0:00:00.688,0:00:03.577
Vor 15 Jahren glaubte man,

0:00:03.577,0:00:05.627
dass die Hirnentwicklung größtenteils

0:00:05.627,0:00:08.606
in den ersten Lebensjahren stattfindet.

0:00:08.606,0:00:11.318
Damals konnten wir noch nicht

0:00:11.318,0:00:13.939
in ein lebendes menschliches Gehirn schauen

0:00:13.939,0:00:16.977
und seine Enwicklung über [br]die gesamte Lebensspanne verfolgen.

0:00:16.977,0:00:20.138
In den letzten 10 Jahren, [br]vor allem dank der Fortschritte

0:00:20.138,0:00:21.943
in der Gehirntomografie,

0:00:21.943,0:00:24.886
z.B. Magnetresonanztomographie (MRT),

0:00:24.886,0:00:28.013
haben Neurowissenschaftler [br]begonnen, ins lebende

0:00:28.013,0:00:30.432
menschliche Gehirn jeden [br]Alters zu schauen und Änderungen

0:00:30.432,0:00:33.303
der Gehirnstruktur und -funktion zu verfolgen.

0:00:33.303,0:00:36.980
So nutzt man für Momentaufnahmen [br]strukturelle MRTs,

0:00:36.980,0:00:40.042
Fotos mit sehr hoher Auflösung vom Inneren

0:00:40.042,0:00:43.262
eines lebenden menschlichen Gehirns. [br]Daher können wir neue Fragen stellen:

0:00:43.262,0:00:45.702
Wie viel graue Substanz enthält das Gehirn?

0:00:45.702,0:00:47.505
Wie ändert es sich mit dem Alter?

0:00:47.505,0:00:51.217
Wir nutzen auch das funktionelle MRT, fMRT genannt,

0:00:51.217,0:00:54.612
um ein Video von der Gehirntätigkeit zu machen,

0:00:54.612,0:00:57.480
wenn die Teilnehmer eine Aufgabe ausführen,

0:00:57.480,0:01:00.372
wie Denken, Fühlen oder Wahrnehmen.

0:01:00.372,0:01:03.138
Viele Labore sind weltweit an dieser Forschung

0:01:03.138,0:01:05.368
beteiligt, und wir haben jetzt ein wirklich

0:01:05.368,0:01:08.892
detailliertes Bild, wie sich das lebende [br]menschliche Gehirn entwickelt,

0:01:08.892,0:01:11.960
und dieses Bild hat radikal [br]die Art und Weise verändert,

0:01:11.960,0:01:14.593
wie wir über die Entwicklung [br]des menschlichen Gehirns denken.

0:01:14.593,0:01:17.361
Denn es betrifft nicht nur die frühe Kindheit,

0:01:17.361,0:01:20.072
vielmehr entwickelt sich das Gehirn

0:01:20.072,0:01:24.118
in der Pubertät und bis in die 20er und 30er.

0:01:24.118,0:01:28.097
Die Adoleszenz ist als Lebensphase definiert, die mit

0:01:28.097,0:01:32.493
den biologischen, hormonellen, körperlichen[br]Veränderungen der Pubertät beginnt

0:01:32.493,0:01:35.778
und in dem Alter endet, in dem ein Individuum

0:01:35.778,0:01:39.229
eine stabile, unabhängige Rolle [br]in der Gesellschaft erreicht.

0:01:39.229,0:01:41.019
(Lachen)

0:01:41.019,0:01:43.784
Das kann sich hinziehen. (Lachen)

0:01:43.784,0:01:46.803
Eine der Gehirnregionen, [br]die sich am drastischsten

0:01:46.803,0:01:50.067
während der Pubertät ändert, [br]heißt präfrontaler Cortex.

0:01:50.067,0:01:53.044
Das ist ein Modell des menschlichen Gehirns,

0:01:53.044,0:01:55.924
hier vorne ist der präfrontale Cortex.

0:01:55.924,0:01:58.433
Der präfrontale Cortex ist ein [br]interessantes Gehirnareal.

0:01:58.433,0:02:01.547
Er ist beim Menschen proportional [br]wesentlich größer

0:02:01.547,0:02:05.174
als bei anderen Spezies, [br]und an zahlreichen

0:02:05.190,0:02:08.462
hohen kognitiven Funktionen beteiligt, [br]wie etwa Entscheidungsfindung,

0:02:08.462,0:02:10.552
Planung, was man morgen, nächste Woche

0:02:10.552,0:02:13.292
oder nächstes Jahr tut; Blockierung

0:02:13.292,0:02:15.958
unangemessenen Verhaltens, [br]es hindert einen

0:02:15.958,0:02:18.883
etwas wirklich Unhöfliches [br]oder Dummes zu sagen.

0:02:18.883,0:02:20.661
Er ist auch bei sozialer Interaktion,

0:02:20.661,0:02:23.785
beim Einfühlungsvermögen und [br]beim Selbstbewusstsein beteiligt.

0:02:23.785,0:02:26.835
MRT-Studien über die [br]Entwicklung dieser Region

0:02:26.835,0:02:29.305
haben gezeigt, dass es [br]während der Zeit der Adoleszenz

0:02:29.305,0:02:32.238
eine dramatische Entwicklung durchläuft.

0:02:32.238,0:02:35.196
Wenn Sie das Volumen der grauen Substanz

0:02:35.196,0:02:40.045
im Alter von 4 bis 22 Jahre betrachten,

0:02:40.045,0:02:42.367
nimmt sie in der Kindheit zu,

0:02:42.367,0:02:46.120
was diese Grafik zeigt. [br]Es gipfelt in der frühen Jugend.

0:02:46.120,0:02:48.685
Die Pfeile zeigen den Höchststand [br]der Gehirnmasse

0:02:48.685,0:02:52.151
im präfrontalen Cortex. [br]Sie sehen, dass diese Spitze

0:02:52.151,0:02:55.661
bei Jungen gegenüber Mädchen [br]ein paar Jahre später auftritt,

0:02:55.661,0:02:57.500
wahrscheinlich weil Jungen [br]die Pubertät im Durchschnitt

0:02:57.500,0:02:59.752
ein paar Jahre später [br]durchlaufen als Mädchen,

0:02:59.752,0:03:03.187
und im Verlauf der Pubertät [br]gibt es einen signifikanten Rückgang

0:03:03.187,0:03:05.872
an grauer Substanz im präfrontalen Cortex.

0:03:05.872,0:03:07.897
Das klingt nicht gut, [br]aber eigentlich ist das

0:03:07.897,0:03:11.047
ein wichtiger Entwicklungsprozess,

0:03:11.047,0:03:15.153
denn die graue Substanz [br]enthält Nervenzellen und

0:03:15.153,0:03:18.607
Zellverbindungen, die Synapsen, [br]und dieser Rückgang

0:03:18.607,0:03:21.352
an grauer Substanz im präfrontalen Cortex

0:03:21.352,0:03:24.244
entspricht der synaptischen Vernetzung,

0:03:24.244,0:03:26.567
der Beseitigung unerwünschter Synapsen.

0:03:26.567,0:03:29.700
Dies ist ein sehr wichtiger Prozess. [br]Er ist teilweise abhängig

0:03:29.700,0:03:32.834
von der Umwelt des Tiers oder des Menschen,

0:03:32.834,0:03:36.278
wobei genutzte Synapsen gestärkt werden,

0:03:36.278,0:03:38.211
und Synapsen, die in einer bestimmten Umgebung

0:03:38.211,0:03:40.543
nicht genutzt werden, entfernt werden.

0:03:40.543,0:03:43.049
Es ist so ähnlich wie [br]das Stutzen eines Rosenstrauchs.

0:03:43.049,0:03:45.889
Sie beschneiden die schwächeren Äste, damit

0:03:45.889,0:03:48.927
die verbliebenen wichtigen Zweige [br]stärker wachsen können,

0:03:48.927,0:03:52.853
und dieser Prozess der effektiven [br]Feinabstimmung des Hirngewebes

0:03:52.853,0:03:55.520
entsprechend der artspezifischen Umwelt

0:03:55.520,0:03:58.435
geschieht im präfrontalen Cortex [br]und in anderen Hirnregionen

0:03:58.435,0:04:01.989
während der Dauer der menschlichen Adoleszenz.

0:04:01.989,0:04:05.690
Ein zweiter Untersuchungsansatz, um Änderungen

0:04:05.690,0:04:08.942
im jugendlichen Gehirn zu verfolgen, [br]nutzt funktionelle MRTs,

0:04:08.942,0:04:12.215
um Veränderungen der Gehirnaktivität [br]im Altersverlauf zu betrachten.

0:04:12.215,0:04:13.857
Hier ein Beispiel aus meinem Labor.

0:04:13.857,0:04:17.418
In meinem Labor interessieren [br]wir uns für das soziale Gehirn,

0:04:17.418,0:04:21.002
d. h., das Netzwerk aus Hirnregionen, [br]das wir nutzen,

0:04:21.002,0:04:23.435
um andere Menschen zu verstehen [br]und mit anderen zu interagieren.

0:04:23.435,0:04:27.201
Ich zeige gerne ein Foto eines Fußballspiels,

0:04:27.201,0:04:31.608
um zwei Aspekte der Arbeitsweise [br]Ihres sozialen Gehirns zu zeigen.

0:04:31.608,0:04:33.041
Das ist ein Fußballspiel. (Lachen)

0:04:33.041,0:04:35.683
Michael Owen hat gerade das Tor verfehlt,

0:04:35.683,0:04:38.485
er liegt am Boden, und der erste [br]Aspekt des sozialen Gehirns,

0:04:38.485,0:04:41.444
den dieses Bild sehr schön [br]illustriert, ist, wie automatisch

0:04:41.444,0:04:44.494
und instinktiv sozial-emotionale Reaktionen sind.

0:04:44.494,0:04:47.458
Sekundenbruchteile nachdem [br]Michael Owen das Tor verfehlt,

0:04:47.458,0:04:49.268
macht jeder das Gleiche mit den Armen

0:04:49.268,0:04:51.071
und mit dem Gesicht, [br]auch Michael Owen macht,

0:04:51.071,0:04:52.895
während er über's Gras gleitet,[br]das Gleiche

0:04:52.895,0:04:55.164
mit seinen Armen, [br]und er hat wohl einen ähnlichen

0:04:55.164,0:04:57.138
Gesichtsausdruck, nur die Jungs in Gelb

0:04:57.138,0:05:00.599
im Hintergrund nicht — (Gelächter) —

0:05:00.599,0:05:03.142
sie sind wahrscheinlich [br]am falschen Ende des Stadions,

0:05:03.142,0:05:05.437
sie zeigen eine andere [br]sozial-emotionale Reaktion,

0:05:05.437,0:05:08.072
die wir alle sofort erkennen, [br]und das ist der zweite Aspekt

0:05:08.072,0:05:11.708
des sozialen Gehirns, [br]den dieses Bild sehr schön illustriert.

0:05:11.708,0:05:15.090
Wie gut wir das Verhalten anderer,

0:05:15.090,0:05:17.767
in ihren Handlungen, in Gestik [br]und Mimik, lesen können

0:05:17.767,0:05:21.583
hinsichtlich ihrer zugrunde liegenden [br]Gefühle und Befindlichkeiten.

0:05:21.583,0:05:23.360
Sie müssen also keinen dieser Jungs fragen.

0:05:23.360,0:05:25.901
Sie wissen ziemlich genau,

0:05:25.901,0:05:28.489
was sie gerade fühlen und denken.

0:05:28.489,0:05:30.245
In meinem Labor interessieren [br]uns solche Beobachtungen.

0:05:30.245,0:05:33.817
Also bringen wir Jugendliche [br]und Erwachsene ins Labor,

0:05:33.833,0:05:36.218
für einen Gehirnscan. [br]Wir geben ihnen eine Aufgabe,

0:05:36.218,0:05:39.512
bei der sie über andere [br]Menschen, deren Gedanken,

0:05:39.512,0:05:42.406
seelische Zustände und [br]Emotionen nachdenken.

0:05:42.406,0:05:45.252
Ein wiederkehrendes Ergebnis, [br]das auch andere Labors weltweit fanden,

0:05:45.252,0:05:48.470
betrifft einen Teil des präfrontalen Cortex,

0:05:48.470,0:05:51.688
medialer präfrontaler Cortex genannt, [br]der auf der Folie in blau dargestellt ist

0:05:51.688,0:05:54.444
und sich in der Mitte des [br]präfrontalen Cortex befindet,

0:05:54.444,0:05:56.842
in der Mittellinie des Kopfes.

0:05:56.842,0:06:00.125
Diese Region ist aktiver bei Jugendlichen, wenn sie

0:06:00.125,0:06:02.252
soziale Entscheidungen treffen und [br]über andere Menschen nachdenken

0:06:02.252,0:06:05.053
als bei Erwachsenen. [br]Dies ist eine Meta-Analyse

0:06:05.053,0:06:08.293
neun verschiedener Studien in [br]diesem Bereich von weltweiten Laboren,

0:06:08.293,0:06:10.993
und sie alle zeigen das Gleiche. Die Aktivität

0:06:10.993,0:06:14.363
im Bereich des medialen präfrontalen Cortex nimmt

0:06:14.363,0:06:16.810
während der Zeit der Adoleszenz ab.

0:06:16.810,0:06:19.454
Vermutlich, weil Jugendliche und Erwachsene

0:06:19.454,0:06:21.820
andere mentale und kognitive Strategien nutzen,

0:06:21.820,0:06:25.238
um soziale Entscheidungen zu treffen.

0:06:25.238,0:06:28.754
Eine Betrachtungsmöglichkeit [br]sind Verhaltensstudien,

0:06:28.754,0:06:30.731
bei denen wir Menschen im Labor

0:06:30.731,0:06:33.275
eine Verhaltensaufgabe geben. [br]Hier ein weiteres Beispiel

0:06:33.275,0:06:36.485
für die Art von Aufgaben, [br]die wir im Labor verwenden.

0:06:36.485,0:06:39.133
Angenommen, Sie sind [br]Teilnehmer eines

0:06:39.133,0:06:40.858
unserer Experimente. [br]Sie kommen ins Labor

0:06:40.858,0:06:43.532
und sehen diese computergestützte Aufgabe.

0:06:43.532,0:06:46.322
In dieser Aufgabe sehen Sie Regale.

0:06:46.322,0:06:49.139
Auf einigen Regalböden gibt es Objekte,

0:06:49.139,0:06:52.110
und Sie bemerken einen Typ [br]hinter den Regalen,

0:06:52.110,0:06:55.695
und manche Objekte [br]kann er nicht sehen.

0:06:55.695,0:06:57.974
Sie sind aus seiner Sicht verdeckt,

0:06:57.974,0:07:00.618
durch ein graues Holzstück.

0:07:00.618,0:07:04.102
Das sind die gleichen Regale aus seiner Sicht.

0:07:04.102,0:07:07.595
Beachten Sie, dass er nur [br]einige Objekte sehen kann,

0:07:07.595,0:07:10.047
wogegen Sie viel mehr [br]Objekte sehen können.

0:07:10.047,0:07:12.243
Jetzt ist Ihre Aufgabe, [br]Objekte zu bewegen.

0:07:12.243,0:07:14.605
Der Regisseur, der [br]hinter den Regalen steht,

0:07:14.605,0:07:17.350
wird Sie anleiten, Objekte zu verschieben,

0:07:17.350,0:07:19.244
aber er wird Sie nicht bitten, [br]Objekte zu verschieben,

0:07:19.244,0:07:22.964
die er nicht sehen kann. [br]Dies führt zu der interessanten

0:07:22.964,0:07:25.157
Situation, dass es eine Art Konflikt

0:07:25.157,0:07:28.325
zwischen Ihrer Perspektive [br]und der des Regisseurs gibt.

0:07:28.325,0:07:31.565
Angenommen, Sie sollen den oberen [br]LKW nach links verschieben.

0:07:31.565,0:07:33.596
Es gibt drei Lastwagen. Man nimmt instinktiv

0:07:33.611,0:07:35.761
den weißen, denn das ist der oberste

0:07:35.761,0:07:38.579
LKW aus Ihrer Sicht. [br]Aber Sie werden sich erinnern:

0:07:38.579,0:07:40.638
"Oh, er sieht ihn nicht, also sollte ich

0:07:40.638,0:07:43.395
den blauen Laster bewegen", der oberste

0:07:43.395,0:07:46.040
aus seiner Perspektive. [br]Glauben Sie es oder nicht,

0:07:46.040,0:07:48.991
normale, gesunde, intelligente [br]Erwachsene wie Sie machen

0:07:48.991,0:07:52.131
in der Hälfte der Zeit [br]Fehler bei diesen Tests.

0:07:52.131,0:07:54.974
Sie bewegen den weißen, [br]statt den blauen LKW.

0:07:54.974,0:07:58.290
Wir stellen solche Aufgaben [br]Jugendlichen und Erwachsenen,

0:07:58.290,0:07:59.844
und wir haben auch einen Kontrollaufbau

0:07:59.844,0:08:03.905
ohne Regisseur, wo wir [br]den Leuten eine Regel auferlegen.

0:08:03.905,0:08:05.819
Wir sagen ihnen, wir tun genau das Gleiche,

0:08:05.819,0:08:08.656
aber diesmal ohne Regisseur. [br]Stattdessen müssen Sie

0:08:08.656,0:08:11.863
die Objekte mit dunkelgrauem [br]Hintergrund ignorieren.

0:08:11.863,0:08:14.563
Das ist genau die gleiche Ausgangslage,

0:08:14.563,0:08:17.409
nur bei der Ohne-Regisseur-Situation[br]müssen sie daran denken,

0:08:17.409,0:08:20.480
diese etwas willkürliche Regel anzuwenden,

0:08:20.480,0:08:22.160
und in der Regisseur-Situation müssen sie

0:08:22.160,0:08:25.701
die Perspektive des Regisseurs beachten,

0:08:25.701,0:08:29.998
um ihr Verhalten zu steuern.

0:08:29.998,0:08:32.608
Wenn ich Ihnen die Fehlerquoten

0:08:32.608,0:08:35.174
einer durchgeführten Entwicklungsstudie zeige –

0:08:35.174,0:08:38.728
die Studie reicht von sieben Jahren [br]bis ins Erwachsenenalter –

0:08:38.728,0:08:39.938
sehen Sie Fehlerquoten

0:08:39.938,0:08:41.912
in den Erwachsenengruppen [br]unter beiden Bedingungen.

0:08:41.927,0:08:45.198
Das Graue ist die Regisseur-Situation, [br]und Sie sehen,

0:08:45.198,0:08:47.771
dass unsere intelligenten Erwachsenen [br]in ca. 50 Prozent der Zeit

0:08:47.771,0:08:50.486
Fehler machen, während sie [br]weit weniger Fehler machen,

0:08:50.486,0:08:52.514
wenn kein Regisseur [br]anwesend ist und sie nur

0:08:52.514,0:08:55.595
an die Regel mit dem grauen [br]Hintergrund denken müssen.

0:08:55.595,0:08:58.263
Entwicklungsmäßig entstehen [br]beide Bedingungen

0:08:58.263,0:09:01.186
in genau der gleichen Weise. [br]Zwischen später Kindheit

0:09:01.186,0:09:03.427
und mittlerer Adoleszenz [br]gibt es eine Verbesserung,

0:09:03.427,0:09:06.778
bzw. eine Reduktion von Fehlern [br]in beiden dieser Studien,

0:09:06.778,0:09:07.898
unter beiden Bedingungen.

0:09:07.898,0:09:10.183
Aber wenn man die beiden [br]letzten Gruppen vergleicht,

0:09:10.183,0:09:12.135
die Mittlere-Adoleszenz-Gruppe [br]und die Erwachsenengruppe,

0:09:12.135,0:09:15.295
wird es wirklich interessant, [br]denn dort gibt es

0:09:15.295,0:09:18.333
keine anhaltende Verbesserung [br]unter der Ohne-Regisseur-Bedingung.

0:09:18.333,0:09:21.263
Anders gesagt, alles, was Sie brauchen, um

0:09:21.263,0:09:23.969
an die Regel zu denken und [br]sie anzuwenden, scheint bis zur

0:09:23.969,0:09:26.500
mittleren Adoleszenz voll entwickelt. [br]Wenn man dagegen

0:09:26.500,0:09:28.897
die letzten beiden grauen [br]Balken betrachtet, gibt es noch

0:09:28.897,0:09:32.047
eine deutliche Verbesserung [br]in der Regisseur-Bedingung

0:09:32.047,0:09:34.488
zwischen mittlerer Adoleszenz [br]und Erwachsenenalter.

0:09:34.488,0:09:37.864
Dies bedeutet, dass[br]die Fähigkeit, die Perspektive

0:09:37.864,0:09:41.149
eines anderen zu berücksichtigen, [br]um Verhalten zu steuern,

0:09:41.149,0:09:43.408
– was wir im Alltag immerzu tun –

0:09:43.408,0:09:48.014
sich in der mittleren bis späten [br]Jugend weiterentwickelt.

0:09:48.014,0:09:50.554
Wenn Sie ein Kind [br]im Teenager-Alter haben und

0:09:50.554,0:09:52.963
manchmal denken, dass sie [br]Probleme haben, anderer Leute

0:09:52.963,0:09:56.719
Perspektive einzunehmen, haben [br]Sie Recht. Und dies ist der Grund.

0:09:56.719,0:10:00.232
Wir lachen manchmal über Jugendliche.

0:10:00.232,0:10:04.095
Sie werden parodiert und manchmal [br]in den Medien sogar dämonisiert

0:10:04.095,0:10:07.622
wegen ihres typischen Teenagerverhaltens. [br]Sie gehen Risiken ein,

0:10:07.622,0:10:10.393
sie sind manchmal launisch, [br]sie sind sehr unsicher.

0:10:10.393,0:10:12.886
Ich habe eine nette Anekdote [br]von einem Freund,

0:10:12.886,0:10:15.373
der sagte, dass er am meisten

0:10:15.373,0:10:18.354
bei seinen Teenager-Töchtern, [br]vor und nach der Pubertät,

0:10:18.354,0:10:20.598
das Maß an Scham [br]ihm gegenüber bemerkt hatte.

0:10:20.614,0:10:23.103
Er sagte: "Wenn meine beiden [br]Töchter vor der Pubertät

0:10:23.103,0:10:25.357
in einem Geschäft herumalberten, sagte ich,

0:10:25.357,0:10:27.106
'Hey, hört auf herumzualbern, [br]dann singe ich euer Lieblingslied',"

0:10:27.106,0:10:29.007
und sie hörten sofort [br]damit auf und er sang

0:10:29.007,0:10:32.478
ihr Lieblingslied. Nach der [br]Pubertät wurde das zur Drohung.

0:10:32.478,0:10:34.295
(Lachen)

0:10:34.295,0:10:37.772
Die Vorstellung, dass ihr Vater [br]in der Öffentlichkeit singt,

0:10:37.772,0:10:40.135
reichte, damit sie sich benahmen.

0:10:40.135,0:10:41.563
Leute fragen oft:

0:10:41.563,0:10:44.196
"Ist die Adoleszenz ein neues Phänomen?

0:10:44.196,0:10:46.318
Ist es etwas, das wir vor kurzem [br]im Westen erfunden haben?"

0:10:46.318,0:10:48.986
Und die Antwort lautet wohl, nein. [br]Es gab schon viele

0:10:48.986,0:10:52.409
Beschreibungen der Jugend, [br]die so ähnlich klingen

0:10:52.409,0:10:54.566
wie die von uns [br]verwendeten Beschreibungen.

0:10:54.566,0:10:58.799
Es gibt ein berühmtes Zitat von [br]Shakespeare aus "Das Wintermärchen"

0:10:58.799,0:11:01.574
wo er die Jugend wie folgt beschreibt:

0:11:01.574,0:11:04.420
"Ich wollte, es gäbe gar kein [br]Alter zwischen 10 und 23,

0:11:04.420,0:11:07.660
oder die jungen Leute [br]verschliefen die ganze Zeit;

0:11:07.660,0:11:09.751
denn dazwischen ist nichts, [br]als den Dirnen Kinder schaffen

0:11:09.751,0:11:15.974
die Alten ärgern, stehlen und balgen." (Lachen)

0:11:15.974,0:11:20.508
Und weiter sagt er: [br]"Dies vorausgeschickt, wer außer

0:11:20.508,0:11:23.653
diesen weichgekochten Gehirnen [br]von 19- und 22-Jährigen

0:11:23.653,0:11:26.151
würde bei diesem Wetter jagen?" (Lachen)

0:11:26.151,0:11:29.077
Vor fast 400 Jahren porträtierte Shakespeare

0:11:29.077,0:11:31.801
Jugendliche in einem ähnlichen Licht, wie wir

0:11:31.801,0:11:35.260
sie heute zeigen, aber heute versuchen wir,

0:11:35.260,0:11:38.347
ihr Verhalten hinsichtlich der [br]zugrunde liegenden Änderungen,

0:11:38.347,0:11:40.285
die in ihrem Gehirn ablaufen, zu verstehen.

0:11:40.285,0:11:43.893
Nehmen Sie z. B. Risikobereitschaft. [br]Wir wissen, dass Jugendliche

0:11:43.893,0:11:46.218
die Tendenz haben, Risiken einzugehen.

0:11:46.218,0:11:48.850
Sie gehen mehr Risiken ein [br]als Kinder oder Erwachsene,

0:11:48.850,0:11:51.310
und sie neigen besonders zu Risiken,

0:11:51.310,0:11:54.278
wenn sie Freunde treffen. [br]Es gibt einen starken Drang,

0:11:54.278,0:11:56.764
von den Eltern unabhängig zu werden

0:11:56.764,0:11:59.588
und seine Freunde in der Jugend zu beeindrucken.

0:11:59.588,0:12:02.187
Aber jetzt versuchen wir das hinsichtlich

0:12:02.187,0:12:05.180
der Entwicklung einer Gehirnregion [br]namens limbisches System zu verstehen.

0:12:05.180,0:12:07.723
Ich zeige Ihnen das limbische System, in rot

0:12:07.723,0:12:09.588
auf der Folie hinter mir und auf dem Gehirn.

0:12:09.588,0:12:12.697
Das limbische System liegt [br]tief im Innern des Gehirns,

0:12:12.697,0:12:16.430
und ist an Verarbeitung von [br]Emotionen und Belohnungen beteiligt.

0:12:16.430,0:12:19.580
Es gibt einem das befriedigende Gefühl,

0:12:19.580,0:12:22.876
Dinge aus Spaß zu tun, [br]einschließlich Risiken einzugehen.

0:12:22.876,0:12:25.241
Es gibt einem den Kick, [br]Risiken einzugehen.

0:12:25.241,0:12:28.289
Und diese Regionen innerhalb [br]des limbischen Systems

0:12:28.289,0:12:31.708
erwiesen sich als überempfindlich [br]gegen das Belohnungsgefühl

0:12:31.708,0:12:35.477
der Risikobereitschaft bei Jugendlichen, [br]verglichen mit Erwachsenen.

0:12:35.477,0:12:39.179
Gleichzeitig ist der präfrontale Cortex,

0:12:39.179,0:12:41.453
den Sie auf der Folie in blau sehen können,

0:12:41.453,0:12:44.320
und der uns davon abhält, [br]übermäßige Risiken einzugehen,

0:12:44.320,0:12:47.718
bei Jugendlichen noch stark im Aufbau.

0:12:47.718,0:12:51.385
Die Hirnforschung hat gezeigt, [br]dass das jugendliche Gehirn

0:12:51.385,0:12:54.727
eine wirklich tiefgreifende [br]Entwicklung durchläuft,

0:12:54.727,0:12:58.683
und dies hat Auswirkungen [br]auf Ausbildung, Rehabilitation

0:12:58.683,0:13:02.703
und Förderung. Das Umfeld, [br]einschließlich Unterricht,

0:13:02.703,0:13:06.112
prägt das sich entwickelnde [br]jugendliche Gehirn,

0:13:06.112,0:13:08.914
und doch gibt es erst [br]seit relativ kurzer Zeit

0:13:08.914,0:13:11.419
eine routinemäßige Erziehung [br]von Jugendlichen im Westen.

0:13:11.419,0:13:15.172
Alle meine vier Großeltern mussten [br]zum Beispiel in ihrer frühen Jugend

0:13:15.172,0:13:19.006
die Schule verlassen. Sie hatte keine Wahl.

0:13:19.006,0:13:21.780
Und das trifft immer noch [br]auf sehr viele Jugendliche

0:13:21.780,0:13:24.947
auf der ganzen Welt zu. [br]Vierzig Prozent der Jugendlichen

0:13:24.947,0:13:29.169
haben keinen Zugang zu höherer Schulbildung.

0:13:29.169,0:13:31.808
Dennoch ist dies eine Lebensphase, [br]in der das Gehirn

0:13:31.808,0:13:34.655
besonders anpassungsfähig und formbar ist.

0:13:34.655,0:13:38.425
Es ist eine fantastische Gelegenheit [br]für Lernen und Kreativität.

0:13:38.425,0:13:40.658
Was manchmal als Problem mit Jugendlichen

0:13:40.658,0:13:43.134
angesehen wird — erhöhte Risikobereitschaft, [br]schlechte Impulskontrolle,

0:13:43.134,0:13:47.076
Gehemmtheit – sollte nicht stigmatisiert werden.

0:13:47.076,0:13:49.913
Es spiegelt Veränderungen im Gehirn wider,

0:13:49.913,0:13:52.827
die eine ausgezeichnete Gelegenheit für Bildung

0:13:52.827,0:13:57.257
und soziale Entwicklung bieten. Vielen Dank. (Beifall)

0:13:57.257,0:14:05.027
(Beifall)