WEBVTT 00:00:17.495 --> 00:00:19.270 أنا معلم في المدرسة الثانوية، 00:00:19.270 --> 00:00:22.258 أنا لست معتادا على أن تكون القاعة بإكملها تنصت إلي. 00:00:22.258 --> 00:00:24.506 (ضحك) 00:00:24.506 --> 00:00:29.264 إذن، من منكم كان يستمتع بحصة العلوم في المدرسة؟ 00:00:30.104 --> 00:00:31.263 ليس سيئا. 00:00:31.263 --> 00:00:33.537 حسنا، خلال الأسبوع الماضي، 00:00:33.537 --> 00:00:38.242 من منكم جرب شيئا كان قد تعلمه بحصة الفيزياء ؟ 00:00:38.242 --> 00:00:40.334 في حياتكم اليومية ؟ 00:00:41.174 --> 00:00:45.500 حسنا، يوجد البعض منكم، لكن ليس الكثير. 00:00:45.500 --> 00:00:46.904 لذلك اعتقد أني كمدرس 00:00:46.904 --> 00:00:51.312 لا اقوم بتأثير كبير في حياة طلابي 00:00:51.312 --> 00:00:53.264 وهذه مشكلة. 00:00:53.264 --> 00:00:56.621 أود أن أبدأ بإخباركم قصة عن ( زايا ). 00:00:56.621 --> 00:01:01.194 ( زايا ) كانت طالبة درستها في منغوليا قبل سبع سنوات. 00:01:01.194 --> 00:01:03.530 كانت تبلغ من العمر 14 سنة وقتها. 00:01:04.260 --> 00:01:07.843 زايا كانت فتاة هادئة ودرست بجد، 00:01:07.843 --> 00:01:10.505 كما كانت تحظى بعلاقة طيبة مع اصدقائها. 00:01:11.235 --> 00:01:13.565 كانت ( زايا ) تؤمن بوجود كائنات فضائية. 00:01:14.515 --> 00:01:18.088 جدها كان يدعي انه إختطف من الكائنات الفضائية عدة مرات، 00:01:18.088 --> 00:01:23.804 وغدى شهيرا بسبب رسوماته ولوحاته عن الخطف. 00:01:23.804 --> 00:01:27.270 في الوقت الذي عرفتها فيه، بدأت ( زايا ) بتصفح الانترنت 00:01:27.270 --> 00:01:31.294 وبدأت بالبحث أكثر عن نظريات المؤامرة. 00:01:31.934 --> 00:01:34.451 مع الوقت بدأت بالشك 00:01:34.451 --> 00:01:37.419 ان الحكومة المحلية والحكومة الوطنية، 00:01:37.419 --> 00:01:42.253 وحتى الإقتصاد العالمي يجري التحكم به من قبل اقزام خضر. 00:01:43.193 --> 00:01:44.241 هذا ما يحدث NOTE Paragraph 00:01:44.241 --> 00:01:48.260 عندما تأخذ مراهقة لم تتعلم كيفية التفكير بشكل ناقد، 00:01:48.260 --> 00:01:50.158 وتوفر لها الإنترنت. 00:01:51.098 --> 00:01:54.369 إذا، إننا في العالم اليوم نواجه تحديات جديَة: 00:01:54.369 --> 00:01:57.407 الإحتباس الحراري والتقدم في الرعاية الصحية 00:01:57.407 --> 00:02:01.505 والتكنولوجيا المتطورة بشكل متزايد. 00:02:01.505 --> 00:02:04.511 لكي نقوم كمجتمع بالتعامل مع ذلك، 00:02:04.511 --> 00:02:07.556 فإننا سوف نحتاج الى محو أمية علمية للسكان. 00:02:08.216 --> 00:02:09.885 في نفس الوقت 00:02:09.885 --> 00:02:15.591 إذا كنت شخصا يمكنه إستخدام العلم و التفكير الناقد في حياته، 00:02:15.591 --> 00:02:19.283 فإنك سوف تمتلك القدرة على فهم العالم بشكل أفضل. 00:02:19.283 --> 00:02:22.078 لكن في مثل حالة ( زايا ) 00:02:22.078 --> 00:02:26.959 نحن، المعلمون، لا نعلم الطلاب كيفية التفكير النقدي. 00:02:26.959 --> 00:02:28.781 نحن لا نعلم الطلاب 00:02:28.781 --> 00:02:32.564 كيف يجعلون الأفكار العلمية ذات معنى في حياتهم. 00:02:33.244 --> 00:02:37.132 معظمنا يعرف أننا يجب أن نقوم بالامور على نحو أفضل، 00:02:37.132 --> 00:02:38.444 لكن في نفس الوقت، 00:02:38.444 --> 00:02:41.887 معظم الأحاديثنا تركز على الأشياء الخاطئة. 00:02:41.887 --> 00:02:43.277 أن العديد من الناس يعتقدون 00:02:43.277 --> 00:02:46.389 أنه بإمكاننا جعل الأطفال يحبون العلوم ويحرزون نتائج أفضل 00:02:46.389 --> 00:02:47.740 فقط إذا أريناهم 00:02:47.740 --> 00:02:50.679 العديد من المؤثرات البصرية وشروحات ممتعة. 00:02:50.679 --> 00:02:53.878 إذا لنقم بشروحات ممتعة. 00:02:54.928 --> 00:02:57.756 (تصفيق) 00:03:00.963 --> 00:03:03.788 لدي هنا قارورة، ومادة كيميائية محفزة هنا. 00:03:04.678 --> 00:03:10.126 القارورة تحوي بروكسيد الهايدروجين بالإضافة إلى سائل جلي عادي. 00:03:11.196 --> 00:03:13.177 سوف أصب هذا هنا. 00:03:17.764 --> 00:03:20.091 ونحصل على هذا المؤثر الرائع هنا. 00:03:20.091 --> 00:03:21.105 ما يحصل 00:03:21.105 --> 00:03:26.144 أن يروكسيد الهايدروجين تقسم إلى أجزاء بفعل المحفز الكيميائي، 00:03:26.144 --> 00:03:30.003 تحول إلى ماء مطلقا غاز الاوكسجين. 00:03:30.003 --> 00:03:33.191 لإن هناك سائل جلي في الخليط، 00:03:33.191 --> 00:03:35.874 فإن غاز الاوكسجين تم حصره ليتحول إلى فقاعات، 00:03:35.874 --> 00:03:38.004 وهكذا نحصل على مجموعة من الفقاعات. 00:03:39.404 --> 00:03:42.831 خلال 10 دقائق قادمة او ما إلى ذلك سيستمر ذلك بالإنفجار. 00:03:43.611 --> 00:03:45.733 على أمل أن لا يقوم ذلك بإلهاكم كثيرا 00:03:45.733 --> 00:03:47.914 عما أحاول قوله هنا. 00:03:48.774 --> 00:03:50.555 حسنا، هذا رائع للغاية، 00:03:50.555 --> 00:03:52.653 لكن هل دفعك ذلك بإن تصبح فضوليا تجاه العالم؟ 00:03:52.653 --> 00:03:55.703 هل جعلك تتسأل لماذا السماء زرقاء، 00:03:55.703 --> 00:03:57.289 أو كيف يعمل محرك السيارة، 00:03:57.289 --> 00:04:01.209 أو لماذا تمتلك السلاحف أنماط فريدة من القواقع؟ 00:04:01.209 --> 00:04:02.936 لا، ليس بالفعل. 00:04:02.936 --> 00:04:06.672 ما أعنيه,طرح أسئلة على هذا النحو يجعلك فضوليا، لكني غير متأكد 00:04:06.672 --> 00:04:10.876 من أن هذا النوع من الشروحات يقدم الكثير للطلاب. 00:04:11.806 --> 00:04:14.769 حتى نستطيع إستخدام شروحات 00:04:14.769 --> 00:04:19.031 لتحفيز الفضول أو لتعليم التفكير الناقد، 00:04:19.031 --> 00:04:22.505 هذه الشروحات ليست سوى تضليل 00:04:22.505 --> 00:04:26.138 في عالم يحتاج فيه الناس لتعلم كيف يفكرون بطريقة ناقدة. 00:04:27.038 --> 00:04:28.825 الخطأ الثاني الذي نرتكبه 00:04:28.825 --> 00:04:33.207 أننا نعتقد أن العلوم تنتمي إلى فرع من المعرفة. 00:04:33.207 --> 00:04:35.363 حسنا، اذا كانت العلوم فرع المعرفة 00:04:35.363 --> 00:04:36.912 إذن فمسؤولية المدرسة 00:04:36.912 --> 00:04:40.178 أن تحدد فيما إذا كان الطلاب تعلموا هذه المعرفة أم لا. 00:04:40.178 --> 00:04:42.956 لدينا أداتين لفعل ذلك. 00:04:42.956 --> 00:04:45.900 أولهم أسئلة الإختيار من متعدد. 00:04:45.900 --> 00:04:48.057 إي لون سيقوم بأفضل معالجة 00:04:48.057 --> 00:04:51.197 في التلسكوب البصري او في المايكروسكوب؟ 00:04:51.197 --> 00:04:54.087 لدينا أربع إجابات خاطئة وواحدة صحيحة. 00:04:54.087 --> 00:04:57.618 إي نوع من مصانع الطاقة يجب أن نبني ليزودنا بالكهرباء؟ 00:04:57.618 --> 00:05:01.490 حيث لا مكان للدقة، أو التفسيرات أو شروحات 00:05:01.490 --> 00:05:03.762 كم عدد الكروموسومات عند الإنسان؟ 00:05:03.762 --> 00:05:07.277 لا توجد حالات إستثنائية، فقط إجابة واحدة. 00:05:07.277 --> 00:05:10.036 إي من هذه التعريفات المتشابهة بالتركيب اللغوي 00:05:10.036 --> 00:05:12.220 التعريف الصحيح للطاقة؟ 00:05:12.220 --> 00:05:14.539 ما يكون في معظمه إختبارا لمهارات القراءة. 00:05:14.539 --> 00:05:16.408 ما هو أقرب نجم؟ 00:05:16.408 --> 00:05:22.200 ليس بإمكانك تدعيم قدرة طفل على طرح الإسئلة الصحيحة 00:05:22.200 --> 00:05:25.772 تكوين نظرية، القيام بتجربة، 00:05:25.772 --> 00:05:30.610 أو اعطاء معنى لحياتهم عن طريق أسئلة الإختيار من متعدد. 00:05:31.530 --> 00:05:36.193 حسنا، الأسلوب الأخر طرح مسائل علمية. 00:05:36.193 --> 00:05:39.530 المسائل العلمية يُدعى بإنها مواقف واقعية 00:05:39.530 --> 00:05:43.337 حيث يفترض من الطلاب تطبيق معرفتهم العلمية. 00:05:43.337 --> 00:05:44.763 إليكم مثالا. 00:05:45.333 --> 00:05:46.493 الكتلة 5 كيلو غرامات، 00:05:46.493 --> 00:05:48.791 التسارع 2 متر/الثانية، 00:05:48.791 --> 00:05:51.130 ونحن نعرف أن القوة تساوي كتلة تسارع الجسم 00:05:51.130 --> 00:05:52.836 إذن كم تساوي القوة؟ 00:05:52.836 --> 00:05:55.031 عندما يرى الطلاب مسائل كهذه، 00:05:55.031 --> 00:05:57.905 يقولون: "أي قانون يفترض أن أستخدم؟ 00:05:57.905 --> 00:05:59.986 أي مفردة يجب أن أستخدم؟ 00:05:59.986 --> 00:06:02.538 أي فكرة يجب أن أكتب على الورقة؟" 00:06:02.538 --> 00:06:04.112 ثم يتوقفون عن التفكير. 00:06:04.112 --> 00:06:07.637 هذه المسائل لا تعطي تقييما ذو معنى 00:06:07.637 --> 00:06:10.866 لقدرة الطفل على تطبيق معرفته بالعلوم. 00:06:11.406 --> 00:06:13.161 إنها لا تقوم بشيء سوى إختبار 00:06:13.161 --> 00:06:17.561 فيما إذا كان الطلاب يستطيعون حل هذا النوع من المسائل أم لا 00:06:18.421 --> 00:06:21.161 إذن، أختبارات العلوم بدون فائدة صحيح؟ 00:06:22.061 --> 00:06:23.623 إذن ماذا؟ 00:06:23.623 --> 00:06:26.215 المشكلة أن هذه الإختبارات تقوم بدور الجسور 00:06:26.215 --> 00:06:29.505 نستخدمها لجعل الطلاب يتخرجون من المدرسة 00:06:29.505 --> 00:06:32.652 نستخدمها لجعل الطلاب يدخلون الجامعة، كما نستخدمها 00:06:32.652 --> 00:06:35.823 لنمكن الطلاب من الإعداد لحياتهم العملية. 00:06:36.164 --> 00:06:38.757 كنتيجة لذلك، يتراكم عبء كبير 00:06:38.757 --> 00:06:42.182 على الطلاب، على العائلات، وعلى المعلمين 00:06:42.182 --> 00:06:44.562 لتحضير الطلاب لهذه الإختبارات. 00:06:44.562 --> 00:06:48.763 نحن نركز على الأشياء الخاطئة، والأختبارات الهدف الخاطئ. 00:06:48.763 --> 00:06:52.003 إذا كان هناك سحر أو معنى للعلوم في بداية العام الدراسي، 00:06:52.003 --> 00:06:54.123 فإن ذلك يذهب بحلول ديسمبر. 00:06:55.123 --> 00:06:57.317 إذن، هذا هو حال الأمور. 00:06:57.317 --> 00:06:59.928 تدريس العلوم لا يجدي نفعا. 00:06:59.928 --> 00:07:03.009 نقوم بتجريب مؤثرات بصرية ليس لها تأثير، 00:07:03.009 --> 00:07:07.000 ونقحم الأطفال بإمتحانات لا تخبرنا بأي شيء ذو معنى. 00:07:07.900 --> 00:07:10.192 لدي تفسير أخر لكم. 00:07:10.192 --> 00:07:11.862 إنه أفضل. 00:07:16.002 --> 00:07:19.533 هذا صندوق الغرائب، شاهدوا من فضلكم. 00:07:35.144 --> 00:07:38.931 الأن، عندما ترون هذا، من لديه أي سؤال؟ 00:07:40.753 --> 00:07:42.243 من لديه فضول تجاهه؟ 00:07:42.243 --> 00:07:43.818 من يريد أن يصعد إلى المنصة، 00:07:43.818 --> 00:07:46.261 ليسحب أحدى هذه الخيوط، ونرى ما سيحدث؟ 00:07:46.261 --> 00:07:48.894 نعم، هذه ردة الفعل التي نريدها من طلابنا ! 00:07:48.894 --> 00:07:50.871 نريدهم أن يمتلكوا الفضول. 00:07:50.871 --> 00:07:55.626 عندما أريت طلابي صندوق العجائب قالوا: "أرينا ما في داخله !" 00:07:55.626 --> 00:07:57.410 لكن لن أفعل ذلك أبدا. 00:07:58.610 --> 00:07:59.982 بالطبع، إنه محكم الإغلاق. 00:07:59.982 --> 00:08:03.785 العلوم تمام مثل صندوق العجائب، لا تدور حول الإجابة فقط، 00:08:03.785 --> 00:08:07.281 ليس لدينا مدخل لبعض حقائق الكون. 00:08:07.281 --> 00:08:09.195 كل ما لدينا هو الأسئلة. 00:08:09.195 --> 00:08:12.405 أخبرت طلابي أن بإمكانهم الذهاب للبيت و صناعة صندوق العجائب الخاص بهم 00:08:12.405 --> 00:08:14.056 وأنتم بإمكانكم ذلك أيضا. 00:08:14.056 --> 00:08:16.347 وإذا فعل صندوق العجائب الخاص بكم مثل صندوقي 00:08:16.347 --> 00:08:19.511 إذن - تهانينا ! لقد نجحت. 00:08:19.511 --> 00:08:22.266 لكن لن أريك أبدا ما يوجد في داخل الصندوق. 00:08:22.996 --> 00:08:25.779 كهذا تكون شروحات العلوم، صحيح؟ 00:08:25.779 --> 00:08:29.261 لكن معظم دروس العلوم التي نحتاجها أصعب قليلا 00:08:29.261 --> 00:08:32.062 إذن، لنقم بشرح أخر. 00:08:35.384 --> 00:08:40.082 لدي هنا كرة بلاستيكية بيضاء ومغناطيس. 00:08:40.842 --> 00:08:44.332 الكرة البلاستيكية البيضاء لا تجذب النحاس 00:08:44.332 --> 00:08:48.444 ولا حتى المغناطيس يستطيع ذلك; لأن النحاس ليس من الفلزات. 00:08:48.878 --> 00:08:51.356 إذا رمينا الإثنين بالأنبوب 00:08:53.445 --> 00:08:57.169 الكرة الصفراء البلاستيكية هنا، ولكن أين المغناطيس؟ 00:09:00.393 --> 00:09:01.554 ها هو. 00:09:03.506 --> 00:09:05.154 إذن مالذي يحدث؟ 00:09:07.344 --> 00:09:12.035 بينما تسقط، يحدث تغيير في الحقل المغناطيسي للأنبوب 00:09:12.745 --> 00:09:15.747 تماما كما يحدث في الدينامو أو في مولد الكهرباء 00:09:15.747 --> 00:09:19.501 التغير في المجال المغناطيسي يخلق شحنة كهربائية. 00:09:20.221 --> 00:09:23.322 لأن المغناطيس يسقط بشكل طولي، 00:09:23.322 --> 00:09:27.087 سيكون التيار المغناطيسي على شكل دوائر 00:09:27.087 --> 00:09:29.875 هذه الدوائر تسمى (تيارات إدي). 00:09:30.855 --> 00:09:34.056 الأن، مثلما تخلق التيارات في سلك حقول مغناطيسية 00:09:34.056 --> 00:09:37.766 فإن تيارات إدي تخلق حقلا مغناطيسيا. 00:09:37.766 --> 00:09:40.060 الحقل المغناطيسي الموجود هنا 00:09:40.060 --> 00:09:42.044 سيكون في الإتجاه المعاكس 00:09:42.044 --> 00:09:45.736 بالنسبة للحقل المغناطيسي 00:09:45.736 --> 00:09:48.020 لذلك، بينما يسقط، 00:09:48.020 --> 00:09:53.216 المغناطيس يتعرض للمقاومة من الحقل بشكل غير مباشر 00:09:53.216 --> 00:09:56.483 والنتيجة أن يسقط المغناطيس ببطء. 00:09:57.573 --> 00:10:02.560 لكن الأن، بينما رأيتم توضيحا، 00:10:02.560 --> 00:10:04.490 سمعتم شرحا، 00:10:04.490 --> 00:10:07.772 ورأيتم بعض الصور، إذن فهمتم، صحيح؟ 00:10:07.772 --> 00:10:09.528 حسنا، لنختبر فهمكم. 00:10:09.528 --> 00:10:10.624 سوف أخذ المغناطيس، 00:10:10.624 --> 00:10:14.113 وسوف نقوم بقلبه للأعلى والأسفل ثم نقذفه . 00:10:14.113 --> 00:10:17.316 هل سوف يكون أسرع، أبطأ، أو سيبقى بنفس السرعة ؟ 00:10:26.382 --> 00:10:27.587 نفس السرعة. 00:10:31.246 --> 00:10:35.191 إذن، الموقف معقد. صعب. 00:10:35.191 --> 00:10:37.482 الحث المغناطيسي موضوع 00:10:37.482 --> 00:10:41.968 عندما درسته، أمضيت ساعات في العمل مع الطلاب. 00:10:41.968 --> 00:10:47.126 قمنا بتمارين هادفة، بنينا نماذج، وقمنا بتجريبها. 00:10:47.126 --> 00:10:50.074 فهم الأفكار في تدريس العلوم 00:10:50.074 --> 00:10:55.388 يحتاج وقتا ومجهودا وبالطبع إعطاء تعليمات بعناية. 00:10:55.388 --> 00:11:00.127 الأسلوب الذي أستخدمه بالتدريس يدعى نمذجة التعليم. 00:11:00.127 --> 00:11:03.277 النمذجة تحفز الطرق التي إتبعها العلماء لأكتشاف المعرفة 00:11:03.277 --> 00:11:04.939 وهي ناجحة بالفعل. 00:11:04.939 --> 00:11:06.776 أود أن أريكم إياها. 00:11:06.776 --> 00:11:09.359 نبدأ أولا بالقيام بتجربة. 00:11:09.359 --> 00:11:11.434 وعلى الطلاب إيجاد علاقة 00:11:11.434 --> 00:11:15.553 بين مغيرات محددة. 00:11:15.553 --> 00:11:17.891 ثم نجتمع كصف، 00:11:17.891 --> 00:11:21.795 ونجمع ما توصلنا إليه من نتائج لإبتكار نموذج. 00:11:21.795 --> 00:11:24.923 لكن لأن الطلاب إبتكروا نموذج بأنفسهم، 00:11:24.923 --> 00:11:27.411 لم تعد يسمى قانون نيوتن في الجاذبية فحسب 00:11:27.411 --> 00:11:31.438 بل قانون آنا، قانون إيفان، أو قانون اليكسندر. 00:11:31.438 --> 00:11:34.662 لديهم ملكية له، إنه يخصهم. 00:11:34.662 --> 00:11:39.547 ثم نقوم بإخذ النموذج ونقوم بتطبيقه في الحياة الواقعية. 00:11:39.547 --> 00:11:43.501 أخيرا، بإمكاننا أخذ النموذج، نخفف العوائق 00:11:43.501 --> 00:11:46.361 ونرى أنه لم يعد ينجح. 00:11:47.201 --> 00:11:50.146 مما يمكننا من إيجاد نموذج جديد أكثر عمومية. 00:11:50.146 --> 00:11:53.636 إذن، نظريات التعلم التفاعلي مثل هذه تنجح، 00:11:53.636 --> 00:11:56.361 والأبحاث واضحة بهذا الشأن. 00:11:56.361 --> 00:11:58.393 سوف تتطلب وقتا وجهدنا منا 00:11:58.393 --> 00:12:01.791 لأعادة تدريب المعلمين ليدرسوا بشكل أكثر فاعلية. 00:12:01.791 --> 00:12:02.905 لكن الجزء الجيد 00:12:02.905 --> 00:12:05.918 أنه ليس أمرا صعبا، وليس مكلفا كذلك. 00:12:06.468 --> 00:12:09.287 أداتي المفضلة في غرفة الصف هي اللوح الذكي. 00:12:09.287 --> 00:12:13.076 أنا أقوم بجلب اللوح إلى الصف، والطلاب يجلبون الذكاء. 00:12:14.533 --> 00:12:18.211 عندما أطلب من طلابي تطوير المهارات، يتوجب علي أن أجعلهم يقومون بشيء واقعي 00:12:18.211 --> 00:12:20.912 هكذا نضمن أن يبقوا متفاعلين. 00:12:20.912 --> 00:12:24.228 الأسبوع الماضي، أحضر طلابي بالون من الماء، 00:12:24.928 --> 00:12:27.970 ذهبوا للطابق الثاني وأمسكوا به خارج النافذة، 00:12:27.970 --> 00:12:31.759 وكان عليهم تخمين متى عليهم رمي البالون، 00:12:31.759 --> 00:12:34.342 بينما أمشي أنا تحت النافذة، 00:12:34.342 --> 00:12:35.895 ويصيني بالرأس. 00:12:35.895 --> 00:12:37.238 لنلقي نظرة على ذلك. 00:12:37.238 --> 00:12:39.498 (بدأ الفيديو) 00:12:41.848 --> 00:12:45.062 ها نحن ذا... سقوط 00:12:45.062 --> 00:12:46.128 أصابت الهدف. 00:12:46.128 --> 00:12:47.268 (ضحك) 00:12:47.268 --> 00:12:49.489 بإمكانكم أن تروا كم يبدون سعداء، صحيح؟ 00:12:49.489 --> 00:12:51.992 (ضحك) (تصفيق) 00:12:53.758 --> 00:12:54.936 شكرا لكم. 00:12:55.846 --> 00:12:57.526 لنعد إلى (زايا). 00:12:58.206 --> 00:13:02.062 إذن، زاد إرتياب (زايا) 00:13:02.062 --> 00:13:04.092 ومخاوفها عن الكائنات الفضائية. 00:13:04.092 --> 00:13:05.579 ما جعلتها تفعله كان 00:13:05.579 --> 00:13:09.593 أن تطبق التفكير العلمي الذي تعلمته في الصف 00:13:09.593 --> 00:13:13.836 على أفكارها حول ونظريات المؤامرة. 00:13:13.836 --> 00:13:19.805 ببطء، مع مرور العام، بدأت تتراجع عن ارأئها. 00:13:20.475 --> 00:13:23.555 في نهاية العام، عادت طفلة طبيعية مجددا. 00:13:24.585 --> 00:13:27.992 العلم وطريقة التفكيرالمصاحبة له 00:13:27.992 --> 00:13:31.011 سأعدها على فهم أفضل لعالمها. 00:13:32.081 --> 00:13:34.505 تخيلوا لو أننا نستطيع أن نحصل على حصص علوم 00:13:34.505 --> 00:13:39.622 حيث يستطيع الطلاب التعلم بالتفاعل، بمشاركتهم دروس ذات معنى. 00:13:40.242 --> 00:13:45.837 وتخيلوا لو أننا جميعا نستطيع أن نتعلم كيف نفكر بطريقة علمية وناقدة. 00:13:46.927 --> 00:13:49.638 لكن هناك أمر ناقص، وهو أمر مهم. 00:13:50.378 --> 00:13:51.801 الإختبارات. 00:13:52.531 --> 00:13:55.066 هنا في أوربا وفي جميع أنحاء العالم، 00:13:55.066 --> 00:13:59.851 نقوم بزيادة عبئ المخاطرة للإمتحانات المقررة. 00:13:59.851 --> 00:14:04.057 كل دقيقة يقضيها الطلاب بتعلم كيفية طرح أسئلة. 00:14:04.057 --> 00:14:07.583 كيف يقومون بالتجارب، كيف يفكرون كعلماء، 00:14:07.583 --> 00:14:11.733 دقيقة لا يقضيها الطلاب في التحضير للإمتحان. 00:14:12.913 --> 00:14:16.319 إي تغييرنقوم به لتدريس العلوم 00:14:16.319 --> 00:14:20.374 يحتاج بالبداية إلى تغيير في إختبار العلوم. 00:14:20.374 --> 00:14:23.963 هناك عدة بدائل لهذه الإمتحانات المريعة: 00:14:23.963 --> 00:14:28.025 مشاريع، مهام، العمل الجماعي، تجارب المختبر، ملفات، مختبرات بصرية. 00:14:28.025 --> 00:14:30.330 إذا كنت مدرسا للعلوم، خذها بعين الإعتبار! 00:14:30.330 --> 00:14:32.862 لقد تم فحصها، لقد تم تجربتها، 00:14:32.862 --> 00:14:34.570 هذه الطرق موجودة منذ عقود. 00:14:34.570 --> 00:14:37.845 لا أعرف لماذا لا يتبنى الناس هذه الوسائل، هذا جنون ! 00:14:37.845 --> 00:14:41.453 أنا هنا لإني أود إخبار المسؤولين عن مناهج العلوم، 00:14:41.453 --> 00:14:43.673 هنا وفي أنحاء العالم، 00:14:43.673 --> 00:14:48.255 أن يعيدوا حسابتهم مع الإمتحانات المقررة 00:14:48.255 --> 00:14:53.439 والقيام بإختباروالتفكير جديا بإستخدام وسائل تقييم بديلة. 00:14:53.929 --> 00:14:57.981 لكن لدي رسالة لكم أيضا وخصوصا الطلاب. 00:14:58.751 --> 00:15:03.531 العلوم أكثر بكثير من مجرد إختبارات. 00:15:03.531 --> 00:15:06.769 إذا تمكنت من إستخدام العلوم في تفكيرك 00:15:06.769 --> 00:15:10.848 وإذا تعلمت إن تفكر بطريقة علمية وناقدة 00:15:10.848 --> 00:15:14.072 سوف تصبح شخصا أذكى وأغنى. 00:15:15.202 --> 00:15:20.041 بإمكاننا أن نتعلم التفكير العلمي، بإمكاننا أن نتعلم التفكير النقدي، 00:15:20.041 --> 00:15:24.711 إذن أطلبوا ذلك من المدارس والنظام التعليمي 00:15:24.711 --> 00:15:27.153 وأطلبوه كذلك من أنفسكم. 00:15:27.153 --> 00:15:28.841 والأهم من ذلك 00:15:28.841 --> 00:15:33.921 لا تجعلوا الإختبارات تخبركم بما تكترثوا وما لا تكترثوا به. 00:15:34.761 --> 00:15:39.251 تعلم العلوم صعب، لكنه مهم حقا. 00:15:40.031 --> 00:15:44.000 أعتقد أننا نقوم به بالطريقة الخطأ، أعتقد أنه بالامكان القيام بالأفضل. 00:15:44.680 --> 00:15:47.536 وفي الحقيقة أعتقد أنه من الواجب القيام بالأفضل. 00:15:48.146 --> 00:15:49.293 شكرا جزيلا لكم. 00:15:49.293 --> 00:15:52.292 ( تصفيق )