WEBVTT

00:00:00.688 --> 00:00:03.577
Acum 15 ani se presupunea

00:00:03.577 --> 00:00:05.627
că marea parte a dezvoltării creierului

00:00:05.627 --> 00:00:08.606
are loc în primii ani de viață.

00:00:08.606 --> 00:00:11.318
Cu 15 ani în urmă, nu puteam privi

00:00:11.318 --> 00:00:13.939
în interiorul creierului uman viu

00:00:13.939 --> 00:00:16.977
să urmărim dezvoltarea pe parcursul vieții.

00:00:16.977 --> 00:00:20.138
În ultima decadă, datorită progreselor

00:00:20.138 --> 00:00:21.943
în tehnologia de imagistică a creierului,

00:00:21.943 --> 00:00:24.886
ca rezonanța magnetică nucleară sau RMN,

00:00:24.886 --> 00:00:28.013
neuroștiința a început să investigheze creierul uman

00:00:28.013 --> 00:00:30.432
de toate vârstele și să înregistreze schimbările

00:00:30.432 --> 00:00:33.303
din structura și funcția creierului.

00:00:33.303 --> 00:00:36.980
Folosim RMN-ul structural ca să vedem secţiuni

00:00:36.980 --> 00:00:40.042
cu foarte mare rezoluție în interiorul creierului uman

00:00:40.042 --> 00:00:43.262
și să putem întreba:

00:00:43.262 --> 00:00:45.702
câtă materie cenușie conține creierul

00:00:45.702 --> 00:00:47.505
și cum se modifică cu vârsta?

00:00:47.505 --> 00:00:51.217
De asemenea, folosim RMN-ul funcțional, numit RMNf,

00:00:51.217 --> 00:00:54.612
să înregistrăm un video, un film al activității cerebrale

00:00:54.612 --> 00:00:57.480
în timp ce participanții

00:00:57.480 --> 00:01:00.372
gândesc, simt sau percep ceva.

NOTE Paragraph

00:01:00.372 --> 00:01:03.138
Multe laboratoare din lume fac asemenea cercetări,

00:01:03.138 --> 00:01:05.368
astfel că în prezent avem o imagine bogată și detaliată

00:01:05.368 --> 00:01:08.892
a felului cum se dezvoltă creierul uman.

00:01:08.892 --> 00:01:11.960
Această imagine a schimbat radical

00:01:11.960 --> 00:01:14.593
felul cum percepem dezvoltarea creierului,

00:01:14.593 --> 00:01:17.361
relevând că nu are loc în întregime în copilărie.

00:01:17.361 --> 00:01:20.072
În schimb, creierul continuă să se dezvolte

00:01:20.072 --> 00:01:24.118
în timpul adolescenței și după vârsta de 20-30 de ani.

NOTE Paragraph

00:01:24.118 --> 00:01:28.097
Adolescența e definită ca perioada vieții ce începe

00:01:28.097 --> 00:01:32.493
cu schimbările biologice, hormonale, fizice din pubertate

00:01:32.493 --> 00:01:35.778
și sfârșește la vârsta când tânărul dobândește

00:01:35.778 --> 00:01:39.229
un rol stabil și independent în societate.

00:01:39.229 --> 00:01:41.019
(Râsete)

00:01:41.019 --> 00:01:43.784
Poate dura multă vreme. (Râsete)

00:01:43.784 --> 00:01:46.803
Partea creierului care suferă schimbările cele mai dramatice

00:01:46.803 --> 00:01:50.067
în timpul adolescenței este cortexul prefrontal.

00:01:50.067 --> 00:01:53.044
Acesta e un model al creierului uman,

00:01:53.044 --> 00:01:55.924
iar acesta e cortexul prefrontal, exact în față.

00:01:55.924 --> 00:01:58.433
Cortexul prefrontal e o zonă interesantă a creierului.

00:01:58.433 --> 00:02:01.547
E proporțional mai mare la oameni decât la alte specii

00:02:01.547 --> 00:02:05.174
și e implicată într-o gamă de funcții cognitive

00:02:05.190 --> 00:02:08.462
de nivel înalt, cum sunt luarea de decizii,

00:02:08.462 --> 00:02:10.552
planificarea pentru ziua următoare,

00:02:10.552 --> 00:02:13.292
săptămâna viitoare sau anul viitor,

00:02:13.292 --> 00:02:15.958
inhibând comportamentul inacceptabil,

00:02:15.958 --> 00:02:18.883
nepoliticos sau prostesc.

00:02:18.883 --> 00:02:20.661
E de asemenea implicat în interacțiile sociale,

00:02:20.661 --> 00:02:23.785
în înțelegerea altor oameni și în conștiința de sine.

NOTE Paragraph

00:02:23.785 --> 00:02:26.835
Studii RMN urmărind dezvoltarea acestei regiuni

00:02:26.835 --> 00:02:29.305
au arătat că într-adevăr trece printr-o dezvoltare dramatică

00:02:29.305 --> 00:02:32.238
în timpul adolescenței.

00:02:32.238 --> 00:02:35.196
Dacă privești volumul materiei cenușii, de exemplu,

00:02:35.196 --> 00:02:40.045
volumul crește de la vârsta de 4 la 22 de ani,

00:02:40.045 --> 00:02:42.367
se mărește în copilărie, după cum se vede în grafic.

00:02:42.367 --> 00:02:46.120
Atinge un maxim în prima parte a adolescenței.

00:02:46.120 --> 00:02:48.685
Săgețile arată creșterea maximă a volumului

00:02:48.685 --> 00:02:52.151
materiei cenușii în cortexul prefrontal.

00:02:52.151 --> 00:02:55.661
Vârful apare cu doi ani mai târziu la băieți comparativ cu fetele,

00:02:55.661 --> 00:02:57.500
probabil pentru că băieții intră în pubertate

00:02:57.500 --> 00:02:59.752
în medie cu doi ani mai târziu decât fetele.

00:02:59.752 --> 00:03:03.187
În adolescență există un declin semnificativ

00:03:03.187 --> 00:03:05.872
în materia cenușie din cortexul prefrontal.

00:03:05.872 --> 00:03:07.897
Poate nu sună bine, dar de fapt

00:03:07.897 --> 00:03:11.047
acesta e un proces de dezvoltare important,

00:03:11.047 --> 00:03:15.153
pentru că materia cenușie conține corpul celular

00:03:15.153 --> 00:03:18.607
și conexiunile dintre celule, sinapsele, iar declinul volumului

00:03:18.607 --> 00:03:21.352
materiei cenușii din cortexul prefrontal

00:03:21.352 --> 00:03:24.244
se presupune că ar corespunde cu ajustările sinaptice,

00:03:24.244 --> 00:03:26.567
cu eliminarea sinapselor nedorite.

00:03:26.567 --> 00:03:29.700
E un proces important, parțial dependent

00:03:29.700 --> 00:03:32.834
de mediul în care se află animalul sau omul.

00:03:32.834 --> 00:03:36.278
Sinapsele folosite se întăresc,

00:03:36.278 --> 00:03:38.211
iar sinapsele nefolosite în acel mediu

00:03:38.211 --> 00:03:40.543
sunt eliminate.

00:03:40.543 --> 00:03:43.049
Puteți gândi ca la tăierea unei tufe de trandafiri.

00:03:43.049 --> 00:03:45.889
Elimini ramurile slabe astfel încât ce rămâne,

00:03:45.889 --> 00:03:48.927
ramurile importante, să crească mai viguroase.

00:03:48.927 --> 00:03:52.853
Acest proces care realizează eficient acordul fin

00:03:52.853 --> 00:03:55.520
al creierului funcție de mediul specific speciei,

00:03:55.520 --> 00:03:58.435
se petrece în cortexul prefrontal și în alte părți ale creierului

00:03:58.435 --> 00:04:01.989
în perioada adolescenței umane.

NOTE Paragraph

00:04:01.989 --> 00:04:05.690
Al doilea set de investigații folosit pentru observarea

00:04:05.690 --> 00:04:08.942
modificărilor creierului de adolescent e RMN-ul funcțional,

00:04:08.942 --> 00:04:12.215
care permite observarea modificărilor în activitatea cerebrală odată cu vârsta.

00:04:12.215 --> 00:04:13.857
Vă dau un exemplu din laboratorul meu.

00:04:13.857 --> 00:04:17.418
În laboratorul meu ne interesează creierul social,

00:04:17.418 --> 00:04:21.002
adică rețeaua cerebrală pe care o folosim

00:04:21.002 --> 00:04:23.435
pentru înţelegerea și interacționarea cu ceilalţi.

00:04:23.435 --> 00:04:27.201
Vreau să vă arăt o fotografie a unui joc de fotbal

00:04:27.201 --> 00:04:31.608
ca să ilustrez două aspecte ale funcționării creierului relațional.

00:04:31.608 --> 00:04:33.041
Acesta e un joc de fotbal. (Râsete)

00:04:33.041 --> 00:04:35.683
Michael Owen a ratat un gol și s-a aruncat la pământ.

00:04:35.683 --> 00:04:38.485
Primul aspect al creierului social,

00:04:38.485 --> 00:04:41.444
intuitiv ilustrat în poză, este cât de automate

00:04:41.444 --> 00:04:44.494
și instinctive sunt reacțiile emoționale sociale.

00:04:44.494 --> 00:04:47.458
Într-o fracțiune de secundă de la ratarea golului lui Michael Owen,

00:04:47.458 --> 00:04:49.268
toată lumea face același lucru cu mâinile și fețele,

00:04:49.268 --> 00:04:51.071
chiar Michael Owen pe iarbă

00:04:51.071 --> 00:04:52.895
face același lucru cu brațele,

00:04:52.895 --> 00:04:55.164
și probabil are o expresie facială similară,

00:04:55.164 --> 00:04:57.138
singurii care nu o fac

00:04:57.138 --> 00:05:00.599
sunt tipii în galben din spate -- (Râsete) --

00:05:00.599 --> 00:05:03.142
cred că sunt în tribuna greșită a stadionului.

00:05:03.142 --> 00:05:05.437
Aceia au o altă reacție emoțională socială

00:05:05.437 --> 00:05:08.072
pe care toți o recunoaștem instantaneu, acesta fiind

00:05:08.072 --> 00:05:11.708
al doilea aspect al creierului social ilustrat în imagine,

00:05:11.708 --> 00:05:15.090
cât de buni suntem să citim comportamentul altor oameni,

00:05:15.090 --> 00:05:17.767
acțiunile, gesturile, expresiile faciale,

00:05:17.767 --> 00:05:21.583
intuind emoțiile și starea mentală care le determină.

00:05:21.583 --> 00:05:23.360
Nu trebuie să întrebi pe niciunul din acei indivizi.

00:05:23.360 --> 00:05:25.901
Ai o bună intuiție a ceea ce simt și gândesc

00:05:25.901 --> 00:05:28.489
în exact acest moment.

NOTE Paragraph

00:05:28.489 --> 00:05:30.245
Asta-i ce ne interesează în laboratorul meu.

00:05:30.245 --> 00:05:33.817
Aducem adolescenți și adulți în laborator

00:05:33.833 --> 00:05:36.218
să le scanăm creierul, le dăm o sarcină care implică

00:05:36.218 --> 00:05:39.512
considerarea altor oameni, a minții lor, a stărilor mentale

00:05:39.512 --> 00:05:42.406
şi emoțiilor lor. O descoperire confirmată repetat

00:05:42.406 --> 00:05:45.252
de noi și de alte laboratoare din lume,

00:05:45.252 --> 00:05:48.470
e că partea cortexului prefrontal,

00:05:48.470 --> 00:05:51.688
numită cortex medial prefrontal, albastrul în imagine,

00:05:51.688 --> 00:05:54.444
care e exact în mijlocul cortexului prefrontal,

00:05:54.444 --> 00:05:56.842
în mijlocul capului,

00:05:56.842 --> 00:06:00.125
e mai activă la adolescenți

00:06:00.125 --> 00:06:02.252
când iau decizii și se gândesc la alții

00:06:02.252 --> 00:06:05.053
decât este la adulți.

00:06:05.053 --> 00:06:08.293
Acest rezultat se bazează pe 9 studii ale unor laoboaratoare diferite din lume.

00:06:08.293 --> 00:06:10.993
Toate arată același lucru, anume că activitatea

00:06:10.993 --> 00:06:14.363
din aria prefrontală mediană descrește

00:06:14.363 --> 00:06:16.810
în timpul adolescenței.

00:06:16.810 --> 00:06:19.454
Credem că se datorează faptului că adolescenții și adulții

00:06:19.454 --> 00:06:21.820
folosesc o abordare mentală diferită,

00:06:21.820 --> 00:06:25.238
o strategie cognitivă diferită în luarea deciziilor sociale.

00:06:25.238 --> 00:06:28.754
O modalitate de analiză sunt studiile comportamentale

00:06:28.754 --> 00:06:30.731
în care aducem oamenii în laborator

00:06:30.731 --> 00:06:33.275
și le dăm o sarcină comportamentală.

00:06:33.275 --> 00:06:36.485
Un exemplu de test folosit în laborator:

NOTE Paragraph

00:06:36.485 --> 00:06:39.133
imaginați-vă că sunteți participant într-unul din experimente.

00:06:39.133 --> 00:06:40.858
Veniți în laborator,

00:06:40.858 --> 00:06:43.532
vedeți această temă computerizată.

00:06:43.532 --> 00:06:46.322
În acest test vedeți un set de rafturi.

00:06:46.322 --> 00:06:49.139
Există obiecte pe unele rafturi,

00:06:49.139 --> 00:06:52.110
și observați un individ în spatele rafturilor,

00:06:52.110 --> 00:06:55.695
care nu vede anumite obiecte.

00:06:55.695 --> 00:06:57.974
Sunt acoperite din perspectiva lui

00:06:57.974 --> 00:07:00.618
cu piese gri de lemn.

00:07:00.618 --> 00:07:04.102
Acesta e setul de rafturi văzut din direcția lui.

00:07:04.102 --> 00:07:07.595
El vede doar câteva obiecte,

00:07:07.595 --> 00:07:10.047
iar tu vezi mai multe.

00:07:10.047 --> 00:07:12.243
Treaba ta e să muți obiectele.

00:07:12.243 --> 00:07:14.605
Instructorul din spatele rafturilor

00:07:14.605 --> 00:07:17.350
te va direcționa să muți unele obiecte, dar reține,

00:07:17.350 --> 00:07:19.244
nu-ți va cere să muți obiecte pe care nu el le vede.

00:07:19.244 --> 00:07:22.964
Asta introduce o situație interesantă

00:07:22.964 --> 00:07:25.157
întrucât există un gen de conflict

00:07:25.157 --> 00:07:28.325
între perspectiva ta și cea a instructorului.

00:07:28.325 --> 00:07:31.565
Imaginează-ți că-ți cere să muți camionul de sus, la dreapta.

00:07:31.565 --> 00:07:33.596
Sunt trei camioane acolo. Instinctiv,

00:07:33.611 --> 00:07:35.761
vei merge către camionul alb, pentru că acela e sus

00:07:35.761 --> 00:07:38.579
din perspectiva ta, dar apoi trebuie să-ți amintești:

00:07:38.579 --> 00:07:40.638
„Oh, el nu vede acel camion, trebuie că se referă

00:07:40.638 --> 00:07:43.395
la cel albastru”, camionul de sus din perspectiva lui.

00:07:43.395 --> 00:07:46.040
Credeți sau nu, adulți

00:07:46.040 --> 00:07:48.991
normali, sănătoși, inteligenți ca voi fac greșeli

00:07:48.991 --> 00:07:52.131
50% la acest gen de test.

00:07:52.131 --> 00:07:54.974
Mută camionul alb în loc de cel albastru.

00:07:54.974 --> 00:07:58.290
Dăm acest test adolescenților și adulților,

00:07:58.290 --> 00:07:59.844
și cu o condiție de control

00:07:59.844 --> 00:08:03.905
în care nu există instructor, ci o regulă.

00:08:03.905 --> 00:08:05.819
Le spunem: „Vei face același lucru, dar fără instructor.

00:08:05.819 --> 00:08:08.656
Ignoră obiectele

00:08:08.656 --> 00:08:11.863
cu fundal gri.”

00:08:11.863 --> 00:08:14.563
E aceeași situație, dar în situația fără instructor

00:08:14.563 --> 00:08:17.409
ei trebuie să-și amintească

00:08:17.409 --> 00:08:20.480
această regulă arbitrară, pe când

00:08:20.480 --> 00:08:22.160
în prezenţa instructorului

00:08:22.160 --> 00:08:25.701
trebuie să considere perspectiva lui

00:08:25.701 --> 00:08:29.998
ca să-și ghideze acțiunea.

NOTE Paragraph

00:08:29.998 --> 00:08:32.608
Vă arăt procentul de eroare

00:08:32.608 --> 00:08:35.174
într-un studiu de dezvoltare pe care l-am făcut,

00:08:35.174 --> 00:08:38.728
pentru vârstele între 7 ani și maturitate.

00:08:38.728 --> 00:08:39.938
Veți vedea procentul de eroare

00:08:39.938 --> 00:08:41.912
la adulți în ambele situații,

00:08:41.927 --> 00:08:45.198
griul e situația cu instructor în care

00:08:45.198 --> 00:08:47.771
adulți inteligenți greşesc 50%,

00:08:47.771 --> 00:08:50.486
dar fac mai puține greșeli fără instructor,

00:08:50.486 --> 00:08:52.514
când trebuie doar să-și amintească regula

00:08:52.514 --> 00:08:55.595
de a ignora fundalul gri.

00:08:55.595 --> 00:08:58.263
Aceste două condiții se dezvoltă în exact același fel.

00:08:58.263 --> 00:09:01.186
Între sfîrșitul copilăriei și mijlocul adolescenței

00:09:01.186 --> 00:09:03.427
apare o îmbunătățire, cu alte cuvinte

00:09:03.427 --> 00:09:06.778
o reducere a erorilor, în ambele tipuri de teste,

00:09:06.778 --> 00:09:07.898
în ambele condiții.

00:09:07.898 --> 00:09:10.183
Dar când compari ultimele două grupuri,

00:09:10.183 --> 00:09:12.135
cei de adolescență medie și adulții, lucrurile devin interesante.

00:09:12.135 --> 00:09:15.295
Aici nu există îmbunătățire

00:09:15.295 --> 00:09:18.333
în situația fără instructor.

00:09:18.333 --> 00:09:21.263
Cu alte cuvinte, tot ce ai nevoie ca să-ți amintești regula

00:09:21.263 --> 00:09:23.969
și s-o aplici e pe deplin dezvoltat

00:09:23.969 --> 00:09:26.500
până în adolescența medie.

00:09:26.500 --> 00:09:28.897
În contrast, dacă te uiți la ultimele două bare gri,

00:09:28.897 --> 00:09:32.047
apare o îmbunătățire semnificativă în prezența instructorului

00:09:32.047 --> 00:09:34.488
între adolescența medie și maturitate.

00:09:34.488 --> 00:09:37.864
Îneamnă că abilitatea de a lua în considerare perspectiva

00:09:37.864 --> 00:09:41.149
altcuiva în scopul de a ghida coportamentul în desfășurare,

00:09:41.149 --> 00:09:43.408
ceea ce facem în viața curentă tot timpul,

00:09:43.408 --> 00:09:48.014
încă se dezvoltă în adolescența medie.

00:09:48.014 --> 00:09:50.554
Deci, dacă ai un fiu sau fiică adolescenți și uneori crezi

00:09:50.554 --> 00:09:52.963
că nu pot lua în considerare perspectiva altora,

00:09:52.963 --> 00:09:56.719
ai dreptate. Nu pot. Din această cauză.

NOTE Paragraph

00:09:56.719 --> 00:10:00.232
Uneori râdem de adolescenți.

00:10:00.232 --> 00:10:04.095
Sunt ironizați, uneori demonizați în mass-media

00:10:04.095 --> 00:10:07.622
pentru comportamentul lor tipic adolescent.

00:10:07.622 --> 00:10:10.393
Riscă, au toane, sunt rușinoși.

00:10:10.393 --> 00:10:12.886
Un prieten îmi povestea

00:10:12.886 --> 00:10:15.373
că schimbarea cea mai evidentă

00:10:15.373 --> 00:10:18.354
la fiicele lui adolescente, înainte și după pubertate,

00:10:18.354 --> 00:10:20.598
a fost nivelul de jenă față de el:

00:10:20.614 --> 00:10:23.103
Înainte de pubertate, dacă fetele nu erau cuminți în magazin

00:10:23.103 --> 00:10:25.357
le spunea: „Hei, dacă sunteți cuminți

00:10:25.357 --> 00:10:27.106
vă cânt cântecul vostru favorit”

00:10:27.106 --> 00:10:29.007
și instantaneu se cumințeau, iar el le cânta.

00:10:29.007 --> 00:10:32.478
După pubertate, asta a devenit o amenințare.

00:10:32.478 --> 00:10:34.295
(Râsete)

00:10:34.295 --> 00:10:37.772
Simpla idee ca tatăl lor să cânte în public

00:10:37.772 --> 00:10:40.135
era destul să le cumințească.

NOTE Paragraph

00:10:40.135 --> 00:10:41.563
Oamenii adesea întreabă:

00:10:41.563 --> 00:10:44.196
„Adolescența e un fenomen recent?

00:10:44.196 --> 00:10:46.318
E ceva ce am inventat recent în Occident?”

00:10:46.318 --> 00:10:48.986
Răspunsul e probabil nu.

00:10:48.986 --> 00:10:52.409
Există multe descrieri ale adolescenței în istorie

00:10:52.409 --> 00:10:54.566
similare cu descrierile din prezent.

NOTE Paragraph

00:10:54.566 --> 00:10:58.799
Un renumit citat din „Povestea iernii” a lui Shakespeare

00:10:58.799 --> 00:11:01.574
descrie adolescența astfel:

00:11:01.574 --> 00:11:04.420
„De n-ar exista vârsta între 10 și 23,

00:11:04.420 --> 00:11:07.660
tinerețea ar dormi în rest;

00:11:07.660 --> 00:11:09.751
pentru că nu-i nimic decât ceartă de copii,

00:11:09.751 --> 00:11:15.974
blamarea înaintașilor, furt, încăierare”

00:11:15.974 --> 00:11:20.508
Continuă: „Altcineva decât aceste creiere fierte

00:11:20.508 --> 00:11:23.653
de 19 și 22 de ani

00:11:23.653 --> 00:11:26.151
ar vâna pe o asemenea vreme?” (Râsete)

00:11:26.151 --> 00:11:29.077
Acum 400 de ani, Shakespeare caracteriza

00:11:29.077 --> 00:11:31.801
adolescenții într-o lumină similară celei de azi,

00:11:31.801 --> 00:11:35.260
dar azi încercăm să le înțelegem comportamentul

00:11:35.260 --> 00:11:38.347
analizând schimbările fundamentale

00:11:38.347 --> 00:11:40.285
ce se petrec în creierul lor.

NOTE Paragraph

00:11:40.285 --> 00:11:43.893
De ex., asumarea riscului. Știm că adolescenții

00:11:43.893 --> 00:11:46.218
au tendința să-și asume riscuri. Așa e.

00:11:46.218 --> 00:11:48.850
Își asumă riscuri mai multe decât copiii sau adulții,

00:11:48.850 --> 00:11:51.310
în special când sunt cu prietenii lor.

00:11:51.310 --> 00:11:54.278
Există o nevoie importantă

00:11:54.278 --> 00:11:56.764
de-a deveni independent de părinți

00:11:56.764 --> 00:11:59.588
și să-și impresioneze prietenii în adolescență.

00:11:59.588 --> 00:12:02.187
Acum încercăm să înțelegem

00:12:02.187 --> 00:12:05.180
analizând dezvoltarea părții creierului numită sistemul limbic.

00:12:05.180 --> 00:12:07.723
Vă voi arăta sistemul limbic în roșu,

00:12:07.723 --> 00:12:09.588
în imagine și pe acest mulaj.

00:12:09.588 --> 00:12:12.697
Sistemul limbic se află adânc în interiorul creierului,

00:12:12.697 --> 00:12:16.430
e implicat în procesarea emoțiilor și recompenselor.

00:12:16.430 --> 00:12:19.580
Generează sentimentul de recompensă atunci

00:12:19.580 --> 00:12:22.876
când faci ceva distractiv și/sau riscant.

00:12:22.876 --> 00:12:25.241
Produce incitarea dată de risc.

00:12:25.241 --> 00:12:28.289
Această regiune din sistemul limbic s-a demonstrat

00:12:28.289 --> 00:12:31.708
că e hipersensibilă la gratificația provenită din risc

00:12:31.708 --> 00:12:35.477
la adolescenţi comparativ cu adulții.

00:12:35.477 --> 00:12:39.179
În același timp, cortexul prefrontal,

00:12:39.179 --> 00:12:41.453
indicat în albastru,

00:12:41.453 --> 00:12:44.320
care ne oprește să riscăm excesiv,

00:12:44.320 --> 00:12:47.718
e încă în dezvoltare la adolescenți.

NOTE Paragraph

00:12:47.718 --> 00:12:51.385
Cercetările pe creier au arătat că

00:12:51.385 --> 00:12:54.727
creierul adolescent trece printr-o dezvoltare profundă,

00:12:54.727 --> 00:12:58.683
cu implicații în educație, reabilitare și intervenție.

00:12:58.683 --> 00:13:02.703
Mediul și educația

00:13:02.703 --> 00:13:06.112
pot influența dezvoltarea creierului adolescent,

00:13:06.112 --> 00:13:08.914
cu toate că doar recent am început

00:13:08.914 --> 00:13:11.419
să educăm adolescenții în Occident.

00:13:11.419 --> 00:13:15.172
Toți cei patru bunici ai mei, de ex., au abandonat școala

00:13:15.172 --> 00:13:19.006
la începutul adolescenței. N-au avut de ales.

00:13:19.006 --> 00:13:21.780
Asta-i încă situația pentru mulți adolescenți din lume.

00:13:21.780 --> 00:13:24.947
40% din adolescenți nu au acces

00:13:24.947 --> 00:13:29.169
la educație după școala elementară.

00:13:29.169 --> 00:13:31.808
Asta-i o perioadă a vieții în care creierul

00:13:31.808 --> 00:13:34.655
e deosebit de adaptabil și maleabil.

00:13:34.655 --> 00:13:38.425
E o ocazie fantastică pentru învățare și creativitate.

NOTE Paragraph

00:13:38.425 --> 00:13:40.658
Ceea ce-i perceput uneori ca o problemă

00:13:40.658 --> 00:13:43.134
cu adolescenții -- asumarea sporită de risc, slab control al impulsurilor,

00:13:43.134 --> 00:13:47.076
conștiinta de sine -- n-ar trebui stigmatizate.

00:13:47.076 --> 00:13:49.913
Reflectă schimbări în creier care oferă

00:13:49.913 --> 00:13:52.827
o ocazie excelentă pentru educație

00:13:52.827 --> 00:13:57.257
și dezvoltare socială. Mulțumesc!

00:13:57.257 --> 00:14:05.027
(Aplauze)