0:00:00.688,0:00:03.577
Fa quinze anys, es pensava generalment

0:00:03.577,0:00:05.627
que la major part del desenvolupament del cervell

0:00:05.627,0:00:08.606
es produïa durant els primers anys de vida.

0:00:08.606,0:00:11.318
Llavors, fa 15 anys, no teníem la habilitat

0:00:11.318,0:00:13.939
de mirar dins d'un cervell humà viu

0:00:13.939,0:00:16.977
i seguir el desenvolupament al llarg de la vida.

0:00:16.977,0:00:20.138
En l'última década més o menys, [br]principalment gràcies als avanços

0:00:20.138,0:00:21.943
en les tecnologies de representació del cervell,

0:00:21.943,0:00:24.886
com les resonàncies magnètiques (MRI),

0:00:24.886,0:00:28.013
els neurocientífics han començat a mirar dins de

0:00:28.013,0:00:30.432
cervells vius de totes les edats, i a analitzar els canvis

0:00:30.432,0:00:33.303
en l'estructura del cervell i la funció cerebral,

0:00:33.303,0:00:36.980
així que utilitzem una ressonància estructural si volem fer

0:00:36.980,0:00:40.042
una foto amb una resolució molt alta de l'interior

0:00:40.042,0:00:43.262
del cervell viu, i podem fer-nos preguntes com:

0:00:43.262,0:00:45.702
quanta matèria gris conté el cervell,

0:00:45.702,0:00:47.505
i com canvia amb l'edat?

0:00:47.505,0:00:51.217
També podem utilitzar una ressonància funcional (fMRI)

0:00:51.217,0:00:54.612
per fer un vídeo, una pel·lícula, de l'activitat cerebral

0:00:54.612,0:00:57.480
dels participants quan estan fent algun tipus de tasca

0:00:57.480,0:01:00.372
com pensar, sentir o percebre alguna cosa.

0:01:00.372,0:01:03.138
Molts laboratoris en tot el món estan involucrats en aquest tipus

0:01:03.138,0:01:05.368
d'investigacions, i ara tenim una imatge

0:01:05.368,0:01:08.892
molt detallada del desenvolupament del cervell humà viu,

0:01:08.892,0:01:11.960
aquesta imatge ha canviat radicalment la manera

0:01:11.960,0:01:14.593
en la qual concebim el desenvolupament del cervell humà

0:01:14.593,0:01:17.361
revelant que no s'acaba tot en l'infància,

0:01:17.361,0:01:20.072
sinó que el cervell continua desenvolupant-se

0:01:20.072,0:01:24.118
durant l'adolescència fins al 20 i 30 anys.

0:01:24.118,0:01:28.097
L'adolescència es defineix com el període de vida que comença

0:01:28.097,0:01:32.493
amb els canvis biològics, hormonals i físics de la pubertat

0:01:32.493,0:01:35.778
i acaba a l'edat en què l'individu aconsegueix

0:01:35.778,0:01:39.229
un paper estable i independent en la societat.

0:01:39.229,0:01:41.019
(Rialles)

0:01:41.019,0:01:43.784
Pot durar molt de temps. (Rialles)

0:01:43.784,0:01:46.803
Una de les parts del cervell que canvia més radicalment

0:01:46.803,0:01:50.067
durant l'adolescència s'anomena l'escorça prefrontal.

0:01:50.067,0:01:53.044
Aquesta és una maqueta del cervell humà,

0:01:53.044,0:01:55.924
i aquesta és l'escorça prefrontal, just davant.

0:01:55.924,0:01:58.433
L'escorça prefrontal és una part del cervell molt interessant.

0:01:58.433,0:02:01.547
En proporció és molt més gran en els humans

0:02:01.547,0:02:05.174
que en qualsevol altra espècie, [br]i participa en una gran varietat

0:02:05.190,0:02:08.462
de funcions de gran nivell cognitiu,[br]com la presa de decisions,

0:02:08.462,0:02:10.552
la creació de plans, planejar el que faràs demà,

0:02:10.552,0:02:13.292
o la setmana que ve, o l'any que ve, inhibir

0:02:13.292,0:02:15.958
el comportament inapropiat, per exemple, evitar

0:02:15.958,0:02:18.883
dir alguna cosa molt grollera o fer estupideses.

0:02:18.883,0:02:20.661
També participa en l'interacció social,

0:02:20.661,0:02:23.785
comprendre altra gent, i la consciència d'un mateix.

0:02:23.785,0:02:26.835
D'aquesta manera, estudis de ressonàncies que observen el desenvolupament d'aquesta regió

0:02:26.835,0:02:29.305
mostren que en efecte sofreix un desenvolupament dràstic

0:02:29.305,0:02:32.238
durant el període de l'adolescència.

0:02:32.238,0:02:35.196
Si mireu el volum de matèria gris, per exemple,

0:02:35.196,0:02:40.045
el volum d'aquesta matèria al llarg del temps, des dels 4 anys als 22

0:02:40.045,0:02:42.367
augmenta durant l'infància, i podeu veure-ho

0:02:42.367,0:02:46.120
en aquest gràfic. Arriba al màxim al principi de l'adolescència.

0:02:46.120,0:02:48.685
Les fletxes indiquen el màxim de volum de matèria gris

0:02:48.685,0:02:52.151
en l'escorça prefrontal. Podeu veure que el màxim es produeix

0:02:52.151,0:02:55.661
un parell d'anys més tard en nois que en noies,

0:02:55.661,0:02:57.500
probablement perquè normalmentels nois arriben a la pubertat

0:02:57.500,0:02:59.752
un parell d'anys més tard que les noies,

0:02:59.752,0:03:03.187
i desprès durant l'adolescència,[br]es produeix una disminució significativa

0:03:03.187,0:03:05.872
en el volum de matèria gris de l'escorça prefrontal.

0:03:05.872,0:03:07.897
Pot sonar mal, però en realitat

0:03:07.897,0:03:11.047
aquest és un procés de desenvolupament molt important,

0:03:11.047,0:03:15.153
perquè la matèria gris conté cèl·lules i connexions

0:03:15.153,0:03:18.607
entre cèl·lules, les sinapsis, i aquesta disminució

0:03:18.607,0:03:21.352
en el volum de matèria gris de l'escorça prefrontal

0:03:21.352,0:03:24.244
es considera que correspon a una poda sinàptica,

0:03:24.244,0:03:26.567
l'eliminació de sinapsis no desitjades.

0:03:26.567,0:03:29.700
Aquest és un procés molt important. En part depèn

0:03:29.700,0:03:32.834
del mitjà en el que estigui l'animal o l'humà,

0:03:32.834,0:03:36.278
les sinapsis que s'utilitzen són reforçades,

0:03:36.278,0:03:38.211
i les sinapsis que no s'utilitzen

0:03:38.211,0:03:40.543
en aquest mitjà en concret seran podades.

0:03:40.543,0:03:43.049
Es pareix un poc a podar un roser.

0:03:43.049,0:03:45.889
Podeu les branques més dèbils [br]per a que les que queden,

0:03:45.889,0:03:48.927
les branques importants, puguen créixer i fer-se més fortes,

0:03:48.927,0:03:52.853
i aquest procés, que adapta de manera efectiva el teixit del cervell

0:03:52.853,0:03:55.520
d'acord al mitjà específic de l'espècie,

0:03:55.520,0:03:58.435
es produeix en l'escorça prefrontal i en altres regions del cervell

0:03:58.435,0:04:01.989
durant el període de l'adolescència humana.

0:04:01.989,0:04:05.690
Un altre mètode que utilitzem per a detectar canvis

0:04:05.690,0:04:08.942
en el cervell adolescent és la ressonància funcional

0:04:08.942,0:04:12.215
per observar els canvis en l'activitat cerebral al llarg dels anys.

0:04:12.215,0:04:13.857
Us donaré un exemple de la meva investigació.

0:04:13.857,0:04:17.418
En el meu laboratori ens interessem en el cervell social, és a dir,

0:04:17.418,0:04:21.002
la xarxa de regions del cervell que utilitzem per comprendre

0:04:21.002,0:04:23.435
altres persones i interactuar amb elles.

0:04:23.435,0:04:27.201
M'agradaria mostrar-vos una foto d'un partit de futbol

0:04:27.201,0:04:31.608
per il·lustrar dos aspectes de com[br]funciona el vostre cervell social.

0:04:31.608,0:04:33.041
Així que estem veient un partit de futbol. (rialles)

0:04:33.041,0:04:35.683
Michael Owen casi marca un gol, i està tirat

0:04:35.683,0:04:38.485
per terra, i el primer aspecte del cervell social

0:04:38.485,0:04:41.444
és que aquesta foto il·lustra perfectament que les respostes

0:04:41.444,0:04:44.494
emocionals i socials són automàtiques i instintives.

0:04:44.494,0:04:47.458
Un segon desprès de que Michael Owen falli el gol

0:04:47.458,0:04:49.268
tot el públic està fent el mateix amb els braços

0:04:49.268,0:04:51.071
i tenen la mateixa expressió, inclús Michael Owen

0:04:51.071,0:04:52.895
que està estirat en l'herba està fent el mateix

0:04:52.895,0:04:55.164
amb els braços, i segurament té una expressió

0:04:55.164,0:04:57.138
facial pareguda, i les úniques persones que no

0:04:57.138,0:05:00.599
ho fan son els homes de groc al fons - (rialles) -

0:05:00.599,0:05:03.142
i em penso que estan al costat equivocat de l'estadi,

0:05:03.142,0:05:05.437
i tenen una resposta emocional social diferent

0:05:05.437,0:05:08.072
que podem reconèixer instantàniament,[br]i aquest és el segon aspecte

0:05:08.072,0:05:11.708
del cervell social que il·lustra aquesta imatge:

0:05:11.708,0:05:15.090
la gran capacitat que tenim per llegir els comportaments d'altres persones,

0:05:15.090,0:05:17.767
les seves accions, gests, expressions facials,

0:05:17.767,0:05:21.583
per relacionar-les amb les emocions internes[br]i estats mentals.

0:05:21.583,0:05:23.360
Per tant, no haureu de preguntar a cap d'aquests homes.

0:05:23.360,0:05:25.901
Ja teniu una idea del que senten

0:05:25.901,0:05:28.489
i pensen en aquest moment precís en el temps.

0:05:28.489,0:05:30.245
I això és en el què ens interessem en el meu laboratori.

0:05:30.245,0:05:33.817
En la meva investigació portem adolescents[br]i adults al laboratori

0:05:33.833,0:05:36.218
per fer-los un encefalograma, i els fem uns tests

0:05:36.218,0:05:39.512
en els què pensen en altres persones, les seves ments,

0:05:39.512,0:05:42.406
els seus estats mentals i emocions, i una de les troballes

0:05:42.406,0:05:45.252
que hem fet en varies ocasions, igual que altres laboratoris

0:05:45.252,0:05:48.470
per tot el món, és part de l'escorça prefrontal anomenada

0:05:48.470,0:05:51.688
escorça prefrontal media, que apareix en blau en la presentació

0:05:51.688,0:05:54.444
i està just el mig de l'escorça prefrontal

0:05:54.444,0:05:56.842
al mig del vostre cap.

0:05:56.842,0:06:00.125
Aquesta regió està més activa en adolescents quan prenen

0:06:00.125,0:06:02.252
aquestes decisions socials i pensen en altres persones

0:06:02.252,0:06:05.053
que en adults, i aquest és un dels meta-anàlisi

0:06:05.053,0:06:08.293
de nou estudis diferents en aquest àmbit de laboratoris

0:06:08.293,0:06:10.993
per tot el món, i mostren el mateix resultat, que l'activitat

0:06:10.993,0:06:14.363
en l'escorça prefrontal media disminueix

0:06:14.363,0:06:16.810
durant el període de l'adolescència.

0:06:16.810,0:06:19.454
I creiem que pot ser perquè els adolescents i els adults

0:06:19.454,0:06:21.820
pensen de manera diferent, tenen una

0:06:21.820,0:06:25.238
estratègia cognitiva diferent per prendre decisions socials,

0:06:25.238,0:06:28.754
i una forma d'observar-ho és fer estudis de comportament

0:06:28.754,0:06:30.731
en els què portem gent al laboratori i els fem

0:06:30.731,0:06:33.275
uns tests de comportament i vos donaré

0:06:33.275,0:06:36.485
un altre exemple del tipus de tests que fem al meu laboratori.

0:06:36.485,0:06:39.133
Imagineu que participeu en un dels nostres

0:06:39.133,0:06:40.858
experiments. Veniu al laboratori

0:06:40.858,0:06:43.532
i veieu aquest test informatitzat.

0:06:43.532,0:06:46.322
En aquest test, veieu una serie de prestatges.

0:06:46.322,0:06:49.139
Hi han objectes en aquest prestatges, en alguns d'ells,

0:06:49.139,0:06:52.110
i veureu que hi ha un home plantat darrere del moble

0:06:52.110,0:06:55.695
i que hi han objectes que no pot veure.

0:06:55.695,0:06:57.974
Estan ocults des del seu punt de vista,

0:06:57.974,0:07:00.618
amb un tros de fusta gris.

0:07:00.618,0:07:04.102
Aquesta és la mateixa prestatgeria des del seu punt de vista.

0:07:04.102,0:07:07.595
Us donareu conte que ell només pot veure uns quants objectes,

0:07:07.595,0:07:10.047
mentre que vosaltres en podeu veure molts més.

0:07:10.047,0:07:12.243
La vostra feina es manejar els objectes.

0:07:12.243,0:07:14.605
El director, plantat darrere de la prestatgeria,

0:07:14.605,0:07:17.350
us dirigirà per manejar-los,

0:07:17.350,0:07:19.244
però heu de recordar, que no us demanarà que manegeu els objectes

0:07:19.244,0:07:22.964
que no pot veure. I açò introdueix una condició molt

0:07:22.964,0:07:25.157
interessant en la que hi ha un conflicte

0:07:25.157,0:07:28.325
entre la vostra perspectiva i la del director.

0:07:28.325,0:07:31.565
Imagineu que us diu que manegeu el camió de dalt a l'esquerra.

0:07:31.565,0:07:33.596
Hi han tres camions i per instint anireu directament

0:07:33.611,0:07:35.761
al camió blanc, perquè és el de dalt a l'esquerra

0:07:35.761,0:07:38.579
des de la vostra perspectiva, però llavors haureu de recordar:

0:07:38.579,0:07:40.638
"Oh, ell no pot veure aquest camió, voldrà que manegi

0:07:40.638,0:07:43.395
el camió blau," que es el camió de dalt

0:07:43.395,0:07:46.040
des de la seva perspectiva. Potser no ho creureu, però

0:07:46.040,0:07:48.991
adults normals, sans i intel·ligents com vosaltres fan errors

0:07:48.991,0:07:52.131
un 50% de les vegades en aquest tipus de test.

0:07:52.131,0:07:54.974
Mouen el camió blanc en lloc del blau.

0:07:54.974,0:07:58.290
Els fem aquest test a adolescents i a adults.

0:07:58.290,0:07:59.844
També tenim un grup de control

0:07:59.844,0:08:03.905
en el què no hi ha director i en el seu lloc els donem una regla.

0:08:03.905,0:08:05.819
Els diem que farem exactament el mateix

0:08:05.819,0:08:08.656
però ara no hi ha director. Ara deveu ignorar

0:08:08.656,0:08:11.863
els objectes que tenen la fusta gris obscura al fons.

0:08:11.863,0:08:14.563
I veureu que és exactament la mateixa condició, simplement

0:08:14.563,0:08:17.409
que en el grup sense director han de recordar

0:08:17.409,0:08:20.480
aplicar aquesta regla arbitraria, mentre que

0:08:20.480,0:08:22.160
en el grup amb director, han de recordar

0:08:22.160,0:08:25.701
tindre en compte la perspectiva del director

0:08:25.701,0:08:29.998
per a guiar el seu comportament.

0:08:29.998,0:08:32.608
Així que si us ensenyo el percentatge d'errors

0:08:32.608,0:08:35.174
en un ampli estudi de desenvolupament que vam fer,

0:08:35.174,0:08:38.728
un estudi que va des dels set anys fins a l'adultesa,

0:08:38.728,0:08:39.938
el que veureu serà el percentatge d'errors

0:08:39.938,0:08:41.912
en el grup d'adults en els dos grups de control.

0:08:41.927,0:08:45.198
Les barres en gris son el grup amb director, i podeu veure

0:08:45.198,0:08:47.771
que els adults intel·ligents han fet errors fins un 50 per cent

0:08:47.771,0:08:50.486
de les vegades, mentre que fan molts menys errors

0:08:50.486,0:08:52.514
quan no hi ha un director present, quan només han

0:08:52.514,0:08:55.595
de recordar la regla d'ignorar el fons gris.

0:08:55.595,0:08:58.263
Observant el desenvolupament, els dos grups es desenvolupen

0:08:58.263,0:09:01.186
de la mateixa manera exactament. Entre la tardana infància

0:09:01.186,0:09:03.427
i la meitat de l'adolescència, es produeix una millora,

0:09:03.427,0:09:06.778
és a dir, una reducció dels errors, en les dos proves,

0:09:06.778,0:09:07.898
en els dos grups de control.

0:09:07.898,0:09:10.183
Però quan comparem els dos últims grups,

0:09:10.183,0:09:12.135
el grup en la meitat de l'adolescència i el grup dels adults

0:09:12.135,0:09:15.295
és on es posa interessant, perquè ací ja no

0:09:15.295,0:09:18.333
hi ha una millora contínua en el grup sense director.

0:09:18.333,0:09:21.263
En altres paraules, tot el que necessiteu per recordar

0:09:21.263,0:09:23.969
la regla i aplicar-la pareix ser que ja està totalment desenvolupat

0:09:23.969,0:09:26.500
a la meitat de l'adolescència, mentre que en contrast,

0:09:26.500,0:09:28.897
si mireu les dos últimes barres, existeix encara

0:09:28.897,0:09:32.047
una millora significant en el grup de control

0:09:32.047,0:09:34.488
entre la mitjan adolescència i l'adultesa, i això

0:09:34.488,0:09:37.864
vol dir que l'habilitat de prendre en compte la

0:09:37.864,0:09:41.149
perspectiva d'altra persona per a guiar el nostre comportament habitual,

0:09:41.149,0:09:43.408
que, per cert, és una cosa que fem sovint,

0:09:43.408,0:09:48.014
encara està desenvolupant-se en la mitjan i tardana adolescència.

0:09:48.014,0:09:50.554
Així que si teniu un fill o filla adolescent i penseu

0:09:50.554,0:09:52.963
que a vegades tenen problemes veient les coses

0:09:52.963,0:09:56.719
des d'un altra perspectiva, teniu raó. En tenen. I aquesta està la raó.

0:09:56.719,0:10:00.232
A vegades ens riem dels adolescents.

0:10:00.232,0:10:04.095
Els parodiem, sovint inclús els demonitzem als mitjans de comunicació

0:10:04.095,0:10:07.622
per el típic comportament adolescent. Prenen riscs,

0:10:07.622,0:10:10.393
a voltes estan de mal humor, tenen molts complexos.

0:10:10.393,0:10:12.886
Conec una anècdota molt simpàtica d'un amic

0:10:12.886,0:10:15.373
que deia que el que més havia notat en

0:10:15.373,0:10:18.354
les seves filles adolescents abans i desprès de la pubertat

0:10:18.354,0:10:20.598
era com s'avergonyien davant d'ell.

0:10:20.614,0:10:23.103
Ell deia: "Abans de la pubertat, si les meves dos filles

0:10:23.103,0:10:25.357
desordenaven en alguna tenda, els diria: "Hey,

0:10:25.357,0:10:27.106
deixeu de tocar coses i us cantaré la vostra cançó preferida,"

0:10:27.106,0:10:29.007
i instantàniament deixaven de molestar i ell començava a cantar

0:10:29.007,0:10:32.478
la seva cançó preferida. Desprès de la pubertat, es va convertir en una amenaça.

0:10:32.478,0:10:34.295
(rialles)

0:10:34.295,0:10:37.772
Només imaginar-se al seu pare cantant en públic

0:10:37.772,0:10:40.135
era prou per fer que es comportessin.

0:10:40.135,0:10:41.563
La gent pregunta sovint,

0:10:41.563,0:10:44.196
"És l'adolescència un fenomen recent?

0:10:44.196,0:10:46.318
L'hem inventada recentment a l'Occident?"

0:10:46.318,0:10:48.986
Però de fet, la resposta és que probablement no. [br]Existeixen moltes

0:10:48.986,0:10:52.409
descripcions d'adolescents en l'història que sonen

0:10:52.409,0:10:54.566
molt paregudes a les descripcions actuals.

0:10:54.566,0:10:58.799
Ací tenim una coneguda cita de Shakespeare de "El conte d'hivern"

0:10:58.799,0:11:01.574
on descriu l'adolescència de la següent manera:

0:11:01.574,0:11:04.420
"Tant de bo no existís l'edat entre deu i

0:11:04.420,0:11:07.660
vint-i-tres, o que la joventut dormís la resta;

0:11:07.660,0:11:09.751
perquè no hi ha res pel mig excepte embarassar noies

0:11:09.751,0:11:15.974
ofendre els ancians, robar, lluitar." (rialles)

0:11:15.974,0:11:20.508
Més tard diu: "Desprès de dir açò, algú que no tingui

0:11:20.508,0:11:23.653
un cervell reblanit d'entre dinou i vint-i-dos

0:11:23.653,0:11:26.151
caçaria amb aquest temps?" (rialles)

0:11:26.151,0:11:29.077
Així que 400 anys més tard, Shakespeare representava

0:11:29.077,0:11:31.801
els adolescents d'una manera molt similar a la manera

0:11:31.801,0:11:35.260
en que els representem avui, però avui intentem entendre

0:11:35.260,0:11:38.347
el seu comportament observant els canvis ocults

0:11:38.347,0:11:40.285
que es produeixen en els seus cervells.

0:11:40.285,0:11:43.893
Per exemple, penseu en els riscs que prenen. [br]Sabem que els adolescents

0:11:43.893,0:11:46.218
tenen tendència a prendre riscs. És veritat.

0:11:46.218,0:11:48.850
Prenen més riscs que els nens o els adults,

0:11:48.850,0:11:51.310
i encara prenen més riscos

0:11:51.310,0:11:54.278
quan estan amb els amics. Hi ha un instint important

0:11:54.278,0:11:56.764
a fer-se independent dels pares

0:11:56.764,0:11:59.588
i impressionar els amics durant l'adolescència.

0:11:59.588,0:12:02.187
Però ara intentem comprendre-ho en termes

0:12:02.187,0:12:05.180
del desenvolupament de la part del seu cervell que anomenem el sistema límbic,

0:12:05.180,0:12:07.723
ara us mostro el sistema límbic en roig

0:12:07.723,0:12:09.588
en la presentació darrere de mi, i també en aquest cervell.

0:12:09.588,0:12:12.697
Per tant, el sistema límbic està dins de tot del cervell,

0:12:12.697,0:12:16.430
i està implicat en activitats com el procés d'emocions

0:12:16.430,0:12:19.580
i el procés de satisfaccions. [br]Us dona una sensació satisfactòria

0:12:19.580,0:12:22.876
quan feu coses divertides, inclús prendre riscs.

0:12:22.876,0:12:25.241
Us dona plaer quan preneu riscs.

0:12:25.241,0:12:28.289
I esta regió, les regions incloses dins del sistema límbic,

0:12:28.289,0:12:31.708
s'ha descobert que son hipersensibles a la sensació

0:12:31.708,0:12:35.477
satisfactòria de prendre riscs en adolescents comparats amb els adults,

0:12:35.477,0:12:39.179
i al mateix temps, l'escorça prefrontal,

0:12:39.179,0:12:41.453
que podeu veure en la presentació en blau,

0:12:41.453,0:12:44.320
que és la que impedeix que prenguem riscs excessius,

0:12:44.320,0:12:47.718
està encara en procés de desenvolupament en adolescents.

0:12:47.718,0:12:51.385
Les recerques del cervell han mostrat que el cervell adolescent

0:12:51.385,0:12:54.727
sofreix un desenvolupament molt profund

0:12:54.727,0:12:58.683
i açò té implicacions per a l'educació, per a la rehabilitació,

0:12:58.683,0:13:02.703
i les mediacions. El mon que els envolta, inclosa l'escola,

0:13:02.703,0:13:06.112
modela el cervell en desenvolupament adolescent,

0:13:06.112,0:13:08.914
i és relativament recent quan hem començat

0:13:08.914,0:13:11.419
a educar els adolescents en Occident.

0:13:11.419,0:13:15.172
Per exemple, els meus quatre avis van deixar l'escola

0:13:15.172,0:13:19.006
prompte en l'adolescència. No van tindre opció.

0:13:19.006,0:13:21.780
I aquest és encara el cas per a moltíssims adolescents

0:13:21.780,0:13:24.947
per tot el món avui en dia. Quaranta per cent d'adolescents

0:13:24.947,0:13:29.169
no tenen accés a l'educació secundaria.

0:13:29.169,0:13:31.808
Malgrat això, aquest és un període de la vida durant el qual

0:13:31.808,0:13:34.655
el cervell és particularment adaptable i mal·leable.

0:13:34.655,0:13:38.425
És una oportunitat fantàstica per aprendre i per a ser creatius.

0:13:38.425,0:13:40.658
Per tant, el que a vegades es veu com el problema

0:13:40.658,0:13:43.134
amb els adolescents (riscs excessius, un control

0:13:43.134,0:13:47.076
d'impulsos pobre, timidesa) no deurien ser estigmatitzats.

0:13:47.076,0:13:49.913
De fet, reflecteix els canvis del cervell que proporcionen

0:13:49.913,0:13:52.827
una oportunitat excel·lent per a l'educació

0:13:52.827,0:13:57.257
i el desenvolupament social. Gràcies. (Aplaudiments).

0:13:57.257,0:14:05.027
(Aplaudiments)