0:00:00.688,0:00:03.577
Quindici anni fa, si pensava

0:00:03.577,0:00:05.627
che la maggior parte dello sviluppo del cervello

0:00:05.627,0:00:08.606
avvennisse nei primi anni della nostra vita.

0:00:08.606,0:00:11.318
All'epoca, 15 anni fa, non eravamo in grado

0:00:11.318,0:00:13.939
di guardare all'interno del cervello umano

0:00:13.939,0:00:16.977
seguendone lo sviluppo per tutta la durata della vita.

0:00:16.977,0:00:20.138
Negli ultimi dieci anni circa, soprattutto grazie

0:00:20.138,0:00:21.943
alle tecnologie di scanning del cervello,

0:00:21.943,0:00:24.886
come la risonanza magnetica, detta anche MRI,

0:00:24.886,0:00:28.013
i neuroscienziati hanno cominciato a guardare all'interno

0:00:28.013,0:00:30.432
del cervello umano di tutte le età, riuscendo a seguirne i cambiamenti

0:00:30.432,0:00:33.303
all'interno della sua struttura e delle sue funzioni,

0:00:33.303,0:00:36.980
così possiamo usare le risonanze per fare delle istantanee,

0:00:36.980,0:00:40.042
delle foto, con una risoluzione molto alta dell'interno

0:00:40.042,0:00:43.262
del cervello, potendo così chiederci cose tipo,

0:00:43.262,0:00:45.702
quanta materia grigia contiene il cervello,

0:00:45.702,0:00:47.505
e quanto questa cambia con l'età?

0:00:47.505,0:00:51.217
Usiamo anche la risonanza magnetica funzionale, chiamata FMRI,

0:00:51.217,0:00:54.612
per fare dei video, dei filmati, sull'attività cerebrale

0:00:54.612,0:00:57.480
dei pazienti mentre sono impegnati a svolgere dei compiti

0:00:57.480,0:01:00.372
come ad esempio pensare, sentire, o percepire qualcosa.

0:01:00.372,0:01:03.138
Molti laboratori in tutto il mondo si sono interessati a questo tipo

0:01:03.138,0:01:05.368
di ricerca, e adesso disponiamo di un'immagine ricca

0:01:05.368,0:01:08.892
e dettagliata di come il cervello si sviluppa,

0:01:08.892,0:01:11.960
e quest'immagine ha cambiato in modo radicale il modo

0:01:11.960,0:01:14.593
di pensare allo sviluppo cerebrale

0:01:14.593,0:01:17.361
rivelando che non si ferma nella prima infanzia,

0:01:17.361,0:01:20.072
ma anzi, il cervello continua a svilupparsi

0:01:20.072,0:01:24.118
per tutta l'adolescenza e durante i 20 e i 30 anni di età.

0:01:24.118,0:01:28.097
Quindi l'adolescenza viene definita come quel periodo di vita che comincia

0:01:28.097,0:01:32.493
col cambiamento biologico, ormonale e fisico della pubertà,

0:01:32.493,0:01:35.778
e termina nell'età in cui un individuo raggiunge

0:01:35.778,0:01:39.229
un ruolo stabile ed indipendente nella società.

0:01:39.229,0:01:41.019
(Risate)

0:01:41.019,0:01:43.784
Può durare molto quindi. (Risate)

0:01:43.784,0:01:46.803
Una delle regioni del cervello che cambia in modo più radicale

0:01:46.803,0:01:50.067
durante l'adolescenza è chiamata corteccia prefrontale.

0:01:50.067,0:01:53.044
Questo qui è un modello di cervello umano,

0:01:53.044,0:01:55.924
e questa è la corteccia prefrontale, qui davanti.

0:01:55.924,0:01:58.433
La corteccia prefrontale è una parte interessante del cervello.

0:01:58.433,0:02:01.547
E' proporzionalmente molto più grande nell'uomo rispetto

0:02:01.547,0:02:05.174
alle altre specie, e si occupa di una serie

0:02:05.190,0:02:08.462
di funzioni cognitive di alto livello, cose tipo prendere decisioni,

0:02:08.462,0:02:10.552
organizzarsi su cosa fare domani,

0:02:10.552,0:02:13.292
o tra una settimana, un anno;

0:02:13.292,0:02:15.958
inibisce atteggiamenti inappropriati, in modo da evitare di dire

0:02:15.958,0:02:18.883
cose sgarbate o fare cose veramente stupide.

0:02:18.883,0:02:20.661
Si occupa anche dell'interazione sociale,

0:02:20.661,0:02:23.785
di capire le altre persone e dell'autoconsapevolezza.

0:02:23.785,0:02:26.835
Quindi gli studi di imaging a risonanza magnetica, che osservano lo sviluppo di questa regione,

0:02:26.835,0:02:29.305
hanno mostrato che il cervello subisce un cambiamento notevole

0:02:29.305,0:02:32.238
durante il periodo dell'adolescenza.

0:02:32.238,0:02:35.196
Osserviamo per esempio la quantità di materia grigia

0:02:35.196,0:02:40.045
dai 4 ai 22 anni: la materia grigia

0:02:40.045,0:02:42.367
aumenta durante l'infanzia, come potete vedere

0:02:42.367,0:02:46.120
in questo grafico, e il suo apice si manifesta all'inizio dell'adolescenza.

0:02:46.120,0:02:48.685
Le frecce indicano l'apice della quantità di materia grigia

0:02:48.685,0:02:52.151
nella corteccia prefrontale.Potete vedere che quell'apice si manifesta

0:02:52.151,0:02:55.661
un paio di anni dopo nei ragazzi rispetto alle ragazze,

0:02:55.661,0:02:57.500
e ciò avviene forse perchè i ragazzi attraversano la pubertà mediamente

0:02:57.500,0:02:59.752
un paio di anni dopo rispetto alle ragazze,

0:02:59.752,0:03:03.187
e poi, durante l'adolescenza, vi è un declino significativo

0:03:03.187,0:03:05.872
di materia grigia nella corteccia prefrontale.

0:03:05.872,0:03:07.897
Ora, ciò potrebbe sembrare brutto, ma questo è

0:03:07.897,0:03:11.047
veramente un processo di sviluppo importante, perchè

0:03:11.047,0:03:15.153
la materia grigia contiene dei corpi cellulari e delle connessioni

0:03:15.153,0:03:18.607
tra le cellule, cosiddette sinapsi, e questa riduzione di

0:03:18.607,0:03:21.352
materia grigia nella corteccia cerebrale

0:03:21.352,0:03:24.244
corrisponde ad una riduzione sinaptica,

0:03:24.244,0:03:26.567
all'eliminazione di sinapsi superflue.

0:03:26.567,0:03:29.700
Tutto questo è un processo molto importante. Un po' perchè dipende

0:03:29.700,0:03:32.834
dall'ambiente di cui fanno parte gli uomini e gli animali,

0:03:32.834,0:03:36.278
ma anche perchè dipende dal fatto che le sinapsi che vengono usate sono rinforzate,

0:03:36.278,0:03:38.211
mentre quelle che non vengono usate

0:03:38.211,0:03:40.543
in quell'ambiente particolare, vengono eliminate.

0:03:40.543,0:03:43.049
E' un po' come quando si pota un rosaio.

0:03:43.049,0:03:45.889
Si tagliano via i rami più deboli in modo che

0:03:45.889,0:03:48.927
quelli che rimangono, i rami importanti, possano crescere più forti,

0:03:48.927,0:03:52.853
e questo processo, che mette a punto efficacemente il tessuto del cervello

0:03:52.853,0:03:55.520
secondo l'ambiente delle specie,

0:03:55.520,0:03:58.435
avviene nella corteccia prefrontale e in altre regioni del cervello

0:03:58.435,0:04:01.989
durante il periodo adolescenziale dell'uomo.

0:04:01.989,0:04:05.690
Un altro metodo di indagine che usiamo per seguire i cambiamenti

0:04:05.690,0:04:08.942
del cervello di un adolescente, è quello della risonanza magnetica funzionale

0:04:08.942,0:04:12.215
che osserva i cambiamenti dell'attività cerebrale durante il corso degli anni.

0:04:12.215,0:04:13.857
Vi farò un esempio preso dal mio laboratorio.

0:04:13.857,0:04:17.418
Nel mio laboratorio ci occupiamo del 'cervello sociale', che è

0:04:17.418,0:04:21.002
quella rete di regioni cerebrali che usiamo per capire

0:04:21.002,0:04:23.435
le altre persone e per interagire con loro.

0:04:23.435,0:04:27.201
Mi piacerebbe mostrarvi una foto di una partita di calcio

0:04:27.201,0:04:31.608
per illustrarvi due aspetti che vi faranno capire come funziona il cervello.

0:04:31.608,0:04:33.041
Allora, questa è una partita di calcio. (Risate)

0:04:33.041,0:04:35.683
Michael Owen ha appena sbagliato un goal, ed è

0:04:35.683,0:04:38.485
a terra, e il primo aspetto del cervello sociale,

0:04:38.485,0:04:41.444
che questa foto mostra simpaticamente, è che le

0:04:41.444,0:04:44.494
reazioni emotive e sociali sono automatiche,

0:04:44.494,0:04:47.458
così in una frazione di secondo dall'errore di Michael Owen,

0:04:47.458,0:04:49.268
tutti si mettono a fare la stessa cosa con le braccia

0:04:49.268,0:04:51.071
e la stessa cosa con la faccia, anche Michael Owen

0:04:51.071,0:04:52.895
che si lascia andare sull'erba, fa la stessa cosa

0:04:52.895,0:04:55.164
con le braccia, e probabilmente assume la stessa

0:04:55.164,0:04:57.138
espressione, mentre le uniche persone che non lo fanno

0:04:57.138,0:05:00.599
sono quelli in giallo là dietro - (Risate) -

0:05:00.599,0:05:03.142
credo che siano nella parte sbagliata dello stadio,

0:05:03.142,0:05:05.437
assumendo un altro tipo di risposta emotiva

0:05:05.437,0:05:08.072
che riconosciamo tutti istintivamente. Questo è il secondo aspetto

0:05:08.072,0:05:11.708
del cervello sociale che questa foto illustra molto bene:

0:05:11.708,0:05:15.090
quanto siamo bravi a leggere gli atteggiamenti degli altri,

0:05:15.090,0:05:17.767
le loro azioni, i loro gesti, le loro espressioni facciali,

0:05:17.767,0:05:21.583
in termini di emozioni e stato mentale.

0:05:21.583,0:05:23.360
Così non c'è bisogno che chiediate a nessuno.

0:05:23.360,0:05:25.901
Riuscite a farvi un'idea di come si sentono

0:05:25.901,0:05:28.489
e cosa pensano in questo preciso momento.

0:05:28.489,0:05:30.245
Ed è quindi di questo che siamo interessati al mio laboratorio.

0:05:30.245,0:05:33.817
portiamo sia adolescenti che adulti in laboratorio

0:05:33.833,0:05:36.218
per far loro una scansione al cervello, dando loro qualche compito da svolegere

0:05:36.218,0:05:39.512
come ad esempio pensare ad altre persone, alle loro menti,

0:05:39.512,0:05:42.406
al loro stato mentale, le loro emozioni, e uno dei risultati

0:05:42.406,0:05:45.252
che è emerso diverse volte ormai, così come lo hanno notato altri laboratori

0:05:45.252,0:05:48.470
sparsi nel mondo, riguarda una parte della corteccia prefrontale, chiamata

0:05:48.470,0:05:51.688
corteccia prefrontale intermedia, che è quella blu

0:05:51.688,0:05:54.444
e si trova in mezzo alla corteccia prefrontale

0:05:54.444,0:05:56.842
nella linea mediana della vostra testa.

0:05:56.842,0:06:00.125
Questa regione è più attiva negli adolescenti, quando prendono

0:06:00.125,0:06:02.252
decisioni sociali e pensano ad altre persone,

0:06:02.252,0:06:05.053
piuttosto che negli adulti, e questa è in realtà una meta analisi

0:06:05.053,0:06:08.293
di nove studi diversi di quest'area dei laboratori

0:06:08.293,0:06:10.993
di tutto il mondo, e tutti mostrano la stessa cosa, ossia che le attività

0:06:10.993,0:06:14.363
della corteccia prefrontale intermedia diminuiscono

0:06:14.363,0:06:16.810
durante il periodo dell'adolescenza.

0:06:16.810,0:06:19.454
E noi crediamo che ciò accada perchè gli adolescenti e gli adulti

0:06:19.454,0:06:21.820
usano un approccio mentale diverso, una stategia

0:06:21.820,0:06:25.238
cognitiva diversa, per prendere decisioni,

0:06:25.238,0:06:28.754
e uno dei modi per capirlo è compiere studi comportamentali

0:06:28.754,0:06:30.731
attraverso i quali portiamo la gente nel laboratorio assegnandole

0:06:30.731,0:06:33.275
alcuni obbiettivi comportamentali, e vi mostrerò

0:06:33.275,0:06:36.485
un altro esempio del tipo di compito che usiamo nel mio laboratorio.

0:06:36.485,0:06:39.133
Immaginate di prendere parte ad uno dei nostri

0:06:39.133,0:06:40.858
esperimenti. Arrivate al laboratorio,

0:06:40.858,0:06:43.532
vedete questo compito computerizzato.

0:06:43.532,0:06:46.322
In questa immagine vedete una serie di ripiani.

0:06:46.322,0:06:49.139
Ora, ci sono degli oggetti su questi ripiani, su alcuni di loro,

0:06:49.139,0:06:52.110
e noterete che c'è un ragazzo in piedi dietro a questi

0:06:52.110,0:06:55.695
ripiani, e ci sono alcuni oggetti che non riesce a vedere.

0:06:55.695,0:06:57.974
Sono nascosti, dal suo punto di vista, da una specie di

0:06:57.974,0:07:00.618
pezzo di legno grigio.

0:07:00.618,0:07:04.102
Questi sono gli stessi ripiani dal suo punto di vista.

0:07:04.102,0:07:07.595
Notate che ci sono solo alcuni oggetti che lui riesce a vedere,

0:07:07.595,0:07:10.047
mentre voi riuscite a vederne molti di più.

0:07:10.047,0:07:12.243
Il vostro compito è quello di muovere gli oggetti.

0:07:12.243,0:07:14.605
Il direttore, che sta dietro allo scaffale,

0:07:14.605,0:07:17.350
vi guiderà nello spostamento degli oggetti,

0:07:17.350,0:07:19.244
ma sappiate che lui non vi chiederà di muovere oggetti

0:07:19.244,0:07:22.964
che non riesce a vedere. Tutto questo introduce una condizione

0:07:22.964,0:07:25.157
molto interessante, in cui vi è una specie di conflitto

0:07:25.157,0:07:28.325
tra la vostra prospettiva e quella del direttore.

0:07:28.325,0:07:31.565
Quindi immaginate che vi dica di muovere a sinistra il camion più in alto.

0:07:31.565,0:07:33.596
Ci sono tre camion, e istintivamente voi

0:07:33.611,0:07:35.761
penserete a quello bianco, perchè è quello che si trova più in alto

0:07:35.761,0:07:38.579
secondo la vostra prospettiva, però dovete ricordare che

0:07:38.579,0:07:40.638
lui non riesce a vedere quel camion, quindi si tratterà

0:07:40.638,0:07:43.395
di spostare quello blu, che è quello che sta più in alto

0:07:43.395,0:07:46.040
secondo la sua prospettiva. Che ci crediate o meno,

0:07:46.040,0:07:48.991
gli adulti normali, in salute, e intelligenti come voi, commettono errori

0:07:48.991,0:07:52.131
circa il 50% delle volte in prove come questa.

0:07:52.131,0:07:54.974
Spostano quello bianco invece di quello blu.

0:07:54.974,0:07:58.290
Quindi noi facciamo fare questa prova sia agli adulti che agli adolescenti,

0:07:58.290,0:07:59.844
ma con una condizione diversa

0:07:59.844,0:08:03.905
per cui non vi è nessun direttore, diamo solo una regola da rispettare.

0:08:03.905,0:08:05.819
Diciamo loro: ''ok, faremo la stessa cosa,

0:08:05.819,0:08:08.656
ma questa volta senza alcun direttore. Dovete

0:08:08.656,0:08:11.863
ignorare gli oggetti sullo sfondo grigio.''

0:08:11.863,0:08:14.563
Si tratta esattamente della stessa condizione,

0:08:14.563,0:08:17.409
solo che in questo caso devono ricordarsi solo

0:08:17.409,0:08:20.480
di applicare questa regola piuttosto arbitrairia, mentre

0:08:20.480,0:08:22.160
nel caso del direttore, devono ricordarsi

0:08:22.160,0:08:25.701
di tenere presente la prospettiva del direttore

0:08:25.701,0:08:29.998
per riuscire a guidare il loro comportamento durante la prova.

0:08:29.998,0:08:32.608
Bene, vi mostrerò la percentuale degli errori

0:08:32.608,0:08:35.174
in un un ampio studio sullo sviluppo che abbiamo fatto,

0:08:35.174,0:08:38.728
che riguarda soggetti dall'età di 7 anni finò all'età adulta.

0:08:38.728,0:08:39.938
e potrete notare la percentuale di errori

0:08:39.938,0:08:41.912
nell'età adulta, con entrambe le condizioni.

0:08:41.927,0:08:45.198
Quella grigia è la condizione del direttore, e vedete

0:08:45.198,0:08:47.771
che i nostri intelligenti adulti commettono un errore il 50% delle volte,

0:08:47.771,0:08:50.486
mentre commettono molti meno errori

0:08:50.486,0:08:52.514
quando il direttore non è presente, ossia quando devono

0:08:52.514,0:08:55.595
ricordarsi della regola di ignorare gli oggetti su sfondo grigio.

0:08:55.595,0:08:58.263
Con l'età, queste due condizioni si sviluppano

0:08:58.263,0:09:01.186
esattamente nella stessa maniera. Tra la fine della giovinezza

0:09:01.186,0:09:03.427
e la metà dell'adolescenza, vi è un miglioramento,

0:09:03.427,0:09:06.778
una riduzione di errori in altre parole, in entrambe le prove,

0:09:06.778,0:09:07.898
con entrambe le condizioni.

0:09:07.898,0:09:10.183
Ma quando paragonate gli ultimi due gruppi,

0:09:10.183,0:09:12.135
quello dei giovani adolescenti e quello degli adulti,

0:09:12.135,0:09:15.295
le cose si fanno interessanti, perchè lì non continuano

0:09:15.295,0:09:18.333
i miglioramenti nella condizione in cui manca il direttore.

0:09:18.333,0:09:21.263
In altre parole, tutto ciò che serve per

0:09:21.263,0:09:23.969
ricordare la regola e applicarla, sembra essere pienamente sviluppato

0:09:23.969,0:09:26.500
già verso la metà dell'adolescenza, mentre invece,

0:09:26.500,0:09:28.897
se guardate le ultime due barre grigie, c'è ancora

0:09:28.897,0:09:32.047
un miglioramento significativo nella condizione in cui il direttore è presente

0:09:32.047,0:09:34.488
tra la metà dell'adolescenza e l'età adulta, e ciò

0:09:34.488,0:09:37.864
significa che l'abilità di prendere in considerazione la prospettiva

0:09:37.864,0:09:41.149
di qualcun altro per guidare un comportamento in corso,

0:09:41.149,0:09:43.408
che comunque è qualcosa che facciamo continuamente nella vita di tutti i giorni,

0:09:43.408,0:09:48.014
è ancora in fase di sviluppo nella tarda adolescenza.

0:09:48.014,0:09:50.554
Quindi se avete un figlio o una figlia adolescente e

0:09:50.554,0:09:52.963
pensate a volte che abbia dei problemi a capire la prospettiva degli altri,

0:09:52.963,0:09:56.719
avete ragione, ce li hanno. E il motivo è questo.

0:09:56.719,0:10:00.232
A volte ridiamo degli adolescenti.

0:10:00.232,0:10:04.095
Li prendiamo in giro, a volte addirittura vengono demonizzati dai media

0:10:04.095,0:10:07.622
per il loro tipico atteggiamento da adolescenti. Si prendono dei rischi,

0:10:07.622,0:10:10.393
a volte sono lunatici, e si sentono molto a disagio.

0:10:10.393,0:10:12.886
Ho un aneddoto molto simpatico che mi ha raccontato un amico.

0:10:12.886,0:10:15.373
La più grande differenza che ha notato

0:10:15.373,0:10:18.354
nelle sue figlie adolescenti, prima e dopo la pubertà,

0:10:18.354,0:10:20.598
è stato il livello di imbarazzo di fronte a lui.

0:10:20.614,0:10:23.103
Ha detto che, "Prima della pubertà, se le mie figlie

0:10:23.103,0:10:25.357
litigavano in un negozio, io dicevo: hey,

0:10:25.357,0:10:27.106
se la smettete vi canto la vostra canzone preferita".

0:10:27.106,0:10:29.007
E loro subito smettevano di litigare, mentre lui cantava

0:10:29.007,0:10:32.478
quella canzone. Dopo la pubertà è diventata una minaccia.

0:10:32.478,0:10:34.295
(Risate)

0:10:34.295,0:10:37.772
Solo l'idea del loro padre che cantava in pubblico

0:10:37.772,0:10:40.135
era abbastanza per farle comportare bene.

0:10:40.135,0:10:41.563
Spesso la gente si chiede

0:10:41.563,0:10:44.196
se l'adolescenza sia una sorta di fenomeno recente,

0:10:44.196,0:10:46.318
una cosa inventata in occidente negli ultimi tempi.

0:10:46.318,0:10:48.986
In realtà, probabilmente la risposta è no. Nella storia, troviamo un sacco

0:10:48.986,0:10:52.409
di descrizioni dell'adolescenza che sembrano essere

0:10:52.409,0:10:54.566
molto simili alle descrizioni che usiamo oggi.

0:10:54.566,0:10:58.799
C'è una citazione famosa di Shakespeare, tratta da "Il Racconto d'inverno"

0:10:58.799,0:11:01.574
in cui descrive l'adolescenza in questo modo:

0:11:01.574,0:11:04.420
Vorrei che non ci fosse età di mezzo fra i dieci

0:11:04.420,0:11:07.660
e i ventitré anni o che la gioventù dormisse tutto questo intervallo;

0:11:07.660,0:11:09.751
poiché non c'è nulla in cotesto tempo se non ingravidare ragazze

0:11:09.751,0:11:15.974
vilipendere gli anziani, rubare e darsi legnate". (Risate)

0:11:15.974,0:11:20.508
Poi, continua dicendo, "Dopo aver detto ciò, verrebbe mai in mente a qualcuno,

0:11:20.508,0:11:23.653
tranne a queste teste calde tra i 19 e 22 anni,

0:11:23.653,0:11:26.151
di "andare a caccia" con questo tempo?" (Risate)

0:11:26.151,0:11:29.077
Quindi, quasi 400 anni fa, Shakespeare descrisse

0:11:29.077,0:11:31.801
gli adolescenti in una maniera molto simile a quella con cui

0:11:31.801,0:11:35.260
li descriviamo oggi, però oggi noi cerchiamo di capire

0:11:35.260,0:11:38.347
il loro comportamente analizzando i cambiamenti

0:11:38.347,0:11:40.285
che avvengono nel loro cervello.

0:11:40.285,0:11:43.893
Quindi, per esempio, prendiamo il dover correre dei rischi. Sappiamo che gli adolescenti

0:11:43.893,0:11:46.218
hanno una tendenza a correre dei rischi. E' vero.

0:11:46.218,0:11:48.850
Corrono più rischi loro dei bambini o degli adulti,

0:11:48.850,0:11:51.310
è sono particolarmente soggetti a correre questi rischi

0:11:51.310,0:11:54.278
quando sono in compagnia dei loro amici. Compiono uno sforzo importante

0:11:54.278,0:11:56.764
per diventare indipendenti dai genitori

0:11:56.764,0:11:59.588
e per impressionare gli amici durante l'adolescenza.

0:11:59.588,0:12:02.187
Ma adesso cerchiamo di capire ciò in termini di

0:12:02.187,0:12:05.180
sviluppo di una parte del loro cervello chiamata sistema limbico,

0:12:05.180,0:12:07.723
vi mostrerò il sistema limbico, quello in rosso,

0:12:07.723,0:12:09.588
nella slide dietro di me, e anche su questo cervello.

0:12:09.588,0:12:12.697
Il sistema limbico si trova in fondo al nostro cervello,

0:12:12.697,0:12:16.430
e riguarda cose come il processo emotivo e

0:12:16.430,0:12:19.580
quello di ricompensa. E' quello che vi dà quel senso di ricompensa

0:12:19.580,0:12:22.876
quando fate cose divertenti, incluse delle prove rischiose.

0:12:22.876,0:12:25.241
Vi fa godere del rischio.

0:12:25.241,0:12:28.289
E questa regione, quella all'interno del sistema limbico,

0:12:28.289,0:12:31.708
si è scoperta essere ipersensibile alla sensazione di

0:12:31.708,0:12:35.477
ricompensa del correre rischi negli adolescenti rispetto a quella degli adulti,

0:12:35.477,0:12:39.179
e nello stesso periodo, la corteccia prefrontale,

0:12:39.179,0:12:41.453
che è quella blu in questa slide,

0:12:41.453,0:12:44.320
e che ci impedisce di correre dei rischi eccessivi,

0:12:44.320,0:12:47.718
è ancora molto sviluppata negli adolescenti.

0:12:47.718,0:12:51.385
La ricerca sul cervello ha dimostrato che un cervello adolescente

0:12:51.385,0:12:54.727
subisce uno sviluppo piuttosto profondo,

0:12:54.727,0:12:58.683
e questo ha delle conseguenze sull'educazione, la riabilitazione

0:12:58.683,0:13:02.703
e l'intervento. L'ambiente, incluso quello dell'educazione,

0:13:02.703,0:13:06.112
può dare e dà forma al cervello adolescenziale in via di sviluppo,

0:13:06.112,0:13:08.914
e tuttavia è solo recentemente che abbiamo

0:13:08.914,0:13:11.419
sistematicamente educato gli adolescenti dell'Occidente.

0:13:11.419,0:13:15.172
Tutti e quattro i miei bisnonni, per esempio, hanno abbandonato la scuola

0:13:15.172,0:13:19.006
nella loro prima adolescenza. Non avevano scelta.

0:13:19.006,0:13:21.780
E questo succede ancora a molti adolescenti

0:13:21.780,0:13:24.947
nel mondo oggi. Il 40% degli adolescenti

0:13:24.947,0:13:29.169
non ha accesso alla scuola secondaria.

0:13:29.169,0:13:31.808
Eppure questo è un periodo della vita in cui il cervello è

0:13:31.808,0:13:34.655
particolarmente adattabile e malleabile.

0:13:34.655,0:13:38.425
E' un'opportunità fantastica per imparare ed essere creativi.

0:13:38.425,0:13:40.658
Quello che a volte viene visto come un problema

0:13:40.658,0:13:43.134
con gli adolescenti - lo spiccato gusto per il rischio, lo scarso controllo

0:13:43.134,0:13:47.076
degli impulsi, l'imbarazzo - non dovrebbe essere biasimato.

0:13:47.076,0:13:49.913
Riflette, anzi, i cambiamenti nel cervello che forniscono

0:13:49.913,0:13:52.827
un'ottima opportunità nell'educazione

0:13:52.827,0:13:57.257
e nello sviluppo sociale. Grazie. (Applauso)

0:13:57.257,0:14:05.027
(Applauso)