0:00:17.495,0:00:19.270
Eu sou professor do ensino médio;

0:00:19.270,0:00:22.718
não estou acostumado a ter uma sala cheia[br]prestando atenção ao que digo.

0:00:22.718,0:00:24.296
(Risos)

0:00:24.506,0:00:28.884
Quem aqui, quando estava na escola,[br]gostava de estudar ciências?

0:00:30.104,0:00:31.263
Nada mau.

0:00:31.263,0:00:33.537
Agora, nesta última semana,

0:00:33.537,0:00:39.592
quem aqui usou algo que aprendeu[br]nas aulas de física, no seu cotidiano?

0:00:41.174,0:00:45.210
Certo, temos alguns, mas não muitos.

0:00:45.500,0:00:46.904
Então, acho, como professor,

0:00:46.904,0:00:50.962
não estou tendo muita influência[br]na vida dos meus alunos,

0:00:51.312,0:00:53.044
e isso é um problema.

0:00:53.264,0:00:55.981
Gostaria de iniciar contando[br]a história de Zaya.

0:00:56.621,0:01:00.684
Zaya foi minha aluna[br]na Mongólia, há sete anos.

0:01:01.194,0:01:03.460
Ela tinha 14 anos naquela época.

0:01:04.260,0:01:07.533
Zaya era uma menina tranquila,[br]estudava muito,

0:01:07.843,0:01:10.195
e sempre tinha uma palavra[br]gentil para os amigos.

0:01:11.235,0:01:13.255
Zaya acreditava em OVNIs.

0:01:14.515,0:01:18.088
Seu avô falava que ele tinha[br]sido abduzido várias vezes

0:01:18.088,0:01:22.884
e se tornou famoso por suas pinturas[br]retratando essas abduções.

0:01:23.804,0:01:27.270
Na época em que a conheci,[br]Zaya descobriu a Internet

0:01:27.270,0:01:30.874
e começou a aprender mais sobre[br]as teorias da conspiração.

0:01:31.934,0:01:34.451
Com o tempo, ela começou a suspeitar

0:01:34.451,0:01:37.419
que o governo local, o governo nacional

0:01:37.419,0:01:41.913
e mesmo a economia mundial estavam[br]sob o comando de homenzinhos verdes.

0:01:43.123,0:01:44.501
Isso é o que acontece,

0:01:44.501,0:01:48.100
quando uma adolescente[br]que não pensa de forma crítica,

0:01:48.100,0:01:49.788
tem acesso à internet.

0:01:51.098,0:01:54.369
Num mundo em que há[br]sérios desafios à nossa frente:

0:01:54.369,0:01:57.407
aquecimento global, avanços na saúde

0:01:57.407,0:02:01.355
a tecnologia evoluindo[br]a uma taxa cada vez mais rápida.

0:02:01.505,0:02:04.361
Para que a sociedade possa lidar com isso,

0:02:04.511,0:02:07.396
vamos precisar de uma população[br]cientificamente alfabetizada.

0:02:08.216,0:02:09.885
Ao mesmo tempo,

0:02:09.885,0:02:14.971
se você usa o pensamento[br]crítico e científico em sua vida,

0:02:15.601,0:02:18.653
estará capacitado para entender[br]melhor o mundo.

0:02:19.293,0:02:21.638
Mas, como no caso de Zaya,

0:02:22.078,0:02:26.709
nós, professores, não estamos ensinando[br]os alunos a pensar de forma crítica.

0:02:26.959,0:02:28.641
Não estamos ensinando alunos

0:02:28.781,0:02:32.194
a usar as ideias científicas,[br]para dar sentido à vida deles.

0:02:33.244,0:02:36.562
A maioria de nós reconhece[br]que precisamos melhorar,

0:02:37.132,0:02:38.444
mas, ao mesmo tempo,

0:02:38.444,0:02:41.187
muitas de nossas conversas[br]são dirigidas a coisas erradas.

0:02:41.887,0:02:43.277
Muitas pessoas parecem pensar

0:02:43.277,0:02:46.389
que poderíamos fazer as crianças[br]adorar ciências e ser boas nela,

0:02:46.389,0:02:47.740
se pudéssemos mostrar

0:02:47.740,0:02:50.679
explosões e demonstrações maravilhosas.

0:02:50.679,0:02:53.298
Então, vamos apresentar[br]uma demonstração maravilhosa.

0:02:54.928,0:02:55.936
(Aplausos)

0:03:00.963,0:03:03.788
Tenho um frasco[br]e existe um catalisador aqui.

0:03:04.678,0:03:09.876
Este frasco contém peróxido de hidrogênio[br]com um pouco de detergente comum.

0:03:11.196,0:03:13.087
Vou derramar aqui dentro.

0:03:17.764,0:03:19.671
E temos este efeito legal.

0:03:20.091,0:03:21.105
O que acontece aqui,

0:03:21.105,0:03:25.414
é que o peróxido de hidrogênio está[br]sendo dividido pelo catalizador,

0:03:26.144,0:03:29.143
transformando-se em água[br]e liberando o oxigênio.

0:03:30.003,0:03:32.631
Por causa do detergente na mistura,

0:03:33.191,0:03:37.464
o oxigênio está ficando preso[br]nas bolhas e temos um monte delas.

0:03:39.404,0:03:42.431
Este efeito vai durar[br]uns 10 minutos ou mais.

0:03:43.611,0:03:48.293
Espero que vocês não se distraiam muito,[br]e não prestem mais atenção em mim.

0:03:48.774,0:03:50.555
Certo, isso é tudo muito legal,

0:03:50.555,0:03:52.653
você fica mais curioso[br]em relação ao mundo?

0:03:52.653,0:03:55.703
Isso faz você imaginar[br]por que o céu é azul,

0:03:55.703,0:03:57.289
como o motor do carro funciona,

0:03:57.289,0:04:00.559
ou por que as tartarugas têm[br]aqueles desenhos legais na carapaça?

0:04:01.209,0:04:02.506
Não, certamente não.

0:04:02.936,0:04:06.672
Quer dizer, perguntas como essas tornam[br]você curioso, mas não tenho certeza

0:04:06.672,0:04:10.136
que este tipo de demonstração[br]vá fazer muito pelos alunos.

0:04:11.806,0:04:14.449
A menos que se possa usar as demonstrações

0:04:14.769,0:04:18.201
para estimular a curiosidade[br]ou para ensinar o pensamento crítico,

0:04:19.031,0:04:21.995
essas demonstrações[br]serão apenas enganação,

0:04:22.505,0:04:25.818
num mundo que precisa de gente[br]capaz de pensar de forma crítica.

0:04:27.038,0:04:28.825
O segundo erro que cometemos

0:04:28.825,0:04:32.227
é supor que ciência é algum tipo[br]de conjunto de conhecimentos.

0:04:33.207,0:04:35.363
Se ciência for um conjunto[br]de conhecimentos,

0:04:35.363,0:04:36.912
então as escolas serão empresas

0:04:36.912,0:04:39.678
que decidirão se os alunos[br]aprenderam esse conhecimento.

0:04:40.178,0:04:42.546
Existem duas ferramentas para fazer isso.

0:04:42.956,0:04:45.690
A primeira são as questões[br]de múltipla escolha.

0:04:45.900,0:04:48.057
Que cor produzirá a melhor resolução

0:04:48.057,0:04:51.037
num telescópio ótico ou num microscópio?

0:04:51.197,0:04:54.007
Há quatro respostas erradas e uma certa.

0:04:54.087,0:04:57.618
Que tipo de usinas devem ser construídas[br]para fornecer energia elétrica?

0:04:57.618,0:05:01.380
Não há lugar para sutilezas,[br]esclarecimentos ou explicações.

0:05:01.490,0:05:03.762
Quantos cromossomos os humanos têm?

0:05:03.762,0:05:07.277
Não há exceções, existe apenas a resposta.

0:05:07.277,0:05:10.036
Qual dessas definições aqui formuladas

0:05:10.036,0:05:12.220
é a definição correta de energia?

0:05:12.220,0:05:14.539
É quase que um teste[br]de compreensão de leitura.

0:05:14.539,0:05:16.408
Qual é a estrela mais próxima?

0:05:16.408,0:05:21.690
Não se pode avaliar a capacidade[br]das crianças fazerem as perguntas certas,

0:05:22.200,0:05:25.772
de formular uma hipótese,[br]de conduzir um experimento,

0:05:25.772,0:05:30.090
ou de dar sentido às suas vidas[br]com um teste de múltipla escolha.

0:05:31.530,0:05:36.193
A outra técnica que temos[br]é a formulação de questões científicas.

0:05:36.193,0:05:39.530
Os problemas da ciência[br]simulam situações da vida real,

0:05:39.530,0:05:43.337
nas quais os alunos aplicam[br]seus conhecimentos científicos.

0:05:43.337,0:05:44.823
Aqui está um exemplo.

0:05:45.333,0:05:46.493
Massa de 5 quilogramas,

0:05:46.493,0:05:48.791
aceleração de 2 metros[br]por segundo ao quadrado,

0:05:48.791,0:05:51.130
e sabemos que força[br]é massa vezes aceleração,

0:05:51.130,0:05:52.596
então, quanto vale a força?

0:05:52.836,0:05:55.031
Quando os alunos veem[br]um problema como este,

0:05:55.031,0:05:57.905
dizem: "Qual equação devo usar?

0:05:57.905,0:05:59.986
Que definições devo usar?

0:05:59.986,0:06:02.538
Quais ideias eu deveria[br]escrever no papel?",

0:06:02.538,0:06:04.022
e eles param de pensar.

0:06:04.112,0:06:07.237
Esses problemas não oferecem[br]nenhuma avaliação significativa

0:06:07.637,0:06:10.806
da capacidade de uma criança[br]de aplicar o conhecimento científico.

0:06:11.406,0:06:12.981
Eles não passam de um teste

0:06:13.161,0:06:17.091
para mostrar se os alunos sabem[br]ou não resolver este tipo de problema.

0:06:18.421,0:06:20.731
Então, testes científicos[br]não são bons, certo?

0:06:22.061,0:06:23.193
Mas e daí?

0:06:23.623,0:06:26.215
O problema é que esses testes[br]funcionam como portais

0:06:26.215,0:06:29.075
para impedir que os alunos se formem,

0:06:29.505,0:06:31.932
permitir que entrem na universidade,

0:06:31.932,0:06:35.823
e para permitir que recebam[br]o treinamento necessário.

0:06:36.164,0:06:38.757
Como resultado, há uma tremenda pressão

0:06:38.757,0:06:42.182
nos alunos, famílias e professores

0:06:42.182,0:06:44.562
para prepará-los para esses testes.

0:06:44.562,0:06:48.763
Estamos nos concentrando na coisa errada,[br]esses testes são o objetivo errado.

0:06:48.763,0:06:52.003
Se houver algo mágico ou significativo[br]em ciências no início do ano,

0:06:52.003,0:06:53.993
desaparecerá em dezembro.

0:06:55.123,0:06:56.537
Eis como são as coisas.

0:06:57.317,0:06:59.318
Educação em ciências não está funcionando.

0:06:59.928,0:07:02.599
Estamos tentando explosões[br]que não funcionam,

0:07:03.009,0:07:06.840
e triturando as crianças por meio[br]de testes que não nos dizem nada.

0:07:07.900,0:07:09.842
Tenho outra demonstração para vocês.

0:07:10.192,0:07:11.492
Esta é melhor.

0:07:16.002,0:07:18.733
Uma caixa misteriosa, por favor, observe.

0:07:35.144,0:07:38.351
Agora que você vê isso,[br]quem tem uma pergunta?

0:07:40.753,0:07:42.243
Quem está curioso sobre isso?

0:07:42.243,0:07:43.818
Quem quer subir ao palco,

0:07:43.818,0:07:46.261
puxar uma dessas cordas[br]e ver o que acontece?

0:07:46.261,0:07:48.894
Sim, esta é a reação[br]que queremos dos alunos!

0:07:48.894,0:07:50.651
Queremos que sejam curiosos.

0:07:50.871,0:07:55.036
Quando apresento esta caixa aos alunos,[br]eles pedem: "Mostre-nos por dentro!"

0:07:55.626,0:07:57.410
Mas nunca farei isso.

0:07:58.610,0:07:59.982
Está lacrada, é claro.

0:07:59.982,0:08:03.785
Assim como a ciência, a caixa[br]não tem a ver com respostas,

0:08:03.785,0:08:07.021
não se tem acesso a alguma[br]espécie de verdade universal.

0:08:07.281,0:08:09.195
Tudo o que se tem são perguntas.

0:08:09.195,0:08:12.405
Digo aos alunos que eles podem[br]fazer a sua própria caixa misteriosa,

0:08:12.405,0:08:13.996
e você também pode fazer.

0:08:14.056,0:08:16.347
Se sua caixa funcionar[br]como a minha,

0:08:16.347,0:08:19.431
então, parabéns, você conseguiu.

0:08:19.511,0:08:21.796
Mas nunca vou mostrar o que tem nela.

0:08:22.996,0:08:25.389
É uma demonstração científica, certo?

0:08:25.779,0:08:29.261
Mas, a maior parte do aprendizado[br]em ciências é um pouco mais difícil,

0:08:29.261,0:08:31.592
então, vamos a mais uma demonstração.

0:08:35.384,0:08:39.362
Uma bola de plástico branco e um ímã.

0:08:40.842,0:08:43.472
A bola de plástico branco[br]não é atraída pelo cobre,

0:08:44.342,0:08:48.154
mas, o ímã também não porque[br]o cobre não é ferromagnético.

0:08:48.878,0:08:50.986
Se os jogarmos pelos tubos,

0:08:53.445,0:08:57.169
aí está a bola de plástico,[br]mas onde está o ímã?

0:09:00.393,0:09:01.454
Aí está.

0:09:03.506,0:09:05.164
Então, o que aconteceu?

0:09:07.344,0:09:12.035
À medida que o ímã cai, o tubo sente[br]uma mudança no campo magnético.

0:09:12.745,0:09:15.747
Exatamente como num dínamo ou num gerador,

0:09:15.747,0:09:19.291
a mudança no campo magnético[br]cria uma corrente elétrica.

0:09:20.221,0:09:23.212
E como o ímã cai verticalmente,

0:09:23.382,0:09:26.397
a corrente vai fluir em círculos;

0:09:27.087,0:09:29.475
esses círculos são chamados[br]de correntes parasitas.

0:09:30.855,0:09:34.056
Da mesma forma que a corrente[br]num fio cria um campo magnético,

0:09:34.056,0:09:37.026
as correntes parasitas também[br]criarão um campo magnético.

0:09:37.766,0:09:40.060
O campo magnético criado aqui

0:09:40.060,0:09:42.044
estará no sentido oposto

0:09:42.044,0:09:45.266
ao do campo magnético do ímã.

0:09:45.746,0:09:48.020
Portanto, à medida que cai,

0:09:48.020,0:09:53.216
o ímã será repelido por um campo[br]que ele mesmo está criando.

0:09:53.216,0:09:56.193
Como resultado, o ímã cai mais devagar.

0:09:57.573,0:10:02.230
Agora que você viu a demonstração,

0:10:02.560,0:10:04.020
ouviu a explicação

0:10:04.490,0:10:07.772
e viu algumas figuras,[br]você entendeu, certo?

0:10:07.772,0:10:09.528
Bem, vamos testar a sua compreensão.

0:10:09.528,0:10:10.624
Pegarei o imã,

0:10:10.624,0:10:14.113
virarei de cabeça para baixo e soltarei.

0:10:14.113,0:10:17.046
Ele cairá mais rápido, mais devagar[br]ou na mesma velocidade?

0:10:26.382,0:10:28.067
Mesma velocidade.

0:10:31.246,0:10:34.821
A situação é complexa. É difícil.

0:10:35.191,0:10:37.482
Indução eletromagnética é um assunto

0:10:37.482,0:10:41.968
que, quando eu ensino, levo[br]horas trabalhando com os alunos.

0:10:41.968,0:10:46.736
Fazemos exercícios, construímos[br]modelos e os implantamos.

0:10:47.126,0:10:49.524
Compreender as ideias em ciências

0:10:50.074,0:10:54.878
leva tempo, esforço e, é claro,[br]demanda uma educação cuidadosa.

0:10:55.388,0:10:59.177
A técnica que uso quando leciono[br]se chama ensino de modelagem.

0:11:00.127,0:11:03.277
A modelagem simula como os cientistas[br]adquirem o conhecimento

0:11:03.277,0:11:05.049
e isso funciona muito bem.

0:11:05.049,0:11:06.446
Gostaria de mostrar.

0:11:06.776,0:11:09.149
Começaremos com uma experiência.

0:11:09.359,0:11:11.434
Os alunos têm que encontrar a relação

0:11:11.434,0:11:14.673
entre duas variáveis[br]meticulosamente restritas.

0:11:15.553,0:11:17.411
Depois, vamos nos encontrar na aula

0:11:17.891,0:11:20.935
e juntar nossas descobertas[br]para criar um modelo.

0:11:21.795,0:11:24.683
Como foram os alunos que criaram o modelo,

0:11:24.923,0:11:27.411
não é mais a lei da gravitação de Newton,

0:11:27.411,0:11:30.708
é a lei de Anna ou lei de Ivan[br]ou a lei de Alexander.

0:11:31.438,0:11:33.852
Eles têm direitos sobre ela, é deles.

0:11:34.662,0:11:38.267
Depois, vamos pegar o modelo[br]e aplicá-lo ao mundo real.

0:11:39.547,0:11:43.211
Finalmente, podemos pegar o modelo,[br]retirar as restrições

0:11:43.501,0:11:45.591
e ver que ele não funciona mais.

0:11:47.201,0:11:49.726
O que nos permite criar[br]um modelo novo, mais geral.

0:11:50.146,0:11:53.066
Este enfoque de aprendizagem[br]realmente funciona;

0:11:53.636,0:11:55.501
a investigação é clara neste aspecto.

0:11:56.361,0:11:58.333
Vai exigir tempo e esforço

0:11:58.393,0:12:01.131
reciclar professores para ensinar[br]de forma mais eficaz.

0:12:01.791,0:12:02.905
Mas, a parte boa é

0:12:02.905,0:12:05.918
que não é nem difícil e nem caro.

0:12:06.468,0:12:08.717
Uso muito o quadro branco inteligente.

0:12:09.287,0:12:12.776
Trago o quadro e os alunos[br]devem proporcionar a inteligência.

0:12:14.533,0:12:18.211
Quando quero que os alunos desenvolvam[br]uma habilidade, ofereço uma coisa real

0:12:18.211,0:12:20.742
e é assim que os mantemos comprometidos.

0:12:20.912,0:12:23.558
Na última semana, estavam[br]com uma bexiga com água,

0:12:24.928,0:12:27.970
foram ao segundo andar[br]e a seguraram na janela;

0:12:27.970,0:12:31.469
eles precisavam prever,[br]quando soltassem a bexiga,

0:12:31.759,0:12:34.342
comigo andando debaixo da janela,

0:12:34.342,0:12:35.735
se cairia na minha cabeça.

0:12:35.895,0:12:36.878
Vamos ver.

0:12:36.878,0:12:38.018
(Inicia o vídeo)

0:12:41.848,0:12:45.062
Lá vai ela.....caíndo..

0:12:45.062,0:12:46.128
Na mosca.

0:12:46.128,0:12:47.268
(Risos)

0:12:47.268,0:12:49.489
Podem ver como eles estão[br]felizes lá em cima.

0:12:49.489,0:12:51.322
(Risos) (Aplausos)

0:12:53.758,0:12:54.696
Obrigado.

0:12:55.846,0:12:57.086
Voltemos à Zaya.

0:12:58.206,0:13:02.062
Ela estava se tornando[br]cada vez mais paranoica

0:13:02.062,0:13:03.742
e preocupada com OVNIs.

0:13:04.092,0:13:05.579
Minha obrigação era

0:13:05.579,0:13:09.233
fazê-la aplicar o pensamento científico,[br]que estava aprendendo nas aulas,

0:13:09.593,0:13:13.096
às ideias sobre OVNIs[br]e teorias da conspiração.

0:13:13.846,0:13:19.255
Aos poucos, ao longo do ano,[br]ela começou a voltar atrás em suas ideias.

0:13:20.475,0:13:23.555
No final do ano, ela já era[br]uma menina normal novamente.

0:13:24.585,0:13:27.792
A ciência e a forma científica de pensar

0:13:27.992,0:13:30.711
deu a ela um melhor entendimento[br]do seu próprio mundo.

0:13:32.081,0:13:34.505
Imagine se pudéssemos aprender ciências,

0:13:34.505,0:13:39.182
com os alunos tendo aulas dinâmicas,[br]práticas e significativas.

0:13:40.242,0:13:45.167
Imagine se todos pudéssemos aprender[br]a pensar de modo crítico e científico.

0:13:46.927,0:13:49.548
Mas, falta um detalhe muito importante.

0:13:50.378,0:13:51.571
As provas.

0:13:52.531,0:13:54.736
Aqui na Europa e em todo o mundo,

0:13:55.066,0:13:58.971
estamos apostando, cada vez mais,[br]em testes padronizados.

0:13:59.851,0:14:03.387
Cada minuto que os alunos gastam[br]aprendendo a fazer perguntas,

0:14:04.057,0:14:07.393
fazer experiências,[br]e pensar como cientista,

0:14:07.583,0:14:11.313
é um minuto que não estão usando[br]para se preparar para as provas.

0:14:12.913,0:14:16.319
Qualquer mudança que fizermos[br]ao ensino de ciências

0:14:16.319,0:14:19.874
precisará começar com uma mudança[br]na política de avaliação científica.

0:14:20.384,0:14:23.343
Há alternativas a esses testes horríveis:

0:14:23.963,0:14:28.025
projetos, tarefas em aberto, grupos,[br]laboratório normal e virtual, portfólios.

0:14:28.025,0:14:30.200
Se você for um educador, busque isso!

0:14:30.330,0:14:32.862
Elas foram testadas, foram usadas

0:14:32.862,0:14:34.390
por décadas.

0:14:34.580,0:14:37.025
Não sei por que não as usam, é loucura.

0:14:37.845,0:14:41.133
Estou aqui porque quero[br]apelar aos líderes em ciências

0:14:41.453,0:14:43.273
aqui e em todo o mundo,

0:14:43.673,0:14:47.465
para voltar atrás nesses[br]testes padronizados,

0:14:48.255,0:14:53.079
procurar e considerar seriamente[br]outras formas de avaliação.

0:14:53.929,0:14:57.631
Tenho um recado para vocês também[br]e especialmente para os alunos.

0:14:58.751,0:15:02.721
Ciência é muito mais que provas.

0:15:03.541,0:15:05.739
Se você usar a ciência[br]no seu modo de pensar

0:15:06.769,0:15:10.188
e se puder aprender a pensar[br]de modo crítico e científico,

0:15:10.848,0:15:13.862
você será uma pessoa[br]mais inteligente e mais útil.

0:15:15.202,0:15:20.041
Podemos aprender a pensar[br]de modo científico e crítico

0:15:20.041,0:15:24.501
e, assim, exigir das escolas,[br]do sistema educacional,

0:15:24.711,0:15:26.663
e de você mesmo.

0:15:27.153,0:15:28.681
E, mais relevante,

0:15:28.841,0:15:33.781
não deixe que as provas digam[br]o que é importante para você.

0:15:34.761,0:15:39.251
Aprender ciências é difícil,[br]mas também é muito importante.

0:15:40.031,0:15:43.620
Acho que estamos fazendo da forma[br]errada e que podemos fazer melhor.

0:15:44.680,0:15:47.416
De fato, acho que "devemos" fazer melhor.

0:15:48.146,0:15:49.293
Muito obrigado.

0:15:49.293,0:15:51.142
(Aplausos)