WEBVTT

00:00:00.688 --> 00:00:03.577
Vor 15 Jahren glaubte man,

00:00:03.577 --> 00:00:05.627
dass die Hirnentwicklung größtenteils

00:00:05.627 --> 00:00:08.606
in den ersten Lebensjahren stattfindet.

00:00:08.606 --> 00:00:11.318
Damals konnten wir noch nicht

00:00:11.318 --> 00:00:13.939
in ein lebendes menschliches Gehirn schauen

00:00:13.939 --> 00:00:16.977
und seine Enwicklung über 
die gesamte Lebensspanne verfolgen.

00:00:16.977 --> 00:00:20.138
In den letzten 10 Jahren, 
vor allem dank der Fortschritte

00:00:20.138 --> 00:00:21.943
in der Gehirntomografie,

00:00:21.943 --> 00:00:24.886
z.B. Magnetresonanztomographie (MRT),

00:00:24.886 --> 00:00:28.013
haben Neurowissenschaftler 
begonnen, ins lebende

00:00:28.013 --> 00:00:30.432
menschliche Gehirn jeden 
Alters zu schauen und Änderungen

00:00:30.432 --> 00:00:33.303
der Gehirnstruktur und -funktion zu verfolgen.

00:00:33.303 --> 00:00:36.980
So nutzt man für Momentaufnahmen 
strukturelle MRTs,

00:00:36.980 --> 00:00:40.042
Fotos mit sehr hoher Auflösung vom Inneren

00:00:40.042 --> 00:00:43.262
eines lebenden menschlichen Gehirns. 
Daher können wir neue Fragen stellen:

00:00:43.262 --> 00:00:45.702
Wie viel graue Substanz enthält das Gehirn?

00:00:45.702 --> 00:00:47.505
Wie ändert es sich mit dem Alter?

00:00:47.505 --> 00:00:51.217
Wir nutzen auch das funktionelle MRT, fMRT genannt,

00:00:51.217 --> 00:00:54.612
um ein Video von der Gehirntätigkeit zu machen,

00:00:54.612 --> 00:00:57.480
wenn die Teilnehmer eine Aufgabe ausführen,

00:00:57.480 --> 00:01:00.372
wie Denken, Fühlen oder Wahrnehmen.

NOTE Paragraph

00:01:00.372 --> 00:01:03.138
Viele Labore sind weltweit an dieser Forschung

00:01:03.138 --> 00:01:05.368
beteiligt, und wir haben jetzt ein wirklich

00:01:05.368 --> 00:01:08.892
detailliertes Bild, wie sich das lebende 
menschliche Gehirn entwickelt,

00:01:08.892 --> 00:01:11.960
und dieses Bild hat radikal 
die Art und Weise verändert,

00:01:11.960 --> 00:01:14.593
wie wir über die Entwicklung 
des menschlichen Gehirns denken.

00:01:14.593 --> 00:01:17.361
Denn es betrifft nicht nur die frühe Kindheit,

00:01:17.361 --> 00:01:20.072
vielmehr entwickelt sich das Gehirn

00:01:20.072 --> 00:01:24.118
in der Pubertät und bis in die 20er und 30er.

NOTE Paragraph

00:01:24.118 --> 00:01:28.097
Die Adoleszenz ist als Lebensphase definiert, die mit

00:01:28.097 --> 00:01:32.493
den biologischen, hormonellen, körperlichen
Veränderungen der Pubertät beginnt

00:01:32.493 --> 00:01:35.778
und in dem Alter endet, in dem ein Individuum

00:01:35.778 --> 00:01:39.229
eine stabile, unabhängige Rolle 
in der Gesellschaft erreicht.

00:01:39.229 --> 00:01:41.019
(Lachen)

00:01:41.019 --> 00:01:43.784
Das kann sich hinziehen. (Lachen)

00:01:43.784 --> 00:01:46.803
Eine der Gehirnregionen, 
die sich am drastischsten

00:01:46.803 --> 00:01:50.067
während der Pubertät ändert, 
heißt präfrontaler Cortex.

00:01:50.067 --> 00:01:53.044
Das ist ein Modell des menschlichen Gehirns,

00:01:53.044 --> 00:01:55.924
hier vorne ist der präfrontale Cortex.

00:01:55.924 --> 00:01:58.433
Der präfrontale Cortex ist ein 
interessantes Gehirnareal.

00:01:58.433 --> 00:02:01.547
Er ist beim Menschen proportional 
wesentlich größer

00:02:01.547 --> 00:02:05.174
als bei anderen Spezies, 
und an zahlreichen

00:02:05.190 --> 00:02:08.462
hohen kognitiven Funktionen beteiligt, 
wie etwa Entscheidungsfindung,

00:02:08.462 --> 00:02:10.552
Planung, was man morgen, nächste Woche

00:02:10.552 --> 00:02:13.292
oder nächstes Jahr tut; Blockierung

00:02:13.292 --> 00:02:15.958
unangemessenen Verhaltens, 
es hindert einen

00:02:15.958 --> 00:02:18.883
etwas wirklich Unhöfliches 
oder Dummes zu sagen.

00:02:18.883 --> 00:02:20.661
Er ist auch bei sozialer Interaktion,

00:02:20.661 --> 00:02:23.785
beim Einfühlungsvermögen und 
beim Selbstbewusstsein beteiligt.

NOTE Paragraph

00:02:23.785 --> 00:02:26.835
MRT-Studien über die 
Entwicklung dieser Region

00:02:26.835 --> 00:02:29.305
haben gezeigt, dass es 
während der Zeit der Adoleszenz

00:02:29.305 --> 00:02:32.238
eine dramatische Entwicklung durchläuft.

00:02:32.238 --> 00:02:35.196
Wenn Sie das Volumen der grauen Substanz

00:02:35.196 --> 00:02:40.045
im Alter von 4 bis 22 Jahre betrachten,

00:02:40.045 --> 00:02:42.367
nimmt sie in der Kindheit zu,

00:02:42.367 --> 00:02:46.120
was diese Grafik zeigt. 
Es gipfelt in der frühen Jugend.

00:02:46.120 --> 00:02:48.685
Die Pfeile zeigen den Höchststand 
der Gehirnmasse

00:02:48.685 --> 00:02:52.151
im präfrontalen Cortex. 
Sie sehen, dass diese Spitze

00:02:52.151 --> 00:02:55.661
bei Jungen gegenüber Mädchen 
ein paar Jahre später auftritt,

00:02:55.661 --> 00:02:57.500
wahrscheinlich weil Jungen 
die Pubertät im Durchschnitt

00:02:57.500 --> 00:02:59.752
ein paar Jahre später 
durchlaufen als Mädchen,

00:02:59.752 --> 00:03:03.187
und im Verlauf der Pubertät 
gibt es einen signifikanten Rückgang

00:03:03.187 --> 00:03:05.872
an grauer Substanz im präfrontalen Cortex.

00:03:05.872 --> 00:03:07.897
Das klingt nicht gut, 
aber eigentlich ist das

00:03:07.897 --> 00:03:11.047
ein wichtiger Entwicklungsprozess,

00:03:11.047 --> 00:03:15.153
denn die graue Substanz 
enthält Nervenzellen und

00:03:15.153 --> 00:03:18.607
Zellverbindungen, die Synapsen, 
und dieser Rückgang

00:03:18.607 --> 00:03:21.352
an grauer Substanz im präfrontalen Cortex

00:03:21.352 --> 00:03:24.244
entspricht der synaptischen Vernetzung,

00:03:24.244 --> 00:03:26.567
der Beseitigung unerwünschter Synapsen.

00:03:26.567 --> 00:03:29.700
Dies ist ein sehr wichtiger Prozess. 
Er ist teilweise abhängig

00:03:29.700 --> 00:03:32.834
von der Umwelt des Tiers oder des Menschen,

00:03:32.834 --> 00:03:36.278
wobei genutzte Synapsen gestärkt werden,

00:03:36.278 --> 00:03:38.211
und Synapsen, die in einer bestimmten Umgebung

00:03:38.211 --> 00:03:40.543
nicht genutzt werden, entfernt werden.

00:03:40.543 --> 00:03:43.049
Es ist so ähnlich wie 
das Stutzen eines Rosenstrauchs.

00:03:43.049 --> 00:03:45.889
Sie beschneiden die schwächeren Äste, damit

00:03:45.889 --> 00:03:48.927
die verbliebenen wichtigen Zweige 
stärker wachsen können,

00:03:48.927 --> 00:03:52.853
und dieser Prozess der effektiven 
Feinabstimmung des Hirngewebes

00:03:52.853 --> 00:03:55.520
entsprechend der artspezifischen Umwelt

00:03:55.520 --> 00:03:58.435
geschieht im präfrontalen Cortex 
und in anderen Hirnregionen

00:03:58.435 --> 00:04:01.989
während der Dauer der menschlichen Adoleszenz.

NOTE Paragraph

00:04:01.989 --> 00:04:05.690
Ein zweiter Untersuchungsansatz, um Änderungen

00:04:05.690 --> 00:04:08.942
im jugendlichen Gehirn zu verfolgen, 
nutzt funktionelle MRTs,

00:04:08.942 --> 00:04:12.215
um Veränderungen der Gehirnaktivität 
im Altersverlauf zu betrachten.

00:04:12.215 --> 00:04:13.857
Hier ein Beispiel aus meinem Labor.

00:04:13.857 --> 00:04:17.418
In meinem Labor interessieren 
wir uns für das soziale Gehirn,

00:04:17.418 --> 00:04:21.002
d. h., das Netzwerk aus Hirnregionen, 
das wir nutzen,

00:04:21.002 --> 00:04:23.435
um andere Menschen zu verstehen 
und mit anderen zu interagieren.

00:04:23.435 --> 00:04:27.201
Ich zeige gerne ein Foto eines Fußballspiels,

00:04:27.201 --> 00:04:31.608
um zwei Aspekte der Arbeitsweise 
Ihres sozialen Gehirns zu zeigen.

00:04:31.608 --> 00:04:33.041
Das ist ein Fußballspiel. (Lachen)

00:04:33.041 --> 00:04:35.683
Michael Owen hat gerade das Tor verfehlt,

00:04:35.683 --> 00:04:38.485
er liegt am Boden, und der erste 
Aspekt des sozialen Gehirns,

00:04:38.485 --> 00:04:41.444
den dieses Bild sehr schön 
illustriert, ist, wie automatisch

00:04:41.444 --> 00:04:44.494
und instinktiv sozial-emotionale Reaktionen sind.

00:04:44.494 --> 00:04:47.458
Sekundenbruchteile nachdem 
Michael Owen das Tor verfehlt,

00:04:47.458 --> 00:04:49.268
macht jeder das Gleiche mit den Armen

00:04:49.268 --> 00:04:51.071
und mit dem Gesicht, 
auch Michael Owen macht,

00:04:51.071 --> 00:04:52.895
während er über's Gras gleitet,
das Gleiche

00:04:52.895 --> 00:04:55.164
mit seinen Armen, 
und er hat wohl einen ähnlichen

00:04:55.164 --> 00:04:57.138
Gesichtsausdruck, nur die Jungs in Gelb

00:04:57.138 --> 00:05:00.599
im Hintergrund nicht — (Gelächter) —

00:05:00.599 --> 00:05:03.142
sie sind wahrscheinlich 
am falschen Ende des Stadions,

00:05:03.142 --> 00:05:05.437
sie zeigen eine andere 
sozial-emotionale Reaktion,

00:05:05.437 --> 00:05:08.072
die wir alle sofort erkennen, 
und das ist der zweite Aspekt

00:05:08.072 --> 00:05:11.708
des sozialen Gehirns, 
den dieses Bild sehr schön illustriert.

00:05:11.708 --> 00:05:15.090
Wie gut wir das Verhalten anderer,

00:05:15.090 --> 00:05:17.767
in ihren Handlungen, in Gestik 
und Mimik, lesen können

00:05:17.767 --> 00:05:21.583
hinsichtlich ihrer zugrunde liegenden 
Gefühle und Befindlichkeiten.

00:05:21.583 --> 00:05:23.360
Sie müssen also keinen dieser Jungs fragen.

00:05:23.360 --> 00:05:25.901
Sie wissen ziemlich genau,

00:05:25.901 --> 00:05:28.489
was sie gerade fühlen und denken.

NOTE Paragraph

00:05:28.489 --> 00:05:30.245
In meinem Labor interessieren 
uns solche Beobachtungen.

00:05:30.245 --> 00:05:33.817
Also bringen wir Jugendliche 
und Erwachsene ins Labor,

00:05:33.833 --> 00:05:36.218
für einen Gehirnscan. 
Wir geben ihnen eine Aufgabe,

00:05:36.218 --> 00:05:39.512
bei der sie über andere 
Menschen, deren Gedanken,

00:05:39.512 --> 00:05:42.406
seelische Zustände und 
Emotionen nachdenken.

00:05:42.406 --> 00:05:45.252
Ein wiederkehrendes Ergebnis, 
das auch andere Labors weltweit fanden,

00:05:45.252 --> 00:05:48.470
betrifft einen Teil des präfrontalen Cortex,

00:05:48.470 --> 00:05:51.688
medialer präfrontaler Cortex genannt, 
der auf der Folie in blau dargestellt ist

00:05:51.688 --> 00:05:54.444
und sich in der Mitte des 
präfrontalen Cortex befindet,

00:05:54.444 --> 00:05:56.842
in der Mittellinie des Kopfes.

00:05:56.842 --> 00:06:00.125
Diese Region ist aktiver bei Jugendlichen, wenn sie

00:06:00.125 --> 00:06:02.252
soziale Entscheidungen treffen und 
über andere Menschen nachdenken

00:06:02.252 --> 00:06:05.053
als bei Erwachsenen. 
Dies ist eine Meta-Analyse

00:06:05.053 --> 00:06:08.293
neun verschiedener Studien in 
diesem Bereich von weltweiten Laboren,

00:06:08.293 --> 00:06:10.993
und sie alle zeigen das Gleiche. Die Aktivität

00:06:10.993 --> 00:06:14.363
im Bereich des medialen präfrontalen Cortex nimmt

00:06:14.363 --> 00:06:16.810
während der Zeit der Adoleszenz ab.

00:06:16.810 --> 00:06:19.454
Vermutlich, weil Jugendliche und Erwachsene

00:06:19.454 --> 00:06:21.820
andere mentale und kognitive Strategien nutzen,

00:06:21.820 --> 00:06:25.238
um soziale Entscheidungen zu treffen.

00:06:25.238 --> 00:06:28.754
Eine Betrachtungsmöglichkeit 
sind Verhaltensstudien,

00:06:28.754 --> 00:06:30.731
bei denen wir Menschen im Labor

00:06:30.731 --> 00:06:33.275
eine Verhaltensaufgabe geben. 
Hier ein weiteres Beispiel

00:06:33.275 --> 00:06:36.485
für die Art von Aufgaben, 
die wir im Labor verwenden.

NOTE Paragraph

00:06:36.485 --> 00:06:39.133
Angenommen, Sie sind 
Teilnehmer eines

00:06:39.133 --> 00:06:40.858
unserer Experimente. 
Sie kommen ins Labor

00:06:40.858 --> 00:06:43.532
und sehen diese computergestützte Aufgabe.

00:06:43.532 --> 00:06:46.322
In dieser Aufgabe sehen Sie Regale.

00:06:46.322 --> 00:06:49.139
Auf einigen Regalböden gibt es Objekte,

00:06:49.139 --> 00:06:52.110
und Sie bemerken einen Typ 
hinter den Regalen,

00:06:52.110 --> 00:06:55.695
und manche Objekte 
kann er nicht sehen.

00:06:55.695 --> 00:06:57.974
Sie sind aus seiner Sicht verdeckt,

00:06:57.974 --> 00:07:00.618
durch ein graues Holzstück.

00:07:00.618 --> 00:07:04.102
Das sind die gleichen Regale aus seiner Sicht.

00:07:04.102 --> 00:07:07.595
Beachten Sie, dass er nur 
einige Objekte sehen kann,

00:07:07.595 --> 00:07:10.047
wogegen Sie viel mehr 
Objekte sehen können.

00:07:10.047 --> 00:07:12.243
Jetzt ist Ihre Aufgabe, 
Objekte zu bewegen.

00:07:12.243 --> 00:07:14.605
Der Regisseur, der 
hinter den Regalen steht,

00:07:14.605 --> 00:07:17.350
wird Sie anleiten, Objekte zu verschieben,

00:07:17.350 --> 00:07:19.244
aber er wird Sie nicht bitten, 
Objekte zu verschieben,

00:07:19.244 --> 00:07:22.964
die er nicht sehen kann. 
Dies führt zu der interessanten

00:07:22.964 --> 00:07:25.157
Situation, dass es eine Art Konflikt

00:07:25.157 --> 00:07:28.325
zwischen Ihrer Perspektive 
und der des Regisseurs gibt.

00:07:28.325 --> 00:07:31.565
Angenommen, Sie sollen den oberen 
LKW nach links verschieben.

00:07:31.565 --> 00:07:33.596
Es gibt drei Lastwagen. Man nimmt instinktiv

00:07:33.611 --> 00:07:35.761
den weißen, denn das ist der oberste

00:07:35.761 --> 00:07:38.579
LKW aus Ihrer Sicht. 
Aber Sie werden sich erinnern:

00:07:38.579 --> 00:07:40.638
"Oh, er sieht ihn nicht, also sollte ich

00:07:40.638 --> 00:07:43.395
den blauen Laster bewegen", der oberste

00:07:43.395 --> 00:07:46.040
aus seiner Perspektive. 
Glauben Sie es oder nicht,

00:07:46.040 --> 00:07:48.991
normale, gesunde, intelligente 
Erwachsene wie Sie machen

00:07:48.991 --> 00:07:52.131
in der Hälfte der Zeit 
Fehler bei diesen Tests.

00:07:52.131 --> 00:07:54.974
Sie bewegen den weißen, 
statt den blauen LKW.

00:07:54.974 --> 00:07:58.290
Wir stellen solche Aufgaben 
Jugendlichen und Erwachsenen,

00:07:58.290 --> 00:07:59.844
und wir haben auch einen Kontrollaufbau

00:07:59.844 --> 00:08:03.905
ohne Regisseur, wo wir 
den Leuten eine Regel auferlegen.

00:08:03.905 --> 00:08:05.819
Wir sagen ihnen, wir tun genau das Gleiche,

00:08:05.819 --> 00:08:08.656
aber diesmal ohne Regisseur. 
Stattdessen müssen Sie

00:08:08.656 --> 00:08:11.863
die Objekte mit dunkelgrauem 
Hintergrund ignorieren.

00:08:11.863 --> 00:08:14.563
Das ist genau die gleiche Ausgangslage,

00:08:14.563 --> 00:08:17.409
nur bei der Ohne-Regisseur-Situation
müssen sie daran denken,

00:08:17.409 --> 00:08:20.480
diese etwas willkürliche Regel anzuwenden,

00:08:20.480 --> 00:08:22.160
und in der Regisseur-Situation müssen sie

00:08:22.160 --> 00:08:25.701
die Perspektive des Regisseurs beachten,

00:08:25.701 --> 00:08:29.998
um ihr Verhalten zu steuern.

NOTE Paragraph

00:08:29.998 --> 00:08:32.608
Wenn ich Ihnen die Fehlerquoten

00:08:32.608 --> 00:08:35.174
einer durchgeführten Entwicklungsstudie zeige –

00:08:35.174 --> 00:08:38.728
die Studie reicht von sieben Jahren 
bis ins Erwachsenenalter –

00:08:38.728 --> 00:08:39.938
sehen Sie Fehlerquoten

00:08:39.938 --> 00:08:41.912
in den Erwachsenengruppen 
unter beiden Bedingungen.

00:08:41.927 --> 00:08:45.198
Das Graue ist die Regisseur-Situation, 
und Sie sehen,

00:08:45.198 --> 00:08:47.771
dass unsere intelligenten Erwachsenen 
in ca. 50 Prozent der Zeit

00:08:47.771 --> 00:08:50.486
Fehler machen, während sie 
weit weniger Fehler machen,

00:08:50.486 --> 00:08:52.514
wenn kein Regisseur 
anwesend ist und sie nur

00:08:52.514 --> 00:08:55.595
an die Regel mit dem grauen 
Hintergrund denken müssen.

00:08:55.595 --> 00:08:58.263
Entwicklungsmäßig entstehen 
beide Bedingungen

00:08:58.263 --> 00:09:01.186
in genau der gleichen Weise. 
Zwischen später Kindheit

00:09:01.186 --> 00:09:03.427
und mittlerer Adoleszenz 
gibt es eine Verbesserung,

00:09:03.427 --> 00:09:06.778
bzw. eine Reduktion von Fehlern 
in beiden dieser Studien,

00:09:06.778 --> 00:09:07.898
unter beiden Bedingungen.

00:09:07.898 --> 00:09:10.183
Aber wenn man die beiden 
letzten Gruppen vergleicht,

00:09:10.183 --> 00:09:12.135
die Mittlere-Adoleszenz-Gruppe 
und die Erwachsenengruppe,

00:09:12.135 --> 00:09:15.295
wird es wirklich interessant, 
denn dort gibt es

00:09:15.295 --> 00:09:18.333
keine anhaltende Verbesserung 
unter der Ohne-Regisseur-Bedingung.

00:09:18.333 --> 00:09:21.263
Anders gesagt, alles, was Sie brauchen, um

00:09:21.263 --> 00:09:23.969
an die Regel zu denken und 
sie anzuwenden, scheint bis zur

00:09:23.969 --> 00:09:26.500
mittleren Adoleszenz voll entwickelt. 
Wenn man dagegen

00:09:26.500 --> 00:09:28.897
die letzten beiden grauen 
Balken betrachtet, gibt es noch

00:09:28.897 --> 00:09:32.047
eine deutliche Verbesserung 
in der Regisseur-Bedingung

00:09:32.047 --> 00:09:34.488
zwischen mittlerer Adoleszenz 
und Erwachsenenalter.

00:09:34.488 --> 00:09:37.864
Dies bedeutet, dass
die Fähigkeit, die Perspektive

00:09:37.864 --> 00:09:41.149
eines anderen zu berücksichtigen, 
um Verhalten zu steuern,

00:09:41.149 --> 00:09:43.408
– was wir im Alltag immerzu tun –

00:09:43.408 --> 00:09:48.014
sich in der mittleren bis späten 
Jugend weiterentwickelt.

00:09:48.014 --> 00:09:50.554
Wenn Sie ein Kind 
im Teenager-Alter haben und

00:09:50.554 --> 00:09:52.963
manchmal denken, dass sie 
Probleme haben, anderer Leute

00:09:52.963 --> 00:09:56.719
Perspektive einzunehmen, haben 
Sie Recht. Und dies ist der Grund.

NOTE Paragraph

00:09:56.719 --> 00:10:00.232
Wir lachen manchmal über Jugendliche.

00:10:00.232 --> 00:10:04.095
Sie werden parodiert und manchmal 
in den Medien sogar dämonisiert

00:10:04.095 --> 00:10:07.622
wegen ihres typischen Teenagerverhaltens. 
Sie gehen Risiken ein,

00:10:07.622 --> 00:10:10.393
sie sind manchmal launisch, 
sie sind sehr unsicher.

00:10:10.393 --> 00:10:12.886
Ich habe eine nette Anekdote 
von einem Freund,

00:10:12.886 --> 00:10:15.373
der sagte, dass er am meisten

00:10:15.373 --> 00:10:18.354
bei seinen Teenager-Töchtern, 
vor und nach der Pubertät,

00:10:18.354 --> 00:10:20.598
das Maß an Scham 
ihm gegenüber bemerkt hatte.

00:10:20.614 --> 00:10:23.103
Er sagte: "Wenn meine beiden 
Töchter vor der Pubertät

00:10:23.103 --> 00:10:25.357
in einem Geschäft herumalberten, sagte ich,

00:10:25.357 --> 00:10:27.106
'Hey, hört auf herumzualbern, 
dann singe ich euer Lieblingslied',"

00:10:27.106 --> 00:10:29.007
und sie hörten sofort 
damit auf und er sang

00:10:29.007 --> 00:10:32.478
ihr Lieblingslied. Nach der 
Pubertät wurde das zur Drohung.

00:10:32.478 --> 00:10:34.295
(Lachen)

00:10:34.295 --> 00:10:37.772
Die Vorstellung, dass ihr Vater 
in der Öffentlichkeit singt,

00:10:37.772 --> 00:10:40.135
reichte, damit sie sich benahmen.

NOTE Paragraph

00:10:40.135 --> 00:10:41.563
Leute fragen oft:

00:10:41.563 --> 00:10:44.196
"Ist die Adoleszenz ein neues Phänomen?

00:10:44.196 --> 00:10:46.318
Ist es etwas, das wir vor kurzem 
im Westen erfunden haben?"

00:10:46.318 --> 00:10:48.986
Und die Antwort lautet wohl, nein. 
Es gab schon viele

00:10:48.986 --> 00:10:52.409
Beschreibungen der Jugend, 
die so ähnlich klingen

00:10:52.409 --> 00:10:54.566
wie die von uns 
verwendeten Beschreibungen.

NOTE Paragraph

00:10:54.566 --> 00:10:58.799
Es gibt ein berühmtes Zitat von 
Shakespeare aus "Das Wintermärchen"

00:10:58.799 --> 00:11:01.574
wo er die Jugend wie folgt beschreibt:

00:11:01.574 --> 00:11:04.420
"Ich wollte, es gäbe gar kein 
Alter zwischen 10 und 23,

00:11:04.420 --> 00:11:07.660
oder die jungen Leute 
verschliefen die ganze Zeit;

00:11:07.660 --> 00:11:09.751
denn dazwischen ist nichts, 
als den Dirnen Kinder schaffen

00:11:09.751 --> 00:11:15.974
die Alten ärgern, stehlen und balgen." (Lachen)

00:11:15.974 --> 00:11:20.508
Und weiter sagt er: 
"Dies vorausgeschickt, wer außer

00:11:20.508 --> 00:11:23.653
diesen weichgekochten Gehirnen 
von 19- und 22-Jährigen

00:11:23.653 --> 00:11:26.151
würde bei diesem Wetter jagen?" (Lachen)

00:11:26.151 --> 00:11:29.077
Vor fast 400 Jahren porträtierte Shakespeare

00:11:29.077 --> 00:11:31.801
Jugendliche in einem ähnlichen Licht, wie wir

00:11:31.801 --> 00:11:35.260
sie heute zeigen, aber heute versuchen wir,

00:11:35.260 --> 00:11:38.347
ihr Verhalten hinsichtlich der 
zugrunde liegenden Änderungen,

00:11:38.347 --> 00:11:40.285
die in ihrem Gehirn ablaufen, zu verstehen.

NOTE Paragraph

00:11:40.285 --> 00:11:43.893
Nehmen Sie z. B. Risikobereitschaft. 
Wir wissen, dass Jugendliche

00:11:43.893 --> 00:11:46.218
die Tendenz haben, Risiken einzugehen.

00:11:46.218 --> 00:11:48.850
Sie gehen mehr Risiken ein 
als Kinder oder Erwachsene,

00:11:48.850 --> 00:11:51.310
und sie neigen besonders zu Risiken,

00:11:51.310 --> 00:11:54.278
wenn sie Freunde treffen. 
Es gibt einen starken Drang,

00:11:54.278 --> 00:11:56.764
von den Eltern unabhängig zu werden

00:11:56.764 --> 00:11:59.588
und seine Freunde in der Jugend zu beeindrucken.

00:11:59.588 --> 00:12:02.187
Aber jetzt versuchen wir das hinsichtlich

00:12:02.187 --> 00:12:05.180
der Entwicklung einer Gehirnregion 
namens limbisches System zu verstehen.

00:12:05.180 --> 00:12:07.723
Ich zeige Ihnen das limbische System, in rot

00:12:07.723 --> 00:12:09.588
auf der Folie hinter mir und auf dem Gehirn.

00:12:09.588 --> 00:12:12.697
Das limbische System liegt 
tief im Innern des Gehirns,

00:12:12.697 --> 00:12:16.430
und ist an Verarbeitung von 
Emotionen und Belohnungen beteiligt.

00:12:16.430 --> 00:12:19.580
Es gibt einem das befriedigende Gefühl,

00:12:19.580 --> 00:12:22.876
Dinge aus Spaß zu tun, 
einschließlich Risiken einzugehen.

00:12:22.876 --> 00:12:25.241
Es gibt einem den Kick, 
Risiken einzugehen.

00:12:25.241 --> 00:12:28.289
Und diese Regionen innerhalb 
des limbischen Systems

00:12:28.289 --> 00:12:31.708
erwiesen sich als überempfindlich 
gegen das Belohnungsgefühl

00:12:31.708 --> 00:12:35.477
der Risikobereitschaft bei Jugendlichen, 
verglichen mit Erwachsenen.

00:12:35.477 --> 00:12:39.179
Gleichzeitig ist der präfrontale Cortex,

00:12:39.179 --> 00:12:41.453
den Sie auf der Folie in blau sehen können,

00:12:41.453 --> 00:12:44.320
und der uns davon abhält, 
übermäßige Risiken einzugehen,

00:12:44.320 --> 00:12:47.718
bei Jugendlichen noch stark im Aufbau.

NOTE Paragraph

00:12:47.718 --> 00:12:51.385
Die Hirnforschung hat gezeigt, 
dass das jugendliche Gehirn

00:12:51.385 --> 00:12:54.727
eine wirklich tiefgreifende 
Entwicklung durchläuft,

00:12:54.727 --> 00:12:58.683
und dies hat Auswirkungen 
auf Ausbildung, Rehabilitation

00:12:58.683 --> 00:13:02.703
und Förderung. Das Umfeld, 
einschließlich Unterricht,

00:13:02.703 --> 00:13:06.112
prägt das sich entwickelnde 
jugendliche Gehirn,

00:13:06.112 --> 00:13:08.914
und doch gibt es erst 
seit relativ kurzer Zeit

00:13:08.914 --> 00:13:11.419
eine routinemäßige Erziehung 
von Jugendlichen im Westen.

00:13:11.419 --> 00:13:15.172
Alle meine vier Großeltern mussten 
zum Beispiel in ihrer frühen Jugend

00:13:15.172 --> 00:13:19.006
die Schule verlassen. Sie hatte keine Wahl.

00:13:19.006 --> 00:13:21.780
Und das trifft immer noch 
auf sehr viele Jugendliche

00:13:21.780 --> 00:13:24.947
auf der ganzen Welt zu. 
Vierzig Prozent der Jugendlichen

00:13:24.947 --> 00:13:29.169
haben keinen Zugang zu höherer Schulbildung.

00:13:29.169 --> 00:13:31.808
Dennoch ist dies eine Lebensphase, 
in der das Gehirn

00:13:31.808 --> 00:13:34.655
besonders anpassungsfähig und formbar ist.

00:13:34.655 --> 00:13:38.425
Es ist eine fantastische Gelegenheit 
für Lernen und Kreativität.

NOTE Paragraph

00:13:38.425 --> 00:13:40.658
Was manchmal als Problem mit Jugendlichen

00:13:40.658 --> 00:13:43.134
angesehen wird — erhöhte Risikobereitschaft, 
schlechte Impulskontrolle,

00:13:43.134 --> 00:13:47.076
Gehemmtheit – sollte nicht stigmatisiert werden.

00:13:47.076 --> 00:13:49.913
Es spiegelt Veränderungen im Gehirn wider,

00:13:49.913 --> 00:13:52.827
die eine ausgezeichnete Gelegenheit für Bildung

00:13:52.827 --> 00:13:57.257
und soziale Entwicklung bieten. Vielen Dank. (Beifall)

00:13:57.257 --> 00:14:05.027
(Beifall)