или запрограммировать его более на общение и социальную сферу.

262
00:11:04,000 --> 00:11:06,000
И некоторые исследования аутизма показали, что

263
00:11:06,000 --> 00:11:08,000
в аутистическом мозгу могут быть дополнительные соединения.

264
00:11:08,000 --> 00:11:11,000
И это может быть очень одаренный человек, но сфера общения может быть недоразвита.

265
00:11:11,000 --> 00:11:15,000
Получается как бы обмен мыслительного процесса на общение.

266
00:11:15,000 --> 00:11:17,000
Также могут быть очень тяжелые случаи, когда

267
00:11:17,000 --> 00:11:20,000
человек даже не разговаривает.

268
00:11:20,000 --> 00:11:22,000
В нормальном человеческом мозгу

269
00:11:22,000 --> 00:11:25,000
язык заменяет визуальное мышление (такое, как мышление животных).

270
00:11:25,000 --> 00:11:28,000
Это эксперимент Доктора Брюса Миллера.

271
00:11:28,000 --> 00:11:31,000
Он изучал пациентов, страдающих болезнью Альцгеймера,

272
00:11:31,000 --> 00:11:33,000
у которых была деменция коры лобно-височной доли головного мозга.

273
00:11:33,000 --> 00:11:36,000
Деменция в этих пациентах разрушила языковые участки мозга,

274
00:11:36,000 --> 00:11:41,000
и вот эту картину нарисовал пациент, который раньше занимался установкой магнитол в машинах.

275
00:11:41,000 --> 00:11:45,000
Ван Гог не разбирался в физике.

276
00:11:45,000 --> 00:11:47,000
Но я нахожу очень интересным то,

277
00:11:47,000 --> 00:11:49,000
что были проведены исследования, которые доказали,

278
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
что вот эти вихревые образы на этой картине

279
00:11:51,000 --> 00:11:54,000
повторяют статистическую модель турбулентных потоков.

280
00:11:54,000 --> 00:11:56,000
Что подводит меня к очень интересной идее,

281
00:11:56,000 --> 00:11:58,000
что, может быть, некоторые из математических схем

282
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
находятся у нас в голове.

283
00:12:00,000 --> 00:12:02,000
И материал о Вольфрам Альфа, который я

284
00:12:02,000 --> 00:12:04,000
конспектировала и записывала все

285
00:12:04,000 --> 00:12:06,000
ключевые слова, которые можно будет использовать для поиска,

286
00:12:06,000 --> 00:12:10,000
потому что я собираюсь использовать это в моих лекциях по аутизму.

287
00:12:10,000 --> 00:12:12,000
Мы должны показать этим ребятам интересные вещи.

288
00:12:12,000 --> 00:12:14,000
А в школах отменили уроки автомеханики

289
00:12:14,000 --> 00:12:16,000
и черчение с рисованием.

290
00:12:16,000 --> 00:12:19,000
Рисование было моим самым любимым предметом.

291
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
Мы должны думать обо всех типах мышления.

292
00:12:21,000 --> 00:12:24,000
И мы обязательно должны работать с ними,

293
00:12:24,000 --> 00:12:27,000
потому что в будущем нам

294
00:12:27,000 --> 00:12:30,000
обязательно понадобятся эти люди.

295
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
И давайте поговорим о трудоустройстве.

296
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
Ну хорошо, мой учитель естественных наук заставил меня учиться,

297
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
потому что я была бездельницей и не хотела учиться.

298
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
Но знаете что? Я также работала.

299
00:12:39,000 --> 00:12:41,000
Я вижу так много умных детей, которые не знают элементарных вещей,

300
00:12:41,000 --> 00:12:43,000
например, как приходить во время.

301
00:12:43,000 --> 00:12:45,000
Меня этому научили уже в 8 лет.

302
00:12:45,000 --> 00:12:48,000
Знаете, вещи вроде того, как вести себя за столом на воскресном обеде у бабушки.

303
00:12:48,000 --> 00:12:51,000
Меня этому научили в очень раннем возрасте.

304
00:12:51,000 --> 00:12:54,000
А когда мне было 13, я работала в магазине портного

305
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
продавщицей.

306
00:12:56,000 --> 00:12:59,000
В студенчестве я проходила производственную практику.

307
00:12:59,000 --> 00:13:02,000
Я мастерила различные устройства.

308
00:13:02,000 --> 00:13:05,000
И мне пришлось научиться, как выполнять задания.

309
00:13:05,000 --> 00:13:09,000
Знаете, когда я была маленькой, я не хотела делать ничего, кроме как рисовать лошадей.

310
00:13:09,000 --> 00:13:11,000
И тогда моя мама сказала: "Давай-ка попробуем нарисовать что-нибудь другое".

311
00:13:11,000 --> 00:13:13,000
Им необходимо научиться, как делать что-нибудь еще.

312
00:13:13,000 --> 00:13:15,000
Скажем, ребенок очень увлекается конструктором Lego.

313
00:13:15,000 --> 00:13:18,000
Давайте попробуем научить его строить из него различные вещи.

314
00:13:18,000 --> 00:13:20,000
Отличительная черта аутистического мышления --

315
00:13:20,000 --> 00:13:22,000
это то, что обычно оно фиксировано на чем-то одном.

316
00:13:22,000 --> 00:13:24,000
Например, если ребенок любит гоночные машины,

317
00:13:24,000 --> 00:13:26,000
нужно использовать это при обучении математике.

318
00:13:26,000 --> 00:13:29,000
Давай выясним, сколько времени понадобится этой гоночной машине, чтобы преодолеть определенное расстояние.

319
00:13:29,000 --> 00:13:33,000
Иными словами, используйте фиксацию ребенка,

320
00:13:33,000 --> 00:13:36,000
чтобы мотивировать его. Это просто необходимо.

321
00:13:36,000 --> 00:13:39,000
Меня очень раздражает, когда, знаете, учителя,

322
00:13:39,000 --> 00:13:42,000
особенно, если отъехать от этой части страны,

323
00:13:42,000 --> 00:13:44,000
не знают, что делать с этими умными детьми.

324
00:13:44,000 --> 00:13:46,000
Это просто сводит меня с ума.

325
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
Чем могут заниматься дети с визуальным мышлением, когда вырастут?

326
00:13:48,000 --> 00:13:51,000
Графическим дизайном, компьютерами,

327
00:13:51,000 --> 00:13:56,000
фотографией, промышленным дизайном.

328
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
Дети со схематическим мышлением, эти ребята -- будущие

329
00:13:58,000 --> 00:14:01,000
математики, разработчики программного обеспечения,

330
00:14:01,000 --> 00:14:05,000
программисты и подобное.

331
00:14:05,000 --> 00:14:08,000
А из вербальных мыслителей получаются отличные журналисты.

332
00:14:08,000 --> 00:14:11,000
А также артисты.

333
00:14:11,000 --> 00:14:13,000
Будучи аутистом,

334
00:14:13,000 --> 00:14:16,000
мне приходилось учиться социальным навыкам, например, как играть в пьесе.

335
00:14:16,000 --> 00:14:19,000
Тебе просто приходиться учиться, как это делать.

336
00:14:19,000 --> 00:14:22,000
И нам нужно работать с такими учениками.

337
00:14:22,000 --> 00:14:24,000
И это подводит меня к вопросу о менторах.

338
00:14:24,000 --> 00:14:27,000
Знаете, мой учитель естественных наук не был дипломипрованным учителем.

339
00:14:27,000 --> 00:14:29,000
Он был космическим ученым в НАСА.

340
00:14:29,000 --> 00:14:31,000
Сейчас некоторые штаты начинают делать то же самое --

341
00:14:31,000 --> 00:14:33,000
если у тебя есть биологическое или химическое высшее образование,

342
00:14:33,000 --> 00:14:36,000
ты можешь прийти в школу и преподавать биологию или химию.

343
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
Нам нужно это делать.

344
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
Потому что я замечаю, что

345
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
хорошие учителя для таких детей

346
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
все преподают в муниципальных колледжах.

347
00:14:44,000 --> 00:14:47,000
Нам нужно набирать таких хороших учителей в старшие классы средней школы.

348
00:14:47,000 --> 00:14:50,000
Еще один вариант, который может быть очень успешным --

349
00:14:50,000 --> 00:14:53,000
это то, что многие люди, которые ушли на пенсию

350
00:14:53,000 --> 00:14:56,000
после работы в отрасли программного обеспечения, могут учить вашего ребенка.

351
00:14:56,000 --> 00:14:59,000
И совершенно не важно, что они учат его устаревшим понятиям,

352
00:14:59,000 --> 00:15:02,000
потому что самое главное -- это зажечь искру.

353
00:15:02,000 --> 00:15:05,000
Заинтересовать ребенка, включить его мыслительный процесс.

354
00:15:05,000 --> 00:15:08,000
И если вы включите этот процесс, он сам выучит все новое.

355
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
Детям необходимы наставники.

356
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
Я не могу до конца выразить,

357
00:15:12,000 --> 00:15:15,000
что для меня сделал мой учитель естественных наук.

358
00:15:15,000 --> 00:15:18,000
Так что нам нужно обучать этих детей и нанимать их на работу.

359
00:15:18,000 --> 00:15:20,000
И если вы возьмете их на стажировку в свою компанию,

360
00:15:20,000 --> 00:15:23,000
особенность аутистического мышления, типа синдрома Аспергера --

361
00:15:23,000 --> 00:15:26,000
это то, что им нужны очень конкретные указания. Не говорите просто: "Разработай новое программное обеспечение".

362
00:15:26,000 --> 00:15:28,000
Вам нужно дать им гораздо более конкретные указания.

363
00:15:28,000 --> 00:15:31,000
"Мы разрабатываем программное обеспечение для телефона,

364
00:15:31,000 --> 00:15:33,000
и оно должно выполнять такие-то и такие-то функции.

365
00:15:33,000 --> 00:15:35,000
И оно не должно использовать более такого-то количества памяти".

366
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
Вот примерно настолько конкретно это должно быть.

367
00:15:37,000 --> 00:15:39,000
Ну, это конец моей лекции.

368
00:15:39,000 --> 00:15:41,000
И я хочу поблагодарить вас за то, что вы пришли на нее.

369
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
Я очень рада, что мне удалось сюда попасть.

370
00:15:43,000 --> 00:15:55,000
(Аплодисменты)

371
00:15:55,000 --> 00:15:58,000
О, у вас есть вопросы? Хорошо.

372
00:15:58,000 --> 00:15:59,000
(Аплодисменты)

373
00:15:59,000 --> 00:16:03,000
Крис Андерсон: Большое спасибо.

374
00:16:03,000 --> 00:16:05,000
Знаете, однажды Вы написали, и мне очень нравится эта цитата:

375
00:16:05,000 --> 00:16:07,000
"Если бы, по мановению волшебной палочки, аутизм

376
00:16:07,000 --> 00:16:10,000
на Земле был бы уничтожен,

377
00:16:10,000 --> 00:16:13,000
люди до сих пор общались бы вокруг костра

378
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
у входа в пещеру".

379
00:16:15,000 --> 00:16:17,000
Темпл Грандин: Потому что кто, как Вы думаете, сделал самые первые каменные копья?

380
00:16:17,000 --> 00:16:20,000
Человек с синдромом Аспергера. И если бы мы избавились от всех людей с аутистическими генами,

381
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
то Силиконовая Долина перестала бы существовать,

382
00:16:22,000 --> 00:16:24,000
и энергетический кризис не был бы разрешен.

383
00:16:24,000 --> 00:16:27,000
(Аплодисменты)

384
00:16:27,000 --> 00:16:29,000
КА: Я хотел задать Вам еще несколько вопросов.

385
00:16:29,000 --> 00:16:31,000
И если какой-то из них покажется Вам бестактным,

386
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
просто скажите: "Следующий вопрос".

387
00:16:33,000 --> 00:16:35,000
Если сегодня здесь есть кто-то,

388
00:16:35,000 --> 00:16:37,000
у кого есть ребенок-аутист,

389
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
или кто знает ребенка-аутиста,

390
00:16:39,000 --> 00:16:42,000
и чувствует себя изолированным от него,

391
00:16:42,000 --> 00:16:44,000
что бы Вы им посоветовали?

392
00:16:44,000 --> 00:16:46,000
ТГ: Прежде всего, это зависит от возраста.

393
00:16:46,000 --> 00:16:48,000
Если это двух-, трех- или четырехлетний ребенок,

394
00:16:48,000 --> 00:16:50,000
который не говорит и не общается с окружающими,

395
00:16:50,000 --> 00:16:52,000
я не могу до конца выразить, насколько важно

396
00:16:52,000 --> 00:16:56,000
не ждать, а заниматься с ним, необходимо как минимум 20 часов в неделю индивидуальных занятий.

397
00:16:56,000 --> 00:16:59,000
Знаете, проблема в том, что существуют различные степени аутизма.

398
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
Примерно половина людей в этом спектре

399
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
так и не научаться говорить, и они не будут работать в

400
00:17:03,000 --> 00:17:06,000
Силиконовой Долине, это просто не будет для них обоснованным ожиданием.

401
00:17:06,000 --> 00:17:08,000
Но в этом спектре также есть умные, одаренные дети,

402
00:17:08,000 --> 00:17:10,000
у которых аутизм представлен в слабой форме,

403
00:17:10,000 --> 00:17:12,000
и это как раз те случаи, когда вам нужно "включить" их мышление,

404
00:17:12,000 --> 00:17:14,000
показывая им интересные вещи.

405
00:17:14,000 --> 00:17:17,000
Я получала общение через общие интересы.

406
00:17:17,000 --> 00:17:21,000
Я ездила верхом с другими детьми. Делала модели ракет с другими детьми,

407
00:17:21,000 --> 00:17:23,000
работала в радиоэлектронной лаборатории с другими детьми,

408
00:17:23,000 --> 00:17:25,000
и в 60-е годы такая работа заключалась в наиклеивании кусочков зеркал

409
00:17:25,000 --> 00:17:28,000
на резиновую оболочку динамика для создания световых эффектов.

410
00:17:28,000 --> 00:17:31,000
Мы это считали чем-то очень крутым.

411
00:17:31,000 --> 00:17:33,000
КА: Будет ли нереалистичным с их стороны

412
00:17:33,000 --> 00:17:35,000
надеяться или верить, что этот ребенок

413
00:17:35,000 --> 00:17:38,000
любит их, как некоторые, а скорее большинство, хотели бы верить?

414
00:17:38,000 --> 00:17:40,000
ТГ: Ну, поверьте мне, это ребенок будет очень преданным.

415
00:17:40,000 --> 00:17:42,000
И если ваш дом охвачен огнем, он вас из него вынесет.

416
00:17:42,000 --> 00:17:45,000
КА: Вот это да. Знаете, большинство людей, если их спросить,

417
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
что для них самое главное в жизни, ответят, например:

418
00:17:47,000 --> 00:17:50,000
"Мои дети" или "Мой любимый".

419
00:17:50,000 --> 00:17:53,000
Что для Вас самое главное в жизни?

420
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
ТГ: Для меня самое главное -- это то, что то, что я делаю

421
00:17:55,000 --> 00:17:57,000
помогает улучшить мир, в котором мы живем.

422
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
Когда мать ребенка-аутиста говорит мне:

423
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
"Мой ребенок поступил в колледже благодаря Вашей книге

424
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
или одной из Ваших лекций" -- это делает меня счастливой.

425
00:18:03,000 --> 00:18:06,000
Также, знаете, скотобойни, с которыми я работала

426
00:18:06,000 --> 00:18:08,000
в 80-е годы, были просто ужасны.

427
00:18:08,000 --> 00:18:12,000
Я разработала очень простую систему оценки для скотобоен,

428
00:18:12,000 --> 00:18:14,000
в которой необходимо просто подсчитывать результаты: сколько голов скота упало,

429
00:18:14,000 --> 00:18:16,000
сколько голов было уколоно стрекалом,

430
00:18:16,000 --> 00:18:18,000
сколько голов скота без остановки мычит?

431
00:18:18,000 --> 00:18:20,000
Это очень просто.

432
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
Вы напрямую наблюдаете несколько простых вещей.

433
00:18:22,000 --> 00:18:24,000
И это отлично работает. Я получаю истинное удовлетворение,

434
00:18:24,000 --> 00:18:27,000
когда вижу, что подобные вещи действительно изменяют мир

435
00:18:27,000 --> 00:18:29,000
к лучшему. Нам нужно больше таких вещей,

436
00:18:29,000 --> 00:18:31,000
и меньше абстракций.

437
00:18:31,000 --> 00:18:38,000
(Аплодисменты)

438
00:18:38,000 --> 00:18:40,000
КА: Когда мы говорили по телефону, Вы сказали одну вещь,

439
00:18:40,000 --> 00:18:42,000
которая меня очень поразила. Вы сказали,

440
00:18:42,000 --> 00:18:46,000
что считаете очень важными фермы серверов. Расскажите немного об этом.

441
00:18:46,000 --> 00:18:49,000
ТГ: Ну, когда я прочитала о них, я очень ими заинтересовалась,

442
00:18:49,000 --> 00:18:52,000
потому что в них хранятся знания.

443
00:18:52,000 --> 00:18:54,000
Это как библиотеки.

444
00:18:54,000 --> 00:18:56,000
И, на мой взгляд, знания --

445
00:18:56,000 --> 00:18:58,000
это нечто необыкновенно ценное. Около 10 лет назад

446
00:18:58,000 --> 00:19:00,000
нашу библиотеку затопило.

447
00:19:00,000 --> 00:19:02,000
И это было до того, как Интернет стал хорошо развитым.

448
00:19:02,000 --> 00:19:04,000
И я очень расстроилась из-за того, что пострадали книги,

449
00:19:04,000 --> 00:19:06,000
т.к. это разрушение знаний.

450
00:19:06,000 --> 00:19:08,000
И фермы серверов или центры обработки данных

451
00:19:08,000 --> 00:19:11,000
являются огромными библиотеками знаний.

452
00:19:11,000 --> 00:19:14,000
КА: Темпл, я не могу выразить, насколько мы рады, что Вы согласились выступить здесь.

453
00:19:14,000 --> 00:19:17,000
ТГ: Большое спасибо. Спасибо.

454
00:19:17,000 --> 00:19:23,000
(Аплодисменты)