1
00:00:17,495 --> 00:00:19,270
Jestem nauczycielem szkoły średniej.

2
00:00:19,270 --> 00:00:22,258
Nie przywykłem do tego,
że cała sala mnie słucha.

3
00:00:22,258 --> 00:00:24,506
(Śmiech)

4
00:00:24,506 --> 00:00:29,264
Kto z was lubił uczyć się
w liceum przedmiotów ścisłych?

5
00:00:30,104 --> 00:00:31,263
Nieźle.

6
00:00:31,263 --> 00:00:33,537
A kto z was w zeszłym tygodniu

7
00:00:33,537 --> 00:00:38,242
wykorzystał wiedzę z lekcji fizyki

8
00:00:38,242 --> 00:00:40,334
w życiu codziennym?

9
00:00:41,174 --> 00:00:45,500
Parę osób, ale to niewiele.

10
00:00:45,500 --> 00:00:46,904
Sądzę, że jako nauczyciel

11
00:00:46,904 --> 00:00:51,312
nie mam większego wpływu 
na życie swoich uczniów

12
00:00:51,312 --> 00:00:53,264
i to jest problem.

13
00:00:53,264 --> 00:00:56,621
Na początek chciałbym opowiedzieć o Zayi.

14
00:00:56,621 --> 00:01:01,194
Zaya była moją uczennicą, 
kiedy siedem lat temu uczyłem w Mongolii.

15
00:01:01,194 --> 00:01:03,530
Miała wtedy 14 lat.

16
00:01:04,260 --> 00:01:07,843
Zaya była cichą
i bardzo pracowitą dziewczynką.

17
00:01:07,843 --> 00:01:10,505
Była zawsze miła dla kolegów.

18
00:01:11,235 --> 00:01:13,565
Zaya wierzyła w UFO.

19
00:01:14,515 --> 00:01:18,088
Jej dziadek twierdził, że kilkakrotnie
został przez nich porwany,

20
00:01:18,088 --> 00:01:23,804
i zasłynął ze swoich obrazów 
przedstawiających owe porwania.

21
00:01:23,804 --> 00:01:27,270
Podczas naszej znajomości 
Zaya odkryła internet

22
00:01:27,270 --> 00:01:31,294
i zaczęła dowiadywać się
coraz więcej o teoriach spiskowych.

23
00:01:31,934 --> 00:01:34,451
Z czasem zaczęła podejrzewać,

24
00:01:34,451 --> 00:01:37,419
że lokalne władze i rząd jej kraju,

25
00:01:37,419 --> 00:01:42,253
a nawet gospodarka światowa, 
są w rękach małych, zielonych ludzików.

26
00:01:42,773 --> 00:01:44,011
Tak się właśnie kończy,

27
00:01:44,011 --> 00:01:48,560
gdy nastolatek bez umiejętności
krytycznego myślenia

28
00:01:48,560 --> 00:01:50,398
dostanie się do internetu.

29
00:01:51,098 --> 00:01:54,369
Jako globalna społeczność, 
mamy przed sobą poważne wyzwania,

30
00:01:54,369 --> 00:01:55,877
jak globalne ocieplenie,

31
00:01:55,877 --> 00:02:01,505
i coraz szybszy rozwój
medycyny i technologii.

32
00:02:01,505 --> 00:02:04,511
Żeby poradzić sobie
z tym jako społeczeństwo,

33
00:02:04,511 --> 00:02:07,556
będziemy potrzebować ludzi
z podstawami nauk ścisłych.

34
00:02:08,216 --> 00:02:09,885
Zarazem

35
00:02:09,885 --> 00:02:15,591
jeśli każdy z was będzie zdolny
do naukowego i krytycznego myślenia,

36
00:02:15,591 --> 00:02:19,283
będziecie mogli
lepiej zrozumieć otoczenie.

37
00:02:19,283 --> 00:02:22,078
Jednak jak pokazuje przypadek Zayi,

38
00:02:22,078 --> 00:02:26,959
my, nauczyciele, nie uczymy
uczniów, jak myśleć krytycznie.

39
00:02:26,959 --> 00:02:28,781
Nie uczymy ich,

40
00:02:28,781 --> 00:02:32,564
jak wykorzystywać pojęcia naukowe tak, 
aby miały znaczenie w ich życiu.

41
00:02:33,244 --> 00:02:36,562
Większość z nas przyznaje, 
że powinno być nas stać na więcej,

42
00:02:36,562 --> 00:02:37,934
ale jednocześnie

43
00:02:37,934 --> 00:02:41,887
prawie cała dyskusja o tym jest skupiona 
na nie tych problemach, co trzeba.

44
00:02:41,887 --> 00:02:43,277
Większość ludzi pewnie myśli,

45
00:02:43,277 --> 00:02:46,389
że dzieci pokochają przedmioty ścisłe
i będą w nich dobre,

46
00:02:46,389 --> 00:02:47,740
jeśli tylko pokażemy im

47
00:02:47,740 --> 00:02:50,679
wystarczająco wiele wybuchów 
i fascynujących pokazów.

48
00:02:50,679 --> 00:02:53,878
Przyjrzyjmy się takiemu
fascynującemu pokazowi.

49
00:02:54,928 --> 00:02:57,756
(Brawa)

50
00:03:00,963 --> 00:03:03,788
Mam kolbę, a tutaj jest katalizator.

51
00:03:04,678 --> 00:03:10,126
Ta kolba zawiera nadtlenek wodoru 
z odrobiną zwykłego płynu do mycia naczyń.

52
00:03:11,196 --> 00:03:13,177
Teraz to wlewam.

53
00:03:17,764 --> 00:03:20,091
No i mamy właśnie taki fajny efekt.

54
00:03:20,091 --> 00:03:21,105
Widzimy tutaj,

55
00:03:21,105 --> 00:03:26,144
jak katalizator rozkłada nadtlenek wodoru

56
00:03:26,144 --> 00:03:30,003
na wodę i tlen w postaci gazu.

57
00:03:30,003 --> 00:03:33,191
Płyn do naczyń w tej mieszance

58
00:03:33,191 --> 00:03:35,874
wyłapuje cząsteczki tlenu za pomocą piany,

59
00:03:35,874 --> 00:03:38,004
co daje całe mnóstwo piany.

60
00:03:39,404 --> 00:03:42,831
Przez kolejne 10 minut
będzie to tak sobie wybuchać.

61
00:03:43,091 --> 00:03:45,403
Mam nadzieję, że to
was za bardzo nie rozproszy

62
00:03:45,403 --> 00:03:48,204
i będziecie nadal słuchać tego, 
co mam tu do powiedzenia.

63
00:03:48,204 --> 00:03:50,025
To wszystko super,

64
00:03:50,025 --> 00:03:52,653
ale czy wzrosła przez to
wasza ciekawość świata?

65
00:03:52,653 --> 00:03:55,703
Czy zastanawiacie się,
czemu niebo jest niebieskie

66
00:03:55,703 --> 00:03:57,289
lub jak pracuje silnik samochodu

67
00:03:57,289 --> 00:04:01,209
lub czemu żółwie mają
takie fajne wzory na skorupach?

68
00:04:01,209 --> 00:04:02,716
Nie bardzo.

69
00:04:02,716 --> 00:04:06,572
To znaczy, zadawanie takich pytań wywołuje
ciekawość, ale nie jestem pewien,

70
00:04:06,572 --> 00:04:10,876
czy taki pokaz jest
naprawdę dobry dla uczniów.

71
00:04:11,806 --> 00:04:14,769
Jeśli nie umiemy ich wykorzystać

72
00:04:14,769 --> 00:04:19,031
do promowania ciekawość 
czy nauki krytycznego myślenia,

73
00:04:19,031 --> 00:04:22,505
takie pokazy to tylko efekciarstwo

74
00:04:22,505 --> 00:04:26,138
w świecie, który potrzebuje ludzi
umiejących myśleć krytycznie.

75
00:04:26,948 --> 00:04:28,825
Naszym drugim błędem jest założenie,

76
00:04:28,825 --> 00:04:33,207
że nauki ścisłe to pewien
rodzaj zbioru wiedzy.

77
00:04:33,207 --> 00:04:35,363
Jeśli nauka jest zbiorem wiedzy,

78
00:04:35,363 --> 00:04:37,342
to szkoły zajmują się sprawdzaniem,

79
00:04:37,342 --> 00:04:40,178
czy uczniowie zdobyli tę wiedzę, czy nie.

80
00:04:40,178 --> 00:04:42,956
Mamy do tego dwa główne narzędzia.

81
00:04:42,956 --> 00:04:45,900
Jednym z nich jest test
z odpowiedziami do wyboru.

82
00:04:45,900 --> 00:04:48,057
Która z barw da najlepszą
rozdzielczość obrazu

83
00:04:48,057 --> 00:04:51,197
w teleskopie optycznym lub mikroskopie?

84
00:04:51,197 --> 00:04:54,087
Cztery odpowiedzi są błędne, 
jedna poprawna.

85
00:04:54,087 --> 00:04:57,618
Jakie elektrownie należy budować, 
by dostarczać energię elektryczną?

86
00:04:57,618 --> 00:05:01,490
Nie ma tu miejsca
na subtelności czy wyjaśnienia.

87
00:05:01,490 --> 00:05:03,762
Ile chromosomów ma człowiek?

88
00:05:03,762 --> 00:05:07,277
Nie ma żadnych wyjątków, tylko odpowiedzi.

89
00:05:07,277 --> 00:05:10,036
Która z poniższych
podobnie brzmiących definicji

90
00:05:10,036 --> 00:05:12,220
jest poprawną definicją pojęcia energii?

91
00:05:12,220 --> 00:05:14,539
Jest to głównie test 
czytania ze zrozumieniem.

92
00:05:14,539 --> 00:05:16,408
Jak się nazywa najbliższa gwiazda?

93
00:05:16,408 --> 00:05:22,200
Nie da się ocenić zdolności dziecka 
do zadawania właściwych pytań,

94
00:05:22,200 --> 00:05:25,772
formułowania hipotez,
przeprowadzania eksperymentów,

95
00:05:25,772 --> 00:05:30,610
czy szukania sensu życia
poprzez taki test.

96
00:05:31,530 --> 00:05:36,193
Drugim narzędziem jest dawanie zadań.

97
00:05:36,193 --> 00:05:39,530
Zadania udają sytuację 
z prawdziwego życia,

98
00:05:39,530 --> 00:05:43,337
w której uczniowie mają
zastosować wiedzę naukową.

99
00:05:43,337 --> 00:05:44,763
Na przykład:

100
00:05:45,333 --> 00:05:46,493
Masa wynosi 5 kg,

101
00:05:46,493 --> 00:05:48,791
przyspieszenie - 2 metry
na sekundę do kwadratu,

102
00:05:48,791 --> 00:05:51,130
a wiemy, że siła to
masa razy przyspieszenie,

103
00:05:51,130 --> 00:05:52,836
więc: ile wynosi siła?

104
00:05:52,836 --> 00:05:56,141
Na widok takich zadań
uczniowie zadają sobie pytania:

105
00:05:56,141 --> 00:05:57,905
jakie to ma być równanie?

106
00:05:57,905 --> 00:05:59,986
Jakiego słownictwa mam użyć?

107
00:05:59,986 --> 00:06:02,538
Jakie pojęcia mam zapisać?

108
00:06:02,538 --> 00:06:04,112
I przestają myśleć.

109
00:06:04,112 --> 00:06:07,637
Takie zadania nie dają
żadnej wymiernej oceny

110
00:06:07,637 --> 00:06:10,866
zdolności dziecka 
do zastosowania wiedzy naukowej.

111
00:06:11,406 --> 00:06:13,161
To nic innego jak sprawdzenie,

112
00:06:13,161 --> 00:06:17,561
czy uczniowie umieją
rozwiązać zadanie tego typu.

113
00:06:17,881 --> 00:06:21,161
Więc testy z przedmiotów ścisłych 
nic nie dają, prawda?

114
00:06:22,061 --> 00:06:23,623
Ale co z tego?

115
00:06:23,623 --> 00:06:26,215
Otóż te testy służą jako furtki.

116
00:06:26,215 --> 00:06:29,505
Są używane, żeby jednym
nie dać skończyć szkoły,

117
00:06:29,505 --> 00:06:32,652
a innych dopuścić na uniwersytety,

118
00:06:32,652 --> 00:06:35,823
lub by mogli otrzymać
potrzebne przygotowanie zawodowe.

119
00:06:36,164 --> 00:06:38,757
Wynikiem jest ogromna presja

120
00:06:38,757 --> 00:06:42,182
na uczniów, na rodziny i na nauczycieli,

121
00:06:42,182 --> 00:06:44,562
aby przygotowywali uczniów do tych testów.

122
00:06:44,562 --> 00:06:48,133
Skupiamy się na niewłaściwej rzeczy, 
te testy są niewłaściwym celem.

123
00:06:48,133 --> 00:06:51,203
Jeśli nauka ma jakieś znaczenie, 
czy kryje w sobie jakąś magię

124
00:06:51,203 --> 00:06:52,863
na początku roku szkolnego,

125
00:06:52,863 --> 00:06:54,563
to poczucie znika do grudnia.

126
00:06:55,123 --> 00:06:57,317
Tak się sprawy mają.

127
00:06:57,317 --> 00:06:59,928
Nauczanie przedmiotów ścisłych nie działa.

128
00:06:59,928 --> 00:07:03,009
Próbujemy z wybuchami, które nie działają,

129
00:07:03,009 --> 00:07:07,000
i przeciskamy uczniów przez egzaminy, 
które nie mówią nic istotnego.

130
00:07:07,900 --> 00:07:10,192
Mam dla was jeszcze jeden pokaz.

131
00:07:10,192 --> 00:07:11,862
Ten jest lepszy.

132
00:07:16,002 --> 00:07:18,443
Jest to tajemnicze pudełko,

133
00:07:18,443 --> 00:07:20,313
popatrzcie proszę.

134
00:07:35,144 --> 00:07:38,931
A teraz, kiedy to zobaczyliście,
kto ma jakieś pytanie?

135
00:07:40,753 --> 00:07:42,243
Kto jest ciekawy, co to jest?

136
00:07:42,243 --> 00:07:43,818
Kto chciałby wbiec na scenę,

137
00:07:43,818 --> 00:07:46,201
pociągnąć za sznurek,
i zobaczyć, co się stanie?

138
00:07:46,201 --> 00:07:48,814
Tak, to właśnie reakcja,
jakiej oczekujemy od uczniów!

139
00:07:48,814 --> 00:07:50,561
Chcemy, żeby byli ciekawi.

140
00:07:50,561 --> 00:07:53,766
Kiedy pokazałem uczniom
pudełko, powiedzieli:

141
00:07:53,766 --> 00:07:56,116
"Niech pan nam pokaże, co jest w środku!".

142
00:07:56,116 --> 00:07:58,686
Nigdy tego nie zrobię.

143
00:07:58,686 --> 00:08:00,320
Jest przecież szczelnie zamknięte.

144
00:08:00,320 --> 00:08:03,762
Tak jak w naukach ścisłych, 
w tym przypadku nie chodzi o odpowiedź,

145
00:08:03,762 --> 00:08:07,645
nie mamy dostępu do jakiejś
uniwersalnej prawdy.

146
00:08:07,645 --> 00:08:09,541
Mamy tylko pytania.

147
00:08:09,541 --> 00:08:12,605
Mówię więc uczniom, że mogą 
w domu zrobić swoje pudełko

148
00:08:12,605 --> 00:08:14,295
i wy tez możecie.

149
00:08:14,295 --> 00:08:16,896
Jeśli wasze pudełko 
będzie działało jak moje

150
00:08:16,896 --> 00:08:19,547
- gratuluję, udało wam się.

151
00:08:19,547 --> 00:08:22,881
Ale nigdy nie pokażę wam, 
co jest w moim pudełku.

152
00:08:22,881 --> 00:08:26,256
I na tym polegają pokazy, nie?

153
00:08:26,256 --> 00:08:29,229
Ale zazwyczaj nauczanie nauk ścisłych
jest trochę trudniejsze,

154
00:08:29,229 --> 00:08:31,801
więc spójrzmy na jeszcze jeden pokaz.

155
00:08:36,221 --> 00:08:39,962
Mam plastikową piłeczkę i magnes.

156
00:08:40,932 --> 00:08:44,372
Ani piłeczka nie oddziałuje na miedź,

157
00:08:44,372 --> 00:08:48,202
ani magnes, ponieważ miedź 
nie ma właściwości ferromagnetycznych.

158
00:08:49,252 --> 00:08:52,328
Jeśli puścimy je przez te rurki,

159
00:08:54,048 --> 00:08:57,426
widać już plastikową piłeczkę, 
ale gdzie się podział magnes?

160
00:09:00,686 --> 00:09:01,869
O, już jest.

161
00:09:03,693 --> 00:09:04,854
O co tu chodzi?

162
00:09:07,416 --> 00:09:11,784
Podczas spadania w rurze 
zmienia się pole magnetyczne.

163
00:09:12,825 --> 00:09:15,455
Tak jak w dynamie czy prądnicy,

164
00:09:15,455 --> 00:09:18,907
zmieniające się pole magnetyczne, 
wywarza prąd elektryczny.

165
00:09:19,437 --> 00:09:22,881
Ponieważ magnes jest ustawiony pionowo,

166
00:09:22,881 --> 00:09:26,722
strumień magnetyczny będzie 
przemieszczał się po okręgach;

167
00:09:26,722 --> 00:09:28,917
te okręgi to prąd wirowy.

168
00:09:30,807 --> 00:09:34,155
Tak jak przewodnik z prądem 
wytwarza pole magnetyczne,

169
00:09:34,155 --> 00:09:37,086
prąd wirowy też wytworzy pole magnetyczne.

170
00:09:37,296 --> 00:09:40,166
Pole magnetycznie, które się tu wytwarza

171
00:09:40,166 --> 00:09:42,170
będzie miało przeciwny kierunek

172
00:09:42,170 --> 00:09:44,974
do kierunku pola, które posiada magnes.

173
00:09:45,374 --> 00:09:48,176
Dlatego przy spadaniu

174
00:09:48,176 --> 00:09:52,760
magnes jest odpychany przez pole, 
które w pośredni sposób wytwarza.

175
00:09:53,226 --> 00:09:56,036
W wyniku tego, magnes opada wolniej.

176
00:09:57,126 --> 00:10:02,723
A teraz, gdy już widzieliście pokaz,

177
00:10:02,723 --> 00:10:04,830
usłyszeliście wyjaśnienie

178
00:10:04,830 --> 00:10:07,950
i zobaczyliście zdjęcia, 
to rozumiecie, o co chodzi, co nie?

179
00:10:07,950 --> 00:10:09,552
No to przetestujmy waszą wiedzę.

180
00:10:09,568 --> 00:10:10,564
Wezmę magnes

181
00:10:10,564 --> 00:10:14,364
i odwrócimy go do góry nogami
i opuścimy przez rurkę.

182
00:10:14,364 --> 00:10:18,103
Będzie spadał szybciej, wolniej, 
czy z taką samą prędkością?

183
00:10:26,553 --> 00:10:27,586
Ta sama prędkość.

184
00:10:30,902 --> 00:10:34,417
Sytuacja jest skomplikowana, trudna.

185
00:10:34,417 --> 00:10:37,421
Nad indukcją elektromagnetyczną

186
00:10:37,421 --> 00:10:41,602
pracujemy z uczniami wiele godzin.

187
00:10:41,602 --> 00:10:46,338
Przerabiamy konkretne ćwiczenia, 
budujemy model i testujemy go.

188
00:10:46,908 --> 00:10:49,976
Zrozumienie pojęć nauk ścisłych

189
00:10:50,466 --> 00:10:54,384
wymaga czasu, wysiłku
i starannego nauczania.

190
00:10:54,844 --> 00:10:59,318
W pracy korzystam z metody
o nazwie nauczanie modelowe.

191
00:10:59,318 --> 00:11:03,627
Polega to na symulowaniu tego,
jak naukowcy faktycznie zdobywają wiedzę,

192
00:11:03,627 --> 00:11:04,947
co jest naprawdę skuteczne.

193
00:11:04,947 --> 00:11:07,029
Chciałbym wam to pokazać.

194
00:11:07,029 --> 00:11:09,096
Zaczynamy od eksperymentu.

195
00:11:09,096 --> 00:11:11,749
Uczniowie mają znaleźć zależność

196
00:11:11,749 --> 00:11:15,314
między dwiema starannie
ograniczonymi zmiennymi.

197
00:11:15,474 --> 00:11:17,363
Następnie podczas lekcji

198
00:11:17,363 --> 00:11:21,071
wspólnie zbieramy wnioski,
by stworzyć model.

199
00:11:21,201 --> 00:11:24,755
Ale dlatego, że uczniowie 
sami stworzyli ten model,

200
00:11:25,055 --> 00:11:27,693
nie jest to już prawo ciążenia Newtona,

201
00:11:27,693 --> 00:11:30,231
tylko prawo Ani, prawo Iwana, 
czy prawo Aleksandra.

202
00:11:31,351 --> 00:11:33,738
To prawo jest ich własnością.

203
00:11:34,008 --> 00:11:38,042
Następnie bierzemy ten model
i wykorzystujemy go w praktyce.

204
00:11:39,712 --> 00:11:42,797
Na koniec można znieść ograniczenia modelu

205
00:11:43,447 --> 00:11:46,301
i przekonać się,
że wtedy przestaje działać.

206
00:11:47,591 --> 00:11:50,271
To pozwala stworzyć nowy,
bardziej uogólniony model.

207
00:11:50,271 --> 00:11:53,066
Taka aktywna nauka naprawdę działa;

208
00:11:53,066 --> 00:11:55,776
badania nie pozostawiają 
co do tego wątpliwości.

209
00:11:55,776 --> 00:11:59,401
Przeszkolenie nauczycieli
w efektywnym nauczaniu

210
00:11:59,401 --> 00:12:01,493
będzie wymagało od nas czasu i wysiłku.

211
00:12:01,813 --> 00:12:03,531
Ale na szczęście

212
00:12:03,531 --> 00:12:05,455
nie jest to ani trudne, ani kosztowne.

213
00:12:06,465 --> 00:12:09,708
Moim ulubionym narzędziem w klasie 
jest tablica interaktywna.

214
00:12:09,708 --> 00:12:12,527
Ja tylko przynoszę tablicę, 
a interaktywni są uczniowie.

215
00:12:14,197 --> 00:12:17,147
Kiedy chcę, żeby uczniowie 
rozwinęli pewne umiejętności,

216
00:12:17,147 --> 00:12:18,506
daję im praktyczne zadanie

217
00:12:18,506 --> 00:12:20,421
i w ten sposób pozostają zaangażowani.

218
00:12:20,881 --> 00:12:23,922
W zeszłym tygodniu dostali 
balon wypełniony wodą,

219
00:12:25,128 --> 00:12:28,188
mieli z drugiego piętra 
wystawić go przez okno

220
00:12:28,188 --> 00:12:31,190
i przewidzieć, kiedy trzeba go puścić,

221
00:12:32,000 --> 00:12:33,839
żebym dostał nim w głowę,

222
00:12:33,839 --> 00:12:35,502
kiedy będę przechodził pod oknem.

223
00:12:35,932 --> 00:12:36,925
Popatrzmy na to.

224
00:12:36,965 --> 00:12:37,668
(Wideo)

225
00:12:42,238 --> 00:12:45,028
Widzicie... spada...

226
00:12:45,028 --> 00:12:46,302
i trafiony, zatopiony.

227
00:12:46,302 --> 00:12:47,128
(Śmiech)

228
00:12:47,368 --> 00:12:49,408
Widzicie jacy są tam na górze szczęśliwi?

229
00:12:49,408 --> 00:12:50,739
(Śmiech) (Brawa)

230
00:12:53,445 --> 00:12:54,148
Dziękuję.

231
00:12:55,918 --> 00:12:57,736
Ale wrócmy do Zayi.

232
00:12:57,736 --> 00:13:01,406
Zayę ogarniała coraz większa paranoja,

233
00:13:01,406 --> 00:13:03,782
coraz bardziej zamartwiała się
z powodu UFO.

234
00:13:03,782 --> 00:13:06,232
Kazałem jej więc zastosować

235
00:13:06,232 --> 00:13:09,229
myślenie naukowe,
którego uczyła się na lekcjach,

236
00:13:09,229 --> 00:13:13,183
do tematu UFO i teorii spiskowych.

237
00:13:13,523 --> 00:13:19,706
W trakcie roku szkolnego powoli
zaczęła się wycofywać ze swoich poglądów.

238
00:13:19,826 --> 00:13:23,475
Pod koniec roku szkolnego
była znów normalnym dzieckiem.

239
00:13:24,615 --> 00:13:27,965
Nauka oraz sposób myślenia, 
który za nią stoi,

240
00:13:27,965 --> 00:13:30,732
umożliwiły Zayi lepsze zrozumienie świata.

241
00:13:31,822 --> 00:13:34,851
Wyobraźcie tylko sobie,
gdyby istniały zajęcia,

242
00:13:34,851 --> 00:13:36,895
uczące poprzez aktywne,

243
00:13:36,895 --> 00:13:39,925
wciągające i sensowne lekcje.

244
00:13:40,035 --> 00:13:43,462
Gdyby wszyscy mogli nauczyć się

245
00:13:43,462 --> 00:13:46,532
myślenia naukowego i krytycznego.

246
00:13:46,532 --> 00:13:49,357
Ale w tej układance brakuje wciąż 
jednego, dużego elementu.

247
00:13:50,137 --> 00:13:51,298
Egzaminy.

248
00:13:52,348 --> 00:13:54,621
Tu w Europie, jak i na świecie,

249
00:13:54,921 --> 00:13:59,326
coraz większą wagę przykładamy
do ujednoliconych egzaminów.

250
00:13:59,476 --> 00:14:04,081
Czas, który uczniowie poświęcają
na naukę stawiania pytań,

251
00:14:04,081 --> 00:14:07,237
przeprowadzania eksperymentów,
czy naukowego rozumowania

252
00:14:07,237 --> 00:14:11,363
to czas, którego nie poświęcają
na przygotowanie się do egzaminu.

253
00:14:12,853 --> 00:14:16,673
Każda zmiana w nauczaniu
przedmiotów ścisłych

254
00:14:16,713 --> 00:14:19,969
musi się zacząć od zmiany systemu ocen.

255
00:14:20,409 --> 00:14:23,773
Oto czym możemy zastąpić 
te okropne egzaminy:

256
00:14:23,773 --> 00:14:27,493
projekty, zadania otwarte, portfolio,
praca w grupach, ćwiczenia laboratoryjne,

257
00:14:27,493 --> 00:14:28,743
czy wirtualne laboratoria.

258
00:14:28,743 --> 00:14:30,843
Jeśli jesteście nauczycielami,
dowiedzcie się czegoś o tym.

259
00:14:30,843 --> 00:14:33,395
Te metody przetestowano i używa się ich

260
00:14:33,395 --> 00:14:34,720
już od kilkudziesięciu lat.

261
00:14:34,720 --> 00:14:38,192
Nie mogę zrozumieć, dlaczego ludzie 
z nich nie korzystają, to szaleństwo!

262
00:14:38,192 --> 00:14:41,410
Jestem tutaj, bo chcę zaapelować
do liderów świata naukowego

263
00:14:41,470 --> 00:14:43,165
na całym świecie,

264
00:14:43,165 --> 00:14:47,503
żeby stopniowo obniżali swoje zaufanie 
do ujednoliconych egzaminów,

265
00:14:47,503 --> 00:14:53,873
żeby zbadali i poważnie rozważyli
inne formy oceny.

266
00:14:54,223 --> 00:14:58,055
Mam tez przesłanie do was, 
a zwłaszcza do uczniów.

267
00:14:58,525 --> 00:15:03,119
Nauki ścisłe to coś
znacznie więcej niż testy.

268
00:15:03,369 --> 00:15:06,191
Jeśli potraficie wykorzystać
naukę w toku myślenia

269
00:15:06,701 --> 00:15:10,371
i nauczyć się naukowego 
i krytycznego myślenia,

270
00:15:10,881 --> 00:15:14,469
będziecie mądrzejsi i bogatsi.

271
00:15:14,899 --> 00:15:19,618
Można nauczyć się myślenia
naukowego i krytycznego,

272
00:15:19,838 --> 00:15:24,822
wymagajcie więc tego
od szkół i systemów oświaty,

273
00:15:24,822 --> 00:15:27,151
wymagajcie też tego od siebie.

274
00:15:27,151 --> 00:15:28,641
I najważniejsze,

275
00:15:28,641 --> 00:15:34,573
nie pozwólcie, żeby testy
dyktowały wam priorytety.

276
00:15:34,801 --> 00:15:38,591
Nauka przedmiotów ścisłych 
jest trudna, ale jest też ważna.

277
00:15:39,691 --> 00:15:42,701
Myślę, że robimy to źle,

278
00:15:42,851 --> 00:15:44,991
i myślę, że możemy robić to lepiej.

279
00:15:45,101 --> 00:15:47,821
I, prawdę mówiąc, myślę, 
że musimy robić to lepiej.

280
00:15:48,011 --> 00:15:49,200
Bardzo wam dziękuję.

281
00:15:49,200 --> 00:15:49,906
(Brawa)