WEBVTT 00:00:00.688 --> 00:00:03.577 Преди петнадесет години се знаеше, 00:00:03.577 --> 00:00:05.627 че развитието на мозъка 00:00:05.627 --> 00:00:08.606 се извършва през първите пет години. 00:00:08.606 --> 00:00:11.318 Тогава, преди 15 години, нямахме възможност 00:00:11.318 --> 00:00:13.939 да надникнем в живия човешки мозък 00:00:13.939 --> 00:00:16.977 и да проследим развитието му. 00:00:16.977 --> 00:00:20.138 През последното десетилетие, основно поради напредъка 00:00:20.138 --> 00:00:21.943 в технологията за изобразяване на мозък, 00:00:21.943 --> 00:00:24.886 като например магнитно-резонансна томография, или МРТ, 00:00:24.886 --> 00:00:28.013 невролозите започнаха да гледат в живия 00:00:28.013 --> 00:00:30.432 човешки мозък при всички възрасти и да проследяват измененията 00:00:30.432 --> 00:00:33.303 в структурата и функциите на мозъка 00:00:33.303 --> 00:00:36.980 и използват структурна МРТ, ако искат да направят снимка 00:00:36.980 --> 00:00:40.042 с висока резолюция на вътрешността 00:00:40.042 --> 00:00:43.262 на живия човешки мозък и можем да задаваме въпроси, като 00:00:43.262 --> 00:00:45.702 например колко сива материя съдържа човешкия мозък 00:00:45.702 --> 00:00:47.505 и как тя се променя с възрастта. 00:00:47.505 --> 00:00:51.217 Използваме и функционална МРТ, наричана фМРТ, 00:00:51.217 --> 00:00:54.612 за да направим видео, филм на дейността на мозъка, 00:00:54.612 --> 00:00:57.480 когато участниците извършват някаква задача, 00:00:57.480 --> 00:01:00.372 като мислене или чувстване, или усещане на нещо. NOTE Paragraph 00:01:00.372 --> 00:01:03.138 Много лаборатории в света се занимават с този вид 00:01:03.138 --> 00:01:05.368 изследване и сега имаме богата 00:01:05.368 --> 00:01:08.892 и подробна картина на това, как живия човешки мозък се развива 00:01:08.892 --> 00:01:11.960 и тази картина радикално измени начина, 00:01:11.960 --> 00:01:14.593 по който мислим за развитието на човешкия мозък, 00:01:14.593 --> 00:01:17.361 като разкри, че той не се развива само през ранното детство, 00:01:17.361 --> 00:01:20.072 а продължава да се развива 00:01:20.072 --> 00:01:24.118 и през 20-те и 30-те години от живота. NOTE Paragraph 00:01:24.118 --> 00:01:28.097 Юношеството се определя като периода от живота, през който започват 00:01:28.097 --> 00:01:32.493 биологическите, хормоналните и физични промени на пубертета 00:01:32.493 --> 00:01:35.778 и свършва през възрастта, в която човекът придобива 00:01:35.778 --> 00:01:39.229 стабилна, независима роля в обществото. 00:01:39.229 --> 00:01:41.019 (Смях) 00:01:41.019 --> 00:01:43.784 Това може да продължи дълго време. (Смях) 00:01:43.784 --> 00:01:46.803 Една от областите на мозъка, която се променя най-много 00:01:46.803 --> 00:01:50.067 през юношеството, се нарича префронтален кортекс. 00:01:50.067 --> 00:01:53.044 Това е модел на човешкия мозък, 00:01:53.044 --> 00:01:55.924 а това, в предната част е префронтален кортекс. 00:01:55.924 --> 00:01:58.433 Префронталния кортекс е интересна част от мозъка. 00:01:58.433 --> 00:02:01.547 Тя е много по-голяма при хората, отколкото 00:02:01.547 --> 00:02:05.174 при който и да е друг вид и включва цял обхват от 00:02:05.190 --> 00:02:08.462 когнитивни функции от високо ниво, неща като взимане на решение, 00:02:08.462 --> 00:02:10.552 планиране, планиране на това, което ще правите утре 00:02:10.552 --> 00:02:13.292 или следващата седмица, или следващата година, подтискане на 00:02:13.292 --> 00:02:15.958 неподходящо поведение, като си забранявате да казвате 00:02:15.958 --> 00:02:18.883 нещо грубо или да направите нещо глупаво. 00:02:18.883 --> 00:02:20.661 То също участва в социалните взаимодействия, 00:02:20.661 --> 00:02:23.785 в разбирането на другите хора и извършването на самоконтрол. NOTE Paragraph 00:02:23.785 --> 00:02:26.835 Проучвания с МРТ разглеждащи развитието на тази област 00:02:26.835 --> 00:02:29.305 показват, че той преминава през драматично развитие 00:02:29.305 --> 00:02:32.238 през периода на юношеството. 00:02:32.238 --> 00:02:35.196 Ако, например, разгледате обема на сивата материя, 00:02:35.196 --> 00:02:40.045 обема на сивата материя от четири до 22 години, 00:02:40.045 --> 00:02:42.367 той се увеличава през детството, което можете да видите 00:02:42.367 --> 00:02:46.120 на тази графика. Той достига връх през ранната юношеска възраст. 00:02:46.120 --> 00:02:48.685 Стрелката показва върха в обема на сивата материя 00:02:48.685 --> 00:02:52.151 в префронталния кортекс. Можете да видите, че този връх се получава 00:02:52.151 --> 00:02:55.661 няколко години по-късно при момчетата, отколкото при момичетата 00:02:55.661 --> 00:02:57.500 и това вероятно е защото момчетата преминават през пубертета 00:02:57.500 --> 00:02:59.752 средно няколко години по-късно отколкото момичетата 00:02:59.752 --> 00:03:03.187 и след това, по време на юношеството, има значително намаление 00:03:03.187 --> 00:03:05.872 в обема на сивата материя в префронталния кортекс. 00:03:05.872 --> 00:03:07.897 Сега това може да звучи лошо, но това е 00:03:07.897 --> 00:03:11.047 важен процес в развитието, защото 00:03:11.047 --> 00:03:15.153 сивата материя съдържа клетъчни тела и връзки 00:03:15.153 --> 00:03:18.607 между клетките, синапсите, и това намаление 00:03:18.607 --> 00:03:21.352 в обема на сивата материя в префронталия коркекс 00:03:21.352 --> 00:03:24.244 се смята, че съответства на синаптичното подрязване, 00:03:24.244 --> 00:03:26.567 отстраняването на нежеланите синапси. 00:03:26.567 --> 00:03:29.700 Това е важен процес. Той частично зависи 00:03:29.700 --> 00:03:32.834 от околната среда, в която се намира животното или човека, 00:03:32.834 --> 00:03:36.278 и синапсите, които се използват, се заздравяват, 00:03:36.278 --> 00:03:38.211 а синапсите, които не се използват 00:03:38.211 --> 00:03:40.543 в тази околна среда, се отстраняват. 00:03:40.543 --> 00:03:43.049 Може да се мисли, че това е като почистване на розов храст. 00:03:43.049 --> 00:03:45.889 Отстранявате по-слабите клонове, така че 00:03:45.889 --> 00:03:48.927 останалите, важни клони да могат да бъдат по-здрави 00:03:48.927 --> 00:03:52.853 и този процес, който ефективно настройва тъканите на мозъка 00:03:52.853 --> 00:03:55.520 според околната среда на вида, 00:03:55.520 --> 00:03:58.435 се осъществява в префронталния кортекс и други области на мозъка 00:03:58.435 --> 00:04:01.989 по време на периода на юношеството. NOTE Paragraph 00:04:01.989 --> 00:04:05.690 Втората линия на изследване, която използвахме, за да проследим промените 00:04:05.690 --> 00:04:08.942 в младежкия мозък, използва функционална МРТ, 00:04:08.942 --> 00:04:12.215 за да разгледа промените в активността на мозъка през възрастта. 00:04:12.215 --> 00:04:13.857 Ще ви дам пример от лабораторията ми. 00:04:13.857 --> 00:04:17.418 В лаборатарията ми се интересуваме от социалния мозък, което е 00:04:17.418 --> 00:04:21.002 мрежата от области в мозъка, които използваме, за да разберем 00:04:21.002 --> 00:04:23.435 другите хора и да взаимодействаме с тях. 00:04:23.435 --> 00:04:27.201 Искам да покажа снимка на футболна игра, 00:04:27.201 --> 00:04:31.608 за да илюстрирам два аспекта на това, как социалният мозък функционира. 00:04:31.608 --> 00:04:33.041 Това е футболна игра. (Смях) 00:04:33.041 --> 00:04:35.683 Майкъл Оуен пропуснал да отбележи и лежи 00:04:35.683 --> 00:04:38.485 на земята, и първият аспект на социалния мозък, 00:04:38.485 --> 00:04:41.444 което е хубаво илюстрирано на тази снимка, е как автоматично 00:04:41.444 --> 00:04:44.494 и инстинктивно се осъществяват емоционалните отговори, 00:04:44.494 --> 00:04:47.458 така че за част от секундата, след като Майкъл Оуен пропуска този гол, 00:04:47.458 --> 00:04:49.268 всички правят това с ръцете си 00:04:49.268 --> 00:04:51.071 и с лицето си, дори и Майкъл Оуен, 00:04:51.071 --> 00:04:52.895 когато се навежда до тревата, прави същото 00:04:52.895 --> 00:04:55.164 с ръцете си и има същото изражение 00:04:55.164 --> 00:04:57.138 на лицето си, и само хората, които не 00:04:57.138 --> 00:05:00.599 са момчетата в жълто в дъното - (Смее се) - 00:05:00.599 --> 00:05:03.142 мисля, че те са в погрешния край на стадиона, 00:05:03.142 --> 00:05:05.437 и извършват друг социално-емоционален отговор, 00:05:05.437 --> 00:05:08.072 който веднага разпознаваме, и това е втория аспект 00:05:08.072 --> 00:05:11.708 на социалния мозък, който тази снимка илюстрира, 00:05:11.708 --> 00:05:15.090 колко добре разбираме поведението на другите хора, 00:05:15.090 --> 00:05:17.767 действията им, жестовете им, израженията на лицата им, 00:05:17.767 --> 00:05:21.583 с което изразяват емоции и умствени състояния. 00:05:21.583 --> 00:05:23.360 Не трябва да питате тези момчета. 00:05:23.360 --> 00:05:25.901 Имате добра идея за това, как се чувстват 00:05:25.901 --> 00:05:28.489 и за какво мислят в този момент. NOTE Paragraph 00:05:28.489 --> 00:05:30.245 От това се интересуваме в лабораторията ми. 00:05:30.245 --> 00:05:33.817 В лабораторията ми довеждаме млади и възрастни хора, 00:05:33.833 --> 00:05:36.218 сканираме мозъка им, даваме им някаква задача, 00:05:36.218 --> 00:05:39.512 която включва мислене за другите хора, съзнанието им, 00:05:39.512 --> 00:05:42.406 умственото им състояние, емоциите им и едно от откритията, 00:05:42.406 --> 00:05:45.252 което открихме няколко пъти, както и други лаборатории 00:05:45.252 --> 00:05:48.470 по света, е област от префронталния кортекс, наречена 00:05:48.470 --> 00:05:51.688 медиален префронтален кортекс, която е показана в синьо на слайда 00:05:51.688 --> 00:05:54.444 и се намира в средата на префронталния кортекс 00:05:54.444 --> 00:05:56.842 в средата на главата ви. 00:05:56.842 --> 00:06:00.125 Тази област е по-активна при младите хора, когато взимат 00:06:00.125 --> 00:06:02.252 тези социални решения и мислят за другите хора, 00:06:02.252 --> 00:06:05.053 отколкото е при възрастните хора и това е мета-анализ 00:06:05.053 --> 00:06:08.293 от девет различни изследвания в тази област от лаборатории 00:06:08.293 --> 00:06:10.993 по света, и всички те показват едно и също нещо, че дейността 00:06:10.993 --> 00:06:14.363 в този медиален префронтален кортекс намалява 00:06:14.363 --> 00:06:16.810 по време на периода на юношеството. 00:06:16.810 --> 00:06:19.454 Мислим, че това е, защото младите и възрастните хора 00:06:19.454 --> 00:06:21.820 използват различен умствен подход, различна 00:06:21.820 --> 00:06:25.238 когнитивна стратегия, за да взимат социални решения 00:06:25.238 --> 00:06:28.754 и един начин на разглеждане на това е да се направят изследвания на поведението, 00:06:28.754 --> 00:06:30.731 при което въвеждаме хора в лабораторията и им даваме 00:06:30.731 --> 00:06:33.275 някаква задача за изследване на поведението, и ще ви дам 00:06:33.275 --> 00:06:36.485 друг пример на вида задача, която използваме в лабораторията ми. NOTE Paragraph 00:06:36.485 --> 00:06:39.133 Представете си, че сте участник в един от 00:06:39.133 --> 00:06:40.858 експериментите ни. Влизате в лабораторията 00:06:40.858 --> 00:06:43.532 и виждате тази компютъризирана задача. 00:06:43.532 --> 00:06:46.322 В тази задача виждате набор от шкафове. 00:06:46.322 --> 00:06:49.139 В някои от тях има предмети 00:06:49.139 --> 00:06:52.110 и ще забележите, че един мъж стои зад набора 00:06:52.110 --> 00:06:55.695 от шкафове, и има някои предмети, които той не може да види. 00:06:55.695 --> 00:06:57.974 Те са покрити с вид 00:06:57.974 --> 00:07:00.618 сиво парче дърво. 00:07:00.618 --> 00:07:04.102 Това е същият набор от шкафове като тези, които той вижда. 00:07:04.102 --> 00:07:07.595 Забележете, че те са само някои от предметите, които той може да види, 00:07:07.595 --> 00:07:10.047 но има много повече предмети, които вие можете да видите. 00:07:10.047 --> 00:07:12.243 Задачата ви е да местите предметите. 00:07:12.243 --> 00:07:14.605 Директорът, който стои зад набора от шкафове, 00:07:14.605 --> 00:07:17.350 ще ви насочи как да премествате предметите, 00:07:17.350 --> 00:07:19.244 но запомнете, той няма да ви помоли да премествате предмети, 00:07:19.244 --> 00:07:22.964 които той не може да види. Това е интересно 00:07:22.964 --> 00:07:25.157 условие, при което има конфликт 00:07:25.157 --> 00:07:28.325 между перспективата ви и перспективата на директора. 00:07:28.325 --> 00:07:31.565 Представете си, че той ви каже да преместите камиона, който стои най-отгоре в ляво. 00:07:31.565 --> 00:07:33.596 Има три камиона. Инстинктивно 00:07:33.611 --> 00:07:35.761 взимате белия камион, защото той е най-горния камион 00:07:35.761 --> 00:07:38.579 от перспективата ви, но трябва да запомните: 00:07:38.579 --> 00:07:40.638 "О, той не може да види този камион, така че той ще ме помоли 00:07:40.638 --> 00:07:43.395 да преместя синия", който е най-горния камион 00:07:43.395 --> 00:07:46.040 от перспективата му. Можете да не повярвате, 00:07:46.040 --> 00:07:48.991 че нормални, здрави, интелигентни хора като вас правят грешки 00:07:48.991 --> 00:07:52.131 около 50 процента от времето по време на тази задача. 00:07:52.131 --> 00:07:54.974 Преместват белия камион вместо синия. 00:07:54.974 --> 00:07:58.290 Даваме тази задача на млади и възрастни хора, 00:07:58.290 --> 00:07:59.844 и също използваме контролно състояние, 00:07:59.844 --> 00:08:03.905 при което няма директор, а вместо това им даваме правила. 00:08:03.905 --> 00:08:05.819 Казваме им: "Добре, ще направим същото, 00:08:05.819 --> 00:08:08.656 но този път няма директор. Вместо това, ще 00:08:08.656 --> 00:08:11.863 игнорирате предметите с тъмно сива основа. 00:08:11.863 --> 00:08:14.563 Щи видите, че това е същото, само че 00:08:14.563 --> 00:08:17.409 при условието, че няма директор те трябва да запомнят 00:08:17.409 --> 00:08:20.480 да прилагат това обикновено правило, докато 00:08:20.480 --> 00:08:22.160 когато има директор, те трябва да запомнят 00:08:22.160 --> 00:08:25.701 да взимат в предвид перспективата на директора, 00:08:25.701 --> 00:08:29.998 за да направляват поведението си. NOTE Paragraph 00:08:29.998 --> 00:08:32.608 Добре, ако ви покажа процента на грешките 00:08:32.608 --> 00:08:35.174 в голямото изследване, което направихме, 00:08:35.174 --> 00:08:38.728 това е изследване, при което хората са на възраст от седем години до възрастни хора 00:08:38.728 --> 00:08:39.938 и това, което ще видите, е процента на грешките 00:08:39.938 --> 00:08:41.912 в групата на възрастните хора при двете условия, 00:08:41.927 --> 00:08:45.198 при което сивото е условието, при което има директор, и ще видите, 00:08:45.198 --> 00:08:47.771 че интелигентните възрастни хора правят грешки при около 50 процента 00:08:47.771 --> 00:08:50.486 от времето, докато те правят далеч по-малко грешки, 00:08:50.486 --> 00:08:52.514 когато няма директор, когато трябва 00:08:52.514 --> 00:08:55.595 да запомнят това правило да игнорират сивата основа. 00:08:55.595 --> 00:08:58.263 Тези две условия протичат 00:08:58.263 --> 00:09:01.186 по един и същ начин. Между късното детство 00:09:01.186 --> 00:09:03.427 и средата на юношеството има подобрение, 00:09:03.427 --> 00:09:06.778 с други думи, намаляване на грешките в тези две задачи 00:09:06.778 --> 00:09:07.898 при двете условия. 00:09:07.898 --> 00:09:10.183 Но когато сравнявате последните две групи, 00:09:10.183 --> 00:09:12.135 групата на хората в средата на юношеството и групата на възрастните, 00:09:12.135 --> 00:09:15.295 където нещата са наистина интересни, защото там няма 00:09:15.295 --> 00:09:18.333 непрекъснато подобрение при условието, в което няма директор. 00:09:18.333 --> 00:09:21.263 С други думи, всичко, което трябва да направите, за да 00:09:21.263 --> 00:09:23.969 запомните правилото и да го прилагате, е развито 00:09:23.969 --> 00:09:26.500 при хората до средата на юношеството, но за разлика от това, 00:09:26.500 --> 00:09:28.897 ако погледнете последните две сиви колони, 00:09:28.897 --> 00:09:32.047 има значително подобрение при условието, при което има директор 00:09:32.047 --> 00:09:34.488 между хората в средата на юношеството и възрастните и 00:09:34.488 --> 00:09:37.864 това означава, че способността да се взима в предвид перспективата 00:09:37.864 --> 00:09:41.149 на някой друг, за да се направлява поведението, 00:09:41.149 --> 00:09:43.408 което, между другото, е това, което правим в ежедневието през 00:09:43.408 --> 00:09:48.014 цялото време, се развива в средна до късна юношеска възраст. 00:09:48.014 --> 00:09:50.554 Ако имате син или дъщеря тийнейджъри и 00:09:50.554 --> 00:09:52.963 понякога мислите, че те имат проблеми при взимане в предвид 00:09:52.963 --> 00:09:56.719 перспективите на хората, вие сте прави. Ето защо. NOTE Paragraph 00:09:56.719 --> 00:10:00.232 Понякога се смеем на тийнейджърите. 00:10:00.232 --> 00:10:04.095 Те са пародирани, понякога дори демонизирани в медиите 00:10:04.095 --> 00:10:07.622 поради типичното им тийнейджърско поведение. Те поемат рискове, 00:10:07.622 --> 00:10:10.393 понякога имат променливо настроение, и са много стеснителни. 00:10:10.393 --> 00:10:12.886 Имам много добър анекдот от мой приятел, 00:10:12.886 --> 00:10:15.373 който каза, че нещото, което е забелязал най-много 00:10:15.373 --> 00:10:18.354 в неговите дъщери преди и след пубертета 00:10:18.354 --> 00:10:20.598 е тяхното ниво на смущение пред него. 00:10:20.614 --> 00:10:23.103 Той каза: 'Преди пубертета, моите две дъщери 00:10:23.103 --> 00:10:25.357 се лигавеха в магазина, и аз им казвах: 'Хей, 00:10:25.357 --> 00:10:27.106 стига сте се лигавели и ще ви изпея любимата ви песен,' 00:10:27.106 --> 00:10:29.007 и те веднага спирали да се лигавят и той им пеел 00:10:29.007 --> 00:10:32.478 любимата им песен. След пубертета, това става заплаха.' 00:10:32.478 --> 00:10:34.295 (Смях) 00:10:34.295 --> 00:10:37.772 Само мисълта за баща им, пеещ на публично място 00:10:37.772 --> 00:10:40.135 била достатъчна за да ги накара да са послушни. NOTE Paragraph 00:10:40.135 --> 00:10:41.563 Хората често питат, 00:10:41.563 --> 00:10:44.196 'Юношеството не е ли скорошен феномен? 00:10:44.196 --> 00:10:46.318 Нещо, което сме създали наскоро на Запад ли е?' 00:10:46.318 --> 00:10:48.986 И всъщност, отговорът е най-вероятно не. Има много 00:10:48.986 --> 00:10:52.409 описания на юношеството в историята, които звучат 00:10:52.409 --> 00:10:54.566 много подобно на описанията, които използваме днес. NOTE Paragraph 00:10:54.566 --> 00:10:58.799 Ето един известен цитат от Шекспир от 'Зимна приказка', 00:10:58.799 --> 00:11:01.574 където той описва юношеството по следния начин: 00:11:01.574 --> 00:11:04.420 'Бях там на възраст между десет и 00:11:04.420 --> 00:11:07.660 двадесет и три, или този юноша би проспал остатъка; 00:11:07.660 --> 00:11:09.751 защото няма нищо друго помежду, освен забременяване на 00:11:09.751 --> 00:11:15.974 девойки, навреждане на предците, крадене и борба.' 00:11:15.974 --> 00:11:20.508 След това продължава: 'Казвайки това, има ли някой 00:11:20.508 --> 00:11:23.653 освен тези сварени мозъци между 19 и 22, 00:11:23.653 --> 00:11:26.151 който бе искал да ловува в това време?' (Смях) 00:11:26.151 --> 00:11:29.077 Тъй че почти преди 400 години, Шекспир създава портрет 00:11:29.077 --> 00:11:31.801 на юношите в светлина, много подобна на светлината, в която ние 00:11:31.801 --> 00:11:35.260 ги представяме днес, но днес ние се опитваме да разберем 00:11:35.260 --> 00:11:38.347 тяхното поведение в контекста на промените, 00:11:38.347 --> 00:11:40.285 които се случват в техният мозък. NOTE Paragraph 00:11:40.285 --> 00:11:43.893 Например, нека вземем рисковете. Ние знаем, че юношите 00:11:43.893 --> 00:11:46.218 имат тенденцията да поемат рискове. Правят го. 00:11:46.218 --> 00:11:48.850 Те поемат повече рискове, отколкото деца или възрастни, 00:11:48.850 --> 00:11:51.310 и са най-вече склонни да поемат рискове, 00:11:51.310 --> 00:11:54.278 когато са с приятели. Важно е да се 00:11:54.278 --> 00:11:56.764 постигне независимост от родителите 00:11:56.764 --> 00:11:59.588 и да се впечатлят приятелите в юношеството. 00:11:59.588 --> 00:12:02.187 Но сега ние се опитваме да разберем това в контекста на 00:12:02.187 --> 00:12:05.180 развитието на част от мозъка им, наречена лимбична система, 00:12:05.180 --> 00:12:07.723 и ще ви покажа лимбичната система в червен цвят 00:12:07.723 --> 00:12:09.588 в слайда зад мен, и също върху този мозък. 00:12:09.588 --> 00:12:12.697 Лимбичната система е дълбоко в мозъка 00:12:12.697 --> 00:12:16.430 и тя се занимава с неща като обработка на емоции 00:12:16.430 --> 00:12:19.580 и обработка на награди. Дава ви чуството за награда 00:12:19.580 --> 00:12:22.876 при правенето на приятни неща, включително взимането на рискове. 00:12:22.876 --> 00:12:25.241 Дава ви еуфорията при взимането на рискове. 00:12:25.241 --> 00:12:28.289 И в този регион, регионите в лимбичната система, 00:12:28.289 --> 00:12:31.708 са хипер-чувствителни към наградното 00:12:31.708 --> 00:12:35.477 чувство при взимане на рискове при юношите в сравнение с възрастните 00:12:35.477 --> 00:12:39.179 и в същото време, префронталния кортекс, 00:12:39.179 --> 00:12:41.453 който можете да видите в синьо на слайда тук, 00:12:41.453 --> 00:12:44.320 който ни спира при поемането на прекалени рискове, 00:12:44.320 --> 00:12:47.718 тази част е все още в процес на развитие при юношите. NOTE Paragraph 00:12:47.718 --> 00:12:51.385 Проучвания на мозъка показват, че юношеския мозък 00:12:51.385 --> 00:12:54.727 преминава през задълбочено развитие, 00:12:54.727 --> 00:12:58.683 и това оказва влияние на образованието, рехабилитацията 00:12:58.683 --> 00:13:02.703 и интервенцията. Околната среда, включително и преподаването 00:13:02.703 --> 00:13:06.112 може и реално формира развитието на юношеският мозък 00:13:06.112 --> 00:13:08.914 и въпреки това доста наскоро започнахме 00:13:08.914 --> 00:13:11.419 рутинно да образоваме тийнейджърите на Запада. 00:13:11.419 --> 00:13:15.172 Всичките ми баби и дядовци, например, напуснали училище 00:13:15.172 --> 00:13:19.006 през ранното им детство. Те не са имали избор. 00:13:19.006 --> 00:13:21.780 И това все още важи за много, много тийнейджъри 00:13:21.780 --> 00:13:24.947 по света днес. Четиридесет процента от тийнейджърите 00:13:24.947 --> 00:13:29.169 нямат достъп до средно образование. 00:13:29.169 --> 00:13:31.808 В същото време, това е период в живота, в който мозъка 00:13:31.808 --> 00:13:34.655 е особено адаптивен и гъвкав. 00:13:34.655 --> 00:13:38.425 Това е една фантастична благоприятна възможност за научаване и творчество. NOTE Paragraph 00:13:38.425 --> 00:13:40.658 Тъй че това, което понякога е виждано като проблем 00:13:40.658 --> 00:13:43.134 при юношите - повишено поемане на рискове, лош контрол 00:13:43.134 --> 00:13:47.076 над импулсивността, стеснителност, не трябва да се клейми. 00:13:47.076 --> 00:13:49.913 Всъщност тези неща рефлектират промени в мозъка, които предоставят 00:13:49.913 --> 00:13:52.827 прекрасни възможности за обучение 00:13:52.827 --> 00:13:57.257 и социално развитие. Благодаря ви. (Аплодисменти) 00:13:57.257 --> 00:14:05.027 (Аплодисменти)