WEBVTT

00:00:00.688 --> 00:00:03.577
15 évvel ezelőtt még az a nézet volt 
széles körben elterjedve,

00:00:03.577 --> 00:00:05.627
hogy az agy fejlődésének legjelentősebb része

00:00:05.627 --> 00:00:08.606
életünk első pár évében megy végbe.

00:00:08.606 --> 00:00:11.318
Akkor, 15 évvel ezelőtt még 
nem volt meg a képességünk arra,

00:00:11.318 --> 00:00:13.939
hogy belelássunk az élő emberi agyba,

00:00:13.939 --> 00:00:16.977
és szemmel kövessük a fejlődését 
az életszakaszok során.

00:00:16.977 --> 00:00:20.138
Az elmúlt kb. egy évtizedben, főleg az agyi képalkotó

00:00:20.138 --> 00:00:21.943
technikáknak köszönhetően, mint amilyen pl.

00:00:21.943 --> 00:00:24.886
a mágneses rezonanciás képalkotó készülék, az MRI,

00:00:24.886 --> 00:00:28.013
az idegtudósok elkezdtek tudni bekukucskálni

00:00:28.013 --> 00:00:30.432
mindenféle korú emberek élő agyába, és végigkövetni

00:00:30.432 --> 00:00:33.303
az agy szerkezetének és funkcióinak változásait,

00:00:33.303 --> 00:00:36.980
magyarul ezt a strukturális MRI-t használjuk,

00:00:36.980 --> 00:00:40.042
amikor szeretnénk egy pillanatképet, 
egy fotót készíteni

00:00:40.042 --> 00:00:43.262
egy tényleg nagyon magas felbontású képet 
az élő agy belsejéről,

00:00:43.262 --> 00:00:45.702
és olyan kérdéseket is feltehetünk, mint pl. mennyi az agy szürkeállománya,

00:00:45.702 --> 00:00:47.505
és hogyan változik ez a kor függvényében?

00:00:47.505 --> 00:00:51.217
És funkcionális MRI-t (azaz fMRI-t) is használunk,

00:00:51.217 --> 00:00:54.612
hogy pl. videót, vagy filmet készítsünk az agy tevékenységéről,

00:00:54.612 --> 00:00:57.480
miközben a résztvevők 
valamilyen feladatot hajtanak végre,

00:00:57.480 --> 00:01:00.372
mint pl. valamire gondolnak, valamit átéreznek, 
vagy éppen megfigyelnek.

NOTE Paragraph

00:01:00.372 --> 00:01:03.138
Tehát a világon sok laborban folyik ilyesfajta kutatás,

00:01:03.138 --> 00:01:05.368
aminek következtében már igen komoly és részletes

00:01:05.368 --> 00:01:08.892
képünk van arról, hogy az élő emberi agy 
hogyan fejlődik,

00:01:08.892 --> 00:01:11.960
s ez a kép radikálisan megváltoztatta azt a nézetet,

00:01:11.960 --> 00:01:14.593
ahogyan az emberi agy fejlődéséről gondolkodunk,

00:01:14.593 --> 00:01:17.361
azáltal, hogy kiderült: egyáltalán nincs vége a fejlődésnek a kora gyermekkorban,

00:01:17.361 --> 00:01:20.072
hanem ellenkezőleg, az agy igenis továbbfejlődik

00:01:20.072 --> 00:01:24.118
a kamaszkoron át, egészen a 20-as, 30-as évekig is.

NOTE Paragraph

00:01:24.118 --> 00:01:28.097
A serdülőkort olyan életszakasznak definiáljuk,

00:01:28.097 --> 00:01:32.493
ami a pubertás biológiai, hormonális, fizikai változásaival indul,

00:01:32.493 --> 00:01:35.778
és akkor ér véget, amikor az egyén elér egy stabil,

00:01:35.778 --> 00:01:39.229
független szerepet a társadalomban.

00:01:39.229 --> 00:01:41.019
(Nevetés)

00:01:41.019 --> 00:01:43.784
Sokáig eltarthat! (Nevetés)

00:01:43.784 --> 00:01:46.803
A prefrontális kéreg a serdülőkor során

00:01:46.803 --> 00:01:50.067
az egyik legdrámaibban változó agyterület.

00:01:50.067 --> 00:01:53.044
Ez itt az emberi agy modellje,

00:01:53.044 --> 00:01:55.924
és ez itt a prefrontális kéreg, legelöl.

00:01:55.924 --> 00:01:58.433
A prefrontális kéreg egy nagyon érdekes agyterület.

00:01:58.433 --> 00:02:01.547
Arányait tekintve sokkal nagyobb az embereknél,

00:02:01.547 --> 00:02:05.174
mint bármely más fajnál, és egy sor magas fejlettséget igénylő

00:02:05.190 --> 00:02:08.462
kognitív funkciót lát el, mint például a döntéshozatal,

00:02:08.462 --> 00:02:10.552
tervezés, olyasmit megtervezni, amit holnap,

00:02:10.552 --> 00:02:13.292
vagy következő hónapban, vagy évben fogunk megtenni,

00:02:13.292 --> 00:02:15.958
helytelen viselkedés meggátolása, például megakadályoz bennünket abban,

00:02:15.958 --> 00:02:18.883
hogy valami nagyon durvát, vagy valami 
nagyon nagy ostobaságot mondjunk.

00:02:18.883 --> 00:02:20.661
A társadalmi részvételünkben, mások megértésében,

00:02:20.661 --> 00:02:23.785
és az önismeret terén is szerepet játszik.

NOTE Paragraph

00:02:23.785 --> 00:02:26.835
Tehát az ennek a területnek a fejlődésére irányuló MRI kutatások

00:02:26.835 --> 00:02:29.305
szerint dramatikus fejlődés zajlik itt

00:02:29.305 --> 00:02:32.238
a serdülőkor során.

00:02:32.238 --> 00:02:35.196
Ha például vesszük a szürkeállomány mennyiségét,

00:02:35.196 --> 00:02:40.045
nos, ez a korszakokon át végig, 4 éves kortól 22-ig

00:02:40.045 --> 00:02:42.367
növekedésben van a gyermekkor során,

00:02:42.367 --> 00:02:46.120
ezt láthatjuk ezen a grafikonon.

00:02:46.120 --> 00:02:48.685
A nyilak a szürkeállomány csúcsmennyiségét mutatják

00:02:48.685 --> 00:02:52.151
a prefrontális kéregben. Láthatjuk, hogy a csúcs

00:02:52.151 --> 00:02:55.661
néhány évvel később következik be a fiúknál a lányokhoz képest,

00:02:55.661 --> 00:02:57.500
s mindez valószínűleg amiatt, hogy a fiúknál átlagosan

00:02:57.500 --> 00:02:59.752
jó néhány évvel később következik be 
a pubertás, mint a lányoknál,

00:02:59.752 --> 00:03:03.187
és hogy a serdülőkor során jelentős mértékben csökken

00:03:03.187 --> 00:03:05.872
a prefrontális kéreg szürkeállomány mennyisége.

00:03:05.872 --> 00:03:07.897
Lehet, hogy rosszul hangzik mindez, ám valójában

00:03:07.897 --> 00:03:11.047
nagyon fontos fejlődési szakasz ez,

00:03:11.047 --> 00:03:15.153
mivel a szürkeállomány tartalmaz sejttesteket, és sejtkapcsolódásokat,

00:03:15.153 --> 00:03:18.607
szinapszisokat, és a prefrontális kéreg

00:03:18.607 --> 00:03:21.352
szürkeállomány-mennyiség csökkenéséről azt tanuljuk,

00:03:21.352 --> 00:03:24.244
hogy megfelelnek a szinaptikus metszéspontoknak,

00:03:24.244 --> 00:03:26.567
a nem akaratlagos szinapszisok kiküszöbölésére.

00:03:26.567 --> 00:03:29.700
Ez egy nagyon fontos folyamat. Némileg függ

00:03:29.700 --> 00:03:32.834
a kérdéses ember ill. állat környezetétől,

00:03:32.834 --> 00:03:36.278
és a használt szinapszisok megerősödnek,

00:03:36.278 --> 00:03:38.211
és az abban a konkrét környezetben

00:03:38.211 --> 00:03:40.543
nem használt szinapszisok pedig elhalnak.

00:03:40.543 --> 00:03:43.049
Gondolhatunk rá úgy, mint a rózsa megmetszésére.

00:03:43.049 --> 00:03:45.889
Kimetsszük a gyengébb gallyakat annak érdekében,

00:03:45.889 --> 00:03:48.927
hogy a fennmaradó, fontos ágak erősebbre tudjanak nőni,

00:03:48.927 --> 00:03:52.853
és ez a folyamat, ami hatékonyan finomhangolja az agyszöveteket,

00:03:52.853 --> 00:03:55.520
a fajspecifikus környezetnek megfelelően,

00:03:55.520 --> 00:03:58.435
a prefrontális kéregben és az agy más területein zajlik

00:03:58.435 --> 00:04:01.989
az embergyermek serdülőkora során.

NOTE Paragraph

00:04:01.989 --> 00:04:05.690
A kérdőív második sora, amit a serdülőkori agy

00:04:05.690 --> 00:04:08.942
változásainak nyomonkövetésére használunk, 
az fMRI-t használja arra,

00:04:08.942 --> 00:04:12.215
hogy az agy aktivitásának változásait 
korok szerint figyelje.

00:04:12.215 --> 00:04:13.857
Hozok egy példát ehhez a laboromból.

00:04:13.857 --> 00:04:17.418
A laboromban a szociális agy iránt érdeklődünk,

00:04:17.418 --> 00:04:21.002
az agy azon területeinek hálózata iránt, amelyet egymás megértésére

00:04:21.002 --> 00:04:23.435
és a másokkal való kapcsolatteremtésre használunk.

00:04:23.435 --> 00:04:27.201
Szeretnék itt megmutatni egy focimeccset,

00:04:27.201 --> 00:04:31.608
hogy illusztrálja azt a kétféle aspektust, 
ahogy a szociális agy működik.

00:04:31.608 --> 00:04:33.041
Ez itt egy focimeccs. (Nevetés)

00:04:33.041 --> 00:04:35.683
Michael Owen épp kihagyott egy gólt, 
és a földön fekszik,

00:04:35.683 --> 00:04:38.485
ez a szociális agy első aspektusa,

00:04:38.485 --> 00:04:41.444
amiről ez a bevágás gyönyörűen megmutatja,
hogy a szociális érzelmek

00:04:41.444 --> 00:04:44.494
mennyire automatikusak és ösztönösek,

00:04:44.494 --> 00:04:47.458
tehát egy másodperc töredékével azután, 
hogy Michael Owen kihagyta a gólt,

00:04:47.458 --> 00:04:49.268
mindenki ugyanazt a csinálja a kezével,

00:04:49.268 --> 00:04:51.071
és az arcával, még maga Michael Owen is

00:04:51.071 --> 00:04:52.895
ahogy csúszik a füvön, ugyanazt csinálja

00:04:52.895 --> 00:04:55.164
a kezével, és feltehetően ugyanolyan

00:04:55.164 --> 00:04:57.138
arckifejezés ül az arcán, és mindössze azok

00:04:57.138 --> 00:05:00.599
a sárgában lévő fickók nem csinálnak ugyanúgy -- (Nevetés) --

00:05:00.599 --> 00:05:03.142
szerintem a stadion rossz részére kerültek,

00:05:03.142 --> 00:05:05.437
és egy teljesen más szociális érzelmi választ mutatnak,

00:05:05.437 --> 00:05:08.072
amit mind azonnal észreveszünk, és ez már a szociális agy második aspektusa,

00:05:08.072 --> 00:05:11.708
ahogy ez a kép gyönyörűen illusztrálja,

00:05:11.708 --> 00:05:15.090
hogy mennyire jól meg tudjuk fejteni mások viselkedését,

00:05:15.090 --> 00:05:17.767
tetteiket, gesztusaikat, arckifejezéseiket,

00:05:17.767 --> 00:05:21.583
a mögöttes érzelmeknek 
és mentális állapotoknak megfelelően.

00:05:21.583 --> 00:05:23.360
Nem kell tehát ezeket a fickókat megkérdeznünk.

00:05:23.360 --> 00:05:25.901
Elég jól el tudjuk képzelni, mit érezhetnek,

00:05:25.901 --> 00:05:28.489
és gondolhatnak ebben az adott pillanatban.

NOTE Paragraph

00:05:28.489 --> 00:05:30.245
Ez érdekel tehát minket a laborban.

00:05:30.245 --> 00:05:33.817
Serdülőket és felnőtteket hívunk a laborba,

00:05:33.833 --> 00:05:36.218
hogy agyszkennelésnek vessük alá őket, 
és adunk nekik feladatokat,

00:05:36.218 --> 00:05:39.512
amelyek közt szerepel olyan, 
hogy másokra kell gondolni,

00:05:39.512 --> 00:05:42.406
mások elméjére, mentális állapotaira, érzelmeire,

00:05:42.406 --> 00:05:45.252
és az egyik felfedezésünk, amivel már 
többször is találkoztunk a laborban,

00:05:45.252 --> 00:05:48.470
mivel világszerte több laborunk is van, van a prefrontális kéregnek egy része,

00:05:48.470 --> 00:05:51.688
nevezetesen a középső, 
ami a képeken kéken jelenik meg,

00:05:51.688 --> 00:05:54.444
és ott van éppen a prefrontális kéreg közepén,

00:05:54.444 --> 00:05:56.842
a fejünk középső vonalában.

00:05:56.842 --> 00:06:00.125
Ez a terület sokkal aktívabb a serdülőknél,

00:06:00.125 --> 00:06:02.252
akik éppen szociális döntést hoznak, 
és másokra gondolnak,

00:06:02.252 --> 00:06:05.053
mint a felnőtteknél, és ez valójában 
egy meta-elemzés,

00:06:05.053 --> 00:06:08.293
9 különböző kutatásból, 
amiket ezen a területen végeztek

00:06:08.293 --> 00:06:10.993
világszerte, és mind ugyanazt 
az eredményt mutatják,

00:06:10.993 --> 00:06:14.363
hogy csökken az aktivitás ebben a középső prefrontális kéreg részben,

00:06:14.363 --> 00:06:16.810
a serdülőkor során.

00:06:16.810 --> 00:06:19.454
Szerintünk ez amiatt van, 
hogy a serdülők és a felnőttek

00:06:19.454 --> 00:06:21.820
eltérő módon közelítik meg a dolgokat,

00:06:21.820 --> 00:06:25.238
eltér a kognitív stratégiájuk, 
amivel szociális döntéseket hoznak,

00:06:25.238 --> 00:06:28.754
és az egyik mód ennek a vizsgálatára, 
hogy viselkedési tanulmányokat végzünk,

00:06:28.754 --> 00:06:30.731
ahol a laborba hívottaknak viselkedéssel kapcsolatos

00:06:30.731 --> 00:06:33.275
feladatokat adunk, amire itt most mutatok is példát rögtön,

00:06:33.275 --> 00:06:36.485
egy újabb példát arra, hogy milyen feladatokat használunk a laboromban.

NOTE Paragraph

00:06:36.485 --> 00:06:39.133
Képzeljék el, hogy részt vesznek

00:06:39.133 --> 00:06:40.858
az egyik kísérletünkben. Bejönnek a laborba,

00:06:40.858 --> 00:06:43.532
és ezt a számítógépes feladatot kapják.

00:06:43.532 --> 00:06:46.322
Látnak egy csomó polcot ebben a feladatban.

00:06:46.322 --> 00:06:49.139
Namost, a polcok némelyikén tárgyak vannak,

00:06:49.139 --> 00:06:52.110
és látni fogják, hogy áll egy ember a polcok mögött,

00:06:52.110 --> 00:06:55.695
és vannak olyan tárgyak, amiket így nem lát.

00:06:55.695 --> 00:06:57.974
Ki vannak takarva a szemszögéből

00:06:57.974 --> 00:07:00.618
valamiféle szürke fadarabbal.

00:07:00.618 --> 00:07:04.102
Ez ugyanaz a polcsor ebből a nézőpontból.

00:07:04.102 --> 00:07:07.595
Vegyék észre, hogy ő csak néhány tárgyat lát,

00:07:07.595 --> 00:07:10.047
míg mi sokkal több tárgyat látunk.

00:07:10.047 --> 00:07:12.243
Namost, az a feladat, hogy a tárgyakat átrendezzük.

00:07:12.243 --> 00:07:14.605
A rendező, a polcsorok mögött állva

00:07:14.605 --> 00:07:17.350
irányítani fog bennünket, hogy a tárgyakat mozgassuk,

00:07:17.350 --> 00:07:19.244
de emlékezzünk arra is, hogy azt nem fogja kérni, hogy mozgassunk olyan tárgyat,

00:07:19.244 --> 00:07:22.964
amit ő maga nem is lát! Ez egy nagyon érdekes feltételt vezet be,

00:07:22.964 --> 00:07:25.157
ahol valamiféle konfliktus keletkezik

00:07:25.157 --> 00:07:28.325
a mi perspektívánk és a rendezőé közt.

00:07:28.325 --> 00:07:31.565
Képzeljük tehát el, hogy azt mondja, mozdítsuk 
a felső teherautót balra.

00:07:31.565 --> 00:07:33.596
Ám ott három teherautó van! Ösztönösen a fehér teherautóhoz nyúlunk,

00:07:33.611 --> 00:07:35.761
mert a mi perspektívánkból az a legfelső,

00:07:35.761 --> 00:07:38.579
ám arra is emlékeznünk kell, hogy:

00:07:38.579 --> 00:07:40.638
"Jaj, ő ezt nem látja, úgyhogy biztos úgy értette,

00:07:40.638 --> 00:07:43.395
hogy a kéket mozdítsam el," ami az ő perspektívájából a legfelső.

00:07:43.395 --> 00:07:46.040
Nos, akár hiszik, akár nem,

00:07:46.040 --> 00:07:48.991
normál, egészséges, intelligens emberek, 
mint Önök is,

00:07:48.991 --> 00:07:52.131
az esetek felében hibáznak az ilyen kísérletek során.

00:07:52.131 --> 00:07:54.974
A fehéret mozdítják el a kék helyett.

00:07:54.974 --> 00:07:58.290
Úgyhogy próbálgatjuk ezt a feladatot serdülőkkel is, és felnőttekkel is,

00:07:58.290 --> 00:07:59.844
valamint van egy kontroll feltételünk is,

00:07:59.844 --> 00:08:03.905
ahol nincs irányító, hanem helyette 
egy szabályt adunk a résztvevőknek.

00:08:03.905 --> 00:08:05.819
Azt mondjuk nekik: "rendben, 
most pont ugyanezt fogjuk csinálni,

00:08:05.819 --> 00:08:08.656
csak most nem lesz irányító. 
Helyette figyelmen kívül kell hagyniuk

00:08:08.656 --> 00:08:11.863
a sötétszürke hátterű tárgyakat."

00:08:11.863 --> 00:08:14.563
Láthatják, hogy ez teljesen meg fog egyezni 
az előző feltétellel,

00:08:14.563 --> 00:08:17.409
csak annyi a különbség, hogy amikor nincs irányító, akkor emlékezni kell

00:08:17.409 --> 00:08:20.480
erre a némileg önkényes szabályra,

00:08:20.480 --> 00:08:22.160
míg az irányítós esetben arra kell emlékezniük,

00:08:22.160 --> 00:08:25.701
hogy számításba vegyék az irányító szemszögét

00:08:25.701 --> 00:08:29.998
a további cselekedetek elvégzésénél.

NOTE Paragraph

00:08:29.998 --> 00:08:32.608
Rendben, tehát, ha megmutatom Önöknek 
a hiba arányt

00:08:32.608 --> 00:08:35.174
abban a fejlődést vizsgáló nagy kutatásban,

00:08:35.174 --> 00:08:38.728
melynek résztvevői korosztálya 
7 éves kortól felnőtt korig terjedt,

00:08:38.728 --> 00:08:39.938
akkor azt láthatják, hogy a hiba arány

00:08:39.938 --> 00:08:41.912
a felnőttek esetében mindkét feltételnél,

00:08:41.927 --> 00:08:45.198
tehát a a szürke az, 
ahol az irányító ember volt a feltétel,

00:08:45.198 --> 00:08:47.771
akkor azt látják, hogy az intelligens felnőttek 
az esetek felénél hibáznak,

00:08:47.771 --> 00:08:50.486
ugyanakkor sokkal kevesebb hibát követnek el,

00:08:50.486 --> 00:08:52.514
amikor nincs irányító a képben, amikor csak

00:08:52.514 --> 00:08:55.595
emlékezniük kell arra a szabályra, 
hogy hagyják figyelmen kívül a szürke hátteret.

00:08:55.595 --> 00:08:58.263
A fejlődés szempontjából ez a két feltétel

00:08:58.263 --> 00:09:01.186
teljesen egyformán alakul ki. Késő gyermekkor

00:09:01.186 --> 00:09:03.427
és a serdülőkor közepe közt van egy javulás,

00:09:03.427 --> 00:09:06.778
más szóval egy hibavisszaesés, 
mindkét kísérlet esetén,

00:09:06.778 --> 00:09:07.898
mindkét feltétel esetében.

00:09:07.898 --> 00:09:10.183
Ám amikor összehasonlítjuk a két utóbbi csoportot,

00:09:10.183 --> 00:09:12.135
a serdülőkor közepén lévő csoportot,
és a felnőtt csoportot,

00:09:12.135 --> 00:09:15.295
akkor válik igazán érdekessé a dolog, ugyanis ott

00:09:15.295 --> 00:09:18.333
nincs további javulás annál az esetnél, 
amikor nincs irányító.

00:09:18.333 --> 00:09:21.263
Más szavakkal, úgy tűnik, hogy minden, 
amit ahhoz kell tennünk,

00:09:21.263 --> 00:09:23.969
hogy egy szabályt fejben tartsunk és alkalmazzunk, teljességgel ki van fejlődve

00:09:23.969 --> 00:09:26.500
a serdülőkor közepére, míg ezzel ellentétben,

00:09:26.500 --> 00:09:28.897
ha a két szürke mutatót nézzük, még mindig

00:09:28.897 --> 00:09:32.047
jelentős javulást lehet látni az irányítós esetben,

00:09:32.047 --> 00:09:34.488
a serdülőkor közepe és a felnőttkor között,

00:09:34.488 --> 00:09:37.864
ami pedig azt jelenti, hogy az a képesség,
hogy számításba vegyük

00:09:37.864 --> 00:09:41.149
valaki más szempontját a cselekedeteink meghatározásához,

00:09:41.149 --> 00:09:43.408
amit tulajdonképpen a mindennapokban egyfolytában alkalmazunk,

00:09:43.408 --> 00:09:48.014
fejlődésben van még a serdülőkor közepéig-végéig.

00:09:48.014 --> 00:09:50.554
Tehát, ha van egy tizenéves fiuk, vagy lányuk,

00:09:50.554 --> 00:09:52.963
akik Önök szerint néha gondban vannak azzal, 
hogy mások perspektíváját

00:09:52.963 --> 00:09:56.719
számításba vegyék, akkor igazuk van!
Valóban így van, mégpedig emiatt!

NOTE Paragraph

00:09:56.719 --> 00:10:00.232
Tehát gyakran kinevetjük a tiniket.

00:10:00.232 --> 00:10:04.095
Néha kiparodizálja őket, vagy egyenesen 
üldözi őket a média

00:10:04.095 --> 00:10:07.622
amiatt a bizonyos tipikus tini viselkedés miatt.

00:10:07.622 --> 00:10:10.393
Kockáztatnak, ingadozik a hangulatuk, 
és nagyon önközpontúak.

00:10:10.393 --> 00:10:12.886
Van egy tényleg nagyon aranyos anekdotám 
az egyik barátomtól,

00:10:12.886 --> 00:10:15.373
aki azt mondta, hogy az volt 
az egyik legfeltűnőbb dolog

00:10:15.373 --> 00:10:18.354
a tini lányainál a pubertás elején és végén,

00:10:18.354 --> 00:10:20.598
hogy mekkora különbség volt a feszengésük szintje közt, mikor őelőtte jöttek zavarba.

00:10:20.614 --> 00:10:23.103
Arról számolt be, hogy: 
"Pubertás előtt, ha a két lányom

00:10:23.103 --> 00:10:25.357
egy boltban nézelődött, 
és szóltam nekik, hogy:

00:10:25.357 --> 00:10:27.106
"Hé, hagyjátok már abba a bámészkodást, 
cserébe eléneklem nektek a kedvenc dalotokat",

00:10:27.106 --> 00:10:29.007
akkor azonnal abbahagyták, 
ő meg rázendített a kedvenc dalukra.

00:10:29.007 --> 00:10:32.478
Pubertás után azonban ugyanez fenyegetéssé vált!

00:10:32.478 --> 00:10:34.295
(Nevetés)

00:10:34.295 --> 00:10:37.772
Pusztán annak a gondolata, 
hogy az apjuk a nagyközönség előtt

00:10:37.772 --> 00:10:40.135
rázendítsen egy nótára, elég volt ahhoz, 
hogy szófogadásra késztesse őket.

NOTE Paragraph

00:10:40.135 --> 00:10:41.563
Szóval gyakran elhangzik ez a kérdés,

00:10:41.563 --> 00:10:44.196
"Akkor hát a serdülőkor valami újszerű jelenség?

00:10:44.196 --> 00:10:46.318
Valami olyasmi, amit a Nyugat talált fel nemrégiben?"

00:10:46.318 --> 00:10:48.986
És a válasz valóban az, 
hogy nagy valószínűséggel nem.

00:10:48.986 --> 00:10:52.409
Sok leírás van a serdülőkorról a történelemben is,

00:10:52.409 --> 00:10:54.566
amik nagyon hasonlatosak a mai leírásokhoz.

NOTE Paragraph

00:10:54.566 --> 00:10:58.799
Van is egy híres idézet Shakespeare Téli Regéjéből,

00:10:58.799 --> 00:11:01.574
ahol a serdülőkort a következőképpen írja le:

00:11:01.574 --> 00:11:04.420
"Bárcsak ne is élne az ember a tizedik

00:11:04.420 --> 00:11:07.660
meg a huszonharmadik esztendeje között. 
Vagy legalább átalunnák ezt a fiatalok.

00:11:07.660 --> 00:11:09.751
Mivelhogy ebben az időben egyebet se mívelnek,

00:11:09.751 --> 00:11:15.974
mint fölbökik a lyányokat, meg ingerkednek 
az öregekkel, meg lopnak, meg verekszenek."

00:11:15.974 --> 00:11:20.508
Majd így folytatja: "Hallgassanak ide.

00:11:20.508 --> 00:11:23.653
Hát ki kergül most is ebben a viharban? 
Csak azok a kötnivaló bolondok

00:11:23.653 --> 00:11:26.151
akik a tizenkilencedik, meg a huszonkettedik esztendejük között vannak." (Nevetés)

00:11:26.151 --> 00:11:29.077
Szóval, majd 400 évvel ezelőtt, 
Shakespeare lefestette

00:11:29.077 --> 00:11:31.801
a serdülőket ahhoz nagyon hasonló fényben,

00:11:31.801 --> 00:11:35.260
mint ahogy mi festjük le őket, ma azonban próbáljuk

00:11:35.260 --> 00:11:38.347
meg is érteni a viselkedésüket, az azokat előidéző

00:11:38.347 --> 00:11:40.285
agyban zajló változások tükrében.

NOTE Paragraph

00:11:40.285 --> 00:11:43.893
Itt van pl. a kockáztatás. Tudjuk, hogy a serdülők

00:11:43.893 --> 00:11:46.218
hajlamosak kockáztatni. Nagyon is.

00:11:46.218 --> 00:11:48.850
Sokkal többször kockáztatnak,
mint a gyerekek, vagy a felnőttek,

00:11:48.850 --> 00:11:51.310
és ez különösen akkor jellemző rájuk, 
amikor együtt vannak a barátaikkal.

00:11:51.310 --> 00:11:54.278
Jelen van egy nagyon fontos késztetés ilyenkor,

00:11:54.278 --> 00:11:56.764
hogy függetlenné váljanak a szüleiktől,

00:11:56.764 --> 00:11:59.588
és jó benyomást tegyenek a barátaikra.

00:11:59.588 --> 00:12:02.187
Most azonban szeretnénk mindezt megérteni

00:12:02.187 --> 00:12:05.180
a limbikus agynak nevezett agyterület 
fejlődése szempontjából,

00:12:05.180 --> 00:12:07.723
megmutatom tehát a limbikus agyat, ami piros

00:12:07.723 --> 00:12:09.588
a mögöttem lévő dián, és itt van ez az agy is.

00:12:09.588 --> 00:12:12.697
A limbikus agy tehát bent van mélyen 
az agy belsejében,

00:12:12.697 --> 00:12:16.430
és olyan dogokra hivatott, mint pl. érzelemfeldolgozás,

00:12:16.430 --> 00:12:19.580
vagy jutalmazás. Jutalomérzetet biztosít,

00:12:19.580 --> 00:12:22.876
amikor jópofa dolgokat művelünk, 
beleértve a kockáztatást is.

00:12:22.876 --> 00:12:25.241
Ez biztosítja az élvezetet a kockáztatásban.

00:12:25.241 --> 00:12:28.289
És erről a területről, 
a limbikus rendszeren belüli területekről

00:12:28.289 --> 00:12:31.708
kiderült, hogy hiperérzékenyek a serdülőkori kockáztatás

00:12:31.708 --> 00:12:35.477
jutalmazás-érzékelésére a felnőttekkel ellentétben,

00:12:35.477 --> 00:12:39.179
és ugyanakkor, az elülső homloklebeny

00:12:39.179 --> 00:12:41.453
amit a fenti dián kékkel láthatnak,

00:12:41.453 --> 00:12:44.320
ami megakadályozza,
hogy túlságosan sokat kockáztassunk,

00:12:44.320 --> 00:12:47.718
ekkor, serdülőkorban még nagyon is fejlődésben van.

NOTE Paragraph

00:12:47.718 --> 00:12:51.385
Az agykutatás tehát megmutatja, 
hogy a serdülőkori agy

00:12:51.385 --> 00:12:54.727
valóban nagyon komoly fejlődésen megy keresztül,

00:12:54.727 --> 00:12:58.683
aminek következménye van a nevelésre, rehabilitációra,

00:12:58.683 --> 00:13:02.703
beavatkozásokra nézve. 
A környezet, ideértve a tanítást is,

00:13:02.703 --> 00:13:06.112
képes megváltoztatni és meg is változtatja 
a serdülő agyat,

00:13:06.112 --> 00:13:08.914
és mégis csak nemrégiben vált szokássá,

00:13:08.914 --> 00:13:11.419
hogy a tiniket rendszeres nevelésben 
részesítjük Nyugaton.

00:13:11.419 --> 00:13:15.172
Például, nekem mind a négy nagyszülőm 
otthagyta az iskolát

00:13:15.172 --> 00:13:19.006
serdülőkora kezdetén. Nem volt más választásuk.

00:13:19.006 --> 00:13:21.780
És ugyanez a helyzet ma is nagyon sok tini életében

00:13:21.780 --> 00:13:24.947
szerte a világon. A tinik negyven százaléka

00:13:24.947 --> 00:13:29.169
nem részesülhet középiskolai oktatásban.

00:13:29.169 --> 00:13:31.808
Pedig ez életünknek egy olyan szakasza,

00:13:31.808 --> 00:13:34.655
amikor az agy különösen fogékony, illetve képlékeny.

00:13:34.655 --> 00:13:38.425
Kivételes lehetőség ez a tanulás és kreativitás szempontjából.

NOTE Paragraph

00:13:38.425 --> 00:13:40.658
Azaz amit sokszor problémának tekintünk 
a serdülőknél,

00:13:40.658 --> 00:13:43.134
-- a nagyfokú kockázatvállalást, gyenge önuralmat,

00:13:43.134 --> 00:13:47.076
és az önközpontúságot --
nem kéne megbélyegeznünk!

00:13:47.076 --> 00:13:49.913
Gyakorlatilag az agy változásait követi le,

00:13:49.913 --> 00:13:52.827
és kiváló lehetőséget biztosít a nevelésre

00:13:52.827 --> 00:13:57.257
és a társadalmi fejlődésre. Köszönöm.
(Taps)

00:13:57.257 --> 00:14:05.027
(Taps)