1
00:00:00,688 --> 00:00:03,577
Преди петнадесет години се знаеше,

2
00:00:03,577 --> 00:00:05,627
че развитието на мозъка

3
00:00:05,627 --> 00:00:08,606
се извършва през първите пет години.

4
00:00:08,606 --> 00:00:11,318
Тогава, преди 15 години, нямахме възможност

5
00:00:11,318 --> 00:00:13,939
да надникнем в живия човешки мозък

6
00:00:13,939 --> 00:00:16,977
и да проследим развитието му.

7
00:00:16,977 --> 00:00:20,138
През последното десетилетие, основно поради напредъка

8
00:00:20,138 --> 00:00:21,943
в технологията за изобразяване на мозък,

9
00:00:21,943 --> 00:00:24,886
като например магнитно-резонансна томография, или МРТ,

10
00:00:24,886 --> 00:00:28,013
невролозите започнаха да гледат в живия

11
00:00:28,013 --> 00:00:30,432
човешки мозък при всички възрасти и да проследяват измененията

12
00:00:30,432 --> 00:00:33,303
в структурата и функциите на мозъка

13
00:00:33,303 --> 00:00:36,980
и използват структурна МРТ, ако искат да направят снимка

14
00:00:36,980 --> 00:00:40,042
с висока резолюция на вътрешността

15
00:00:40,042 --> 00:00:43,262
на живия човешки мозък и можем да задаваме въпроси, като

16
00:00:43,262 --> 00:00:45,702
например колко сива материя съдържа човешкия мозък

17
00:00:45,702 --> 00:00:47,505
и как тя се променя с възрастта.

18
00:00:47,505 --> 00:00:51,217
Използваме и функционална МРТ, наричана фМРТ,

19
00:00:51,217 --> 00:00:54,612
за да направим видео, филм на дейността на мозъка,

20
00:00:54,612 --> 00:00:57,480
когато участниците извършват някаква задача,

21
00:00:57,480 --> 00:01:00,372
като мислене или чувстване, или усещане на нещо.

22
00:01:00,372 --> 00:01:03,138
Много лаборатории в света се занимават с този вид

23
00:01:03,138 --> 00:01:05,368
изследване и сега имаме богата

24
00:01:05,368 --> 00:01:08,892
и подробна картина на това, как живия човешки мозък се развива

25
00:01:08,892 --> 00:01:11,960
и тази картина радикално измени начина,

26
00:01:11,960 --> 00:01:14,593
по който мислим за развитието на човешкия мозък,

27
00:01:14,593 --> 00:01:17,361
като разкри, че той не се развива само през ранното детство,

28
00:01:17,361 --> 00:01:20,072
а продължава да се развива

29
00:01:20,072 --> 00:01:24,118
и през 20-те и 30-те години от живота.

30
00:01:24,118 --> 00:01:28,097
Юношеството се определя като периода от живота, през който започват

31
00:01:28,097 --> 00:01:32,493
биологическите, хормоналните и физични промени на пубертета

32
00:01:32,493 --> 00:01:35,778
и свършва през възрастта, в която човекът придобива

33
00:01:35,778 --> 00:01:39,229
стабилна, независима роля в обществото.

34
00:01:39,229 --> 00:01:41,019
(Смях)

35
00:01:41,019 --> 00:01:43,784
Това може да продължи дълго време. (Смях)

36
00:01:43,784 --> 00:01:46,803
Една от областите на мозъка, която се променя най-много

37
00:01:46,803 --> 00:01:50,067
през юношеството, се нарича префронтален кортекс.

38
00:01:50,067 --> 00:01:53,044
Това е модел на човешкия мозък,

39
00:01:53,044 --> 00:01:55,924
а това, в предната част е префронтален кортекс.

40
00:01:55,924 --> 00:01:58,433
Префронталния кортекс е интересна част от мозъка.

41
00:01:58,433 --> 00:02:01,547
Тя е много по-голяма при хората, отколкото

42
00:02:01,547 --> 00:02:05,174
при който и да е друг вид и включва цял обхват от

43
00:02:05,190 --> 00:02:08,462
когнитивни функции от високо ниво, неща като взимане на решение,

44
00:02:08,462 --> 00:02:10,552
планиране, планиране на това, което ще правите утре

45
00:02:10,552 --> 00:02:13,292
или следващата седмица, или следващата година, подтискане на

46
00:02:13,292 --> 00:02:15,958
неподходящо поведение, като си забранявате да казвате

47
00:02:15,958 --> 00:02:18,883
нещо грубо или да направите нещо глупаво.

48
00:02:18,883 --> 00:02:20,661
То също участва в социалните взаимодействия,

49
00:02:20,661 --> 00:02:23,785
в разбирането на другите хора и извършването на самоконтрол.

50
00:02:23,785 --> 00:02:26,835
Проучвания с МРТ разглеждащи развитието на тази област

51
00:02:26,835 --> 00:02:29,305
показват, че той преминава през драматично развитие

52
00:02:29,305 --> 00:02:32,238
през периода на юношеството.

53
00:02:32,238 --> 00:02:35,196
Ако, например, разгледате обема на сивата материя,

54
00:02:35,196 --> 00:02:40,045
обема на сивата материя от четири до 22 години,

55
00:02:40,045 --> 00:02:42,367
той се увеличава през детството, което можете да видите

56
00:02:42,367 --> 00:02:46,120
на тази графика. Той достига връх през ранната юношеска възраст.

57
00:02:46,120 --> 00:02:48,685
Стрелката показва върха в обема на сивата материя

58
00:02:48,685 --> 00:02:52,151
в префронталния кортекс. Можете да видите, че този връх се получава

59
00:02:52,151 --> 00:02:55,661
няколко години по-късно при момчетата, отколкото при момичетата

60
00:02:55,661 --> 00:02:57,500
и това вероятно е защото момчетата преминават през пубертета

61
00:02:57,500 --> 00:02:59,752
средно няколко години по-късно отколкото момичетата

62
00:02:59,752 --> 00:03:03,187
и след това, по време на юношеството, има значително намаление

63
00:03:03,187 --> 00:03:05,872
в обема на сивата материя в префронталния кортекс.

64
00:03:05,872 --> 00:03:07,897
Сега това може да звучи лошо, но това е

65
00:03:07,897 --> 00:03:11,047
важен процес в развитието, защото

66
00:03:11,047 --> 00:03:15,153
сивата материя съдържа клетъчни тела и връзки

67
00:03:15,153 --> 00:03:18,607
между клетките, синапсите, и това намаление

68
00:03:18,607 --> 00:03:21,352
в обема на сивата материя в префронталия коркекс

69
00:03:21,352 --> 00:03:24,244
се смята, че съответства на синаптичното подрязване,

70
00:03:24,244 --> 00:03:26,567
отстраняването на нежеланите синапси.

71
00:03:26,567 --> 00:03:29,700
Това е важен процес. Той частично зависи

72
00:03:29,700 --> 00:03:32,834
от околната среда, в която се намира животното или човека,

73
00:03:32,834 --> 00:03:36,278
и синапсите, които се използват, се заздравяват,

74
00:03:36,278 --> 00:03:38,211
а синапсите, които не се използват

75
00:03:38,211 --> 00:03:40,543
в тази околна среда, се отстраняват.

76
00:03:40,543 --> 00:03:43,049
Може да се мисли, че това е като почистване на розов храст.

77
00:03:43,049 --> 00:03:45,889
Отстранявате по-слабите клонове, така че

78
00:03:45,889 --> 00:03:48,927
останалите, важни клони да могат да бъдат по-здрави

79
00:03:48,927 --> 00:03:52,853
и този процес, който ефективно настройва тъканите на мозъка

80
00:03:52,853 --> 00:03:55,520
според околната среда на вида,

81
00:03:55,520 --> 00:03:58,435
се осъществява в префронталния кортекс и други области на мозъка

82
00:03:58,435 --> 00:04:01,989
по време на периода на юношеството.

83
00:04:01,989 --> 00:04:05,690
Втората линия на изследване, която използвахме, за да проследим промените

84
00:04:05,690 --> 00:04:08,942
в младежкия мозък, използва функционална МРТ,

85
00:04:08,942 --> 00:04:12,215
за да разгледа промените в активността на мозъка през възрастта.

86
00:04:12,215 --> 00:04:13,857
Ще ви дам пример от лабораторията ми.

87
00:04:13,857 --> 00:04:17,418
В лаборатарията ми се интересуваме от социалния мозък, което е

88
00:04:17,418 --> 00:04:21,002
мрежата от области в мозъка, които използваме, за да разберем

89
00:04:21,002 --> 00:04:23,435
другите хора и да взаимодействаме с тях.

90
00:04:23,435 --> 00:04:27,201
Искам да покажа снимка на футболна игра,

91
00:04:27,201 --> 00:04:31,608
за да илюстрирам два аспекта на това, как социалният мозък функционира.

92
00:04:31,608 --> 00:04:33,041
Това е футболна игра. (Смях)

93
00:04:33,041 --> 00:04:35,683
Майкъл Оуен пропуснал да отбележи и лежи

94
00:04:35,683 --> 00:04:38,485
на земята, и първият аспект на социалния мозък,

95
00:04:38,485 --> 00:04:41,444
което е хубаво илюстрирано на тази снимка, е как автоматично

96
00:04:41,444 --> 00:04:44,494
и инстинктивно се осъществяват емоционалните отговори,

97
00:04:44,494 --> 00:04:47,458
така че за част от секундата, след като Майкъл Оуен пропуска този гол,

98
00:04:47,458 --> 00:04:49,268
всички правят това с ръцете си

99
00:04:49,268 --> 00:04:51,071
и с лицето си, дори и Майкъл Оуен,

100
00:04:51,071 --> 00:04:52,895
когато се навежда до тревата, прави същото

101
00:04:52,895 --> 00:04:55,164
с ръцете си и има същото изражение

102
00:04:55,164 --> 00:04:57,138
на лицето си, и само хората, които не

103
00:04:57,138 --> 00:05:00,599
са момчетата в жълто в дъното - (Смее се) -

104
00:05:00,599 --> 00:05:03,142
мисля, че те са в погрешния край на стадиона,

105
00:05:03,142 --> 00:05:05,437
и извършват друг социално-емоционален отговор,

106
00:05:05,437 --> 00:05:08,072
който веднага разпознаваме, и това е втория аспект

107
00:05:08,072 --> 00:05:11,708
на социалния мозък, който тази снимка илюстрира,

108
00:05:11,708 --> 00:05:15,090
колко добре разбираме поведението на другите хора,

109
00:05:15,090 --> 00:05:17,767
действията им, жестовете им, израженията на лицата им,

110
00:05:17,767 --> 00:05:21,583
с което изразяват емоции и умствени състояния.

111
00:05:21,583 --> 00:05:23,360
Не трябва да питате тези момчета.

112
00:05:23,360 --> 00:05:25,901
Имате добра идея за това, как се чувстват

113
00:05:25,901 --> 00:05:28,489
и за какво мислят в този момент.

114
00:05:28,489 --> 00:05:30,245
От това се интересуваме в лабораторията ми.

115
00:05:30,245 --> 00:05:33,817
В лабораторията ми довеждаме млади и възрастни хора,

116
00:05:33,833 --> 00:05:36,218
сканираме мозъка им, даваме им някаква задача,

117
00:05:36,218 --> 00:05:39,512
която включва мислене за другите хора, съзнанието им,

118
00:05:39,512 --> 00:05:42,406
умственото им състояние, емоциите им и едно от откритията,

119
00:05:42,406 --> 00:05:45,252
което открихме няколко пъти, както и други лаборатории

120
00:05:45,252 --> 00:05:48,470
по света, е област от префронталния кортекс, наречена

121
00:05:48,470 --> 00:05:51,688
медиален префронтален кортекс, която е показана в синьо на слайда

122
00:05:51,688 --> 00:05:54,444
и се намира в средата на префронталния кортекс

123
00:05:54,444 --> 00:05:56,842
в средата на главата ви.

124
00:05:56,842 --> 00:06:00,125
Тази област е по-активна при младите хора, когато взимат

125
00:06:00,125 --> 00:06:02,252
тези социални решения и мислят за другите хора,

126
00:06:02,252 --> 00:06:05,053
отколкото е при възрастните хора и това е мета-анализ

127
00:06:05,053 --> 00:06:08,293
от девет различни изследвания в тази област от лаборатории

128
00:06:08,293 --> 00:06:10,993
по света, и всички те показват едно и също нещо, че дейността

129
00:06:10,993 --> 00:06:14,363
в този медиален префронтален кортекс намалява

130
00:06:14,363 --> 00:06:16,810
по време на периода на юношеството.

131
00:06:16,810 --> 00:06:19,454
Мислим, че това е, защото младите и възрастните хора

132
00:06:19,454 --> 00:06:21,820
използват различен умствен подход, различна

133
00:06:21,820 --> 00:06:25,238
когнитивна стратегия, за да взимат социални решения

134
00:06:25,238 --> 00:06:28,754
и един начин на разглеждане на това е да се направят изследвания на поведението,

135
00:06:28,754 --> 00:06:30,731
при което въвеждаме хора в лабораторията и им даваме

136
00:06:30,731 --> 00:06:33,275
някаква задача за изследване на поведението, и ще ви дам

137
00:06:33,275 --> 00:06:36,485
друг пример на вида задача, която използваме в лабораторията ми.

138
00:06:36,485 --> 00:06:39,133
Представете си, че сте участник в един от

139
00:06:39,133 --> 00:06:40,858
експериментите ни. Влизате в лабораторията

140
00:06:40,858 --> 00:06:43,532
и виждате тази компютъризирана задача.

141
00:06:43,532 --> 00:06:46,322
В тази задача виждате набор от шкафове.

142
00:06:46,322 --> 00:06:49,139
В някои от тях има предмети

143
00:06:49,139 --> 00:06:52,110
и ще забележите, че един мъж стои зад набора

144
00:06:52,110 --> 00:06:55,695
от шкафове, и има някои предмети, които той не може да види.

145
00:06:55,695 --> 00:06:57,974
Те са покрити с вид

146
00:06:57,974 --> 00:07:00,618
сиво парче дърво.

147
00:07:00,618 --> 00:07:04,102
Това е същият набор от шкафове като тези, които той вижда.

148
00:07:04,102 --> 00:07:07,595
Забележете, че те са само някои от предметите, които той може да види,

149
00:07:07,595 --> 00:07:10,047
но има много повече предмети, които вие можете да видите.

150
00:07:10,047 --> 00:07:12,243
Задачата ви е да местите предметите.

151
00:07:12,243 --> 00:07:14,605
Директорът, който стои зад набора от шкафове,

152
00:07:14,605 --> 00:07:17,350
ще ви насочи как да премествате предметите,

153
00:07:17,350 --> 00:07:19,244
но запомнете, той няма да ви помоли да премествате предмети,

154
00:07:19,244 --> 00:07:22,964
които той не може да види. Това е интересно

155
00:07:22,964 --> 00:07:25,157
условие, при което има конфликт

156
00:07:25,157 --> 00:07:28,325
между перспективата ви и перспективата на директора.

157
00:07:28,325 --> 00:07:31,565
Представете си, че той ви каже да преместите камиона, който стои най-отгоре в ляво.

158
00:07:31,565 --> 00:07:33,596
Има три камиона. Инстинктивно

159
00:07:33,611 --> 00:07:35,761
взимате белия камион, защото той е най-горния камион

160
00:07:35,761 --> 00:07:38,579
от перспективата ви, но трябва да запомните:

161
00:07:38,579 --> 00:07:40,638
"О, той не може да види този камион, така че той ще ме помоли

162
00:07:40,638 --> 00:07:43,395
да преместя синия", който е най-горния камион

163
00:07:43,395 --> 00:07:46,040
от перспективата му. Можете да не повярвате,

164
00:07:46,040 --> 00:07:48,991
че нормални, здрави, интелигентни хора като вас правят грешки

165
00:07:48,991 --> 00:07:52,131
около 50 процента от времето по време на тази задача.

166
00:07:52,131 --> 00:07:54,974
Преместват белия камион вместо синия.

167
00:07:54,974 --> 00:07:58,290
Даваме тази задача на млади и възрастни хора,

168
00:07:58,290 --> 00:07:59,844
и също използваме контролно състояние,

169
00:07:59,844 --> 00:08:03,905
при което няма директор, а вместо това им даваме правила.

170
00:08:03,905 --> 00:08:05,819
Казваме им: "Добре, ще направим същото,

171
00:08:05,819 --> 00:08:08,656
но този път няма директор. Вместо това, ще

172
00:08:08,656 --> 00:08:11,863
игнорирате предметите с тъмно сива основа.

173
00:08:11,863 --> 00:08:14,563
Щи видите, че това е същото, само че

174
00:08:14,563 --> 00:08:17,409
при условието, че няма директор те трябва да запомнят

175
00:08:17,409 --> 00:08:20,480
да прилагат това обикновено правило, докато

176
00:08:20,480 --> 00:08:22,160
когато има директор, те трябва да запомнят

177
00:08:22,160 --> 00:08:25,701
да взимат в предвид перспективата на директора,

178
00:08:25,701 --> 00:08:29,998
за да направляват поведението си.

179
00:08:29,998 --> 00:08:32,608
Добре, ако ви покажа процента на грешките

180
00:08:32,608 --> 00:08:35,174
в голямото изследване, което направихме,

181
00:08:35,174 --> 00:08:38,728
това е изследване, при което хората са на възраст от седем години до възрастни хора

182
00:08:38,728 --> 00:08:39,938
и това, което ще видите, е процента на грешките

183
00:08:39,938 --> 00:08:41,912
в групата на възрастните хора при двете условия,

184
00:08:41,927 --> 00:08:45,198
при което сивото е условието, при което има директор, и ще видите,

185
00:08:45,198 --> 00:08:47,771
че интелигентните възрастни хора правят грешки при около 50 процента

186
00:08:47,771 --> 00:08:50,486
от времето, докато те правят далеч по-малко грешки,

187
00:08:50,486 --> 00:08:52,514
когато няма директор, когато трябва

188
00:08:52,514 --> 00:08:55,595
да запомнят това правило да игнорират сивата основа.

189
00:08:55,595 --> 00:08:58,263
Тези две условия протичат

190
00:08:58,263 --> 00:09:01,186
по един и същ начин. Между късното детство

191
00:09:01,186 --> 00:09:03,427
и средата на юношеството има подобрение,

192
00:09:03,427 --> 00:09:06,778
с други думи, намаляване на грешките в тези две задачи

193
00:09:06,778 --> 00:09:07,898
при двете условия.

194
00:09:07,898 --> 00:09:10,183
Но когато сравнявате последните две групи,

195
00:09:10,183 --> 00:09:12,135
групата на хората в средата на юношеството и групата на възрастните,

196
00:09:12,135 --> 00:09:15,295
където нещата са наистина интересни, защото там няма

197
00:09:15,295 --> 00:09:18,333
непрекъснато подобрение при условието, в което няма директор.

198
00:09:18,333 --> 00:09:21,263
С други думи, всичко, което трябва да направите, за да

199
00:09:21,263 --> 00:09:23,969
запомните правилото и да го прилагате, е развито

200
00:09:23,969 --> 00:09:26,500
при хората до средата на юношеството, но за разлика от това,

201
00:09:26,500 --> 00:09:28,897
ако погледнете последните две сиви колони,

202
00:09:28,897 --> 00:09:32,047
има значително подобрение при условието, при което има директор

203
00:09:32,047 --> 00:09:34,488
между хората в средата на юношеството и възрастните и

204
00:09:34,488 --> 00:09:37,864
това означава, че способността да се взима в предвид перспективата

205
00:09:37,864 --> 00:09:41,149
на някой друг, за да се направлява поведението,

206
00:09:41,149 --> 00:09:43,408
което, между другото, е това, което правим в ежедневието през

207
00:09:43,408 --> 00:09:48,014
цялото време, се развива в средна до късна юношеска възраст.

208
00:09:48,014 --> 00:09:50,554
Ако имате син или дъщеря тийнейджъри и

209
00:09:50,554 --> 00:09:52,963
понякога мислите, че те имат проблеми при взимане в предвид

210
00:09:52,963 --> 00:09:56,719
перспективите на хората, вие сте прави. Ето защо.

211
00:09:56,719 --> 00:10:00,232
Понякога се смеем на тийнейджърите.

212
00:10:00,232 --> 00:10:04,095
Те са пародирани, понякога дори демонизирани в медиите

213
00:10:04,095 --> 00:10:07,622
поради типичното им тийнейджърско поведение. Те поемат рискове,

214
00:10:07,622 --> 00:10:10,393
понякога имат променливо настроение, и са много стеснителни.

215
00:10:10,393 --> 00:10:12,886
Имам много добър анекдот от мой приятел,

216
00:10:12,886 --> 00:10:15,373
който каза, че нещото, което е забелязал най-много

217
00:10:15,373 --> 00:10:18,354
в неговите дъщери преди и след пубертета

218
00:10:18,354 --> 00:10:20,598
е тяхното ниво на смущение пред него.

219
00:10:20,614 --> 00:10:23,103
Той каза: 'Преди пубертета, моите две дъщери

220
00:10:23,103 --> 00:10:25,357
се лигавеха в магазина, и аз им казвах: 'Хей,

221
00:10:25,357 --> 00:10:27,106
стига сте се лигавели и ще ви изпея любимата ви песен,'

222
00:10:27,106 --> 00:10:29,007
и те веднага спирали да се лигавят и той им пеел

223
00:10:29,007 --> 00:10:32,478
любимата им песен. След пубертета, това става заплаха.'

224
00:10:32,478 --> 00:10:34,295
(Смях)

225
00:10:34,295 --> 00:10:37,772
Само мисълта за баща им, пеещ на публично място

226
00:10:37,772 --> 00:10:40,135
била достатъчна за да ги накара да са послушни.

227
00:10:40,135 --> 00:10:41,563
Хората често питат,

228
00:10:41,563 --> 00:10:44,196
'Юношеството не е ли скорошен феномен?

229
00:10:44,196 --> 00:10:46,318
Нещо, което сме създали наскоро на Запад ли е?'

230
00:10:46,318 --> 00:10:48,986
И всъщност, отговорът е най-вероятно не. Има много

231
00:10:48,986 --> 00:10:52,409
описания на юношеството в историята, които звучат

232
00:10:52,409 --> 00:10:54,566
много подобно на описанията, които използваме днес.

233
00:10:54,566 --> 00:10:58,799
Ето един известен цитат от Шекспир от 'Зимна приказка',

234
00:10:58,799 --> 00:11:01,574
където той описва юношеството по следния начин:

235
00:11:01,574 --> 00:11:04,420
'Бях там на възраст между десет и

236
00:11:04,420 --> 00:11:07,660
двадесет и три, или този юноша би проспал остатъка;

237
00:11:07,660 --> 00:11:09,751
защото няма нищо друго помежду, освен забременяване на

238
00:11:09,751 --> 00:11:15,974
девойки, навреждане на предците, крадене и борба.'

239
00:11:15,974 --> 00:11:20,508
След това продължава: 'Казвайки това, има ли някой

240
00:11:20,508 --> 00:11:23,653
освен тези сварени мозъци между 19 и 22,

241
00:11:23,653 --> 00:11:26,151
който бе искал да ловува в това време?' (Смях)

242
00:11:26,151 --> 00:11:29,077
Тъй че почти преди 400 години, Шекспир създава портрет

243
00:11:29,077 --> 00:11:31,801
на юношите в светлина, много подобна на светлината, в която ние

244
00:11:31,801 --> 00:11:35,260
ги представяме днес, но днес ние се опитваме да разберем

245
00:11:35,260 --> 00:11:38,347
тяхното поведение в контекста на промените,

246
00:11:38,347 --> 00:11:40,285
които се случват в техният мозък.

247
00:11:40,285 --> 00:11:43,893
Например, нека вземем рисковете. Ние знаем, че юношите

248
00:11:43,893 --> 00:11:46,218
имат тенденцията да поемат рискове. Правят го.

249
00:11:46,218 --> 00:11:48,850
Те поемат повече рискове, отколкото деца или възрастни,

250
00:11:48,850 --> 00:11:51,310
и са най-вече склонни да поемат рискове,

251
00:11:51,310 --> 00:11:54,278
когато са с приятели. Важно е да се

252
00:11:54,278 --> 00:11:56,764
постигне независимост от родителите

253
00:11:56,764 --> 00:11:59,588
и да се впечатлят приятелите в юношеството.

254
00:11:59,588 --> 00:12:02,187
Но сега ние се опитваме да разберем това в контекста на

255
00:12:02,187 --> 00:12:05,180
развитието на част от мозъка им, наречена лимбична система,

256
00:12:05,180 --> 00:12:07,723
и ще ви покажа лимбичната система в червен цвят

257
00:12:07,723 --> 00:12:09,588
в слайда зад мен, и също върху този мозък.

258
00:12:09,588 --> 00:12:12,697
Лимбичната система е дълбоко в мозъка

259
00:12:12,697 --> 00:12:16,430
и тя се занимава с неща като обработка на емоции

260
00:12:16,430 --> 00:12:19,580
и обработка на награди. Дава ви чуството за награда

261
00:12:19,580 --> 00:12:22,876
при правенето на приятни неща, включително взимането на рискове.

262
00:12:22,876 --> 00:12:25,241
Дава ви еуфорията при взимането на рискове.

263
00:12:25,241 --> 00:12:28,289
И в този регион, регионите в лимбичната система,

264
00:12:28,289 --> 00:12:31,708
са хипер-чувствителни към наградното

265
00:12:31,708 --> 00:12:35,477
чувство при взимане на рискове при юношите в сравнение с възрастните

266
00:12:35,477 --> 00:12:39,179
и в същото време, префронталния кортекс,

267
00:12:39,179 --> 00:12:41,453
който можете да видите в синьо на слайда тук,

268
00:12:41,453 --> 00:12:44,320
който ни спира при поемането на прекалени рискове,

269
00:12:44,320 --> 00:12:47,718
тази част е все още в процес на развитие при юношите.

270
00:12:47,718 --> 00:12:51,385
Проучвания на мозъка показват, че юношеския мозък

271
00:12:51,385 --> 00:12:54,727
преминава през задълбочено развитие,

272
00:12:54,727 --> 00:12:58,683
и това оказва влияние на образованието, рехабилитацията

273
00:12:58,683 --> 00:13:02,703
и интервенцията. Околната среда, включително и преподаването

274
00:13:02,703 --> 00:13:06,112
може и реално формира развитието на юношеският мозък

275
00:13:06,112 --> 00:13:08,914
и въпреки това доста наскоро започнахме

276
00:13:08,914 --> 00:13:11,419
рутинно да образоваме тийнейджърите на Запада.

277
00:13:11,419 --> 00:13:15,172
Всичките ми баби и дядовци, например, напуснали училище

278
00:13:15,172 --> 00:13:19,006
през ранното им детство. Те не са имали избор.

279
00:13:19,006 --> 00:13:21,780
И това все още важи за много, много тийнейджъри

280
00:13:21,780 --> 00:13:24,947
по света днес. Четиридесет процента от тийнейджърите

281
00:13:24,947 --> 00:13:29,169
нямат достъп до средно образование.

282
00:13:29,169 --> 00:13:31,808
В същото време, това е период в живота, в който мозъка

283
00:13:31,808 --> 00:13:34,655
е особено адаптивен и гъвкав.

284
00:13:34,655 --> 00:13:38,425
Това е една фантастична благоприятна възможност за научаване и творчество.

285
00:13:38,425 --> 00:13:40,658
Тъй че това, което понякога е виждано като проблем

286
00:13:40,658 --> 00:13:43,134
при юношите - повишено поемане на рискове, лош контрол

287
00:13:43,134 --> 00:13:47,076
над импулсивността, стеснителност, не трябва да се клейми.

288
00:13:47,076 --> 00:13:49,913
Всъщност тези неща рефлектират промени в мозъка, които предоставят

289
00:13:49,913 --> 00:13:52,827
прекрасни възможности за обучение

290
00:13:52,827 --> 00:13:57,257
и социално развитие. Благодаря ви. (Аплодисменти)

291
00:13:57,257 --> 00:14:05,027
(Аплодисменти)