1
00:00:00,688 --> 00:00:03,577
Prije petnaest godina smatralo se

2
00:00:03,577 --> 00:00:05,627
da se velika većina razvoja mozga

3
00:00:05,627 --> 00:00:08,606
odvija u prvih nekoliko godina života.

4
00:00:08,606 --> 00:00:11,318
Tad, prije 15 godina, nismo mogli

5
00:00:11,318 --> 00:00:13,939
pogledati u živi ljudski mozak

6
00:00:13,939 --> 00:00:16,977
i pratiti njegov razvoj kroz životni vijek.

7
00:00:16,977 --> 00:00:20,138
U prošlom desetljeću, ponajviše zbog napretka

8
00:00:20,138 --> 00:00:21,943
tehnologije snimanja mozga

9
00:00:21,943 --> 00:00:24,886
poput magnetske rezonance ili MRI-ja,

10
00:00:24,886 --> 00:00:28,013
neuroznanstvenici su započeli gledati

11
00:00:28,013 --> 00:00:30,432
u živi ljudski mozak svih starosti, i pratiti promjene

12
00:00:30,432 --> 00:00:33,303
u strukturi mozga i moždanim funkcijama.

13
00:00:33,303 --> 00:00:36,980
Tako koristimo strukturni MRI ako želimo

14
00:00:36,980 --> 00:00:40,042
fotografirati, pri jako visokoj rezoluciji,

15
00:00:40,042 --> 00:00:43,262
živi ljudski mozak i možemo postaviti pitanja poput:

16
00:00:43,262 --> 00:00:45,702
"Koliko sive tvari mozak sadrži

17
00:00:45,702 --> 00:00:47,505
i kako se to mijenja s godinama?"

18
00:00:47,505 --> 00:00:51,217
Također, koristimo funkcionalni MRI, nazvan fMRI,

19
00:00:51,217 --> 00:00:54,612
kako bismo napravili snimku, film, aktivnosti mozga

20
00:00:54,612 --> 00:00:57,480
dok sudionici sudjeluju u nekom zadatku

21
00:00:57,480 --> 00:01:00,372
poput razmišljanja ili osjećanja 
ili percipiranja nečega.

22
00:01:00,372 --> 00:01:03,138
Mnogi laboratoriji diljem svijeta uključeni su u takva

23
00:01:03,138 --> 00:01:05,368
istraživanja i sad stvarno imamo vrijednu

24
00:01:05,368 --> 00:01:08,892
i detaljnu sliku načina 
na koji se razvija živi ljudski mozak.

25
00:01:08,892 --> 00:01:11,960
Ta je slika radikalno promijenila način

26
00:01:11,960 --> 00:01:14,593
na koji razmišljamo o razvoju mozga,

27
00:01:14,593 --> 00:01:17,361
otkrivajući da nije sve gotovo u ranom djetinjstvu,

28
00:01:17,361 --> 00:01:20,072
već se mozak nastavlja razvijati

29
00:01:20,072 --> 00:01:24,118
kroz adolescenciju te kroz 20-e i 30-e godine.

30
00:01:24,118 --> 00:01:28,097
Adolescencija je definirana 
kao razdoblje života koje započinje

31
00:01:28,097 --> 00:01:32,493
s biološkim, hormonskim 
i psihičkim promjenama puberteta,

32
00:01:32,493 --> 00:01:35,778
a završava kad pojedinac dosegne

33
00:01:35,778 --> 00:01:39,229
stabilnu, nezavisnu ulogu u društvu.

34
00:01:39,229 --> 00:01:41,019
(Smijeh)

35
00:01:41,019 --> 00:01:43,784
Može dugo potrajati. (Smijeh)

36
00:01:43,784 --> 00:01:46,803
Jedno od područja mozga koja se najviše mijenja

37
00:01:46,803 --> 00:01:50,067
tijekom adolescencije zove se prefrontalni korteks.

38
00:01:50,067 --> 00:01:53,044
Ovo je model ljudskog mozga,

39
00:01:53,044 --> 00:01:55,924
a ovo je prefrontalni korteks, skroz naprijed.

40
00:01:55,924 --> 00:01:58,433
Prefrontalni korteks je zanimljivo područje mozga.

41
00:01:58,433 --> 00:02:01,547
Proporcionalno je mnogo veće kod čovjeka nego

42
00:02:01,547 --> 00:02:05,174
kod ijedne druge vrste, a uključeno je u cijeli niz

43
00:02:05,190 --> 00:02:08,462
viših kognitivnih funkcija, poput donošenja odluka,

44
00:02:08,462 --> 00:02:10,552
planiranja, planiranja onog što ćete raditi sutra

45
00:02:10,552 --> 00:02:13,292
ili sljedeći tjedan ili sljedeće godine,

46
00:02:13,292 --> 00:02:15,958
sprječavanja neprimjerenog ponašanja, 
npr. zaustavljanje sama sebe kako ne bi rekli

47
00:02:15,958 --> 00:02:18,883
nešto zaista nepristojno ili učinili nešto zaista glupo.

48
00:02:18,883 --> 00:02:20,661
Uključen je i u društvene interakcije,

49
00:02:20,661 --> 00:02:23,785
razumijevanje drugih ljudi i samosvijest.

50
00:02:23,785 --> 00:02:26,835
MRI istraživanja razvoja tog područja

51
00:02:26,835 --> 00:02:29,305
pokazala su da doista prolazi kroz dramatičan razvoj

52
00:02:29,305 --> 00:02:32,238
kroz razdoblje adolescencije.

53
00:02:32,238 --> 00:02:35,196
Ako pogledate obujam sive tvari, na primjer,

54
00:02:35,196 --> 00:02:40,045
obujam sive tvari povećava se od 4. do 22. godine,

55
00:02:40,045 --> 00:02:42,367
povećava se tijekom djetinjstva, što možete vidjeti

56
00:02:42,367 --> 00:02:46,120
na ovom grafikonu. Doseže vrh u ranoj adolescenciji.

57
00:02:46,120 --> 00:02:48,685
Strelice pokazuju vrhunac obujma sive tvari

58
00:02:48,685 --> 00:02:52,151
u prefrontalnom korteksu. Možete vidjeti da se taj vrh

59
00:02:52,151 --> 00:02:55,661
kod dječaka pojavljuje nekoliko godina kasnije
u odnosu na djevojčice,

60
00:02:55,661 --> 00:02:57,500
vjerojatno zbog toga što dječaci
kasnije prolaze kroz pubertet

61
00:02:57,500 --> 00:02:59,752
nego djevojčice, u prosjeku,

62
00:02:59,752 --> 00:03:03,187
te da tijekom adolescencije 
postoji značajno smanjenje

63
00:03:03,187 --> 00:03:05,872
u obujmu sive tvari u prefrontalnom korteksu.

64
00:03:05,872 --> 00:03:07,897
To možda zvuči loše, ali u stvarnosti je ovo

65
00:03:07,897 --> 00:03:11,047
zaista važan razvojni proces,

66
00:03:11,047 --> 00:03:15,153
zato što siva tvar sadrži stanice

67
00:03:15,153 --> 00:03:18,607
i veze među stanicama, sinapse, te se ovo smanjenje

68
00:03:18,607 --> 00:03:21,352
obujma sive tvari u prefrontalnom korteksu

69
00:03:21,352 --> 00:03:24,244
smatra ekvivalentom sinaptičkom obrezivanju,

70
00:03:24,244 --> 00:03:26,567
eliminaciji neželjenih sinapsi.

71
00:03:26,567 --> 00:03:29,700
Ovo je vrlo važan proces. Djelomično ovisi

72
00:03:29,700 --> 00:03:32,834
o okruženju u kojem se nalaze životinje i ljudi,

73
00:03:32,834 --> 00:03:36,278
i sinapse koje se koriste postaju jače,

74
00:03:36,278 --> 00:03:38,211
a sinapse koje se ne koriste

75
00:03:38,211 --> 00:03:40,543
u tom posebnom okruženju obrezuju se.

76
00:03:40,543 --> 00:03:43,049
Možete to zamisliti kao obrezivanje ružinog grma.

77
00:03:43,049 --> 00:03:45,889
Obrezujete slabije grane tako da

78
00:03:45,889 --> 00:03:48,927
ostale, važne grane mogu narasti snažnije

79
00:03:48,927 --> 00:03:52,853
i taj proces, koji učinkovito podešava moždano tkivo

80
00:03:52,853 --> 00:03:55,520
prema okruženju specifičnom za određenu vrstu,

81
00:03:55,520 --> 00:03:58,435
događa se u prefrontalnom korteksu
i u drugim područjima mozga

82
00:03:58,435 --> 00:04:01,989
tijekom razdoblja ljudske adolescencije.

83
00:04:01,989 --> 00:04:05,690
Drugi pravac istraživanja koji smo koristili 
kako bismo pratili promjene

84
00:04:05,690 --> 00:04:08,942
u mozgu adolescenata 
jest korištenje funkcionalne MRI

85
00:04:08,942 --> 00:04:12,215
za gledanje promjena 
u moždanoj aktivnosti kroz godine.

86
00:04:12,215 --> 00:04:13,857
Dat ću vam primjer iz svog laboratorija,

87
00:04:13,857 --> 00:04:17,418
Dakle, u mom nas laboratoriju zanima društveni mozak,

88
00:04:17,418 --> 00:04:21,002
odnosno mreža područja mozga 
koju koristimo za razumijevanje

89
00:04:21,002 --> 00:04:23,435
drugih ljudi ili za interakciju s drugim ljudima.

90
00:04:23,435 --> 00:04:27,201
Želim vam pokazati fotografiju nogometne utakmice

91
00:04:27,201 --> 00:04:31,608
kako bih vam prikazala dva aspekta
na koje funkcionira vaš društveni mozak.

92
00:04:31,608 --> 00:04:33,041
Ovo je nogometna utakmica. (Smijeh)

93
00:04:33,041 --> 00:04:35,683
Michael Owen je upravo promašio gol

94
00:04:35,683 --> 00:04:38,485
i leži na zemlji, a prvi aspekt društvenog mozga

95
00:04:38,485 --> 00:04:41,444
koji ova slika stvarno lijepo prikazuje jest kako su

96
00:04:41,444 --> 00:04:44,494
automatski i instinktivni 
društveno emocionalni odgovori.

97
00:04:44,494 --> 00:04:47,458
Tako unutar pola sekunde otkad je 
Michael Owen promašio ovaj gol

98
00:04:47,458 --> 00:04:49,268
svi rade istu stvar svojim rukama

99
00:04:49,268 --> 00:04:51,071
i istu stvar svojim licem, čak i Michael Owen

100
00:04:51,071 --> 00:04:52,895
dok klizi po travi radi istu stvar

101
00:04:52,895 --> 00:04:55,164
svojim rukama, i vjerojatno ima

102
00:04:55,164 --> 00:04:57,138
sličan izraz lica, a jedini ljudi koji ga nemaju

103
00:04:57,138 --> 00:05:00,599
dečki su u žutom u pozadini -- (Smijeh) --

104
00:05:00,599 --> 00:05:03,142
i mislim da su na pogrešnoj strani stadiona

105
00:05:03,142 --> 00:05:05,437
te imaju drugu društveno emocionalnu reakciju

106
00:05:05,437 --> 00:05:08,072
koju svi mi u trenutku prepoznajemo, 
a to je drugi aspekt

107
00:05:08,072 --> 00:05:11,708
društvenog mozga koji ova slika 
stvarno lijepo dočarava,

108
00:05:11,708 --> 00:05:15,090
kako dobro čitamo ponašanje drugih ljudi,

109
00:05:15,090 --> 00:05:17,767
njihove radnje, njihove geste, njihove izraze lica,

110
00:05:17,767 --> 00:05:21,583
u smislu njihovih osnovnih emocija
i mentalnog stanja.

111
00:05:21,583 --> 00:05:23,360
Pa ne morate pitati ni jednog od ovih dečki.

112
00:05:23,360 --> 00:05:25,901
Imate dobru predodžbu onoga što osjećaju

113
00:05:25,901 --> 00:05:28,489
i misle u tom trenutku.

114
00:05:28,489 --> 00:05:30,245
To je ono što želimo promatrati u mom laboratoriju.

115
00:05:30,245 --> 00:05:33,817
Dakle, u moj laboratorij 
dovodimo adolescente i odrasle

116
00:05:33,833 --> 00:05:36,218
na skeniranje mozga, dajemo im nekakav zadatak

117
00:05:36,218 --> 00:05:39,512
koji uključuje razmišljanje 
o drugim ljudima, njihovim umovima,

118
00:05:39,512 --> 00:05:42,406
njihovom mentalnom stanju, 
njihovim emocijama. Jedan od nalaza

119
00:05:42,406 --> 00:05:45,252
koji smo pronašli već nekoliko puta, 
kao i mnogi drugi laboratoriji diljem svijeta,

120
00:05:45,252 --> 00:05:48,470
jest dio prefrontalnog korteksa koji se zove

121
00:05:48,470 --> 00:05:51,688
središnji prefrontalni korteks, koji je prikazan plavo na slajdu,

122
00:05:51,688 --> 00:05:54,444
a nalazi se u sredini prefrontalnog korteksa

123
00:05:54,444 --> 00:05:56,842
duž sredine vaše glave.

124
00:05:56,842 --> 00:06:00,125
To područje je aktivnije kod adolescenata

125
00:06:00,125 --> 00:06:02,252
kad donose društvene odluke 
i razmišljaju o drugim ljudima,

126
00:06:02,252 --> 00:06:05,053
nego što je kod odraslih, i to je zapravo meta-analiza

127
00:06:05,053 --> 00:06:08,293
devet različitih istraživanja u ovom području iz laboratorija

128
00:06:08,293 --> 00:06:10,993
diljem svijeta, i sva su pokazala da se aktivnost

129
00:06:10,993 --> 00:06:14,363
u središnjem prefrontalnom korteksu smanjuje

130
00:06:14,363 --> 00:06:16,810
tijekom razdoblja adolescencije.

131
00:06:16,810 --> 00:06:19,454
Mislimo da je to zbog toga što adolescenti i odrasli

132
00:06:19,454 --> 00:06:21,820
koriste drugačiji mentalni pristup,

133
00:06:21,820 --> 00:06:25,238
drugačiju kognitivnu strategiju, 
za donošenje društvenih odluka,

134
00:06:25,238 --> 00:06:28,754
i jedan od načina gledanja na to
bihevioralna su istraživanja

135
00:06:28,754 --> 00:06:30,731
u kojima ljudima u laboratoriju dajemo

136
00:06:30,731 --> 00:06:33,275
nekakvu vrstu bihevioralnog zadatka.

137
00:06:33,275 --> 00:06:36,485
Dat ću vam još jedan primjer vrste zadatka
kakav koristimo u mom laboratoriju.

138
00:06:36,485 --> 00:06:39,133
Zamislite da ste sudionik u jednom

139
00:06:39,133 --> 00:06:40,858
od naših pokusa. Dolazite u laboratorij,

140
00:06:40,858 --> 00:06:43,532
vidite ovaj računalni zadatak.

141
00:06:43,532 --> 00:06:46,322
U ovom zadatku vidite set polica.

142
00:06:46,322 --> 00:06:49,139
Predmeti su na policama, na nekima od njih,

143
00:06:49,139 --> 00:06:52,110
i primijetit ćete da čovjek stoji iza police

144
00:06:52,110 --> 00:06:55,695
te da neke predmete on ne može vidjeti.

145
00:06:55,695 --> 00:06:57,974
Oni su zaklonjeni, iz njegovog kuta gledanja,

146
00:06:57,974 --> 00:07:00,618
nekim komadom sivog drveta.

147
00:07:00,618 --> 00:07:04,102
Ovo je isti set polica iz njegovog kuta gledišta.

148
00:07:04,102 --> 00:07:07,595
Primijetite da on može vidjeti
samo određene predmete,

149
00:07:07,595 --> 00:07:10,047
dok je mnogo više predmeta koje vi možete vidjeti.

150
00:07:10,047 --> 00:07:12,243
Vaš je zadatak pomicati predmete uokolo.

151
00:07:12,243 --> 00:07:14,605
Voditelj, koji stoji iza polica

152
00:07:14,605 --> 00:07:17,350
usmjeravat će vas da pomičete predmete uokolo,

153
00:07:17,350 --> 00:07:19,244
ali zapamtite, neće vas tražiti da pomičete predmete

154
00:07:19,244 --> 00:07:22,964
koje on ne možete vidjeti. To uvodi zaista zanimljiv

155
00:07:22,964 --> 00:07:25,157
uvjet zbog kojeg postoji određeni konflikt

156
00:07:25,157 --> 00:07:28,325
između vaše perspektive i voditeljeve perspektive.

157
00:07:28,325 --> 00:07:31,565
Zamislite da vam kaže 
da pomaknete gornji kamion ulijevo.

158
00:07:31,565 --> 00:07:33,596
Ondje su tri kamiona. Vi ćete instinktivno

159
00:07:33,611 --> 00:07:35,761
krenuti po bijeli kamion jer to je gornji kamion

160
00:07:35,761 --> 00:07:38,579
iz vaše perspektive, ali tad se morate sjetiti

161
00:07:38,579 --> 00:07:40,638
da on ne može vidjeti taj kamion
pa vjerojatno želi

162
00:07:40,638 --> 00:07:43,395
da pomaknete plavi kamion, koji je gornji kamion

163
00:07:43,395 --> 00:07:46,040
iz njegove perspektive. Vjerovali ili ne,

164
00:07:46,040 --> 00:07:48,991
normalna, zdrava inteligentna odrasla osoba
poput vas radi pogreške

165
00:07:48,991 --> 00:07:52,131
oko 50 posto vremena u takvoj vrsti pokusa.

166
00:07:52,131 --> 00:07:54,974
Pomiču bijeli kamion umjesto plavog kamiona.

167
00:07:54,974 --> 00:07:58,290
Zadatak te vrste dajemo adolescentima i odraslima,

168
00:07:58,290 --> 00:07:59,844
a također imamo i kontrolni uvjet,

169
00:07:59,844 --> 00:08:03,905
gdje nema voditelja, 
a umjesto toga ljudima dajemo pravilo.

170
00:08:03,905 --> 00:08:05,819
Kažemo im: Radit ćemo potpuno istu stvar,

171
00:08:05,819 --> 00:08:08,656
ali ovaj put nema voditelja. Umjesto toga trebate

172
00:08:08,656 --> 00:08:11,863
ignorirati predmete s tamno sivom pozadinom.

173
00:08:11,863 --> 00:08:14,563
Vidjeti ćete da je to potpuno isti uvjet, samo što

174
00:08:14,563 --> 00:08:17,409
kad uvjeta nepostojanja voditelja trebaju se sjetiti

175
00:08:17,409 --> 00:08:20,480
primijeniti to proizvoljno pravilo,

176
00:08:20,480 --> 00:08:22,160
dok kod uvjeta s voditeljem, moraju se sjetiti

177
00:08:22,160 --> 00:08:25,701
uzeti u obzir voditeljevu perspektivu

178
00:08:25,701 --> 00:08:29,998
kako bi usmjeravali svoje ponašanje.

179
00:08:29,998 --> 00:08:32,608
Ako vam pokažem postotak pogrešaka

180
00:08:32,608 --> 00:08:35,174
u velikom razvojnom istraživanju koje smo proveli,

181
00:08:35,174 --> 00:08:38,728
ovo je u istraživanju u rasponu 
od sedme godine do odrasle dobi,

182
00:08:38,728 --> 00:08:39,938
a ono što ćete vidjeti jest postotak pogrešaka

183
00:08:39,938 --> 00:08:41,912
kod grupe odraslih kod oba uvjeta.

184
00:08:41,927 --> 00:08:45,198
Sivo je uvjet s voditeljem i vidite kako

185
00:08:45,198 --> 00:08:47,771
naši inteligentni odrasli rade pogreške 
oko 50 posto vremena

186
00:08:47,771 --> 00:08:50,486
dok manje pogrešaka rade

187
00:08:50,486 --> 00:08:52,514
kad voditeljne postoji, kad se samo treba

188
00:08:52,514 --> 00:08:55,595
sjetiti pravila ignoriranja sive pozadine.

189
00:08:55,595 --> 00:08:58,263
Razvojno se ta dva uvjeta razvijaju

190
00:08:58,263 --> 00:09:01,186
u potpuno istom smjeru. Između kasnog djetinjstva

191
00:09:01,186 --> 00:09:03,427
i sredine adolescencije, postoji poboljšanje,

192
00:09:03,427 --> 00:09:06,778
drugim riječima, smanjenje pogrešaka u oba pokusa

193
00:09:06,778 --> 00:09:07,898
kod oba uvjeta.

194
00:09:07,898 --> 00:09:10,183
Ali, kad usporedite posljednje dvije grupe,

195
00:09:10,183 --> 00:09:12,135
grupu srednje adolescencije i grupu odraslih,

196
00:09:12,135 --> 00:09:15,295
postaje doista zanimljivo zato što ne postoji

197
00:09:15,295 --> 00:09:18,333
kontinuirano poboljšanje kod 
uvjeta nepostojanja voditelja.

198
00:09:18,333 --> 00:09:21,263
Drugim riječima, sve što trebate napraviti kako biste

199
00:09:21,263 --> 00:09:23,969
zapamtili pravilo i primijenili ga, čini se da se potpuno razvilo

200
00:09:23,969 --> 00:09:26,500
do sredine adolescencije, a u kontrastu s tim,

201
00:09:26,500 --> 00:09:28,897
ako pogledate dvije posljednje sive trake, još uvijek

202
00:09:28,897 --> 00:09:32,047
postoji značajno poboljšanje u uvjetu s voditeljem

203
00:09:32,047 --> 00:09:34,488
između sredine adolescencije i odrasle dobi.

204
00:09:34,488 --> 00:09:37,864
To znači da se sposobnost uzimanja u obzir

205
00:09:37,864 --> 00:09:41,149
perspektive nekog drugog 
kako bismo usmjeravali ponašanje u tijeku,

206
00:09:41,149 --> 00:09:43,408
što je, usput rečeno, ono što stalno radimo

207
00:09:43,408 --> 00:09:48,014
u svakodnevnom životu, još uvijek razvija
od sredine do kraja adolescencije.

208
00:09:48,014 --> 00:09:50,554
Ako imate sina ili kćer tinejdžere

209
00:09:50,554 --> 00:09:52,963
i ponekad mislite da imaju problem viđenja

210
00:09:52,963 --> 00:09:56,719
tuđe perspektive, u pravu ste. 
Imaju problem. I ovo je razlog tome.

211
00:09:56,719 --> 00:10:00,232
Ponekad se smijemo tinejdžerima.

212
00:10:00,232 --> 00:10:04,095
Parodiramo ih, 
ponekad čak i demoniziramo u medijima

213
00:10:04,095 --> 00:10:07,622
zbog njihovog tipično tinejdžerskog ponašanja.
Oni riskiraju,

214
00:10:07,622 --> 00:10:10,393
ponekad su ćudljivi, vrlo su samosvijesni.

215
00:10:10,393 --> 00:10:12,886
Znam zgodnu priču svog prijatelja.

216
00:10:12,886 --> 00:10:15,373
Rekao je da je ono što je najviše primijetio

217
00:10:15,373 --> 00:10:18,354
kod svojih kćeri tinejdžerki, prije i nakon puberteta,

218
00:10:18,354 --> 00:10:20,598
bila njihova razina neugode pred njim.

219
00:10:20,614 --> 00:10:23,103
Rekao je: "Prije puberteta, ako su se moje kćeri

220
00:10:23,103 --> 00:10:25,357
zezale po trgovini, rekao bih im

221
00:10:25,357 --> 00:10:27,106
da prestanu pa ću im otpjevati
njihovu najdražu pjesmu.

222
00:10:27,106 --> 00:10:29,007
Odmah bi prestale i on bi pjevao

223
00:10:29,007 --> 00:10:32,478
njihovu najdražu pjesmu. 
Nakon puberteta, to je postala prijetnja.

224
00:10:32,478 --> 00:10:34,295
(Smijeh)

225
00:10:34,295 --> 00:10:37,772
Sama pomisao na to da njihov tata pjeva u javnosti

226
00:10:37,772 --> 00:10:40,135
bila je dovoljna da se ponašaju pristojno.

227
00:10:40,135 --> 00:10:41,563
Ljudi često pitaju:

228
00:10:41,563 --> 00:10:44,196
"Je li adolescencija vrsta novijeg fenomena,

229
00:10:44,196 --> 00:10:46,318
nešto što smo nedavno izmislili na Zapadu?"

230
00:10:46,318 --> 00:10:48,986
I zapravo, odgovor je 
da vjerojatno nije. Postoje mnogi

231
00:10:48,986 --> 00:10:52,409
opisi adolescencije u povijesti koji zvuče

232
00:10:52,409 --> 00:10:54,566
jako slično opisima koje danas koristimo.

233
00:10:54,566 --> 00:10:58,799
Postoji poznat Shakespeareov citat iz "Zimske priče"

234
00:10:58,799 --> 00:11:01,574
koji ovako opisuje adolescenciju:

235
00:11:01,574 --> 00:11:04,420
"Želio bih da ne postoje godine
između desete i dvadesettreće,

236
00:11:04,420 --> 00:11:07,660
ili da mladi prespavajuto doba;

237
00:11:07,660 --> 00:11:09,751
jer ne postoji ništa između doli ostavljanja djeve

238
00:11:09,751 --> 00:11:15,974
s djetetom, griješenja o starost, krađe, tuče."
(Smijeh)

239
00:11:15,974 --> 00:11:20,508
Nastavlja: "Rekavši to, bi li itko

240
00:11:20,508 --> 00:11:23,653
od tih kuhanih mozgova od devetnaest i dvadesetdvije

241
00:11:23,653 --> 00:11:26,151
išao u lov po ovakvom vremenu?" (Smijeh)

242
00:11:26,151 --> 00:11:29,077
Skoro prije 400 godina, Shakespeare je oslikavao

243
00:11:29,077 --> 00:11:31,801
adolescente u svjetlu 
vrlo sličnom onom u kakvom ih mi

244
00:11:31,801 --> 00:11:35,260
oslikavamo danas, ali danas pokušavamo razumjeti

245
00:11:35,260 --> 00:11:38,347
njihovo ponašanje s obzirom na osnovne promjene

246
00:11:38,347 --> 00:11:40,285
koje se odvijaju u njihovom mozgu.

247
00:11:40,285 --> 00:11:43,893
Na primjer, uzmite preuzimanje rizika. 
Znamo da adolescenti

248
00:11:43,893 --> 00:11:46,218
imaju sklonost preuzimanju rizika. Zaista imaju.

249
00:11:46,218 --> 00:11:48,850
Riskiraju više nego djeca ili odrasli,

250
00:11:48,850 --> 00:11:51,310
posebno su skloni preuzimanju rizika

251
00:11:51,310 --> 00:11:54,278
kad su sa svojim prijateljima. Postoji važan nagon

252
00:11:54,278 --> 00:11:56,764
da postanu neovisni o vlastitim roditeljima

253
00:11:56,764 --> 00:11:59,588
te da impresioniraju prijatelje u adolescenciji.

254
00:11:59,588 --> 00:12:02,187
Ali sad to pokušavamo razumjeti s obzirom na

255
00:12:02,187 --> 00:12:05,180
razvoj dijela njihovog mozga 
koji se zove limbički sustav

256
00:12:05,180 --> 00:12:07,723
pa ću vam pokazati limbički sustav obojen crveno

257
00:12:07,723 --> 00:12:09,588
na slajdu iza mene i na ovom mozgu.

258
00:12:09,588 --> 00:12:12,697
Limbički sustav je duboko u unutrašnjosti mozga

259
00:12:12,697 --> 00:12:16,430
i uključen je u stvari poput obrade emocija

260
00:12:16,430 --> 00:12:19,580
i obrade nagrađivanja. Pruža vam osjećaj nagrade

261
00:12:19,580 --> 00:12:22,876
kad radite zabavne stvari, 
uključujući preuzimanje rizika.

262
00:12:22,876 --> 00:12:25,241
Pruža vam osjećaj zadovoljstva kad riskirate.

263
00:12:25,241 --> 00:12:28,289
Otkriveno je da ovo područje, 
područja unutar limbičkog sustava,

264
00:12:28,289 --> 00:12:31,708
veoma osjetljivo na nagrađujući osjećaj

265
00:12:31,708 --> 00:12:35,477
pri riskiranju kod adolescenata 
u usporedbi s odraslima.

266
00:12:35,477 --> 00:12:39,179
Istovremeno, prefrontalni korteks,

267
00:12:39,179 --> 00:12:41,453
koji možete vidjeti obojen u plavo na slajdu,

268
00:12:41,453 --> 00:12:44,320
koji nas sprječava da prekomjerno riskiramo,

269
00:12:44,320 --> 00:12:47,718
još je uvijek u razvoju kod adolescenata.

270
00:12:47,718 --> 00:12:51,385
Dakle, straživanja mozga pokazala su
da mozak adolescenata

271
00:12:51,385 --> 00:12:54,727
prolazi kroz prilično opsežan razvoj,

272
00:12:54,727 --> 00:12:58,683
a to utječe na obrazovanje, rehabilitaciju

273
00:12:58,683 --> 00:13:02,703
i intervenciju. Okruženje, uključujući poučavanje,

274
00:13:02,703 --> 00:13:06,112
može oblikovati i oblikuje razvoj mozga adolescenata,

275
00:13:06,112 --> 00:13:08,914
ali još do nedavno

276
00:13:08,914 --> 00:13:11,419
rutinski smo poučavali tinejdžere na Zapadu.

277
00:13:11,419 --> 00:13:15,172
Obje moje bake i oba djeda, 
na primjer, napustili su školu

278
00:13:15,172 --> 00:13:19,006
u svojoj ranoj adolescenciji. Nisu imali izbora.

279
00:13:19,006 --> 00:13:21,780
I to i danas čine mnogi tinejdžeri

280
00:13:21,780 --> 00:13:24,947
diljem svijeta. Četrdeset posto tinejdžera

281
00:13:24,947 --> 00:13:29,169
nema pristup srednjoškolskom obrazovanju.

282
00:13:29,169 --> 00:13:31,808
A to je razdoblje života kad je mozak

283
00:13:31,808 --> 00:13:34,655
posebno prilagodljiv i lako se formira.

284
00:13:34,655 --> 00:13:38,425
To je odlična prilika za učenje i kreativnost.

285
00:13:38,425 --> 00:13:40,658
Ono što se ponekad čini kao problem

286
00:13:40,658 --> 00:13:43,134
kod adolescenata --- pojačano riskiranje, impulzivnost,

287
00:13:43,134 --> 00:13:47,076
samosvijest --- ne bi smjelo biti stigmatizirano.

288
00:13:47,076 --> 00:13:49,913
Zapravo odražava promjene u mozgu koje pružaju

289
00:13:49,913 --> 00:13:52,827
odličnu priliku za obrazovanje

290
00:13:52,827 --> 00:13:57,257
i društveni razvoj. Hvala. (Pljesak)

291
00:13:57,257 --> 00:14:05,027
(Pljesak)