0:00:00.688,0:00:03.577
Před patnácti lety převládal názor,

0:00:03.577,0:00:05.627
že převážná většina vývoje mozku

0:00:05.627,0:00:08.606
probíhá v několika prvních letech života.

0:00:08.606,0:00:11.318
Tehdy před 15 lety jsme se neuměli podívat

0:00:11.318,0:00:13.939
dovnitř živoucího lidského mozku

0:00:13.939,0:00:16.977
a sledovat jeho vývoj v průběhu celého života.

0:00:16.977,0:00:20.138
V posledních zhruba 10 letech došlo k velkému rozvoji

0:00:20.138,0:00:21.943
technologií zobrazujících mozek,

0:00:21.943,0:00:24.886
jako je magnetická rezonance.

0:00:24.886,0:00:28.013
Vědci zabývající se neurologií se začali dívat dovnitř

0:00:28.013,0:00:30.432
mozku živých lidských bytostí různého věku a sledovali

0:00:30.432,0:00:33.303
změny ve struktuře mozku a jeho funkcích.

0:00:33.303,0:00:36.980
Použiváme strukturální magnetickou rezonanci pro

0:00:36.980,0:00:40.042
pořizování fotografií vnitřku mozku

0:00:40.042,0:00:43.262
živých lidských bytostí a můžeme si klást otázky, jako

0:00:43.262,0:00:45.702
kolik šedé hmoty obsahuje mozek

0:00:45.702,0:00:47.505
a jak se její objem mění v průběhu lidského života?

0:00:47.505,0:00:51.217
Používáme také tzv. fMRI, funkční magnetickou rezonanci,

0:00:51.217,0:00:54.612
pro pořizování videa mozkové aktivity,

0:00:54.612,0:00:57.480
kdy účastníci plní určité úkoly

0:00:57.480,0:01:00.372
vyžadující přemýšlení, cítění nebo vnímání něčeho.

0:01:00.372,0:01:03.138
Do tohoto výzkumu je zapojeno mnoho laboratoří

0:01:03.138,0:01:05.368
po celém světě a máme teď opravdu mnoho

0:01:05.368,0:01:08.892
detailních obrázků zachycujících vývoj živého lidského mozku

0:01:08.892,0:01:11.960
a tato zobrazení radikálně mění

0:01:11.960,0:01:14.593
náš pohled na vývoj lidského mozku.

0:01:14.593,0:01:17.361
S jejich pomocí zjišťujeme, že vývoj lidského mozku není ukončen v dětství,

0:01:17.361,0:01:20.072
ale že jeho vývoj dál pokračuje v průběhu

0:01:20.072,0:01:24.118
adolescence i po dvacátém i třicátém roce života.

0:01:24.118,0:01:28.097
Adolescence je definována jako období života, které

0:01:28.097,0:01:32.493
začíná biologickými, hormonálními a fyzickými změnami

0:01:32.493,0:01:35.778
a končí ve věku, kdy člověk získá stabilní

0:01:35.778,0:01:39.229
nezávislou roli ve společnosti.

0:01:39.229,0:01:41.019
(Smích)

0:01:41.019,0:01:43.784
Může to trvat dlouho. (Smích)

0:01:43.784,0:01:46.803
Jedna z oblastí mozku, která se mění v adolescenci nejvíce,

0:01:46.803,0:01:50.067
je prefrontální mozková kůra,

0:01:50.067,0:01:53.044
Toto je model lidského mozku

0:01:53.044,0:01:55.924
a toto je prefrontální kůra, přímo vpředu.

0:01:55.924,0:01:58.433
Prefrontální kůra je zajímavou oblastí mozku.

0:01:58.433,0:02:01.547
U lidí je proporčně mnohem větší než u jiných druhů

0:02:01.547,0:02:05.174
a je zapojena do celé řady vysoce kognitivních

0:02:05.190,0:02:08.462
funkcí, jako je rozhodování, plánování,

0:02:08.462,0:02:10.552
plánování toho, co budete dělat zítra nebo

0:02:10.552,0:02:13.292
příští týden nebo příští rok.

0:02:13.292,0:02:15.958
Tlumí nevhodné chování, takže vás zastaví, když

0:02:15.958,0:02:18.883
chcete říct něco opravdu hrubého nebo opravdu hloupého.

0:02:18.883,0:02:20.661
Podílí se také na společenské interakci,

0:02:20.661,0:02:23.785
porozumění druhým lidem a sebeuvědomování.

0:02:23.785,0:02:26.835
Studie této oblasti provedené magnetickou rezonancí

0:02:26.835,0:02:29.305
ukazují, že prefrontální mozková kůra prochází

0:02:29.305,0:02:32.238
v adolescenci dramatickým vývojem.

0:02:32.238,0:02:35.196
Podíváte-li se například na objem šedé hmoty

0:02:35.196,0:02:40.045
průběžně od 4 do 22 let věku člověka

0:02:40.045,0:02:42.367
vidíte, že objem šedé hmoty se v dětství zvyšuje. To vidíte

0:02:42.367,0:02:46.120
na tomto grafu. Nejvíce jí je v rané adolescenci.

0:02:46.120,0:02:48.685
Šipky ukazují největší objem šedé hmoty

0:02:48.685,0:02:52.151
v prefronální kůře. Vidíte, že u chlapců

0:02:52.151,0:02:55.661
je to o několik let později než u dívek.

0:02:55.661,0:02:57.500
Je to pravděpodobně proto, že chlapci procházejí pubertou

0:02:57.500,0:02:59.752
průměrně o několik let později než dívky.

0:02:59.752,0:03:03.187
V průběhu dospívání pak dochází ke značnému úbytku

0:03:03.187,0:03:05.872
šedé hmoty v prefrontální mozkové kůře.

0:03:05.872,0:03:07.897
Možná to nezní dobře, ale ve skutečnosti to je

0:03:07.897,0:03:11.047
pro vývoj člověka opravdu důležité, protože

0:03:11.047,0:03:15.153
šedá hmota obsahuje buňky a spojení mezi buňkami,

0:03:15.153,0:03:18.607
nervové spoje. Úbytek šedé hmoty

0:03:18.607,0:03:21.352
při vývoji prefrontální kůry

0:03:21.352,0:03:24.244
znamená, že dochází k eliminaci,

0:03:24.244,0:03:26.567
nepotřebných nervových spojení.

0:03:26.567,0:03:29.700
Je to skutečně důležitý proces. Závisí částečně

0:03:29.700,0:03:32.834
na prostředí, ve kterém živočich nebo člověk žije.

0:03:32.834,0:03:36.278
Nervová spojení, která jsou používána, se posilují

0:03:36.278,0:03:38.211
a nervová spojení, která jednotlivec

0:03:38.211,0:03:40.543
ve svém prostředí nepoužívá, jsou odstřihnuta.

0:03:40.543,0:03:43.049
Můžete si to představit jako prořezávání růžového keře.

0:03:43.049,0:03:45.889
Odstříhnete slabé větve, aby zbývající

0:03:45.889,0:03:48.927
důležité výhonky mohly sílit.

0:03:48.927,0:03:52.853
Tento proces, který jemně vylaďuje mozkovou tkáň

0:03:52.853,0:03:55.520
podle prostředí specifického pro daný druh,

0:03:55.520,0:03:58.435
se odehrává v prefrontální kůře i v jiných částech mozku

0:03:58.435,0:04:01.989
v průběhu dospívání.

0:04:01.989,0:04:05.690
Při zachycování změn v dospívajícím mozku

0:04:05.690,0:04:08.942
pomocí funkční magnetické rezonance sledujeme také

0:04:08.942,0:04:12.215
změny mozkové aktivity s přibývajícím věkem.

0:04:12.215,0:04:13.857
Dám vám příklad z naší laboratoře.

0:04:13.857,0:04:17.418
Zajímáme se tu o sociální mozek, to znamená

0:04:17.418,0:04:21.002
ty oblasti mozku, které používáme, abychom

0:04:21.002,0:04:23.435
porozuměli druhým lidem a mohi s nimi jednat.

0:04:23.435,0:04:27.201
Ukážu vám fotografii fotbalového utkání,

0:04:27.201,0:04:31.608
která ilustruje dva aspekty toho, jak pracuje váš sociální mozek

0:04:31.608,0:04:33.041
Toto je fotbal. (Smích)

0:04:33.041,0:04:35.683
Michael Owen se právě netrefil do brány a leží na zemi.

0:04:35.683,0:04:38.485
První aspekt sociálního mozku, který tento obrázek

0:04:38.485,0:04:41.444
pěkně ukazuje, je automatická

0:04:41.444,0:04:44.494
a instinktivní sociální emocionální reakce.

0:04:44.494,0:04:47.458
Během zlomku sekundy poté, co Michal Owen netrefil branku,

0:04:47.458,0:04:49.268
dělají všichni to samé se svými pažemi,

0:04:49.268,0:04:51.071
mají stejný výraz ve tváři, dokonce i Michael Owen,

0:04:51.071,0:04:52.895
který uklouzl po trávě, dělá to samé se svými pažemi,

0:04:52.895,0:04:55.164
a pravděpodobně má i podobný výraz

0:04:55.164,0:04:57.138
ve tváři. Jedině muži ve žlutém vzadu

0:04:57.138,0:05:00.599
se chovají jinak. (Smích)

0:05:00.599,0:05:03.142
Myslím, že jsou na špatné straně stadionu

0:05:03.142,0:05:05.437
a předvádějí jinou sociální emoční reakci,

0:05:05.437,0:05:08.072
kterou všichni okamžitě rozpoznáme, a to je ten druhý aspekt

0:05:08.072,0:05:11.708
sociálního mozku, který tento obrázek vážně hezky ilustruje,

0:05:11.708,0:05:15.090
tzn. jak dobře umíme rozluštit chování druhých lidí,

0:05:15.090,0:05:17.767
jak nám jejich činy, gesta, výraz tváře

0:05:17.767,0:05:21.583
prozrazují jejich pocity a duševní stav.

0:05:21.583,0:05:23.360
Nemusíte se tedy nikoho z těcho mužů ptát.

0:05:23.360,0:05:25.901
Z tohoto obrázku máte docela jasnou představu, jak se cítí

0:05:25.901,0:05:28.489
a co si myslí právě v tomto okamžiku.

0:05:28.489,0:05:30.245
O to se zajímáme v naší laboratoři.

0:05:30.245,0:05:33.817
Na skenování mozku k nám přicházejí adolescenti i dospělí lidé.

0:05:33.833,0:05:36.218
Dáváme jim různé úkoly, při kterých

0:05:36.218,0:05:39.512
musejí brát v úvahu jiné lidi, jejich způsob myšlení,

0:05:39.512,0:05:42.406
jejich duševní stav a emoce. Několikrát jsme při našem

0:05:42.406,0:05:45.252
zkoumání zjistili, a stejné poznatky mají i v jiných laboratořích

0:05:45.252,0:05:48.470
po celém světě, že do procesu je zapojena část prefrontální kůry, nazvaná

0:05:48.470,0:05:51.688
mediální prefrontální kůra, která je na obrázku vyznačena modře,

0:05:51.688,0:05:54.444
a je uprostřed prefrontální kůry

0:05:54.444,0:05:56.842
uprostřed vaší hlavy.

0:05:56.842,0:06:00.125
Pokud je potřeba při rozhodování brát v úvahu ostatní lidi a jejich uvažování,

0:06:00.125,0:06:02.252
je tato část mozku aktivnější u adolescentů

0:06:02.252,0:06:05.053
než u dospělých. Toto je vlastně metaanalýza

0:06:05.053,0:06:08.293
devíti různých studií této oblasti provedená v laboratořích

0:06:08.293,0:06:10.993
po celém světě. Všechny studie ukazují stejnou věc, a to

0:06:10.993,0:06:14.363
že aktivita v této oblasti prefrontální kůry

0:06:14.363,0:06:16.810
v průběhu dospívání klesá.

0:06:16.810,0:06:19.454
Domníváme se, že je to proto, že adolescenti používají

0:06:19.454,0:06:21.820
jiné mentální postupy, jinou

0:06:21.820,0:06:25.238
kognitivní strategii při rozhodování o společenských vztazích.

0:06:25.238,0:06:28.754
Pro sledování tohoto aspektu provádíme behaviorální studie,

0:06:28.754,0:06:30.731
kdy dáváme lidem v naší laboratoři

0:06:30.731,0:06:33.275
určitý behaviorální úkol. Uvedu další příklad

0:06:33.275,0:06:36.485
úkolu, který zadáváme v naší laboratoři.

0:06:36.485,0:06:39.133
Představte si, že jste účastník jednoho z našich

0:06:39.133,0:06:40.858
experimentů. Přijdete do laboratoře,

0:06:40.858,0:06:43.532
vidíte na počítači úkol.

0:06:43.532,0:06:46.322
Na počítači máte sestavu polic.

0:06:46.322,0:06:49.139
Na policích jsou tyto předměty. Za policemi

0:06:49.139,0:06:52.110
vidíte na počítači muže, který několik

0:06:52.110,0:06:55.695
těchto předmětů nevidí.

0:06:55.695,0:06:57.974
Z jeho strany je pohled na několik předmětů

0:06:57.974,0:07:00.618
zakrytý šedou přepážkou.

0:07:00.618,0:07:04.102
Takhle vypadají ty samé police z jeho pohledu.

0:07:04.102,0:07:07.595
Všimněte si, že on vidí jen některé předměty,

0:07:07.595,0:07:10.047
zatímco vy vidíte předmětů mnohem víc.

0:07:10.047,0:07:12.243
Vaším úkolem je posouvat předměty.

0:07:12.243,0:07:14.605
Ředitel, to je ten muž za policemi,

0:07:14.605,0:07:17.350
vám bude dávat pokyny, jak předměty posouvat,

0:07:17.350,0:07:19.244
ale musíte myslet na to, že vám nedá pokyn posouvat

0:07:19.244,0:07:22.964
předměty, které nevidí. Toto je opravdu zajímavé

0:07:22.964,0:07:25.157
zadání, kde jde o určitý druh konfliktu

0:07:25.157,0:07:28.325
mezi vaší perspektivou a ředitelovou perspektivou.

0:07:28.325,0:07:31.565
Představte si, že vám řekne, abyste posunuli vrchní náklaďák vlevo.

0:07:31.565,0:07:33.596
Na policích jsou tři náklaďáky. Instinktivně posunete

0:07:33.611,0:07:35.761
bílý náklaďák, protože to je z vašeho pohledu

0:07:35.761,0:07:38.579
vrchní náklaďák, ale pak si musíte uvědomit:

0:07:38.579,0:07:40.638
"On vlastně ten náklaďák nevidí, takže chce,

0:07:40.638,0:07:43.395
abych posunul, ten modrý náklaďák", to je vrchní náklaďák

0:07:43.395,0:07:46.040
z jeho pohledu. Věřte mi, nebo nevěřte,

0:07:46.040,0:07:48.991
ale normální, zdraví, inteligentní dospělí lidé jako vy,

0:07:48.991,0:07:52.131
udělají chybu v 50% těchto pokusů.

0:07:52.131,0:07:54.974
Posunou bílý náklaďák místo modrého.

0:07:54.974,0:07:58.290
Tyto a podobné úkoly dáváme adolescentům a dospělým

0:07:58.290,0:07:59.844
a máme také kontrolní zadání, kde

0:07:59.844,0:08:03.905
není žádný ředitel a místo toho dáme lidem určité pravidlo.

0:08:03.905,0:08:05.819
Řekneme jim, teď budete dělat přesně stejnou věc

0:08:05.819,0:08:08.656
ale tentokrát bez ředitele. Místo toho musíte

0:08:08.656,0:08:11.863
ignorovat předměty, za kterými je tmavě šedé pozadí.

0:08:11.863,0:08:14.563
Vidíte, že jde o přesně stejné zadání, pouze

0:08:14.563,0:08:17.409
v případě úkolu bez ředitele, musejí účastníci pokusu myslet

0:08:17.409,0:08:20.480
na tuto víceméně nahodilou podmínku.

0:08:20.480,0:08:22.160
V zadání s ředitelem si musejí pamatovat,

0:08:22.160,0:08:25.701
že musejí při plnění úkolu průběžně brát

0:08:25.701,0:08:29.998
v úvahu ředitelův pohled na police.

0:08:29.998,0:08:32.608
Ukážu vám procento chybných výsledků

0:08:32.608,0:08:35.174
ve velké vývojové studii, kterou jsme provedli.

0:08:35.174,0:08:38.728
Věk jejích účastníků byl od sedmi let do dospělosti.

0:08:38.728,0:08:39.938
Tady je procento chybných výsledků

0:08:39.938,0:08:41.912
ve skupině dospělých v obou zadáních.

0:08:41.927,0:08:45.198
Šedá je zadání s ředitelem a tady můžete vidět,

0:08:45.198,0:08:47.771
že naši inteligentní dospělí mají padesátiprocentní úspěšnost,

0:08:47.771,0:08:50.486
zatímco udělali mnohem méně chyb,

0:08:50.486,0:08:52.514
pokud tam neměli ředitele, pokud si jen

0:08:52.514,0:08:55.595
museli pamatovat, že je potřeba vzít v úvahu šedé pozadí.

0:08:55.595,0:08:58.263
Vývojově se tyto dvě podmínky vytvářejí

0:08:58.263,0:09:01.186
zcela stejným způsobem. Mezi pozdním dětstvím

0:09:01.186,0:09:03.427
a střední pubertou, dochází ke zlepšení,

0:09:03.427,0:09:06.778
jinými slovy ke snížení počtu chyb u obou těchto pokusů

0:09:06.778,0:09:07.898
s odlišným zadáním.

0:09:07.898,0:09:10.183
Pokud porovnáte tyto dvě poslední skupiny,

0:09:10.183,0:09:12.135
to je skupina adolescentů a skupina dospělých,

0:09:12.135,0:09:15.295
dojdeme k zajímavému poznatku, protože v případě

0:09:15.295,0:09:18.333
zadání bez ředitele se výsledky u dospělých nezlepšují.

0:09:18.333,0:09:21.263
Jinými slovy, všechny funkce potřebné k tomu, abyste

0:09:21.263,0:09:23.969
si pamatovali pravidlo a použili ho při plnění úkolu,

0:09:23.969,0:09:26.500
jsou plně rozvinuté do období střední adolescence.

0:09:26.500,0:09:28.897
Avšak při pohledu na poslední dvě šedé řádky vidíte

0:09:28.897,0:09:32.047
významné zlepšení u zadání s ředitelem v období

0:09:32.047,0:09:34.488
mezi střední adolescencí a dospělostí. Znamená to,

0:09:34.488,0:09:37.864
že schopnost brát v úvahu pohled někoho jiného

0:09:37.864,0:09:41.149
při našem průběžném jednání, což je mimochodem

0:09:41.149,0:09:43.408
věc, kterou děláme v našem každodenním životě stále,

0:09:43.408,0:09:48.014
se v průběhu dospívání rozvíjí až do pozdní adolescence.

0:09:48.014,0:09:50.554
Takže pokud máte syna nebo dceru v pubertě

0:09:50.554,0:09:52.963
a někdy si myslíte, že mají problém vzít v úvahu pohled nebo názor

0:09:52.963,0:09:56.719
druhých, máte pravdu. Je to pro ně těžké. A teď víte proč.

0:09:56.719,0:10:00.232
Někdy se teenagerům smějeme.

0:10:00.232,0:10:04.095
Bývají parodováni, někdy až démonizováni v médiích

0:10:04.095,0:10:07.622
pro své typicky pubertální chování. Riskují,

0:10:07.622,0:10:10.393
bývají někdy náladoví, velmi sebestřední.

0:10:10.393,0:10:12.886
Mám docela dobrý vtip od svého kamaráda,

0:10:12.886,0:10:15.373
který mi řekl, čeho si nejvíc všiml na svých pubertálních

0:10:15.373,0:10:18.354
dcerách před pubertou a po ní.

0:10:18.354,0:10:20.598
A to je, do jaké míry se před ním stydí.

0:10:20.614,0:10:23.103
Řekl. "Před pubertou, pokud moje dvě dcery

0:10:23.103,0:10:25.357
zlobily v obchodě, řek´ jsem jim: 'Přestaňte

0:10:25.357,0:10:27.106
zlobit a já vám zazpívám vaši oblíbenou písničku.'

0:10:27.106,0:10:29.007
Okamžitě přestaly zlobit a já jsem jim zazpíval oblíbenou písničku.

0:10:29.007,0:10:32.478
Po pubertě to začalo fungovat jako hrozba.

0:10:32.478,0:10:34.295
(Smích)

0:10:34.295,0:10:37.772
Pouhá představa, že jejich táta bude zpívat na veřejnosti

0:10:37.772,0:10:40.135
zajistila, že se začaly chovat slušně.

0:10:40.135,0:10:41.563
Lidé se často ptají.

0:10:41.563,0:10:44.196
"Je puberta určitým druhem současného fenoménu?

0:10:44.196,0:10:46.318
Je to něco, co jsme nedávno objevili na Západě?"

0:10:46.318,0:10:48.986
Odpověď je, pravděpodobně, ne. Existuje

0:10:48.986,0:10:52.409
mnoho popisů adolescence v historii, které znějí

0:10:52.409,0:10:54.566
velmi podobně jako dnešní popisy.

0:10:54.566,0:10:58.799
Existuje slavný Shakespearův citát ze Zimní pohádky,

0:10:58.799,0:11:01.574
kde se popisuje puberta takto:

0:11:01.574,0:11:04.420
"Kéž by nebyl žádný věk mezi desátým

0:11:04.420,0:11:07.660
a třiadvacátým rokem, nebo kdyby to mládež raději prospala,

0:11:07.660,0:11:09.751
neboť nedělají nic než prohánějí děvečky, škodí starším,

0:11:09.751,0:11:15.974
kradou a perou se." (Smích)

0:11:15.974,0:11:20.508
Dále Shakespeare píše: "Šel by někdo jiný než nějaká ta

0:11:20.508,0:11:23.653
devatenácti či dvaadvacetiletá horká hlava

0:11:23.653,0:11:26.151
lovit v tomto počasí?" (Smích)

0:11:26.151,0:11:29.077
Před téměř 400 lety, zachytil Shakespeare

0:11:29.077,0:11:31.801
adolescenty velmi podobným způsobem,

0:11:31.801,0:11:35.260
jakým je vidíme dnes, ale dnes se pokoušíme pochopit

0:11:35.260,0:11:38.347
jejich chování sledováním změn,

0:11:38.347,0:11:40.285
které probíhají v jejich mozku.

0:11:40.285,0:11:43.893
Vezměme si například riskování. Víme, že adolescenti

0:11:43.893,0:11:46.218
mají sklony riskovat. Je to tak.

0:11:46.218,0:11:48.850
Riskují častěji než děti nebo dospělí

0:11:48.850,0:11:51.310
a mají mimořádné sklony riskovat, pokud jsou

0:11:51.310,0:11:54.278
se svými kamarády. Je důležité

0:11:54.278,0:11:56.764
přestat být závislý na rodičích

0:11:56.764,0:11:59.588
a udělat dojem na svoje pubertální kamarády.

0:11:59.588,0:12:02.187
Teď se tomu snažíme porozumět z hlediska

0:12:02.187,0:12:05.180
vývoje části jejich mozku nazývané limbický systém.

0:12:05.180,0:12:07.723
Ukážu vám limbický systém, to je to červené

0:12:07.723,0:12:09.588
na obrázku za mnou a také na tomto mozku.

0:12:09.588,0:12:12.697
Limbický systém je vpravo hluboko uvnitř mozku

0:12:12.697,0:12:16.430
a je zapojen do věcí jako je zpracování emocí

0:12:16.430,0:12:19.580
a odměn. Tam vzniká pocit uspokojení,

0:12:19.580,0:12:22.876
když děláte zábavné věci, včetně riskování.

0:12:22.876,0:12:25.241
Vzniká tam pocit vzrušení z rizika.

0:12:25.241,0:12:28.289
Zjistilo se, že oblasti tvořící limbický systém

0:12:28.289,0:12:31.708
jsou v adolescenci hypersenzitivní na příjemné pocity,

0:12:31.708,0:12:35.477
které souvisí s riskováním, více než v dospělosti.

0:12:35.477,0:12:39.179
Zároveň prefrontální kůra,

0:12:39.179,0:12:41.453
kterou tady vidíte v modré barvě

0:12:41.453,0:12:44.320
a která nás odrazuje od přílišného riskování

0:12:44.320,0:12:47.718
se v adolescenci stále ještě vyvíjí.

0:12:47.718,0:12:51.385
Výzkum prokázal, že mozek adolescentů

0:12:51.385,0:12:54.727
prochází rozsáhlými změnami,

0:12:54.727,0:12:58.683
které mají vliv na vzdělávání, rehabilitaci

0:12:58.683,0:13:02.703
a intervenci. Prostředí, včetně vyučování,

0:13:02.703,0:13:06.112
může ovlivnit a opravdu ovlivňuje rozvoj mozku adolescentů.

0:13:06.112,0:13:08.914
Přitom ještě v relativně nedávné minulosti

0:13:08.914,0:13:11.419
se vzdělávání teenagerů na Západě nevěnovala mimořádná pozornost.

0:13:11.419,0:13:15.172
Všichni čtyři moji prarodiče například skončili školu

0:13:15.172,0:13:19.006
na začátku adolescence. Neměli na výběr.

0:13:19.006,0:13:21.780
Týká se to stále mnoha teenagerů po celém světě.

0:13:21.780,0:13:24.947
40 procent teenagerů

0:13:24.947,0:13:29.169
nemá dnes přístup k sekundárnímu školnímu vzdělávání.

0:13:29.169,0:13:31.808
Toto je ovšem životní období, kdy je mozek

0:13:31.808,0:13:34.655
mimořádně adaptabilní a tvárný.

0:13:34.655,0:13:38.425
Je to fantastická příležitost pro učení a kreativitu.

0:13:38.425,0:13:40.658
To, co je někdy u adolescentů vnímáno jako problém,

0:13:40.658,0:13:43.134
větší riskování, malá sebekontrola, výbušnost,

0:13:43.134,0:13:47.076
sebestřednost - to by nemělo být stigmatizováno.

0:13:47.076,0:13:49.913
Ve skutečnosti to odráží změny v mozku, které

0:13:49.913,0:13:52.827
poskytují skvělou příležitost pro vzdělávání

0:13:52.827,0:13:57.257
a sociální rozvoj. Děkuji vám. (Potlesk)

0:13:57.257,0:14:05.027
(Potlesk)