0:00:00.688,0:00:03.577
Il y a 15 ans, il était généralement accepté

0:00:03.577,0:00:05.627
que le plus gros du développement du cerveau

0:00:05.627,0:00:08.606
s’effectuait durant les premières années de la vie.

0:00:08.606,0:00:11.318
À l’époque, il y a 15 ans, nous ne pouvions pas

0:00:11.318,0:00:13.939
voir à l’intérieur d’un cerveau humain vivant

0:00:13.939,0:00:16.977
et suivre son développement le long d’une vie.

0:00:16.977,0:00:20.138
Durant la dernière décennie [br]principalement grâce aux avancées

0:00:20.138,0:00:21.943
dans la technologie de l’imagerie du cerveau

0:00:21.943,0:00:24.886
comme l’imagerie par résonnance magnétique, IRM

0:00:24.886,0:00:28.013
les chercheurs en neuroscience ont [br]commencé à regarder à l’intérieur du

0:00:28.013,0:00:30.432
cerveau humain vivant de tous les âges [br]et à suivre les changements

0:00:30.432,0:00:33.303
de la structure et de la fonction cérébrale,

0:00:33.303,0:00:36.980
nous utilisons l’IRM structurel pour prendre un instantané,

0:00:36.980,0:00:40.042
une photographie à très haute résolution de l’intérieur

0:00:40.042,0:00:43.262
du cerveau humain vivant, et nous [br]pouvons poser des questions comme :

0:00:43.262,0:00:45.702
quelle quantité de matière grise un cerveau contient-il,

0:00:45.702,0:00:47.505
et quelle en est la variation avec l’âge?

0:00:47.505,0:00:51.217
Nous utilisons aussi l’IRM fonctionnel, [br]appelé IRMf,

0:00:51.217,0:00:54.612
pour faire une vidéo, un film, de l’activité du cerveau

0:00:54.612,0:00:57.480
pendant que les participants effectuent [br]une tâche déterminée

0:00:57.480,0:01:00.372
comme penser, sentir ou percevoir quelque chose.

0:01:00.372,0:01:03.138
Tant de laboratoires autour du monde [br]sont impliqués dans ce type

0:01:03.138,0:01:05.368
de recherche, que nous avons maintenant une image

0:01:05.368,0:01:08.892
riche et détaillée du développement [br]d’un cerveau humain vivant,

0:01:08.892,0:01:11.960
et cette image a radicalement modifié la façon

0:01:11.960,0:01:14.593
dont nous nous représentons le [br]développement du cerveau humain

0:01:14.593,0:01:17.361
en révélant que cekui-ci n'est pas complètement [br]terminé tôt dans l’enfance ;

0:01:17.361,0:01:20.072
mais qu'à la place, le cerveau continu son développement

0:01:20.072,0:01:24.118
passé l’adolescence jusque dans [br]la vingtaine et la trentaine.

0:01:24.118,0:01:28.097
L’adolescence est définie comme [br]la période du début de la vie

0:01:28.097,0:01:32.493
avec les changements biologiques, [br]hormonaux et physiques de la puberté

0:01:32.493,0:01:35.778
pour finir à l’âge auquel l’individu joue

0:01:35.778,0:01:39.229
dans la société, un rôle stable et indépendant .

0:01:39.229,0:01:41.019
(Rires)

0:01:41.019,0:01:43.784
Ça peut durer longtemps.           (Rires)

0:01:43.784,0:01:46.803
Une des régions du cerveau qui change radicalement

0:01:46.803,0:01:50.067
durant l’adolescence est le cortex préfrontal.

0:01:50.067,0:01:53.044
Voici un modèle du cerveau humain,

0:01:53.044,0:01:55.924
ceci est le cortex préfrontal, là devant.

0:01:55.924,0:01:58.433
Le cortex préfrontal [br]est une zone cérébrale intéressante.

0:01:58.433,0:02:01.547
Il est proportionnellement beaucoup [br]plus gros chez l’humain que

0:02:01.547,0:02:05.174
chez toute autre espèce, il supporte une gamme de

0:02:05.190,0:02:08.462
fonctions cognitives de haut niveau, [br]comme la prise de décision,

0:02:08.462,0:02:10.552
la planification, la planification de ce qui [br]doit être fait demain

0:02:10.552,0:02:13.292
ou la semaine prochaine ou l’an prochain;

0:02:13.292,0:02:15.958
il inhibe les comportements déviants, [br]et vous donne le pouvoir de vous empêcher de dire

0:02:15.958,0:02:18.883
quelque chose de grossier ou de [br]faire quelque chose de vraiment stupide.

0:02:18.883,0:02:20.661
Le cortex préfontal est impliqué [br]dans les interactions sociales,

0:02:20.661,0:02:23.785
la compréhension des autres et la connaissance de soi.

0:02:23.785,0:02:26.835
Les études par IRM du développement de cette région

0:02:26.835,0:02:29.305
ont montré qu’elle subit par un [br]développement spectaculaire

0:02:29.305,0:02:32.238
durant l’adolescence.

0:02:32.238,0:02:35.196
Si vous considérez le volume de la [br]matière grise, par exemple,

0:02:35.196,0:02:40.045
le volume de la matière grise en fonction de l’âge, [br]de 4 ans à 22 ans

0:02:40.045,0:02:42.367
elle augmente durant l’enfance, c’est ce que nous montre

0:02:42.367,0:02:46.120
ce graphique. Il atteint son apogée [br]au début de l’adolescence.

0:02:46.120,0:02:48.685
Les flèches montrent le maximum de matière grise

0:02:48.685,0:02:52.151
du cortex préfrontal. Vous voyez le maximum arriver

0:02:52.151,0:02:55.661
environ deux ans plus tard chez [br]les garçons que chez les filles,

0:02:55.661,0:02:57.500
probablement parce que les garçons [br]commencent la puberté

0:02:57.500,0:02:59.752
environ deux ans plus tard en moyenne que les filles,

0:02:59.752,0:03:03.187
puis durant l’adolescence, il se produit [br]une diminution significative

0:03:03.187,0:03:05.872
du volume de matière grise du cortex préfrontal.

0:03:05.872,0:03:07.897
Ça peut sembler terrible, mais en réalité

0:03:07.897,0:03:11.047
c’est une étape importante du développement, [br]parce que

0:03:11.047,0:03:15.153
la matière grise contient des cellules et des liens

0:03:15.153,0:03:18.607
entre les cellules, les synapses, cette diminution

0:03:18.607,0:03:21.352
du volume de la matière grise du cortex préfrontal

0:03:21.352,0:03:24.244
correspond à un élagage synaptique,

0:03:24.244,0:03:26.567
l’élimination des synapses non nécessaires.

0:03:26.567,0:03:29.700
C’est un processus important. [br]Ça dépend partiellement

0:03:29.700,0:03:32.834
de l’environnement dans lequel vit l’animal ou l’humain,

0:03:32.834,0:03:36.278
les synapses utilisées sont renforcées,

0:03:36.278,0:03:38.211
les synapses non utilisées

0:03:38.211,0:03:40.543
dans cet environnement particulier sont élaguées.

0:03:40.543,0:03:43.049
Pensez-y comme l ‘élagage d’un rosier.

0:03:43.049,0:03:45.889
Vous élaguez les branches faibles pour que

0:03:45.889,0:03:48.927
les branches restantes, les branches importantes, [br]puissent se renforcer,

0:03:48.927,0:03:52.853
et ce processus, qui peaufine le tissu cérébral

0:03:52.853,0:03:55.520
— selon l’environne spécifique d’une espèce —

0:03:55.520,0:03:58.435
s’effectue dans le cortex cérébral et dans [br]les autres régions cérébrales

0:03:58.435,0:04:01.989
chez l’humain durant l’adolescence.

0:04:01.989,0:04:05.690
Nous utilisons une deuxième avenue de recherche [br]utilisée pour suivre les changements

0:04:05.690,0:04:08.942
dans le cerveau de l’adolescent grâce à l’IRMf

0:04:08.942,0:04:12.215
pour suivre les changements du cerveau avec l’âge.

0:04:12.215,0:04:13.857
Je vous donne un exemple provenant de mon laboratoire.

0:04:13.857,0:04:17.418
Nous sommes intéressés par le « cerveau social »,

0:04:17.418,0:04:21.002
c’est le réseau de régions cérébrales [br]que nous utilisons pour comprendre

0:04:21.002,0:04:23.435
les autres et interagir avec eux.

0:04:23.435,0:04:27.201
Je vous montre une photographie d’une partie de soccer

0:04:27.201,0:04:31.608
pour illustrer deux aspects du fonctionnement du [br]« cerveau social ».

0:04:31.608,0:04:33.041
C’est une partie de soccer.           (Rires)

0:04:33.041,0:04:35.683
Michael Owen vient de rater un but, il est étendu

0:04:35.683,0:04:38.485
au sol ; le premier volet du comportement du [br]« cerveau social » illustré

0:04:38.485,0:04:41.444
très justement par cette photographie est [br]le côté automatique

0:04:41.444,0:04:44.494
et instinctif des réponses sociales,

0:04:44.494,0:04:47.458
en une fraction de seconde après le but manqué,

0:04:47.458,0:04:49.268
tous les spectateurs font la même chose avec leurs bras

0:04:49.268,0:04:51.071
et ont la même expression faciale ; même Michael Owen

0:04:51.071,0:04:52.895
en glissant sur le gazon fait la même chose

0:04:52.895,0:04:55.164
avec ses bras et probablement la même

0:04:55.164,0:04:57.138
expression faciale. Les seuls qui font exception

0:04:57.138,0:05:00.599
sont les gars en jaune à l’arrière         (Rires)

0:05:00.599,0:05:03.142
— et je crois qu’ils sont du mauvais côté du stade —

0:05:03.142,0:05:05.437
qui montrent une autre réponse sociale émotionnelle

0:05:05.437,0:05:08.072
que nous reconnaissons instantanément ; [br]c’est le deuxième volet

0:05:08.072,0:05:11.708
du « cerveau social » illustré justement [br]par cette photographie

0:05:11.708,0:05:15.090
— comment nous pouvons décoder [br]le comportement des autres

0:05:15.090,0:05:17.767
leurs actions, leurs gestes, leurs expressions faciales

0:05:17.767,0:05:21.583
en rapport avec les émotions [br]et l’état mental sous-jacent —.

0:05:21.583,0:05:23.360
Vous n’avez pas à poser de questions [br]à aucun de ces gars.

0:05:23.360,0:05:25.901
Vous avez une très bonne idée de leurs sentiments

0:05:25.901,0:05:28.489
et de leurs pensées à ce moment précis.

0:05:28.489,0:05:30.245
Voici ce qui nous intéresse à mon laboratoire.

0:05:30.245,0:05:33.817
Nous accueillons des adolescents et des adultes [br]au laboratoire

0:05:33.833,0:05:36.218
pour une numérisation du cerveau, [br]nous leur donnons une tâche

0:05:36.218,0:05:39.512
qui demande de penser à [br]d’autres personnes, à leur esprit,

0:05:39.512,0:05:42.406
à leurs états mentaux, leurs émotions [br]et une des observations

0:05:42.406,0:05:45.252
que nous avons faites à de nombreuses reprises, [br]comme l’ont faite d’autres laboratoires

0:05:45.252,0:05:48.470
autour du monde, fait partie du cortex préfrontal [br]et est appelé

0:05:48.470,0:05:51.688
cortex préfrontal médial, vu en bleu sur la diapositive,

0:05:51.688,0:05:54.444
c’est au beau milieu du cortex préfrontal

0:05:54.444,0:05:56.842
sur la ligne médiane de votre tête.

0:05:56.842,0:06:00.125
Cette région est plus active chez les adolescents [br]quand ils prennent

0:06:00.125,0:06:02.252
ces décisions sur le milieu social et pensent [br]aux autres personnes,

0:06:02.252,0:06:05.053
que chez les adultes, c’est le résultat d’une méta analyse

0:06:05.053,0:06:08.293
regroupant 9 études différentes dans ce domaine [br]provenant de laboratoires

0:06:08.293,0:06:10.993
autour du monde, elles montrent toutes la même chose ; [br]que l’activité

0:06:10.993,0:06:14.363
dans la région préfrontale du cortex diminue

0:06:14.363,0:06:16.810
durant l’adolescence.

0:06:16.810,0:06:19.454
Nous croyons que ce pourrait être dû à [br]ce que les adolescents et les adultes

0:06:19.454,0:06:21.820
utilisent des approches mentales différentes, [br]une stratégie

0:06:21.820,0:06:25.238
cognitive différente, pour prendre des [br]décisions concernant la société.

0:06:25.238,0:06:28.754
Une façon d’étudier cela est de faire [br]des études comportementales

0:06:28.754,0:06:30.731
où nous amenons les gens au laboratoire et leurs donnons

0:06:30.731,0:06:33.275
des tâche touchant au comportement ; je vais vous donner

0:06:33.275,0:06:36.485
un autre exemple du genre de tâche que [br]nous utilisons dans mon laboratoire.

0:06:36.485,0:06:39.133
Imaginez que vous êtes un participant d’une de nos

0:06:39.133,0:06:40.858
expériences. Vous entrez au laboratoire,

0:06:40.858,0:06:43.532
vous voyez cette tâche à exécuter à l’ordinateur.

0:06:43.532,0:06:46.322
Dans cette tâche vous voyez une étagère.

0:06:46.322,0:06:49.139
Il y a des objets sur ces tablettes, sur certaines tablettes,

0:06:49.139,0:06:52.110
vous remarquez qu’il y a quelqu’un [br]qui se tient derrière l’étagère

0:06:52.110,0:06:55.695
et qu’il y a certains objets qu’il ne peut voir.

0:06:55.695,0:06:57.974
Ils sont masqués de son point de vue avec une sorte de

0:06:57.974,0:07:00.618
panneau de bois gris.

0:07:00.618,0:07:04.102
De son point de vue : c’est la même étagère.

0:07:04.102,0:07:07.595
Remarquez qu’il n’y a que quelques objets qu’il peut voir,

0:07:07.595,0:07:10.047
bien que vous puissiez voir plusieurs autres objets.

0:07:10.047,0:07:12.243
Votre tâche consiste à déplacer des objets.

0:07:12.243,0:07:14.605
Le directeur, celui qui se tient derrière l’étagère,

0:07:14.605,0:07:17.350
va vous diriger pour déplacer des objets ;

0:07:17.350,0:07:19.244
mais rappelez-vous, il ne vous demandera pas [br]de déplacer des objets

0:07:19.244,0:07:22.964
qu’il ne voit pas. Ce qui introduit une condition

0:07:22.964,0:07:25.157
vraiment intéressante où il a une sorte de conflit

0:07:25.157,0:07:28.325
entre votre point de vue et le point de vue [br]du directeur.

0:07:28.325,0:07:31.565
Imaginez qu’il vous demande de déplacer [br]le camion du haut vers la gauche.

0:07:31.565,0:07:33.596
Il y a là trois camions. Vous allez instinctivement

0:07:33.611,0:07:35.761
vers le camion blanc, parce qu’il est le plus haut placé

0:07:35.761,0:07:38.579
par rapport à votre point de vue, [br]mais vous devez vous rappeler :

0:07:38.579,0:07:40.638
« Il ne peut pas voir ce camion, il doit vouloir que

0:07:40.638,0:07:43.395
je déplace le camion bleu », qui est [br]le camion le plus haut

0:07:43.395,0:07:46.040
de son point de vue. Croyez le ou non ;

0:07:46.040,0:07:48.991
des adultes normaux et en santé comme vous [br]font des erreurs

0:07:48.991,0:07:52.131
dans à peu près 50% des demandes [br]dans ce type de test.

0:07:52.131,0:07:54.974
Ils déplacent le camion blanc à la place du camion bleu.

0:07:54.974,0:07:58.290
Nous avons donné cette tâche à des adolescents [br]et à des adultes ;

0:07:58.290,0:07:59.844
nous avons aussi un environnement de contrôle

0:07:59.844,0:08:03.905
où il n’y a pas de directeur, où nous [br]donnons une règle aux personnes.

0:08:03.905,0:08:05.819
Nous leur disons : [br]« Nous allons faire exactement la même chose

0:08:05.819,0:08:08.656
mais cette fois il n’y a pas de directeur. [br]À la place vous devrez

0:08:08.656,0:08:11.863
ignorer les objets dans une case [br]avec un fond gris foncé. »

0:08:11.863,0:08:14.563
Vous voyez que c’est exactement la même condition, [br]seulement

0:08:14.563,0:08:17.409
dans le test sans-directeur ils doivent se rappeler

0:08:17.409,0:08:20.480
d’appliquer une règle quelque peu arbitraire, alors

0:08:20.480,0:08:22.160
que dans le test avec-directeur, ils doivent se rappeler

0:08:22.160,0:08:25.701
de tenir compte du point de vue du directeur

0:08:25.701,0:08:29.998
pour décider de leur comportement.

0:08:29.998,0:08:32.608
Je vous montre les pourcentages d’erreurs

0:08:32.608,0:08:35.174
des grandes études sur le développement [br]que nous avons effectuées,

0:08:35.174,0:08:38.728
Ceci est une étude portant sur des sujets [br]de 7 ans à l’âge adulte,

0:08:38.728,0:08:39.938
vous allez voir le pourcentage d’erreur

0:08:39.938,0:08:41.912
chez les groupes d’adultes mis dans les deux conditions,

0:08:41.927,0:08:45.198
en gris c’est avec-directeur, vous voyez

0:08:45.198,0:08:47.771
que nos adultes intelligents font erreur environ 50%

0:08:47.771,0:08:50.486
du temps, alors qu’ils font beaucoup moins d’erreurs

0:08:50.486,0:08:52.514
sans la présence d’un directeur ; quand ils n’ont qu’à

0:08:52.514,0:08:55.595
se rappeler la règle d’ignorer les fonds gris.

0:08:55.595,0:08:58.263
Au point de vue du développement, [br]ces deux conditions évoluent

0:08:58.263,0:09:01.186
exactement de la même façon. [br]Entre la fin de l’enfance

0:09:01.186,0:09:03.427
et le milieu de l’adolescence, il y a amélioration,

0:09:03.427,0:09:06.778
en d’autres mots il y a réduction du nombre d’erreurs [br]dans les deux tentatives,

0:09:06.778,0:09:07.898
dans les deux conditions expérimentales.

0:09:07.898,0:09:10.183
C’est quand vous comparez les deux derniers groupes,

0:09:10.183,0:09:12.135
le groupe du milieu de l’adolescence à celui de adultes

0:09:12.135,0:09:15.295
que ça devient vraiment intéressant parce qu’il

0:09:15.295,0:09:18.333
n’y a pas d’amélioration dans les [br]conditions sans-directeur.

0:09:18.333,0:09:21.263
En d’autres mots, tout ce que vous devez faire pour

0:09:21.263,0:09:23.969
vous rappeler de la règle et l’appliquer [br]semble complètement développé

0:09:23.969,0:09:26.500
au milieu de l’adolescence ; par contre,

0:09:26.500,0:09:28.897
si vous regardez les deux dernières barres grises, [br]il montre

0:09:28.897,0:09:32.047
une amélioration significative lors de [br]la condition avec-directeur

0:09:32.047,0:09:34.488
entre le milieu de l’adolescence et l’âge adulte,

0:09:34.488,0:09:37.864
ce que ça veut dire c’est que la capacité [br]de tenir compte le point de vue de

0:09:37.864,0:09:41.149
quelqu’un d’autre pour guider notre comportement,

0:09:41.149,0:09:43.408
c’est quelque chose que nous faisons tout le temps dans

0:09:43.408,0:09:48.014
la vie de tous les jours, est encore [br]en développement au milieu de l’adolescence.

0:09:48.014,0:09:50.554
Si vous avec un garçon ou une fille [br]dans l’adolescence et que

0:09:50.554,0:09:52.963
vous croyez quelques fois qu’ils ont de la difficulté [br]à voir le point de vue d’autres personnes ;

0:09:52.963,0:09:56.719
vous avez raison. Ils ont de la difficulté. [br]Et voici pourquoi.

0:09:56.719,0:10:00.232
Nous plaisantons parfois sur les adolescents.

0:10:00.232,0:10:04.095
Ils sont parodiés, quelque fois démonisés [br]dans les médias

0:10:04.095,0:10:07.622
pour leur comportement typique. [br]Ils prennent des risques,

0:10:07.622,0:10:10.393
ils sont parfois maussades, ils sont très gênés.

0:10:10.393,0:10:12.886
J’ai une anecdote d’un de mes amis

0:10:12.886,0:10:15.373
qui dit que ce qu’il a remarqué le plus

0:10:15.373,0:10:18.354
de ses filles adolescentes avant et après la puberté

0:10:18.354,0:10:20.598
est leur niveau de gêne devant lui.

0:10:20.614,0:10:23.103
Il a dit : « Avant la puberté, si mes deux filles

0:10:23.103,0:10:25.357
s’excitaient dans un magasin je leur disais :

0:10:25.357,0:10:27.106
« Arrêtez et je vous chanterai votre chanson préférée »,

0:10:27.106,0:10:29.007
elles s’arrêtaient immédiatement et il leur chantait

0:10:29.007,0:10:32.478
leur chanson préférée. À l’adolescence, [br]c’est devenu une menace.

0:10:32.478,0:10:34.295
(Rires)

0:10:34.295,0:10:37.772
La seule pensée que leur père chanterait en public

0:10:37.772,0:10:40.135
suffisait à les calmer.

0:10:40.135,0:10:41.563
Les gens demandent souvent :

0:10:41.563,0:10:44.196
« Est-ce que l’adolescence est une phénomène récent?

0:10:44.196,0:10:46.318
Est-ce quelque chose que nous venons [br]d’inventer en occident? »

0:10:46.318,0:10:48.986
La réponse est – probablement pas –. [br]Il y a beaucoup

0:10:48.986,0:10:52.409
de descriptions de l’adolescence qui ressemblent

0:10:52.409,0:10:54.566
à la description que nous utilisons aujourd’hui.

0:10:54.566,0:10:58.799
Il y a une citation fameuse de Shakespeare [br]tirée du « Conte d’hiver »

0:10:58.799,0:11:01.574
où il décrit l’adolescence comme ceci :

0:11:01.574,0:11:04.420
« J’aimerais qu’il n’y ait pas de temps entre 13 ans

0:11:04.420,0:11:07.660
et 20 ans, ou que la jeunesse dorme tout le temps [br]que dure cette période ;

0:11:07.660,0:11:09.751
parce qu’il n’y a rien là que

0:11:09.751,0:11:15.974
jeux sexuels, faire des mauvais coups [br]aux personnes âgées, voler, se battre. » (Rires)

0:11:15.974,0:11:20.508
Puis il ajoute : « Ceci dit, qui d’autre

0:11:20.508,0:11:23.653
que ces têtes brûlées de 19 à 22 ans

0:11:23.653,0:11:26.151
chasserait par un temps pareil? » (Rires)

0:11:26.151,0:11:29.077
Donc il y a 400 ans, Shakespeare décrivait

0:11:29.077,0:11:31.801
les adolescents comme nous

0:11:31.801,0:11:35.260
les décrivons aujourd’hui, mais aujourd’hui [br]nous tentons de comprendre

0:11:35.260,0:11:38.347
leur comportement en regard [br]des changements sous-jacents

0:11:38.347,0:11:40.285
qui se produisent dans leur cerveau.

0:11:40.285,0:11:43.893
Par exemple : prendre des risques. [br]Nous savons que les adolescents

0:11:43.893,0:11:46.218
ont tendance à prendre des risques. Ils le font.

0:11:46.218,0:11:48.850
Ils prennent plus de risques que les enfants [br]ou les adultes,

0:11:48.850,0:11:51.310
ils sont particulièrement portés à prendre des risques

0:11:51.310,0:11:54.278
quand ils sont avec leurs amis. [br]Il y a une importante motivation

0:11:54.278,0:11:56.764
à devenir indépendant de ses parents

0:11:56.764,0:11:59.588
et d’impressionner ses amis.

0:11:59.588,0:12:02.187
Maintenant nous tentons de comprendre [br]ce comportement par rapport

0:12:02.187,0:12:05.180
au développement d’une partie de leur cerveau [br]appelée système limbique,

0:12:05.180,0:12:07.723
je vous montre le système limbique en rouge

0:12:07.723,0:12:09.588
sur la diapositive derrière moi et sur ce cerveau.

0:12:09.588,0:12:12.697
Le système limbique est au plus profond du cerveau,

0:12:12.697,0:12:16.430
il est impliqué dans des choses [br]comme le traitement des émotions

0:12:16.430,0:12:19.580
et de la récompense. [br]Il vous donne le sentiment de récompense

0:12:19.580,0:12:22.876
des choses amusantes [br]comme de prendre de srisques.

0:12:22.876,0:12:25.241
C’est ce qui procure l’exaltation de la prise de risques.

0:12:25.241,0:12:28.289
Cette région, les régions dans le système limbique,

0:12:28.289,0:12:31.708
se sont révélées hypersensibles [br]au sentiment de récompense

0:12:31.708,0:12:35.477
de la prise de risques chez les adolescents [br]comparés aux adultes

0:12:35.477,0:12:39.179
et au même moment le cortex préfrontal

0:12:39.179,0:12:41.453
– en bleu sur la diapositive –

0:12:41.453,0:12:44.320
qui nous empêche de prendre trop de risques ;

0:12:44.320,0:12:47.718
est encore en développement chez les adolescents.

0:12:47.718,0:12:51.385
La recherche nous a montré que [br]le cerveau de l’adolescent

0:12:51.385,0:12:54.727
subit un profond développement

0:12:54.727,0:12:58.683
qui a une implication en éducation, en réhabilitation

0:12:58.683,0:13:02.703
et dans les interventions. [br]L’environnement, incluant l’enseignement,

0:13:02.703,0:13:06.112
peut et doit modeler le cerveau de l’adolescent [br]en développement,

0:13:06.112,0:13:08.914
bien que nous n’ayons que récemment éduqué

0:13:08.914,0:13:11.419
de façon routinière, les 13-19 ans en occident.

0:13:11.419,0:13:15.172
Mes 4 grands-parents, par exemple, [br]ont quitté l’école

0:13:15.172,0:13:19.006
au début de leur adolescence. Ils n’avaient pas le choix.

0:13:19.006,0:13:21.780
C’est encore vrai pour beaucoup de jeunes

0:13:21.780,0:13:24.947
autour du monde aujourd’hui. 40% des 13-19 ans

0:13:24.947,0:13:29.169
n’ont pas accès à l’école secondaire.

0:13:29.169,0:13:31.808
Bien que ce soit une période de la vie [br]où le cerveau est

0:13:31.808,0:13:34.655
particulièrement adaptable et malléable.

0:13:34.655,0:13:38.425
C’est une merveilleuse occasion [br]pour apprendre et pour créer.

0:13:38.425,0:13:40.658
Ce qui peut sembler un problème

0:13:40.658,0:13:43.134
avec les adolescents [br]– la prise de risques, le mauvais contrôle

0:13:43.134,0:13:47.076
des émotions, la gêne [br]– ne devrait pas être blâmé.

0:13:47.076,0:13:49.913
C’est un effet des changements dans le cerveau

0:13:49.913,0:13:52.827
qui offrent une excellente occasion pour l’éducation

0:13:52.827,0:13:57.257
et le développement social. Merci. (Applaudissements)

0:13:57.257,0:14:05.027
(Applaudissements)