0:00:00.688,0:00:03.577
Il y a 15 ans, on pensait généralement

0:00:03.577,0:00:05.627
que la grande majorité du développement du cerveau

0:00:05.627,0:00:08.606
se faisait dans les premières années de la vie.

0:00:08.606,0:00:11.318
A l'époque, il y a 15 ans, on n'avait pas la capacité

0:00:11.318,0:00:13.939
de regarder à l'intérieur d'un cerveau humain vivant

0:00:13.939,0:00:16.977
et de suivre son développement tout au long de la vie.

0:00:16.977,0:00:20.138
Au cours des dix dernières années environ,

0:00:20.138,0:00:21.943
principalement grâce aux progrès en imagerie du cerveau,

0:00:21.943,0:00:24.886
comme l'imagerie par résonance magnétique, ou IRM,

0:00:24.886,0:00:28.013
les neuroscientifiques ont commencé à regarder à l'intérieur

0:00:28.013,0:00:30.432
de cerveaux humains vivants de tout âges, et de suivre les changements

0:00:30.432,0:00:33.303
de structures et de fonctions du cerveau ;

0:00:33.303,0:00:36.980
on utilise donc l'IRM structurelle si on veut prendre un cliché,

0:00:36.980,0:00:40.042
une photo, à très haute résolution

0:00:40.042,0:00:43.262
de l'intérieur du cerveau humain vivant, et on peut se demander, par exemple,

0:00:43.262,0:00:45.702
quelle quantité de matière grise le cerveau contient,

0:00:45.702,0:00:47.505
et comment évolue-t-elle avec l'âge ?

0:00:47.505,0:00:51.217
Et on utilise aussi l'IRM fonctionnelle, qu'on appelle fIRM

0:00:51.217,0:00:54.612
pour enregistrer une vidéo, un film de l'activité cérébrale

0:00:54.612,0:00:57.480
quand les participants effectuent une tâche

0:00:57.480,0:01:00.372
telle que réfléchir, ressentir, ou percevoir quelque chose.

0:01:00.372,0:01:03.138
De nombreux labos dans le monde sont impliqués dans ce genre de recherche,

0:01:03.138,0:01:05.368
et on a maintenant une image très riche et détaillée

0:01:05.368,0:01:08.892
de la façon dont le cerveau humain se développe,

0:01:08.892,0:01:11.960
et cette image a radicalement changé la façon

0:01:11.960,0:01:14.593
dont on conçoit le développement du cerveau humain,

0:01:14.593,0:01:17.361
en révélant que tout ne se joue pas dans la petite enfance,

0:01:17.361,0:01:20.072
mais qu'au contraire le cerveau continue à se développer

0:01:20.072,0:01:24.118
au cours de l'adolescence et jusqu'à 20 ou 30 ans.

0:01:24.118,0:01:28.097
On définit l'adolescence comme la période de la vie

0:01:28.097,0:01:32.493
qui commence avec les changements physiques, hormonaux et biologiques de la puberté

0:01:32.493,0:01:35.778
et se termine à l'âge auquel un individu atteint

0:01:35.778,0:01:39.229
un rôle stable et indépendant dans la société.

0:01:39.229,0:01:41.019
(Rires)

0:01:41.019,0:01:43.784
Ça peut prendre longtemps. (Rires)

0:01:43.784,0:01:46.803
Une des régions du cerveau qui change le plus radicalement

0:01:46.803,0:01:50.067
pendant l'adolescence s'appelle le cortex préfrontal.

0:01:50.067,0:01:53.044
Voici un modèle du cerveau humain,

0:01:53.044,0:01:55.924
et voici le cortex préfrontal, à l'avant.

0:01:55.924,0:01:58.433
Le cortex préfrontal est une zone intéressante du cerveau.

0:01:58.433,0:02:01.547
Il est proportionnellement bien plus gros chez l'homme

0:02:01.547,0:02:05.174
que chez les autres espèces, et il est impliqué dans toute une gamme

0:02:05.190,0:02:08.462
de fonctions cognitives supérieures, comme la prise de décisions,

0:02:08.462,0:02:10.552
la planification, la planification de ce qu'on va faire demain,

0:02:10.552,0:02:13.292
ou la semaine prochaine ou l'an prochain,

0:02:13.292,0:02:15.958
l'inhibition des comportements inadéquats, en vous empêchant

0:02:15.958,0:02:18.883
de dire des choses très grossières ou de faire des choses très stupides.

0:02:18.883,0:02:20.661
Il est aussi impliqué dans l’interaction sociale,

0:02:20.661,0:02:23.785
le fait de comprendre les autres, et la conscience de soi.

0:02:23.785,0:02:26.835
Les études d'IRM qui examinent le développement de cette région

0:02:26.835,0:02:29.305
ont montré qu'elle subit un développement radical

0:02:29.305,0:02:32.238
pendant l'adolescence.

0:02:32.238,0:02:35.196
Si vous regardez le volume de matière grise, par exemple,

0:02:35.196,0:02:40.045
le volume de matière grise de 4 à 22 ans

0:02:40.045,0:02:42.367
augmente au cours de l'enfance, comme vous pouvez voir sur ce graphique.

0:02:42.367,0:02:46.120
Il culmine au début de l'adolescence.

0:02:46.120,0:02:48.685
Les flèches indiquent le pic de volume de matière grise

0:02:48.685,0:02:52.151
dans le cortex préfrontal. Vous pouvez voir que ce pic survient

0:02:52.151,0:02:55.661
quelques années plus tard chez les garçons que chez les filles,

0:02:55.661,0:02:57.500
et c'est probablement parce que les garçons font leur puberté

0:02:57.500,0:02:59.752
deux années plus tard que les filles en moyenne,

0:02:59.752,0:03:03.187
et puis pendant l'adolescence, il y a une diminution significative

0:03:03.187,0:03:05.872
du volume de matière grise dans le cortex préfrontal.

0:03:05.872,0:03:07.897
Ça peut sembler mauvais, mais en réalité

0:03:07.897,0:03:11.047
il s'agit d'un processus de développement très important,

0:03:11.047,0:03:15.153
parce que la matière grise contient les corps cellulaires et les connexions

0:03:15.153,0:03:18.607
entre les cellules, les synapses, et cette baisse

0:03:18.607,0:03:21.352
dans le volume de matière grise dans le cortex préfrontal

0:03:21.352,0:03:24.244
est censée correspondre à l'élagage synaptique,

0:03:24.244,0:03:26.567
l'élimination des synapses indésirables.

0:03:26.567,0:03:29.700
Il s'agit d'un processus très important. Il dépend en partie

0:03:29.700,0:03:32.834
de l'environnement dans lequel l'animal ou de l'homme se trouve.

0:03:32.834,0:03:36.278
Les synapses qui sont utilisées sont renforcées,

0:03:36.278,0:03:38.211
et les synapses qui ne sont pas utilisées

0:03:38.211,0:03:40.543
dans cet environnement particulier sont élaguées.

0:03:40.543,0:03:43.049
Vous pouvez voir ça un peu comme l'élagage d'un rosier.

0:03:43.049,0:03:45.889
On taille les branches les plus faibles

0:03:45.889,0:03:48.927
afin que les branches importantes qui restent puissent se renforcer,

0:03:48.927,0:03:52.853
et ce processus, qui ajuste efficacement le tissu cérébral,

0:03:52.853,0:03:55.520
selon l'environnement propre à chaque espèce,

0:03:55.520,0:03:58.435
se déroule dans le cortex préfrontal et dans d'autres régions du cerveau

0:03:58.435,0:04:01.989
au cours de la période de l'adolescence humaine.

0:04:01.989,0:04:05.690
Une deuxième piste que nous utilisons pour suivre les modifications

0:04:05.690,0:04:08.942
dans le cerveau des adolescents est l'utilisation de l'IRM fonctionnelle

0:04:08.942,0:04:12.215
pour voir les changements dans l'activité cérébrale au fil des ans.

0:04:12.215,0:04:13.857
Je vais juste vous donner un exemple venu de mon laboratoire.

0:04:13.857,0:04:17.418
Dans mon laboratoire, nous nous intéressons au cerveau social,

0:04:17.418,0:04:21.002
c'est-à-dire le réseau de régions cérébrales qui nous permet de comprendre les autres,

0:04:21.002,0:04:23.435
et d'interagir avec les autres.

0:04:23.435,0:04:27.201
Je vais vous montrer la photo d'un match de foot

0:04:27.201,0:04:31.608
pour illustrer deux aspects du fonctionnement de votre cerveau social.

0:04:31.608,0:04:33.041
C'est une partie de football. (Rires)

0:04:33.041,0:04:35.683
Michael Owen vient de rater un but, et il est couché par terre,

0:04:35.683,0:04:38.485
et le premier aspect du cerveau social,

0:04:38.485,0:04:41.444
que cette photo illustre vraiment bien, est à quel point

0:04:41.444,0:04:44.494
les réactions sociales émotionnelles et instinctives sont automatiques.

0:04:44.494,0:04:47.458
Une fraction de seconde après que Michael Owen ait raté ce but,

0:04:47.458,0:04:49.268
tout le monde fait la même chose avec les bras

0:04:49.268,0:04:51.071
et la même grimace, même Michael Owen

0:04:51.071,0:04:52.895
alors qu'il glisse sur l'herbe, il fait la même chose avec ses bras,

0:04:52.895,0:04:55.164
et il a probablement la même expression sur le visage,

0:04:55.164,0:04:57.138
et les seules personnes qui ne le font pas

0:04:57.138,0:05:00.599
sont les gars en jaune à l'arrière — (Rires) —

0:05:00.599,0:05:03.142
je pense qu'ils sont du mauvais côté du stade,

0:05:03.142,0:05:05.437
ils ont une autre réaction sociale émotionnelle

0:05:05.437,0:05:08.072
que nous reconnaissons tous instantanément,

0:05:08.072,0:05:11.708
c'est le second aspect du cerveau social qu'illustre très bien cette image,

0:05:11.708,0:05:15.090
à quel point nous sommes doués quand il s'agit de lire le comportement d'autrui,

0:05:15.090,0:05:17.767
leurs actions, leurs gestes, leurs expressions du visage,

0:05:17.767,0:05:21.583
en ce qui concerne leurs émotions sous-jacentes et leurs états mentaux.

0:05:21.583,0:05:23.360
Vous n'avez pas besoin de demander à ces gars.

0:05:23.360,0:05:25.901
Vous avez une assez bonne idée de ce qu'ils ressentent

0:05:25.901,0:05:28.489
et pensent à ce moment précis.

0:05:28.489,0:05:30.245
C'est observer cela qui nous intéresse, dans mon laboratoire.

0:05:30.245,0:05:33.817
Dans mon laboratoire, nous faisons venir des adolescents et des adultes

0:05:33.833,0:05:36.218
pour leur faire passer un scanner du cerveau. Nous leur donnons une tâche

0:05:36.218,0:05:39.512
qui consiste à penser aux autres personnes, leurs états d'esprit,

0:05:39.512,0:05:42.406
leurs états mentaux, leurs émotions. L'une des conclusions

0:05:42.406,0:05:45.252
à laquelle nous sommes arrivés à plusieurs reprises, tout comme d'autres laboratoires dans le monde,

0:05:45.252,0:05:48.470
concerne une partie du cortex préfrontal, appelée cortex préfrontal médian,

0:05:48.470,0:05:51.688
qui est indiqué en bleu sur la diapositive,

0:05:51.688,0:05:54.444
et qui est pile au milieu du cortex préfrontal

0:05:54.444,0:05:56.842
sur la ligne médiane de votre tête.

0:05:56.842,0:06:00.125
Cette région est plus active chez les adolescents que chez les adultes

0:06:00.125,0:06:02.252
lorsqu'ils doivent prendre des décisions sociales et penser aux autres.

0:06:02.252,0:06:05.053
Il s'agit en fait d'une méta-analyse

0:06:05.053,0:06:08.293
résumant neuf études différentes dans ce domaine faites dans des laboratoires du monde entier,

0:06:08.293,0:06:10.993
et elles montrent toutes la même chose,

0:06:10.993,0:06:14.363
que l'activité dans cette région médiane du cortex préfrontal diminue

0:06:14.363,0:06:16.810
au cours de la période de l'adolescence.

0:06:16.810,0:06:19.454
Et nous pensons que c'est peut-être parce que les adolescents et les adultes

0:06:19.454,0:06:21.820
ont une approche mentale différente,

0:06:21.820,0:06:25.238
une stratégie cognitive différente, pour prendre des décisions sociales.

0:06:25.238,0:06:28.754
L'une des façon d'étudier cela est de faire des expériences comportementales

0:06:28.754,0:06:30.731
au cours desquelles nous faisons venir des gens au labo,

0:06:30.731,0:06:33.275
et nous leur demandons d'effectuer une tâche comportementale.

0:06:33.275,0:06:36.485
Je vais juste vous donner un autre exemple du genre de tâche que nous utilisons dans mon laboratoire.

0:06:36.485,0:06:39.133
Imaginez que vous prenez part à l'une de nos expériences.

0:06:39.133,0:06:40.858
Vous entrez dans le laboratoire,

0:06:40.858,0:06:43.532
vous voyez cette tâche informatisée.

0:06:43.532,0:06:46.322
Dans cette tâche, vous voyez des étagères.

0:06:46.322,0:06:49.139
Il y a des objets sur les étagères, sur certaines d'entre elles,

0:06:49.139,0:06:52.110
et vous remarquerez qu'il y a un gars debout derrière les étagères,

0:06:52.110,0:06:55.695
et qu'il y a certains objets qu'il ne peut pas voir.

0:06:55.695,0:06:57.974
Ils sont occultés, de son point de vue,

0:06:57.974,0:07:00.618
par une sorte de morceau de bois gris.

0:07:00.618,0:07:04.102
Voici les mêmes étagères, vues de son côté.

0:07:04.102,0:07:07.595
Notez qu'il ne voit que quelques uns des objets,

0:07:07.595,0:07:10.047
alors que vous en voyez beaucoup plus.

0:07:10.047,0:07:12.243
Votre tâche consiste à déplacer des objets.

0:07:12.243,0:07:14.605
Le directeur, debout derrière les étagères,

0:07:14.605,0:07:17.350
va vous demander de déplacer les objets,

0:07:17.350,0:07:19.244
mais rappelez-vous, il ne vous demandera pas de déplacer des objets qu'il ne peut pas voir.

0:07:19.244,0:07:22.964
Cela introduit une condition vraiment intéressante

0:07:22.964,0:07:25.157
dans laquelle il y a une sorte de conflit

0:07:25.157,0:07:28.325
entre votre point de vue et le point de vue du directeur.

0:07:28.325,0:07:31.565
Imaginez qu'il vous dise de déplacer le camion en haut à gauche.

0:07:31.565,0:07:33.596
Il y a trois camions. Vous allez instinctivement opter pour le camion blanc,

0:07:33.611,0:07:35.761
parce que c'est le camion d'en haut, de votre point de vue,

0:07:35.761,0:07:38.579
mais alors vous devez vous rappeler,

0:07:38.579,0:07:40.638
"Oh, il ne peut pas voir ce camion, donc il doit vouloir me dire

0:07:40.638,0:07:43.395
de déplacer le camion bleu," qui est le camion d'en haut vu par lui.

0:07:43.395,0:07:46.040
Croyez-le ou non,

0:07:46.040,0:07:48.991
les adultes normaux, en bonne santé, intelligents comme vous, font des erreurs

0:07:48.991,0:07:52.131
environ 50 % du temps sur ce genre de test.

0:07:52.131,0:07:54.974
Ils déplacent le camion blanc plutôt que le camion bleu.

0:07:54.974,0:07:58.290
Nous donnons donc ce genre de tâche à des adolescents et à des adultes,

0:07:58.290,0:07:59.844
et nous avons aussi une condition de contrôle

0:07:59.844,0:08:03.905
où il n'y a pas de directeur, et au lieu de cela nous donnons aux gens une règle.

0:08:03.905,0:08:05.819
Nous leur disons, OK, nous allons faire exactement la même chose,

0:08:05.819,0:08:08.656
mais cette fois il n'y a aucun directeur.

0:08:08.656,0:08:11.863
Au lieu de cela vous devez ignorer les objets sur fond gris foncé.

0:08:11.863,0:08:14.563
Vous voyez que c'est exactement la même condition,

0:08:14.563,0:08:17.409
seulement dans la condition sans directeur, ils doivent de se rappeler

0:08:17.409,0:08:20.480
d'appliquer cette règle quelque peu arbitraire,

0:08:20.480,0:08:22.160
alors que dans la condition du directeur, ils doivent se rappeler

0:08:22.160,0:08:25.701
de prendre en compte le point de vue du directeur

0:08:25.701,0:08:29.998
afin de guider leur comportement en cours.

0:08:29.998,0:08:32.608
OK, si je vous montre les pourcentage d'erreurs

0:08:32.608,0:08:35.174
dans une grande étude sur le développement que nous avons faite,

0:08:35.174,0:08:38.728
c'est une étude qui va de sept ans à l'âge adulte,

0:08:38.728,0:08:39.938
et ce que vous allez voir est les pourcentage d'erreurs

0:08:39.938,0:08:41.912
dans le groupe des adultes sous les deux conditions.

0:08:41.927,0:08:45.198
le gris est la condition du directeur, et vous voyez

0:08:45.198,0:08:47.771
que nos adultes intelligents font des erreurs environ 50 %¨du temps,

0:08:47.771,0:08:50.486
alors qu'ils font beaucoup moins d'erreurs

0:08:50.486,0:08:52.514
lorsqu'il n'y a aucun directeur présent,

0:08:52.514,0:08:55.595
quand ils ont juste à se rappeler la règle d'ignorer l'arrière-plan gris.

0:08:55.595,0:08:58.263
Du point de vue du développement, ces deux conditions évoluent

0:08:58.263,0:09:01.186
exactement de la même manière. Entre la fin de l'enfance

0:09:01.186,0:09:03.427
et la mi-adolescence, il y a une amélioration,

0:09:03.427,0:09:06.778
en d'autres termes, une réduction des erreurs, dans ces deux tests,

0:09:06.778,0:09:07.898
sous ces deux conditions.

0:09:07.898,0:09:10.183
Mais c'est quand vous comparez les deux derniers groupes,

0:09:10.183,0:09:12.135
le groupe mi-adolescent et le groupe adulte,

0:09:12.135,0:09:15.295
que les choses deviennent vraiment intéressantes, parce que là,

0:09:15.295,0:09:18.333
l'amélioration ne se poursuit pas avec la condition sans directeur.

0:09:18.333,0:09:21.263
En d'autres termes, tout ce que vous devez faire pour vous rappeler la règle

0:09:21.263,0:09:23.969
et l'appliquer semble être complètement développé

0:09:23.969,0:09:26.500
à la mi-adolescence, alors qu'au contraire,

0:09:26.500,0:09:28.897
si vous regardez les deux dernières barres grises, il y a encore

0:09:28.897,0:09:32.047
une amélioration significative sous la condition avec directeur

0:09:32.047,0:09:34.488
entre le milieu de l'adolescence et l'âge adulte,

0:09:34.488,0:09:37.864
et ça veut dire que la capacité de prendre en compte

0:09:37.864,0:09:41.149
la perspective de quelqu'un d'autre pour guider le comportement en cours,

0:09:41.149,0:09:43.408
ce qui est un chose, d'ailleurs, que nous faisons tout le temps dans la vie quotidienne,

0:09:43.408,0:09:48.014
est encore en développement entre le milieu et la fin de l'adolescence.

0:09:48.014,0:09:50.554
Donc, si vous avez un fils ou une fille adolescent, et si vous pensez parfois

0:09:50.554,0:09:52.963
qu'il ou elle a du mal à comprendre le point de vue d'autrui, vous avez raison.

0:09:52.963,0:09:56.719
C'est bien le cas. Et voilà pourquoi.

0:09:56.719,0:10:00.232
Alors on rit parfois des adolescents.

0:10:00.232,0:10:04.095
Ils sont parodiés, voire diabolisés dans les médias

0:10:04.095,0:10:07.622
pour leur comportement adolescent typique. Ils prennent des risques,

0:10:07.622,0:10:10.393
ils sont parfois d'humeur changeante, ils sont très conscient d'eux-mêmes.

0:10:10.393,0:10:12.886
J'ai une anecdote vraiment sympa racontée par un ami à moi,

0:10:12.886,0:10:15.373
qui disait que ce qu'il a le plus remarqué

0:10:15.373,0:10:18.354
chez ses filles adolescentes avant et après la puberté,

0:10:18.354,0:10:20.598
c'était leur niveau d'embarras face à lui.

0:10:20.614,0:10:23.103
Il racontait :: « Avant la puberté,

0:10:23.103,0:10:25.357
si mes deux filles faisaient les idiotes dans un magasin,

0:10:25.357,0:10:27.106
je disais, "Hé, si vous arrêtez de faire les idiotes, je vais chanter votre chanson préférée, "

0:10:27.106,0:10:29.007
et instantanément, elles arrêtaient de faire les idiotes, et il chantait leur chanson préférée.

0:10:29.007,0:10:32.478
Après la puberté, c'est devenu une menace.

0:10:32.478,0:10:34.295
(Rires)

0:10:34.295,0:10:37.772
La notion même de leur papa chantant en public

0:10:37.772,0:10:40.135
était suffisante pour qu'elles se tiennent bien.

0:10:40.135,0:10:41.563
Les gens demandent souvent,

0:10:41.563,0:10:44.196
« L'adolescence est-elle un phénomène récent ?

0:10:44.196,0:10:46.318
Est-ce une chose que nous avons inventé récemment en occident ? "

0:10:46.318,0:10:48.986
En fait, la réponse est probablement non.

0:10:48.986,0:10:52.409
Il y a beaucoup de descriptions de l'adolescence dans l'Histoire,

0:10:52.409,0:10:54.566
qui semblent très similaires à la description que nous en faisons aujourd'hui.

0:10:54.566,0:10:58.799
Il y a une citation célèbre de Shakespeare, tirée du « Conte d'hiver »,

0:10:58.799,0:11:01.574
où il décrit l'adolescence ainsi :

0:11:01.574,0:11:04.420
"Je voudrais qu'il n'y eût point d'âge entre dix et vingt-trois ans,

0:11:04.420,0:11:07.660
ou que la jeunesse dormît tout le reste du temps dans l'intervalle :

0:11:07.660,0:11:09.751
car on ne fait autre chose dans l'intervalle que donner des enfants aux filles,

0:11:09.751,0:11:15.974
insulter des vieillards, piller et se battre." (Rires)

0:11:15.974,0:11:20.508
Il continue en disant "Cela dit, qui pourrait,

0:11:20.508,0:11:23.653
sinon des cerveaux brûlés de dix-neuf et de vingt-deux ans,

0:11:23.653,0:11:26.151
chasser par le temps qu'il fait ? " (Rires)

0:11:26.151,0:11:29.077
Ainsi, il y a près de 400 ans, Shakespeare représentait les adolescents

0:11:29.077,0:11:31.801
sous un jour très similaire à celui d'aujourd'hui,

0:11:31.801,0:11:35.260
mais aujourd'hui que nous essayons de comprendre leur comportement,

0:11:35.260,0:11:38.347
en ce qui concerne les changements sous-jacents

0:11:38.347,0:11:40.285
qui sont en cours dans leur cerveau.

0:11:40.285,0:11:43.893
Ainsi, par exemple, prendre des risques. Nous savons que les adolescents

0:11:43.893,0:11:46.218
ont tendance à prendre des risques. C'est certain.

0:11:46.218,0:11:48.850
Ils prennent davantage de risques que les enfants et les adultes,

0:11:48.850,0:11:51.310
et ils sont particulièrement enclins à prendre des risques

0:11:51.310,0:11:54.278
quand ils sont avec leurs amis. Il y a une pulsion importante

0:11:54.278,0:11:56.764
à devenir indépendant de ses parents,

0:11:56.764,0:11:59.588
et à impressionner ses amis à l'adolescence.

0:11:59.588,0:12:02.187
Mais maintenant, nous essayons de comprendre cela en termes

0:12:02.187,0:12:05.180
de développement d'une partie de leur cerveau appelée le système limbique.

0:12:05.180,0:12:07.723
Je vais vous montrer le système limbique en rouge

0:12:07.723,0:12:09.588
sur la diapositive derrière moi, et aussi sur ce cerveau.

0:12:09.588,0:12:12.697
Le système limbique est enfoui très profondément à l'intérieur du cerveau,

0:12:12.697,0:12:16.430
et il est impliqué dans des choses comme traitement de l'émotion,

0:12:16.430,0:12:19.580
et le traitement de la récompense. Il vous donne le sentiment gratifiant

0:12:19.580,0:12:22.876
qu'on retire de faire des choses amusantes, y compris en prenant des risques.

0:12:22.876,0:12:25.241
Il vous donne le plaisir de prendre des risques.

0:12:25.241,0:12:28.289
Et cette région, les régions au sein du système limbique,

0:12:28.289,0:12:31.708
se sont avérées hypersensibles à la sensation de récompense liée à la prise de risque

0:12:31.708,0:12:35.477
chez les adolescents par rapport aux adultes.

0:12:35.477,0:12:39.179
Dans le même temps, le cortex préfrontal,

0:12:39.179,0:12:41.453
que vous pouvez voir en bleu sur la diapositive,

0:12:41.453,0:12:44.320
celui qui nous empêche de prendre des risques excessifs,

0:12:44.320,0:12:47.718
est encore en développement chez les adolescents.

0:12:47.718,0:12:51.385
La recherche sur le cerveau a montré que le cerveau des adolescents

0:12:51.385,0:12:54.727
subit une développement vraiment très profond,

0:12:54.727,0:12:58.683
ce qui a des implications pour l'éducation, la réadaptation, et l'intervention.

0:12:58.683,0:13:02.703
L'environnement, y compris l'enseignement,

0:13:02.703,0:13:06.112
façonne le développement du cerveau chez les adolescents,

0:13:06.112,0:13:08.914
et pourtant ce n'est que depuis relativement peu de temps

0:13:08.914,0:13:11.419
que nous éduquons systématiquement les adolescents en occident.

0:13:11.419,0:13:15.172
Par exemple, mes quatre grands-parents ont quitté l'école

0:13:15.172,0:13:19.006
au début de l'adolescence. Ils n'avaient pas le choix.

0:13:19.006,0:13:21.780
Et c'est encore le cas pour de nombreux adolescents

0:13:21.780,0:13:24.947
partout dans le monde d'aujourd'hui. 40 % des adolescents

0:13:24.947,0:13:29.169
n'ont pas accès à l'enseignement secondaire.

0:13:29.169,0:13:31.808
Et pourtant, c'est une période de la vie

0:13:31.808,0:13:34.655
où le cerveau est particulièrement adaptable et malléable.

0:13:34.655,0:13:38.425
C'est une fantastique occasion d'apprentissage et de créativité.

0:13:38.425,0:13:40.658
Ce qui est parfois considéré comme un problème avec les adolescents

0:13:40.658,0:13:43.134
— une prise de risque accrue, un faible contrôle des pulsions,

0:13:43.134,0:13:47.076
la timidité — ne devrait pas être stigmatisé.

0:13:47.076,0:13:49.913
Cela reflète en réalité des changements dans le cerveau,

0:13:49.913,0:13:52.827
qui fournissent une excellente occasion pour l'éducation et le développement social.

0:13:52.827,0:13:57.257
Merci. (Applaudissements)

0:13:57.257,0:14:05.027
(Applaudissements)