Penso que vou começar por falar um pouco
sobre o que é exatamente o autismo.
O autismo abrange um espetro muito amplo
que vai de muito grave, em que a criança não comunica,
até aos mais brilhantes cientistas e engenheiros.
Na verdade sinto-me em casa aqui
porque há muitos genes do autismo nesta sala.
Vocês não teriam nenhum...
(Aplausos)
É um contínuo de características.
Quando um "nerd" revela ter o síndroma de Asperger,
o que é isso senão um leve grau de autismo?
Quero dizer, Einstein, Mozart e Tesla
provavelmente seriam hoje diagnosticados
como sendo autistas.
Uma das coisas que me preocupa
é levar estas crianças a ser aqueles que vão inventar
as coisas ligadas à energia do futuro,
as tais de que Bill Gates falou esta manhã.
Se vocês querem perceber o autismo, os animais
— e gostava de falar nas diferentes formas de pensar —
têm que se afastar da linguagem verbal.
Eu penso com imagens.
Não penso com palavras.
O que acontece num espírito autista
é que se concentra nos detalhes,
Este é um teste em que é preciso descobrir as letras grandes,
ou descobrir as letras pequenas.
O pensamento autista descobre as letras pequenas mais rapidamente.
O que acontece é que o cérebro normal ignora os detalhes.
Na construção duma ponte, os detalhes são muito importantes
porque a ponte pode cair se ignorarmos os detalhes.
Uma das minhas maiores preocupações com as práticas de hoje,
é que as coisas estão a ficar muito abstratas.
As pessoas estão a deixar de meter as mãos na massa.
Preocupa-me que muitas escolas tenham abolido os trabalhos manuais,
porque a arte, e disciplinas do género
eram as disciplinas em que eu era excelente.
No meu trabalho com o gado,
reparei em certos pormenores que a maioria das pessoas não nota
e que fazem o gado entrar em pânico.
Como esta bandeira a flutuar ao vento, em frente ao veterinário.
O pátio de alimentação ia destruir o edifício veterinário,
se não se mudasse de sítio a bandeira.
Movimentos rápidos, o contraste.
No início dos anos 70, desloquei-me
às cabinas de contenção ver o que é que o gado via.
Pensaram que eu era louca. Era um casaco pendurado numa cerca.
Assustavam-se com as sombras, com uma mangueira no chão.
As pessoas não reparavam nestas coisas.
Uma corrente pendurada,
Isso está muito bem ilustrado no filme.
Eu adorei o filme, o modo como eles duplicaram os meus projetos todos.
É o meu lado "geek".
Os meus desenhos também desempenharam um papel no filme.
Aliás, chama-se Temple Grandin, não é "Pensando com Imagens".
Como é pensar com imagens?
É literalmente ver filmes na nossa cabeça.
O meu cérebro funciona como o Google Imagens.
Quando eu era miúda, não sabia que o meu pensamento era diferente.
Julgava que todos pensavam com imagens.
Quando escrevi o livro "Pensando com Imagens",
comecei a perguntar às pessoas como é que elas pensavam.
Fiquei chocada ao descobrir que o meu pensamento é muito diferente.
Se eu disser: "Pensem numa torre de igreja"
a maior parte tem uma imagem genérica de uma torre.
Talvez não se aplique, nesta sala,
mas é verdade em muitos outros lugares.
Eu só vejo imagens específicas
Aparecem na minha memória, como se esta fosse o Google Imagens.
No filme, há uma cena excelente
em que se diz a palavra "sapato", e, na minha mente,
aparece um monte de sapatos dos anos 50 e 60.
Esta é a igreja da minha infância. É específica.
Aqui estão outras, em Fort Collins.
Que tal umas igrejas conhecidas?
Elas continuam a aparecer, mais ou menos assim.
Muito rapidamente, como o Google Imagens.
Aparecem uma de cada vez
E eu fico a pensar: Ok, podemos ver se neva
ou se vai trovejar.
Podia fazer um vídeo com essas imagens.
O pensamento visual é um bem essencial
no meu trabalho de desenhar instalações para o gado.
Tenho trabalhado arduamente para melhorar
a forma como o gado é tratado nos matadouros.
Não vou mostrar aqui nenhuns slides horríveis de matadouros.
Pus essas coisas no Youtube, se quiserem ver.
Uma das coisas que consegui fazer no meu trabalho
foi testar uma parte do funcionamento do meu cérebro,
como se fosse um programa de realidade virtual.
Esta é uma vista aérea
da reprodução de um dos meus projetos que foi utilizado no filme.
Tem um ar tão espetacular!
Também havia muita gente com Asperger e com autismo,
a trabalhar nas filmagens.
(Risos)
Mas uma das coisas que me preocupa é:
Para onde vai a versão mais nova desses jovens?
Não vão parar a Silicon Valley, que é onde eles pertecem.
(Risos)
(Aplausos)
Uma das coisas que aprendi em jovem, — porque não era muito sociável —
foi que tinha de vender o meu trabalho e não a mim mesma.
Vendia trabalhos, na área da pecuária,
mostrando os meus desenhos, mostrando imagens das coisas.
Outra coisa que me ajudou em criança
foi que, nos anos 50, ensinavam-nos a ter maneiras.
Ensinavam-nos que não podíamos tirar a mercadoria das prateleiras
e deixá-las espalhadas pela loja.
Quando os miúdos chegam ao 3.º ou 4.º ano,
já se nota se ele vai ser um pensador visual,
porque desenha em perspetiva.
Quero sublinhar que nem todos os miúdos autistas
vão ser pensadores visuais.
Eu fiz esta TAC há uns anos.
e costumava dizer por piada que tinha um cabo gigantesco de Internet
profundamente incorporado no meu córtex visual.
Esta é uma ressonância magnética.
O meu cabo gigantesco de Internet
tem o dobro do tamanho do de controlo.
As linhas vermelhas são minhas
e as azuis são de uma pessoa de controlo do mesmo sexo e idade.
Eu tenho uma linha gigantesca
e a linha do controlo ali, a azul
tem uma linha bem pequena.
Há pesquisas que estão agora a demonstrar
que as pessoas no espetro autista pensam com o córtex visual primário.
Os pensadores visuais têm um cérebro único.
O cérebro autista tem tendência a ser um cérebro especializado.
Excelente numa coisa, muito mau noutra coisa qualquer.
Eu era má era em álgebra.
Nunca me permitiram estudar geometria ou trigonometria.
Um erro enorme. Encontro muitos miúdos que não devem estudar álgebra,
têm de ir logo para a geometria e trigonometria.
Outro tipo de cérebro é do pensador por padrões.
Mais abstratos. São os engenheiros,
os programadores de computadores.
Isto é um pensamento por padrões.
É um um louva-a-deus feito de uma única folha de papel,
sem usar fita-cola, e sem recortes.
Por detrás, temos o padrão que serve para o dobrar.
Estes são os diferentes tipos de pensamento.
Pensadores visuais foto-realistas — como eu.
Pensadores por padrões — músicos e matemáticos.
Alguns destes, muitas vezes, têm problemas em ler.
Encontramos este tipo de problema em miúdos que sofrem de disléxia.
Vemos estes diferentes tipos de pensamento.
Depois há o espírito verbal. Sabem tudo sobre todos os assuntos.
Outra coisa são os problemas sensoriais.
Eu estava muito preocupada por ter de usar este aparelho na cara
Vim para aqui meia hora mais cedo
para que mo pusessem e para me ir habituando a ele.
A produção dobrou-o para não me bater no queixo.
A sensibilidade é um problema. A luz fluorescente incomoda alguns miúdos.
Outros têm problemas de sensibilidade ao som.
Varia muito.
Pensar visualmente deu-me uma perspetiva do cérebro dos animais,
muito mais profunda.
Um animal é um pensador que se baseia nos sentidos, não fala.
Pensa com imagens.
Pensa com sons. Pensa com cheiros.
Pensem quantas informações existem numa boca de incêndio.
Ele sabe quem esteve lá, quando esteve lá,
se é um amigo ou inimigo, se é alguém com quem pode acasalar.
Há uma tonelada de informações naquela boca de incêndio.
São informações muito detalhadas.
Ao observar todo este tipo de detalhes
fiquei com uma compreensão profunda dos animais.
A mente animal, tal como a minha mente,
arruma as informações com base nos sentidos,
em categorias.
Um homem a cavalo,
e um homem a pé,
vemos isso como duas coisas totalmente diferentes.
Um cavalo que foi maltratado pelo cavaleiro.
vai ter um comportamento normal com o veterinário e com o ferreiro,
mas nunca se deixará montar.
Outro cavalo, que tenha sido chicoteado pelo ferreiro
será terrível para quem estiver apeado, como o veterinário,
mas uma pessoa pode montar nele.
O gado funciona da mesma forma,
Homem a cavalo, homem a pé, são duas coisas diferentes.
São imagens diferentes.
Pensem em como isto é específico.
Encontro muita gente que tem muita dificuldade
em armazenar as informações por categorias,
Quando estou a tentar reparar um equipamento,
ou a resolver problemas numa fábrica,
parece que elas não conseguem pensar:
"Será um problema de formação do pessoal?
"Ou será um problema com o equipamento?"
Arquivam o problema de equipamento,
no mesmo sítio dos problemas com as pessoas.
Encontro muita gente com dificuldade em fazer isso.
Imaginemos que eu descubro que é um problema de equipamento.
É um problema pequeno, uma coisa simples que posso arranjar?
Ou o problema está na conceção do sistema?
As pessoas têm muita dificuldade em pensar nisso.
Tomemos, por exemplo, como resolver problemas
para tornar os aviões mais seguros.
Eu sou uma passageira com muitas horas de voo.
Viajo muitode avião,
Se eu trabalhasse na FAA,
qual seria a coisa a que faria muita observação direta?
Seria as caudas dos aviões.
Cinco dos acidentes de avião, nos últimos 20 anos,
aconteceram porque a cauda saltou
ou se avariaram elementos de pilotagem dentro da cauda.
O problema está na cauda, pura e simplesmente.
Quando o piloto anda à volta do avião,
não consegue ver o material dentro da cauda.
Quando penso nisso tudo,
estou a rever muitas informações específicas.
É específico. Eu penso ao contrário do normal.
Primeiro pego nas peças pequenas e junto-as todas como num puzzle.
Imaginemos um cavalo que tem um medo mortal
de vaqueiros com chapéus pretos.
Foi maltratado por alguém com um chapéu preto de vaqueiro.
Se for um chapéu branco, não há problema nenhum.
O que se passa é que o mundo vai precisar
de todos estes diferentes tipos de cérebros
a trabalhar em conjunto.
Temos de desenvolver todos estes tipos de espíritos.
Uma coisa que me põe completamente louca,
quando viajo pelo mundo e faço conferências sobre autismo
é que encontro muitos miúdos "geeks" inteligentes
mas não são muito sociáveis.
Ninguém faz nada para desenvolver o seu interesse
por coisas como a ciência.
Isto leva-me a falar do meu professor de ciências.
O meu professor de ciências está deliciosamente ilustrado no filme.
Eu era uma estudante meio tonta.
Quando fui para o liceu não ligava nada aos estudos,
até ter aulas de ciências com o Professor Carlock.
No filme, é o Dr. Carlock.
Ele desafiou-me a tentar compreender
o funcionamento de uma ilusão de ótica.
Isto leva-nos à questão de termos que mostrar aos miúdos coisas interessantes.
Uma das coisas que acho que o TED devia fazer
era dizer a todas as escolas que há grandes palestras no TED
e que há uma quantidade enorme de informações na Internet,
para motivar esses miúdos.
Porque encontro muitos destes miúdos "geek", inteligentes
e professores do Midwest e de outras partes do país,
— quando nos afastamos das zonas tecnológicas —
que não sabem o que fazer com esses miúdos!
Não os orientam para a via certa.
A questão é que podemos modelar um cérebro
para torná-lo mais pensador e cognitivo.
Ou podemos modelá-lo para ser mais sociável.
Certas pesquisas sobre o autismo têm demonstrado
que pode haver mais ligações aqui,
num espírito mais brilhante, e perda de ligações na parte social.
É uma espécie de troca entre o pensar e o ser social.
Às vezes, a troca é tão profunda
que vamos encontrar uma pessoa que não verbaliza
No cérebro normal humano,
a linguagem ofusca o pensamento visual que partilhamos com os animais.
Este é o trabalho do Dr. Bruce Miller.
Ele estudou doentes com Alzheimer
que sofriam de demência do lobo temporal frontal.
A demência devorou a parte linguística do cérebro.
Esta obra de arte foi criada por um tipo que instalava aparelhagens em carros.
Van Gogh não devia perceber muito de física.
Mas isto é muito interessante
e já foram feitos estudos que mostram
que este género de padrão em espiral, neste quadro
obedece a um modelo estatístico da turbulência.
O que nos leva a uma teoria muito interessante
de que talvez estes padrões matemáticos estejam na nossa cabeça.
Tirei notas da palestra de Wolfram
e escrevi todas as palavras de pesquisa
porque penso que isso vai aparecer nas minhas palestras sobre autismo.
Temos de mostrar a estes miúdos coisas interessantes.
Retiraram-lhes as aulas de mecânica,
as aulas de educação visual, as aulas de arte.
A disciplina em que eu era melhor na escola era a arte!
Temos de pensar em todos estes tipos diferentes de mentes.
Temos mesmo de trabalhar com estes tipos de mentes
porque vamos precisar, sem falta,
deste tipo de pessoas no futuro.
Falemos de empregos.
O meu professor de ciência fez com que eu estudasse
porque eu era meio tonta e não queria estudar.
Mas sabem? Eu estava a ganhar experiência profissional.
Vejo muitos miúdos que não aprenderam coisas básicas
tais como ser pontual.
Eu aprendi isso quando tinha oito anos.
Ter maneiras à mesa nas refeições de domingo em casa da avó.
Eu aprendi isso quanto era pequenina.
Quando fiz 13 anos arranjei trabalho numa modista
a costurar roupa.
Fiz estágios durante a faculdade.
Eu construía coisas.
E também tive de aprender a fazer tarefas.
Quando era pequena, só queria desenhar cavalos.
A minha mãe dizia: "Vamos desenhar outra coisa qualquer".
Têm de aprender a fazer outras coisas.
A um miúdo que tenha uma fixação com Legos
ensinem-lhe a construir coisas diferentes.
O cérebro do autista tem tendência a fixações.
A um miúdo que adore carros de corrida,
ensinem-lhe matemática usando os carros.
"Vamos ver quanto tempo um carro de corrida leva a percorrer esta distância".
Por outras palavras, é preciso usar essa fixação
para motivar a criança.
Eu fico muito aborrecida quando os professores,
especialmente nas zonas desta parte do país,
não sabem o que fazer com estes miúdos inteligentes.
Isso põem-me louca!
Que vão fazer os pensadores visuais quando forem adultos?
Podem trabalhar em design gráfico, em coisas com computadores,
fotografia, "design" industrial.
Os pensadores por padrões são aqueles que, no futuro,
serão os matemáticos, os engenheiros de sistemas,
os programadores de computador, todos esses tipos de trabalho.
Temos os pensadores verbais. Dão ótimos jornalistas.
Também costumam ser atores de teatro muito bons.
Porque uma das coisas em ser autista é...
eu tive de aprender as competências sociais como se aprende um papel no teatro.
Temos de aprender a fazê-lo.
Precisamos de trabalhar com estes estudantes.
Isto leva-nos aos mentores.
O meu professor de ciências não era um professor qualificado.
Era um cientista espacial da NASA.
Hoje, há estados em que,
se o professor for licenciado em biologia, ou em química
chega a uma escola e pode ensinar biologia ou química.
Nós precisamos de fazer isso.
Porque eu tenho visto
que os bons professores, para muitos destes miúdos,
estão colocados nas universidades.
Precisamos de alguns desses excelentes professores nos liceus.
Há outra coisa que pode ter muitos bons resultados.
Há muitas pessoas que já podem estar reformadas
das indústrias de software, e podem ensinar essas crianças.
Não interessa se o que eles ensinam é antiquado
porque o que ele faz é apenas acender a chama.
Isso vai motivar aquele miúdo!
Um miúdo motivado, vai aprender as coisas mais recentes.
Os mentores são essenciais.
Não me canso de dizer
o que o meu professor de ciências fez por mim.
Temos de lhes arranjar mentores, contratá-los.
Se lhes oferecerem estágios nas vossas empresas,
uma pessoa autista aspergiana,
têm de lhe uma dar tarefa específica. Não digam só "Desenhe um novo software".
Têm de lhe dar informações muito mais específicas.
"Precisamos de um software para um telefone.
"Tem de fazer uma função específica
"e só pode utilizar xis de memória".
É este o tipo de especificidade necessária.
Este é o final da minha palestra.
Quero agradecer a todos por terem vindo.
Foi muito bom estar aqui.
(Aplausos)
Ah, tem uma pergunta para mim? Ok.
Chris Anderson: Muito obrigado por tudo.
Uma vez escreveu, e passo a citar:
"Se por um passe de magia,
"o autismo fosse erradicado da face da Terra,
"neste momento o homem ainda estaria em frente de uma fogueira
"à entrada de uma caverna."
Temple Grandin: Quem é que fez a primeira lança de pedra?
O tipo com Asperger. Se desaparecessem os fatores genéticos do autismo
Silicon Valley desaparecia,
e a crise energética nunca seria resolvida.
(Aplausos)
CA: Queria fazer-lhe mais umas perguntas.
Mas se achar que alguma delas é imprópria
basta dizer "Próxima pergunta".
Se estivesse aqui alguém que tem um filho autista
ou que conhece uma criança autista
e não consegue comunicar com ela,
que conselho é que lhe daria?
TG: Primeiro, temos de ter em conta a idade.
Se for uma criança de dois, três ou quatro anos
que não fala, não tem interação social,
Eu tenho de insistir nisto
vão precisar de 20 horas semanais, pelo menos, de educação individual.
O autismo tem vários graus.
Metade das pessoas dentro do espetro
nunca vão aprender a falar nem irão trabalhar em Silicon Valley,
para eles não seria uma coisa razoável.
Mas há os miúdos inteligentes e meio "geeks"
com um ligeiro toque de autismo.
São esses que temos de motivar, pondo-os a fazer coisas interessantes.
Eu aprendi a interagir socialmente através de interesses partilhados.
Eu montava a cavalo com outros miúdos. Fazia foguetões com outros miúdos.
Participei em laboratórios de eletrónica com outros miúdos.
Nos anos 60 colávamos espelhos nas membranas de borracha
das colunas de som, para fazer espetáculos de luzes.
Considerávamos isso o máximo!
CA: Será irrealista os pais desejarem ou pensarem
que aquela criança os ama — como a maioria faz —
ou será só um desejo?
TG: Saibam que essa criança será leal.
Se a vossa casa estiver a arder, ela tirar-vos-á de lá.
CA: Uau! Se perguntarmos à maior parte das pessoas
qual é a coisa que mais os apaixona, elas geralmente respondem:
"Os meus filhos" ou "o meu amor".
O que é que a apaixona mais?
TG: Eu apaixono-me pelas coisas que faço
porque vão tornar o mundo num mundo melhor.
Quando a mãe de uma criança autista diz:
"O meu filho foi para a faculdade graças ao seu livro"
ou "graças a uma das suas palestras", sinto-me feliz.
Trabalhei em vários matadouros,
nos anos 80, eram lugares terríveis.
Criei uma tabela de anotação simples para os matadouros
para medir os resultados, a quantidade de gado abatido,
quantos tiveram de levar choques elétricos,
quantos animais mugiram.
É muito, muito simples.
Temos de observar diretamente coisas simples.
Resultou muito bem.
Sentia-me satisfeita por ver coisas que levam a mudanças concretas.
Precisamos mais disso e menos de coisas abstratas.
(Aplausos)
CA: Quando estávamos a falar ao telefone,
disse uma coisa que me surpreendeu,
que era apaixonada por torres de servidores.
TG: Fiquei muito entusiasmada quando li sobre isso
porque elas contêm conhecimento.
São bibliotecas.
O conhecimento, para mim, é uma coisa extremamente valiosa,
talvez porque, há 10 anos, a nossa biblioteca sofreu uma inundação
Foi antes da explosão da Internet.
Eu fiquei muito aborrecida, os livros estragaram-se todos,
e o conhecimento foi destruído.
As torres de servidores, ou as centrais de dados,
são grandes bibliotecas de conhecimento.
CA: Temple, só posso dizer-lhe que foi excelente tê-la aqui no TED.
TG: Muito obrigada.
(Aplausos)