WEBVTT

00:00:17.495 --> 00:00:19.270
أنا معلم في المدرسة الثانوية،

00:00:19.270 --> 00:00:22.258
أنا لست معتادا على أن تكون القاعة بإكملها
تنصت إلي.

00:00:22.258 --> 00:00:24.506
(ضحك)

00:00:24.506 --> 00:00:29.264
إذن، من منكم كان يستمتع بحصة العلوم في 
المدرسة؟

00:00:30.104 --> 00:00:31.263
ليس سيئا.

00:00:31.263 --> 00:00:33.537
حسنا، خلال الأسبوع الماضي،

00:00:33.537 --> 00:00:38.242
من منكم جرب شيئا كان قد تعلمه بحصة 
الفيزياء ؟

00:00:38.242 --> 00:00:40.334
في حياتكم اليومية ؟

00:00:41.174 --> 00:00:45.500
حسنا، يوجد البعض منكم، لكن ليس الكثير.

00:00:45.500 --> 00:00:46.904
لذلك اعتقد أني كمدرس

00:00:46.904 --> 00:00:51.312
لا اقوم بتأثير كبير في حياة طلابي

00:00:51.312 --> 00:00:53.264
وهذه مشكلة.

00:00:53.264 --> 00:00:56.621
أود أن أبدأ بإخباركم قصة عن ( زايا ).

00:00:56.621 --> 00:01:01.194
( زايا ) كانت طالبة درستها في منغوليا قبل 
سبع سنوات.

00:01:01.194 --> 00:01:03.530
كانت تبلغ من العمر 14 سنة وقتها.

00:01:04.260 --> 00:01:07.843
زايا كانت فتاة هادئة ودرست بجد،

00:01:07.843 --> 00:01:10.505
كما كانت تحظى بعلاقة طيبة مع اصدقائها.

00:01:11.235 --> 00:01:13.565
كانت ( زايا ) تؤمن بوجود كائنات فضائية.

00:01:14.515 --> 00:01:18.088
جدها كان يدعي انه إختطف من الكائنات
الفضائية عدة مرات،

00:01:18.088 --> 00:01:23.804
وغدى شهيرا بسبب رسوماته ولوحاته عن الخطف.

00:01:23.804 --> 00:01:27.270
في الوقت الذي عرفتها فيه، بدأت ( زايا ) 
بتصفح الانترنت

00:01:27.270 --> 00:01:31.294
وبدأت بالبحث أكثر عن نظريات المؤامرة.

00:01:31.934 --> 00:01:34.451
مع الوقت بدأت بالشك

00:01:34.451 --> 00:01:37.419
ان الحكومة المحلية والحكومة الوطنية،

00:01:37.419 --> 00:01:42.253
وحتى الإقتصاد العالمي يجري التحكم به من 
قبل اقزام خضر.

00:01:43.193 --> 00:01:44.241
هذا ما يحدث

NOTE Paragraph

00:01:44.241 --> 00:01:48.260
عندما تأخذ مراهقة لم تتعلم كيفية التفكير 
بشكل ناقد،

00:01:48.260 --> 00:01:50.158
وتوفر لها الإنترنت.

00:01:51.098 --> 00:01:54.369
إذا، إننا في العالم اليوم نواجه تحديات 
جديَة:

00:01:54.369 --> 00:01:57.407
الإحتباس الحراري والتقدم في الرعاية الصحية

00:01:57.407 --> 00:02:01.505
والتكنولوجيا المتطورة بشكل متزايد.

00:02:01.505 --> 00:02:04.511
لكي نقوم كمجتمع بالتعامل مع ذلك،

00:02:04.511 --> 00:02:07.556
فإننا سوف نحتاج الى محو أمية علمية للسكان.

00:02:08.216 --> 00:02:09.885
في نفس الوقت

00:02:09.885 --> 00:02:15.591
إذا كنت شخصا يمكنه إستخدام العلم و
التفكير الناقد في حياته،

00:02:15.591 --> 00:02:19.283
فإنك سوف تمتلك القدرة على فهم العالم 
بشكل أفضل.

00:02:19.283 --> 00:02:22.078
لكن في مثل حالة ( زايا )

00:02:22.078 --> 00:02:26.959
نحن، المعلمون، لا نعلم الطلاب كيفية 
التفكير النقدي.

00:02:26.959 --> 00:02:28.781
نحن لا نعلم الطلاب

00:02:28.781 --> 00:02:32.564
كيف يجعلون الأفكار العلمية ذات معنى في 
حياتهم.

00:02:33.244 --> 00:02:37.132
معظمنا يعرف أننا يجب أن نقوم بالامور 
على نحو أفضل،

00:02:37.132 --> 00:02:38.444
لكن في نفس الوقت،

00:02:38.444 --> 00:02:41.887
معظم الأحاديثنا تركز على الأشياء الخاطئة.

00:02:41.887 --> 00:02:43.277
أن العديد من الناس يعتقدون


00:02:43.277 --> 00:02:46.389
أنه بإمكاننا جعل الأطفال يحبون العلوم 
ويحرزون نتائج أفضل

00:02:46.389 --> 00:02:47.740
فقط إذا أريناهم

00:02:47.740 --> 00:02:50.679
العديد من المؤثرات البصرية وشروحات
ممتعة.

00:02:50.679 --> 00:02:53.878
إذا لنقم بشروحات ممتعة.

00:02:54.928 --> 00:02:57.756
(تصفيق)

00:03:00.963 --> 00:03:03.788
لدي هنا قارورة،
ومادة كيميائية محفزة هنا.

00:03:04.678 --> 00:03:10.126
القارورة تحوي بروكسيد الهايدروجين بالإضافة
إلى سائل جلي عادي.

00:03:11.196 --> 00:03:13.177
سوف أصب هذا هنا.

00:03:17.764 --> 00:03:20.091
ونحصل على هذا المؤثر الرائع هنا.

00:03:20.091 --> 00:03:21.105
ما يحصل

00:03:21.105 --> 00:03:26.144
أن يروكسيد الهايدروجين تقسم إلى أجزاء
بفعل المحفز الكيميائي،

00:03:26.144 --> 00:03:30.003
تحول إلى ماء مطلقا غاز الاوكسجين.

00:03:30.003 --> 00:03:33.191
لإن هناك سائل جلي في الخليط،

00:03:33.191 --> 00:03:35.874
فإن غاز الاوكسجين تم حصره ليتحول إلى 
فقاعات،

00:03:35.874 --> 00:03:38.004
وهكذا نحصل على مجموعة من الفقاعات.

00:03:39.404 --> 00:03:42.831
خلال 10 دقائق قادمة او ما إلى ذلك سيستمر
ذلك بالإنفجار.

00:03:43.611 --> 00:03:45.733
على أمل أن لا يقوم ذلك بإلهاكم كثيرا

00:03:45.733 --> 00:03:47.914
عما أحاول قوله هنا.

00:03:48.774 --> 00:03:50.555
حسنا، هذا رائع للغاية،

00:03:50.555 --> 00:03:52.653
لكن هل دفعك ذلك بإن تصبح فضوليا
تجاه العالم؟

00:03:52.653 --> 00:03:55.703
هل جعلك تتسأل لماذا السماء زرقاء،

00:03:55.703 --> 00:03:57.289
أو كيف يعمل محرك السيارة،

00:03:57.289 --> 00:04:01.209
أو لماذا تمتلك السلاحف أنماط فريدة
من القواقع؟

00:04:01.209 --> 00:04:02.936
لا، ليس بالفعل.

00:04:02.936 --> 00:04:06.672
ما أعنيه,طرح أسئلة على هذا النحو يجعلك 
فضوليا، لكني غير متأكد

00:04:06.672 --> 00:04:10.876
من أن هذا النوع من الشروحات يقدم الكثير
للطلاب.

00:04:11.806 --> 00:04:14.769
حتى نستطيع إستخدام شروحات

00:04:14.769 --> 00:04:19.031
لتحفيز الفضول أو لتعليم التفكير الناقد،

00:04:19.031 --> 00:04:22.505
هذه الشروحات ليست سوى تضليل

00:04:22.505 --> 00:04:26.138
في عالم يحتاج فيه الناس لتعلم كيف يفكرون
بطريقة ناقدة.

00:04:27.038 --> 00:04:28.825
الخطأ الثاني الذي نرتكبه

00:04:28.825 --> 00:04:33.207
أننا نعتقد أن العلوم تنتمي إلى فرع من 
المعرفة.

00:04:33.207 --> 00:04:35.363
حسنا، اذا كانت العلوم فرع المعرفة

00:04:35.363 --> 00:04:36.912
إذن فمسؤولية المدرسة

00:04:36.912 --> 00:04:40.178
أن تحدد فيما إذا كان الطلاب تعلموا
هذه المعرفة أم لا.

00:04:40.178 --> 00:04:42.956
لدينا أداتين لفعل ذلك.

00:04:42.956 --> 00:04:45.900
أولهم أسئلة الإختيار من متعدد.

00:04:45.900 --> 00:04:48.057
إي لون سيقوم بأفضل معالجة

00:04:48.057 --> 00:04:51.197
في التلسكوب البصري او في المايكروسكوب؟

00:04:51.197 --> 00:04:54.087
لدينا أربع إجابات خاطئة وواحدة صحيحة.

00:04:54.087 --> 00:04:57.618
إي نوع من مصانع الطاقة يجب أن نبني ليزودنا
بالكهرباء؟

00:04:57.618 --> 00:05:01.490
حيث لا مكان للدقة، أو التفسيرات أو شروحات

00:05:01.490 --> 00:05:03.762
كم عدد الكروموسومات عند الإنسان؟

00:05:03.762 --> 00:05:07.277
لا توجد حالات إستثنائية، فقط إجابة واحدة.

00:05:07.277 --> 00:05:10.036
إي من هذه التعريفات المتشابهة بالتركيب
اللغوي

00:05:10.036 --> 00:05:12.220
التعريف الصحيح للطاقة؟

00:05:12.220 --> 00:05:14.539
ما يكون في معظمه إختبارا لمهارات القراءة.

00:05:14.539 --> 00:05:16.408
ما هو أقرب نجم؟

00:05:16.408 --> 00:05:22.200
ليس بإمكانك تدعيم قدرة طفل على طرح 
الإسئلة الصحيحة

00:05:22.200 --> 00:05:25.772
تكوين نظرية، القيام بتجربة،

00:05:25.772 --> 00:05:30.610
أو اعطاء معنى لحياتهم عن طريق أسئلة 
الإختيار من متعدد.

00:05:31.530 --> 00:05:36.193
حسنا، الأسلوب الأخر طرح مسائل علمية.

00:05:36.193 --> 00:05:39.530
المسائل العلمية يُدعى بإنها مواقف واقعية

00:05:39.530 --> 00:05:43.337
حيث يفترض من الطلاب تطبيق معرفتهم العلمية.

00:05:43.337 --> 00:05:44.763
إليكم مثالا.

00:05:45.333 --> 00:05:46.493
الكتلة 5 كيلو غرامات،

00:05:46.493 --> 00:05:48.791
التسارع 2 متر/الثانية،

00:05:48.791 --> 00:05:51.130
ونحن نعرف أن القوة تساوي كتلة تسارع الجسم

00:05:51.130 --> 00:05:52.836
إذن كم تساوي القوة؟

00:05:52.836 --> 00:05:55.031
عندما يرى الطلاب مسائل كهذه،

00:05:55.031 --> 00:05:57.905
يقولون: "أي قانون يفترض أن أستخدم؟

00:05:57.905 --> 00:05:59.986
أي مفردة يجب أن أستخدم؟

00:05:59.986 --> 00:06:02.538
أي فكرة يجب أن أكتب على الورقة؟"

00:06:02.538 --> 00:06:04.112
ثم يتوقفون عن التفكير.

00:06:04.112 --> 00:06:07.637
هذه المسائل لا تعطي تقييما ذو معنى

00:06:07.637 --> 00:06:10.866
لقدرة الطفل على تطبيق معرفته بالعلوم.

00:06:11.406 --> 00:06:13.161
إنها لا تقوم بشيء سوى إختبار

00:06:13.161 --> 00:06:17.561
فيما إذا كان الطلاب يستطيعون حل هذا النوع 
من المسائل أم لا

00:06:18.421 --> 00:06:21.161
إذن، أختبارات العلوم بدون فائدة صحيح؟

00:06:22.061 --> 00:06:23.623
إذن ماذا؟

00:06:23.623 --> 00:06:26.215
المشكلة أن هذه الإختبارات تقوم بدور الجسور

00:06:26.215 --> 00:06:29.505
نستخدمها لجعل الطلاب يتخرجون من المدرسة

00:06:29.505 --> 00:06:32.652
نستخدمها لجعل الطلاب يدخلون الجامعة، 
كما نستخدمها

00:06:32.652 --> 00:06:35.823
لنمكن الطلاب من الإعداد لحياتهم العملية.

00:06:36.164 --> 00:06:38.757
كنتيجة لذلك، يتراكم عبء كبير

00:06:38.757 --> 00:06:42.182
على الطلاب، على العائلات، وعلى المعلمين

00:06:42.182 --> 00:06:44.562
لتحضير الطلاب لهذه الإختبارات.

00:06:44.562 --> 00:06:48.763
نحن نركز على الأشياء الخاطئة، والأختبارات
الهدف الخاطئ.

00:06:48.763 --> 00:06:52.003
إذا كان هناك سحر أو معنى للعلوم في بداية
العام الدراسي،

00:06:52.003 --> 00:06:54.123
فإن ذلك يذهب بحلول ديسمبر.

00:06:55.123 --> 00:06:57.317
إذن، هذا هو حال الأمور.

00:06:57.317 --> 00:06:59.928
تدريس العلوم لا يجدي نفعا.

00:06:59.928 --> 00:07:03.009
نقوم بتجريب مؤثرات بصرية ليس لها
تأثير،

00:07:03.009 --> 00:07:07.000
ونقحم الأطفال بإمتحانات لا تخبرنا بأي
شيء ذو معنى.

00:07:07.900 --> 00:07:10.192
لدي تفسير أخر لكم.

00:07:10.192 --> 00:07:11.862
إنه أفضل.

00:07:16.002 --> 00:07:19.533
هذا صندوق الغرائب، شاهدوا من فضلكم.

00:07:35.144 --> 00:07:38.931
الأن، عندما ترون هذا، من لديه أي سؤال؟

00:07:40.753 --> 00:07:42.243
من لديه فضول تجاهه؟

00:07:42.243 --> 00:07:43.818
من يريد أن يصعد إلى المنصة،

00:07:43.818 --> 00:07:46.261
ليسحب أحدى هذه الخيوط،
ونرى ما سيحدث؟

00:07:46.261 --> 00:07:48.894
نعم، هذه ردة الفعل التي نريدها من طلابنا !

00:07:48.894 --> 00:07:50.871
نريدهم أن يمتلكوا الفضول.

00:07:50.871 --> 00:07:55.626
عندما أريت طلابي صندوق العجائب قالوا:
"أرينا ما في داخله !"

00:07:55.626 --> 00:07:57.410
لكن لن أفعل ذلك أبدا.

00:07:58.610 --> 00:07:59.982
بالطبع، إنه محكم الإغلاق.

00:07:59.982 --> 00:08:03.785
العلوم تمام مثل صندوق العجائب، لا تدور
حول الإجابة فقط،

00:08:03.785 --> 00:08:07.281
ليس لدينا مدخل لبعض حقائق الكون.

00:08:07.281 --> 00:08:09.195
كل ما لدينا هو الأسئلة.

00:08:09.195 --> 00:08:12.405
أخبرت طلابي أن بإمكانهم الذهاب للبيت و
صناعة صندوق العجائب الخاص بهم

00:08:12.405 --> 00:08:14.056
وأنتم بإمكانكم ذلك أيضا.

00:08:14.056 --> 00:08:16.347
وإذا فعل صندوق العجائب الخاص بكم
مثل صندوقي

00:08:16.347 --> 00:08:19.511
إذن - تهانينا !
لقد نجحت.

00:08:19.511 --> 00:08:22.266
لكن لن أريك أبدا ما يوجد في داخل الصندوق.

00:08:22.996 --> 00:08:25.779
كهذا تكون شروحات العلوم، صحيح؟

00:08:25.779 --> 00:08:29.261
لكن معظم دروس العلوم التي نحتاجها 
أصعب قليلا

00:08:29.261 --> 00:08:32.062
إذن، لنقم بشرح أخر.

00:08:35.384 --> 00:08:40.082
لدي هنا كرة بلاستيكية بيضاء ومغناطيس.

00:08:40.842 --> 00:08:44.332
الكرة البلاستيكية البيضاء لا تجذب النحاس

00:08:44.332 --> 00:08:48.444
ولا حتى المغناطيس يستطيع ذلك; لأن النحاس 
ليس من الفلزات.

00:08:48.878 --> 00:08:51.356
إذا رمينا الإثنين بالأنبوب

00:08:53.445 --> 00:08:57.169
الكرة الصفراء البلاستيكية هنا،
ولكن أين المغناطيس؟

00:09:00.393 --> 00:09:01.554
ها هو.

00:09:03.506 --> 00:09:05.154
إذن مالذي يحدث؟

00:09:07.344 --> 00:09:12.035
بينما تسقط، يحدث تغيير في الحقل المغناطيسي
للأنبوب

00:09:12.745 --> 00:09:15.747
تماما كما يحدث في الدينامو أو في
مولد الكهرباء

00:09:15.747 --> 00:09:19.501
التغير في المجال المغناطيسي يخلق شحنة 
كهربائية.

00:09:20.221 --> 00:09:23.322
لأن المغناطيس يسقط بشكل طولي،

00:09:23.322 --> 00:09:27.087
سيكون التيار المغناطيسي على شكل دوائر

00:09:27.087 --> 00:09:29.875
هذه الدوائر تسمى (تيارات إدي).

00:09:30.855 --> 00:09:34.056
الأن، مثلما تخلق التيارات في سلك حقول 
مغناطيسية

00:09:34.056 --> 00:09:37.766
فإن تيارات إدي تخلق حقلا مغناطيسيا.

00:09:37.766 --> 00:09:40.060
الحقل المغناطيسي الموجود هنا

00:09:40.060 --> 00:09:42.044
سيكون في الإتجاه المعاكس

00:09:42.044 --> 00:09:45.736
بالنسبة للحقل المغناطيسي

00:09:45.736 --> 00:09:48.020
لذلك، بينما يسقط،

00:09:48.020 --> 00:09:53.216
المغناطيس يتعرض للمقاومة من الحقل بشكل 
غير مباشر

00:09:53.216 --> 00:09:56.483
والنتيجة أن يسقط المغناطيس ببطء.

00:09:57.573 --> 00:10:02.560
لكن الأن، بينما رأيتم توضيحا،

00:10:02.560 --> 00:10:04.490
سمعتم شرحا،

00:10:04.490 --> 00:10:07.772
ورأيتم بعض الصور، إذن فهمتم، صحيح؟

00:10:07.772 --> 00:10:09.528
حسنا، لنختبر فهمكم.

00:10:09.528 --> 00:10:10.624
سوف أخذ المغناطيس،

00:10:10.624 --> 00:10:14.113
وسوف نقوم بقلبه للأعلى والأسفل ثم نقذفه .

00:10:14.113 --> 00:10:17.316
هل سوف يكون أسرع، أبطأ، أو سيبقى
بنفس السرعة ؟

00:10:26.382 --> 00:10:27.587
نفس السرعة.

00:10:31.246 --> 00:10:35.191
إذن، الموقف معقد.
صعب.

00:10:35.191 --> 00:10:37.482
الحث المغناطيسي موضوع

00:10:37.482 --> 00:10:41.968
عندما درسته، أمضيت ساعات في العمل مع 
الطلاب.

00:10:41.968 --> 00:10:47.126
قمنا بتمارين هادفة، بنينا نماذج، 
وقمنا بتجريبها.

00:10:47.126 --> 00:10:50.074
فهم الأفكار في تدريس العلوم

00:10:50.074 --> 00:10:55.388
يحتاج وقتا ومجهودا وبالطبع إعطاء تعليمات 
بعناية.

00:10:55.388 --> 00:11:00.127
الأسلوب الذي أستخدمه بالتدريس يدعى 
نمذجة التعليم.

00:11:00.127 --> 00:11:03.277
النمذجة تحفز الطرق التي إتبعها العلماء 
لأكتشاف المعرفة

00:11:03.277 --> 00:11:04.939
وهي ناجحة بالفعل.

00:11:04.939 --> 00:11:06.776
أود أن أريكم إياها.

00:11:06.776 --> 00:11:09.359
نبدأ أولا بالقيام بتجربة.

00:11:09.359 --> 00:11:11.434
وعلى الطلاب إيجاد علاقة

00:11:11.434 --> 00:11:15.553
بين مغيرات محددة.

00:11:15.553 --> 00:11:17.891
ثم نجتمع كصف،

00:11:17.891 --> 00:11:21.795
ونجمع ما توصلنا إليه من نتائج لإبتكار 
نموذج.

00:11:21.795 --> 00:11:24.923
لكن لأن الطلاب إبتكروا نموذج بأنفسهم،

00:11:24.923 --> 00:11:27.411
لم تعد يسمى قانون نيوتن في الجاذبية فحسب

00:11:27.411 --> 00:11:31.438
بل قانون آنا، قانون إيفان، أو قانون 
اليكسندر.

00:11:31.438 --> 00:11:34.662
لديهم ملكية له، إنه يخصهم.

00:11:34.662 --> 00:11:39.547
ثم نقوم بإخذ النموذج ونقوم بتطبيقه في 
الحياة الواقعية.

00:11:39.547 --> 00:11:43.501
أخيرا، بإمكاننا أخذ النموذج، نخفف العوائق

00:11:43.501 --> 00:11:46.361
ونرى أنه لم يعد ينجح.

00:11:47.201 --> 00:11:50.146
مما يمكننا من إيجاد نموذج جديد 
أكثر عمومية.

00:11:50.146 --> 00:11:53.636
إذن، نظريات التعلم التفاعلي مثل هذه تنجح،

00:11:53.636 --> 00:11:56.361
والأبحاث واضحة بهذا الشأن.

00:11:56.361 --> 00:11:58.393
سوف تتطلب وقتا وجهدنا منا

00:11:58.393 --> 00:12:01.791
لأعادة تدريب المعلمين ليدرسوا بشكل أكثر 
فاعلية.

00:12:01.791 --> 00:12:02.905
لكن الجزء الجيد

00:12:02.905 --> 00:12:05.918
أنه ليس أمرا صعبا، وليس مكلفا كذلك.

00:12:06.468 --> 00:12:09.287
أداتي المفضلة في غرفة الصف هي اللوح الذكي.

00:12:09.287 --> 00:12:13.076
أنا أقوم بجلب اللوح إلى الصف، والطلاب 
يجلبون الذكاء.

00:12:14.533 --> 00:12:18.211
عندما أطلب من طلابي تطوير المهارات، يتوجب
علي أن أجعلهم يقومون بشيء واقعي

00:12:18.211 --> 00:12:20.912
هكذا نضمن أن يبقوا متفاعلين.

00:12:20.912 --> 00:12:24.228
الأسبوع الماضي، أحضر طلابي بالون من الماء،

00:12:24.928 --> 00:12:27.970
ذهبوا للطابق الثاني وأمسكوا به خارج 
النافذة،

00:12:27.970 --> 00:12:31.759
وكان عليهم تخمين متى عليهم رمي البالون،

00:12:31.759 --> 00:12:34.342
بينما أمشي أنا تحت النافذة،

00:12:34.342 --> 00:12:35.895
ويصيني بالرأس.

00:12:35.895 --> 00:12:37.238
لنلقي نظرة على ذلك.

00:12:37.238 --> 00:12:39.498
(بدأ الفيديو)

00:12:41.848 --> 00:12:45.062
ها نحن ذا... سقوط

00:12:45.062 --> 00:12:46.128
أصابت الهدف.

00:12:46.128 --> 00:12:47.268
(ضحك)

00:12:47.268 --> 00:12:49.489
بإمكانكم أن تروا كم يبدون سعداء، صحيح؟

00:12:49.489 --> 00:12:51.992
(ضحك) (تصفيق)

00:12:53.758 --> 00:12:54.936
شكرا لكم.

00:12:55.846 --> 00:12:57.526
لنعد إلى (زايا).

00:12:58.206 --> 00:13:02.062
إذن، زاد إرتياب (زايا)

00:13:02.062 --> 00:13:04.092
ومخاوفها عن الكائنات الفضائية.

00:13:04.092 --> 00:13:05.579
ما جعلتها تفعله كان

00:13:05.579 --> 00:13:09.593
أن تطبق التفكير العلمي الذي تعلمته في الصف

00:13:09.593 --> 00:13:13.836
على أفكارها حول ونظريات المؤامرة.

00:13:13.836 --> 00:13:19.805
ببطء، مع مرور العام، بدأت تتراجع عن 
ارأئها.

00:13:20.475 --> 00:13:23.555
في نهاية العام، عادت طفلة طبيعية مجددا.

00:13:24.585 --> 00:13:27.992
العلم وطريقة التفكيرالمصاحبة له

00:13:27.992 --> 00:13:31.011
سأعدها على فهم أفضل لعالمها.

00:13:32.081 --> 00:13:34.505
تخيلوا لو أننا نستطيع أن نحصل على حصص علوم

00:13:34.505 --> 00:13:39.622
حيث يستطيع الطلاب التعلم بالتفاعل،
بمشاركتهم دروس ذات معنى.

00:13:40.242 --> 00:13:45.837
وتخيلوا لو أننا جميعا نستطيع أن نتعلم كيف 
نفكر بطريقة علمية وناقدة.

00:13:46.927 --> 00:13:49.638
لكن هناك أمر ناقص، وهو أمر مهم.

00:13:50.378 --> 00:13:51.801
الإختبارات.

00:13:52.531 --> 00:13:55.066
هنا في أوربا وفي جميع أنحاء العالم،

00:13:55.066 --> 00:13:59.851
نقوم بزيادة عبئ المخاطرة للإمتحانات
المقررة.

00:13:59.851 --> 00:14:04.057
كل دقيقة يقضيها الطلاب بتعلم كيفية طرح
أسئلة.

00:14:04.057 --> 00:14:07.583
كيف يقومون بالتجارب، كيف يفكرون كعلماء،

00:14:07.583 --> 00:14:11.733
دقيقة لا يقضيها الطلاب في التحضير 
للإمتحان.

00:14:12.913 --> 00:14:16.319
إي تغييرنقوم به لتدريس العلوم

00:14:16.319 --> 00:14:20.374
يحتاج بالبداية إلى تغيير في إختبار العلوم.

00:14:20.374 --> 00:14:23.963
هناك عدة بدائل لهذه الإمتحانات المريعة:

00:14:23.963 --> 00:14:28.025
مشاريع، مهام، العمل الجماعي، تجارب
المختبر، ملفات، مختبرات بصرية.

00:14:28.025 --> 00:14:30.330
إذا كنت مدرسا للعلوم، خذها بعين الإعتبار!

00:14:30.330 --> 00:14:32.862
لقد تم فحصها،
لقد تم تجربتها،

00:14:32.862 --> 00:14:34.570
هذه الطرق موجودة منذ عقود.

00:14:34.570 --> 00:14:37.845
لا أعرف لماذا لا يتبنى الناس هذه الوسائل،
هذا جنون !

00:14:37.845 --> 00:14:41.453
أنا هنا لإني أود إخبار المسؤولين عن
مناهج العلوم،

00:14:41.453 --> 00:14:43.673
هنا وفي أنحاء العالم،

00:14:43.673 --> 00:14:48.255
أن يعيدوا حسابتهم مع الإمتحانات المقررة

00:14:48.255 --> 00:14:53.439
والقيام بإختباروالتفكير جديا بإستخدام 
وسائل تقييم بديلة.

00:14:53.929 --> 00:14:57.981
لكن لدي رسالة لكم أيضا وخصوصا الطلاب.

00:14:58.751 --> 00:15:03.531
العلوم أكثر بكثير من مجرد إختبارات.

00:15:03.531 --> 00:15:06.769
إذا تمكنت من إستخدام العلوم في تفكيرك

00:15:06.769 --> 00:15:10.848
وإذا تعلمت إن تفكر بطريقة علمية وناقدة

00:15:10.848 --> 00:15:14.072
سوف تصبح شخصا أذكى وأغنى.

00:15:15.202 --> 00:15:20.041
بإمكاننا أن نتعلم التفكير العلمي،
بإمكاننا أن نتعلم التفكير النقدي،

00:15:20.041 --> 00:15:24.711
إذن أطلبوا ذلك من المدارس والنظام التعليمي

00:15:24.711 --> 00:15:27.153
وأطلبوه كذلك من أنفسكم.

00:15:27.153 --> 00:15:28.841
والأهم من ذلك

00:15:28.841 --> 00:15:33.921
لا تجعلوا الإختبارات تخبركم بما تكترثوا 
وما لا تكترثوا به.

00:15:34.761 --> 00:15:39.251
تعلم العلوم صعب، لكنه مهم حقا.

00:15:40.031 --> 00:15:44.000
أعتقد أننا نقوم به بالطريقة الخطأ،
أعتقد أنه بالامكان القيام بالأفضل.

00:15:44.680 --> 00:15:47.536
وفي الحقيقة أعتقد أنه من الواجب القيام 
بالأفضل.

00:15:48.146 --> 00:15:49.293
شكرا جزيلا لكم.

00:15:49.293 --> 00:15:52.292
( تصفيق )