0:00:00.688,0:00:03.577
Hace quince años[br]se daba por sentado

0:00:03.577,0:00:05.627
que el mayor desarrollo cerebral

0:00:05.627,0:00:08.606
sucede en los primeros años de vida.

0:00:08.606,0:00:11.318
Hace 15 años,[br]no teníamos la capacidad

0:00:11.318,0:00:13.939
de ver dentro del cerebro humano vivo

0:00:13.939,0:00:16.977
y seguir su desarrollo a lo largo de la vida.

0:00:16.977,0:00:20.138
En la última década,[br]principalmente debido a los avances

0:00:20.138,0:00:21.943
tecnológicos en estudios de imagen cerebral

0:00:21.943,0:00:24.886
como las imágenes de resonancia magnética (IRM),

0:00:24.886,0:00:28.013
los neurocientíficos han comenzado[br]a mirar dentro del

0:00:28.013,0:00:30.432
cerebro humano vivo de todas las edades,[br]y hacer seguimiento de los cambios

0:00:30.432,0:00:33.303
en la estructura y en funciones cerebrales.

0:00:33.303,0:00:36.980
Así que usamos la IRM estructural[br]si queremos hacer

0:00:36.980,0:00:40.042
una fotografía, a resoluciones muy altas del interior

0:00:40.042,0:00:43.262
del cerebro humano vivo, y nos podemos preguntar:

0:00:43.262,0:00:45.702
¿cuánta materia gris contiene el cerebro?,

0:00:45.702,0:00:47.505
y ¿cómo cambia con la edad?

0:00:47.505,0:00:51.217
Y también usamos IRM funcional, llamada IRMf,

0:00:51.217,0:00:54.612
para hacer un video[br]de la actividad cerebral

0:00:54.612,0:00:57.480
cuando los participantes desarrollan algún tipo de tarea

0:00:57.480,0:01:00.372
como pensar, sentir o percibir algo.

0:01:00.372,0:01:03.138
Laboratorios de todo el mundo están involucrados en este tipo de

0:01:03.138,0:01:05.368
investigación,por eso tenemos un cuadro muy completo

0:01:05.368,0:01:08.892
y detallado de cómo se desarrolla el[br]cerebro humano vivo.

0:01:08.892,0:01:11.960
Y esto ha cambiado radicalmente la forma

0:01:11.960,0:01:14.593
en que pensamos sobre el desarrollo cerebral,

0:01:14.593,0:01:17.361
al revelar que no todo se termina en [br]la infancia temprana,

0:01:17.361,0:01:20.072
ya que el cerebro continúa desarrollándose

0:01:20.072,0:01:24.118
a través de toda la adolescencia [br]y a los veintitantos y a los treintaitantos.

0:01:24.118,0:01:28.097
La adolescencia define como el período de la vida que comienza

0:01:28.097,0:01:32.493
con los cambios biológicos, hormonales, [br]físicos de la pubertad

0:01:32.493,0:01:35.778
y termina a la edad en la que un individuo consigue

0:01:35.778,0:01:39.229
un rol estable, independiente en la sociedad.

0:01:39.229,0:01:41.019
(Risas)

0:01:41.019,0:01:43.784
Puede prolongarse mucho tiempo. (Risas)

0:01:43.784,0:01:46.803
Una de las regiones del cerebro que cambia [br]más drásticamente

0:01:46.803,0:01:50.067
durante la adolescencia es la[br]corteza prefrontal.

0:01:50.067,0:01:53.044
Este es un modelo del cerebro humano,

0:01:53.044,0:01:55.924
y esta es la corteza prefrontal, justo delante.

0:01:55.924,0:01:58.433
La corteza prefrontal es un área [br]interesante del cerebro.

0:01:58.433,0:02:01.547
Es proporcionalmente mucho mayor en humanos que

0:02:01.547,0:02:05.174
en cualquier otra especie, [br]y está involucrada en

0:02:05.190,0:02:08.462
funciones cognitivas de alto nivel: [br]la toma de decisiones,

0:02:08.462,0:02:10.552
la planificación, planificar lo que vamos a [br]hacer mañana

0:02:10.552,0:02:13.292
o la próxima semana, o el próximo año, inhibición

0:02:13.292,0:02:15.958
del comportamiento inapropiado,[br]conteniéndonos de decir

0:02:15.958,0:02:18.883
algo muy grosero o de hacer algo muy estúpido.

0:02:18.883,0:02:20.661
También está involucrada en la interacción social,

0:02:20.661,0:02:23.785
el entendimiento de otras personas, [br]y la autoconciencia.

0:02:23.785,0:02:26.835
Así que los estudios de IRM que observan [br]el desarrollo de esta región

0:02:26.835,0:02:29.305
muestran que sufre un [br]desarrollo realmente espectacular

0:02:29.305,0:02:32.238
durante el período de la adolescencia.

0:02:32.238,0:02:35.196
Así que si observan el volumen de materia gris, [br]por ejemplo,

0:02:35.196,0:02:40.045
el volumen de materia gris a través de la edad,[br]desde los 4 a los 22 años,

0:02:40.045,0:02:42.367
se incrementa durante la infancia,[br]como se ve

0:02:42.367,0:02:46.120
en este gráfico. Y alcanza su punto máximo en la adolescencia temprana.

0:02:46.120,0:02:48.685
Las flechas indican el volumen máximo de materia gris

0:02:48.685,0:02:52.151
en la corteza prefrontal. [br]Se ve que ese máximo ocurre

0:02:52.151,0:02:55.661
un par de años más tarde en niños [br]que en las niñas,

0:02:55.661,0:02:57.500
y probablemente es porque los niños [br]atraviesan la pubertad

0:02:57.500,0:02:59.752
en promedio, un par de años después que las niñas.

0:02:59.752,0:03:03.187
Y después durante la adolescencia, hay una disminución significativa

0:03:03.187,0:03:05.872
en el volumen de materia gris en [br]la corteza prefrontal.

0:03:05.872,0:03:07.897
Eso puede parecer malo, [br]pero en realidad es

0:03:07.897,0:03:11.047
un proceso del desarrollo realmente importante, porque

0:03:11.047,0:03:15.153
la materia gris contiene cuerpos celulares y conexiones

0:03:15.153,0:03:18.607
entre células, las sinapsis, y esta disminución

0:03:18.607,0:03:21.352
en el volumen de materia gris [br]dentro de la corteza prefrontal

0:03:21.352,0:03:24.244
se cree que corresponde a una poda sináptica,

0:03:24.244,0:03:26.567
la eliminación de sinapsis no deseadas.

0:03:26.567,0:03:29.700
Este es un proceso muy importante. [br]Depende parcialmente

0:03:29.700,0:03:32.834
del ambiente donde esté el animal o el humano,

0:03:32.834,0:03:36.278
y las sinapsis usadas se fortalecen,

0:03:36.278,0:03:38.211
y las sinapsis no usadas

0:03:38.211,0:03:40.543
en ese ambiente en particular se recortan.

0:03:40.543,0:03:43.049
Lo pueden comparar como podar un rosal.

0:03:43.049,0:03:45.889
Se podan las ramas más débiles para que

0:03:45.889,0:03:48.927
las ramas que quedan, las importantes, puedan crecer más fuertes,

0:03:48.927,0:03:52.853
y este proceso que ajusta eficazmente el tejido cerebral

0:03:52.853,0:03:55.520
al ambiente específico de la especie,

0:03:55.520,0:03:58.435
ocurre en la corteza prefrontal y en otras regiones del cerebro

0:03:58.435,0:04:01.989
durante el período de la adolescencia humana.

0:04:01.989,0:04:05.690
Una segunda línea de investigación usada para rastrear cambios

0:04:05.690,0:04:08.942
en el cerebro adolescente es mediante IRM funcional

0:04:08.942,0:04:12.215
para observar cambios en la actividad cerebral [br]a través de la edad.

0:04:12.215,0:04:13.857
Simplemente les daré un ejemplo de mi laboratorio.

0:04:13.857,0:04:17.418
En mi laboratorio, nos interesa el cerebro social, es decir,

0:04:17.418,0:04:21.002
la red de regiones cerebrales usadas [br]para entender

0:04:21.002,0:04:23.435
e interactuar con otras personas.

0:04:23.435,0:04:27.201
Quisiera mostrar una fotografía [br]de un partido de fútbol

0:04:27.201,0:04:31.608
para ilustrar dos aspectos de cómo funcionan nuestros cerebros sociales.

0:04:31.608,0:04:33.041
Bueno, este es un partido de fútbol. (Risas)

0:04:33.041,0:04:35.683
Michael Owen acaba de fallar un gol, [br]y está tirado

0:04:35.683,0:04:38.485
en el suelo, y el primer aspecto del cerebro social

0:04:38.485,0:04:41.444
que ilustra esta foto realmente bien es lo

0:04:41.444,0:04:44.494
automáticas e instintivas que son las respuestas socio-emocionales.

0:04:44.494,0:04:47.458
De manera que dentro de la fracción de segundo en que Michael Owen falla el gol,

0:04:47.458,0:04:49.268
todos hacen lo mismo con los brazos

0:04:49.268,0:04:51.071
y lo mismo con la cara, incluso Michael Owen

0:04:51.071,0:04:52.895
mientras está tumbado en la hierba, [br]hace lo mismo

0:04:52.895,0:04:55.164
con las manos, y supuestamente tiene una

0:04:55.164,0:04:57.138
expresión facial similar,[br]y las únicas personas que no lo hacen,

0:04:57.138,0:05:00.599
son los tipos de amarillo al fondo —(Risas)—

0:05:00.599,0:05:03.142
y creo que están en el extremo equivocado [br]del estadio,

0:05:03.142,0:05:05.437
y ellos dan otra respuesta socio emocional

0:05:05.437,0:05:08.072
que reconocemos instantáneamente. [br]Y ese es el segundo aspecto

0:05:08.072,0:05:11.708
del cerebro social que esta foto ilustra muy bien,

0:05:11.708,0:05:15.090
lo bueno que somos para leer [br]el comportamiento de los otros,

0:05:15.090,0:05:17.767
sus acciones, sus gestos, sus expresiones faciales,

0:05:17.767,0:05:21.583
en términos de sus emociones y estados mentales subyacentes.

0:05:21.583,0:05:23.360
Así que, sin necesidad de preguntarle [br]a ninguno de estos individuos,

0:05:23.360,0:05:25.901
Uds. tienen una idea bastante buena de [br]qué sienten

0:05:25.901,0:05:28.489
y piensan en este instante.

0:05:28.489,0:05:30.245
De manera que eso es en lo que nos interesa observar en mi laboratorio.

0:05:30.245,0:05:33.817
Al laboratorio traemos adolescentes [br]y adultos

0:05:33.833,0:05:36.218
para hacerles un escáner cerebral, [br]les damos alguna tarea

0:05:36.218,0:05:39.512
que involucre pensar sobre otras personas,

0:05:39.512,0:05:42.406
sus estados mentales, sus emociones.[br]Y uno de los resultados

0:05:42.406,0:05:45.252
constatado varias veces, al igual que en otros laboratorios

0:05:45.252,0:05:48.470
en todo el mundo, concierne a [br]la zona de la corteza prefrontal llamada

0:05:48.470,0:05:51.688
corteza prefrontal mesial, [br]en azul en la diapositiva,

0:05:51.688,0:05:54.444
y está justo en medio de la corteza prefrontal

0:05:54.444,0:05:56.842
en la línea media de la cabeza.

0:05:56.842,0:06:00.125
Esta región es más activa en adolescentes [br]cuando toman

0:06:00.125,0:06:02.252
decisiones sociales [br]y piensan en otras personas

0:06:02.252,0:06:05.053
de lo que es en adultos. [br]Y este es en verdad un metaanálisis

0:06:05.053,0:06:08.293
de 9 estudios sobre el tema de laboratorios en todo el mundo,

0:06:08.293,0:06:10.993
y todos muestran lo mismo, que la actividad

0:06:10.993,0:06:14.363
en esta área de la corteza prefrontal mesial disminuye

0:06:14.363,0:06:16.810
durante el período de la adolescencia.

0:06:16.810,0:06:19.454
Y pensamos que eso podría ser porque los adolescentes y los adultos

0:06:19.454,0:06:21.820
usamos un enfoque mental distinto,

0:06:21.820,0:06:25.238
una estrategia cognitiva diferente, para tomar decisiones sociales,

0:06:25.238,0:06:28.754
y una manera de verlo es hacer estudios conductuales,

0:06:28.754,0:06:30.731
traemos gente al laboratorio y les damos

0:06:30.731,0:06:33.275
alguna tarea conductual. [br]Les pondré otro ejemplo

0:06:33.275,0:06:36.485
del tipo de tarea que usamos en mi laboratorio.

0:06:36.485,0:06:39.133
Imagínense que son los participantes de[br]uno de nuestros experimentos.

0:06:39.133,0:06:40.858
Entran al laboratorio,

0:06:40.858,0:06:43.532
ven esta tarea computarizada.

0:06:43.532,0:06:46.322
En esta tarea, ven estantes.

0:06:46.322,0:06:49.139
Ahora, hay objetos en algunos de estos estantes,

0:06:49.139,0:06:52.110
y ven que hay alguien de pie detrás de

0:06:52.110,0:06:55.695
los estantes, y hay objetos [br]que no puede ver.

0:06:55.695,0:06:57.974
Desde su perspectiva quedan ocultos por un

0:06:57.974,0:07:00.618
pedazo de madera gris.

0:07:00.618,0:07:04.102
Estos son los mismos estantes desde la perspectiva de él.

0:07:04.102,0:07:07.595
Noten que él sólo puede ver algunos objetos,

0:07:07.595,0:07:10.047
mientras que hay muchos más objetos que [br]Uds. pueden ver.

0:07:10.047,0:07:12.243
Ahora bien, la tarea de Uds. es mover los objetos.

0:07:12.243,0:07:14.605
El director, de pie detrás de los estantes,

0:07:14.605,0:07:17.350
les ordenará a Uds. mover los objetos,

0:07:17.350,0:07:19.244
pero recuerden, él no les pedirá [br]mover objetos

0:07:19.244,0:07:22.964
que no puede ver. Esto introduce una condición

0:07:22.964,0:07:25.157
muy interesante que genera una especie de conflicto

0:07:25.157,0:07:28.325
entre la perspectiva de Uds. y la perspectiva del director.

0:07:28.325,0:07:31.565
Así que imagínense que les dice que muevan el camión de arriba a la izquierda.

0:07:31.565,0:07:33.596
Ahí hay tres camiones. Uds. instintivamente [br]irán a

0:07:33.611,0:07:35.761
por el camión blanco, porque ese es [br]el camión de arriba

0:07:35.761,0:07:38.579
desde su perspectiva, pero después tienen que recordar:

0:07:38.579,0:07:40.638
"Él no puede ver ese camión, así que [br]querrá decir

0:07:40.638,0:07:43.395
que mueva el camión azul", [br]que es el camión de arriba

0:07:43.395,0:07:46.040
desde su perspectiva. Ahora, aunque no lo crean,

0:07:46.040,0:07:48.991
adultos normales, saludables, inteligentes como Uds. cometen errores

0:07:48.991,0:07:52.131
alrededor del 50% de las veces [br]en ese tipo de ensayos.

0:07:52.131,0:07:54.974
Mueven el camión blanco en vez del camión azul.

0:07:54.974,0:07:58.290
Así que damos estas tareas a adolescentes y adultos,

0:07:58.290,0:07:59.844
y también tenemos condiciones de control

0:07:59.844,0:08:03.905
donde no hay director y en su lugar, damos una regla a la gente.

0:08:03.905,0:08:05.819
Les decimos: "De acuerdo, haremos exactamente lo mismo,

0:08:05.819,0:08:08.656
pero esta vez no hay director. En lugar de eso, se deben

0:08:08.656,0:08:11.863
ignorar los objetos con el fondo gris oscuro".

0:08:11.863,0:08:14.563
Verán que esta es exactamente la misma condición, salvo

0:08:14.563,0:08:17.409
que en la condición sin director, tienen que acordarse de

0:08:17.409,0:08:20.480
aplicar esta regla algo arbitraria, mientras que

0:08:20.480,0:08:22.160
en la condición con director, tienen que recordar

0:08:22.160,0:08:25.701
tomar en cuenta la perspectiva del director

0:08:25.701,0:08:29.998
para guiar su conducta en curso.

0:08:29.998,0:08:32.608
Les muestro el porcentaje de errores

0:08:32.608,0:08:35.174
en un numeroso estudio del desarrollo que hicimos,

0:08:35.174,0:08:38.728
esto es en un estudio de los siete años, hasta la adultez,

0:08:38.728,0:08:39.938
y lo que verán es el porcentaje de errores

0:08:39.938,0:08:41.912
en el grupo adulto en ambas condiciones,

0:08:41.927,0:08:45.198
así que el gris es la condición con director, [br]y ven que

0:08:45.198,0:08:47.771
nuestros adultos inteligentes cometen errores cerca del 50%

0:08:47.771,0:08:50.486
de las veces, mientras que cometen muchos menos errores

0:08:50.486,0:08:52.514
cuando no hay director presente, [br]cuando sólo tienen que

0:08:52.514,0:08:55.595
recordar esa regla de ignorar el fondo gris.

0:08:55.595,0:08:58.263
Desde el enfoque del desarrollo, estas dos condiciones se desarrollan

0:08:58.263,0:09:01.186
exactamente de la misma forma. [br]Entre el fin de la niñez

0:09:01.186,0:09:03.427
y el medio de la adolescencia, hay una mejora,

0:09:03.427,0:09:06.778
en otras palabras, una reducción de errores, [br]en ambos ensayos,

0:09:06.778,0:09:07.898
en ambas situaciones.

0:09:07.898,0:09:10.183
Pero sólo al comparar los dos últimos grupos,

0:09:10.183,0:09:12.135
el grupo adolescente medio y el grupo adulto,

0:09:12.135,0:09:15.295
es donde esto se pone realmente interesantes, porque ahí

0:09:15.295,0:09:18.333
no hay una mejora continua en la condición sin director.

0:09:18.333,0:09:21.263
En otras palabras, [br]todo lo que se necesita hacer para

0:09:21.263,0:09:23.969
recordar la regla y aplicarla parece estar completamente desarrollada

0:09:23.969,0:09:26.500
en la adolescencia media, [br]mientras que en contraste,

0:09:26.500,0:09:28.897
si miramos las dos últimas barras grises,[br]todavía hay

0:09:28.897,0:09:32.047
una mejora significativa en la situación con director

0:09:32.047,0:09:34.488
entre la adolescencia media y la adultez.

0:09:34.488,0:09:37.864
Esto significa que la habilidad [br]de tener en cuenta

0:09:37.864,0:09:41.149
la perspectiva de alguien para[br]guiar la conducta de ese momento,

0:09:41.149,0:09:43.408
cosa que, por cierto, hacemos [br]en nuestra vida cotidiana

0:09:43.408,0:09:48.014
todo el tiempo, aún se desarrolla durante la adolescencia media y tardía

0:09:48.014,0:09:50.554
Así que si tienen un hijo o hija adolescente y

0:09:50.554,0:09:52.963
piensan a veces que [br]tienen problemas para ponerse en

0:09:52.963,0:09:56.719
el lugar de otros, están en lo correcto: sí los tienen. [br]Y esta es la razón.

0:09:56.719,0:10:00.232
Así que a veces nos reímos de los adolescentes.

0:10:00.232,0:10:04.095
Son parodiados, a veces incluso [br]demonizados en los medios

0:10:04.095,0:10:07.622
por su típico comportamiento adolescente.[br]Corren riesgos,

0:10:07.622,0:10:10.393
a veces están de mal humor, [br]son muy vergonzosos.

0:10:10.393,0:10:12.886
Tengo una anécdota muy simpática de un amigo mío

0:10:12.886,0:10:15.373
que dijo que lo que más notaba

0:10:15.373,0:10:18.354
en sus hijas adolescentes antes y después [br]de la pubertad

0:10:18.354,0:10:20.598
era su nivel de vergüenza ante él.

0:10:20.614,0:10:23.103
Dijo, "Antes de la pubertad, si mis dos hijas

0:10:23.103,0:10:25.357
se portaban mal en una tienda, [br]les decía:

0:10:25.357,0:10:27.106
“Dejen de portarse mal y les canto [br]su canción favorita.“

0:10:27.106,0:10:29.007
E instantáneamente paraban de portarse mal [br]y les cantaba

0:10:29.007,0:10:32.478
su canción favorita. Después de la pubertad, [br]eso se convirtió en una amenaza.

0:10:32.478,0:10:34.295
(Risas)

0:10:34.295,0:10:37.772
La idea misma de su papá cantando en público

0:10:37.772,0:10:40.135
era suficiente para hacer que se comportaran bien.

0:10:40.135,0:10:41.563
Así que la gente a menudo pregunta,

0:10:41.563,0:10:44.196
"Bueno, ¿es la adolescencia un fenómeno [br]más bien reciente?

0:10:44.196,0:10:46.318
¿Es algo que inventamos recientemente en Occidente?"

0:10:46.318,0:10:48.986
Y en realidad, la respuesta es que probablemente no. Hay un montón

0:10:48.986,0:10:52.409
de descripciones de la adolescencia en la historia que suenan

0:10:52.409,0:10:54.566
muy similar a las descripciones que [br]usamos hoy en día.

0:10:54.566,0:10:58.799
Hay una cita famosa de Shakespeare de [br]"Cuento de Invierno"

0:10:58.799,0:11:01.574
donde describe la adolescencia como sigue:

0:11:01.574,0:11:04.420
"Quisiera que no mediara tiempo ninguno entre la edad de 10

0:11:04.420,0:11:07.660
y 23, o pasar durmiendo los años juveniles.

0:11:07.660,0:11:09.751
Porque en el intervalo, sólo se trata con jóvenes

0:11:09.751,0:11:15.974
se ofende a los mayores, se roba y pelea".[br](Risas)

0:11:15.974,0:11:20.508
Después continúa diciendo:[br]"Habiendo dicho eso, quién,

0:11:20.508,0:11:23.653
sino esos cerebros en ebullición de 19 y 22,

0:11:23.653,0:11:26.151
salen a cazar con este tiempo?" (Risas)

0:11:26.151,0:11:29.077
Así que hace casi 400 años, [br]Shakespeare retrataba

0:11:29.077,0:11:31.801
adolescentes con una luz [br]muy similar con la que

0:11:31.801,0:11:35.260
los retratamos hoy en día, [br]pero hoy tratamos de entender

0:11:35.260,0:11:38.347
sus conductas en términos de los cambios subyacentes

0:11:38.347,0:11:40.285
que ocurren en su cerebro.

0:11:40.285,0:11:43.893
Por ejemplo, tomemos el correr riesgos. [br]Sabemos que los adolescentes

0:11:43.893,0:11:46.218
tienen tendencia a correr riesgos. La tienen.

0:11:46.218,0:11:48.850
Corren más riesgos que los niños o los adultos,

0:11:48.850,0:11:51.310
y son particularmente propensos a correr riesgos

0:11:51.310,0:11:54.278
cuando están con sus amigos. [br]Hay un impulso importante

0:11:54.278,0:11:56.764
para llegar a ser independiente de los padres

0:11:56.764,0:11:59.588
y para impresionar a los amigos en la adolescencia.

0:11:59.588,0:12:02.187
Pero ahora intentamos entender eso en términos del

0:12:02.187,0:12:05.180
desarrollo de una parte del cerebro llamada [br]sistema límbico,

0:12:05.180,0:12:07.723
así que les mostraré el sistema límbico en rojo

0:12:07.723,0:12:09.588
en la diapositiva atrás, [br]y también en este cerebro.

0:12:09.588,0:12:12.697
El sistema límbico está justo [br]en lo profundo del cerebro,

0:12:12.697,0:12:16.430
y está involucrado en tareas como [br]el procesamiento de emociones

0:12:16.430,0:12:19.580
y el procesamiento de recompensas. [br]Nos da la sensación de recompensa

0:12:19.580,0:12:22.876
al hacer cosas divertidas, incluyendo correr riesgos.

0:12:22.876,0:12:25.241
Nos da el disfrute al correr riesgos.

0:12:25.241,0:12:28.289
Y las regiones dentro del sistema límbico,

0:12:28.289,0:12:31.708
han demostrado ser hipersensibles a la

0:12:31.708,0:12:35.477
sensación de recompensa al correr riesgos en adolescentes, en comparación con adultos,

0:12:35.477,0:12:39.179
y exactamente al mismo tiempo, la corteza prefrontal,

0:12:39.179,0:12:41.453
la que pueden ver en azul aquí en la diapositiva,

0:12:41.453,0:12:44.320
que nos impide correr excesivos riesgos,

0:12:44.320,0:12:47.718
está todavía en franco desarrollo en los adolescentes.

0:12:47.718,0:12:51.385
Así que la investigación cerebral ha mostrado que [br]el cerebro adolescente

0:12:51.385,0:12:54.727
realmente sufre un desarrollo bastante profundo,

0:12:54.727,0:12:58.683
y esto tiene implicaciones para la educación, [br]la rehabilitación,

0:12:58.683,0:13:02.703
y la intervención.[br]El ambiente, incluida la enseñanza,

0:13:02.703,0:13:06.112
puede formar y forma el cerebro adolescente,

0:13:06.112,0:13:08.914
y aún así es sólo más bien recientemente que hemos

0:13:08.914,0:13:11.419
educado rutinariamente [br]a adolescentes en Occidente.

0:13:11.419,0:13:15.172
Mis cuatro abuelos/as, por ejemplo, [br]abandonaron la escuela

0:13:15.172,0:13:19.006
en su adolescencia temprana. No tenían alternativa.

0:13:19.006,0:13:21.780
Y ese es todavía el caso de muchos, muchos adolescentes

0:13:21.780,0:13:24.947
en todo el mundo hoy en día.[br]El 40% de los adolescentes

0:13:24.947,0:13:29.169
no tiene acceso a educación escolar secundaria.

0:13:29.169,0:13:31.808
Y sin embargo, este es un período de la vida [br]donde el cerebro

0:13:31.808,0:13:34.655
es particularmente adaptable y maleable.

0:13:34.655,0:13:38.425
Es una oportunidad fantástica para [br]el aprendizaje y la creatividad.

0:13:38.425,0:13:40.658
Así que, lo que a veces es visto como el problema

0:13:40.658,0:13:43.134
con adolescentes — toma de riesgo aumentada, mal control de impulsos,

0:13:43.134,0:13:47.076
autoconciencia — no debería estigmatizarse.

0:13:47.076,0:13:49.913
En realidad refleja los cambios en el cerebro [br]que proveen

0:13:49.913,0:13:52.827
una excelente oportunidad para la educación

0:13:52.827,0:13:57.257
y el desarrollo social. [br]Gracias.

0:13:57.257,0:14:05.027
(Aplausos)