WEBVTT

00:00:01.333 --> 00:00:02.611
Όπως πολλοί καθηγητές,

00:00:02.635 --> 00:00:04.635
κάθε χρονιά την πρώτη μέρα στο σχολείο

00:00:04.659 --> 00:00:07.833
κάνω με τους μαθητές μου μια δραστηριότητα
για να σπάσει ο πάγος.

00:00:08.389 --> 00:00:11.977
Διδάσκω στο Λύκειο Λίνκολν,
στο Λίνκολν της Νεμπράσκα,

00:00:11.977 --> 00:00:15.735
Είμαστε ένα από τα παλαιότερα λύκεια
με μαθητές πολύ διαφορετικής προέλευσης

00:00:15.735 --> 00:00:17.223
στην πολιτεία μας.

00:00:18.079 --> 00:00:19.391
Από όσο γνωρίζουμε,

00:00:19.391 --> 00:00:23.580
είμαστε το μόνο λύκειο στον κόσμο
που έχει για μασκότ τους Κρίκους.

00:00:24.069 --> 00:00:25.855
Μια αλυσίδα, σαν να λέμε.

NOTE Paragraph

00:00:25.879 --> 00:00:27.403
(Γέλια)

NOTE Paragraph

00:00:27.403 --> 00:00:29.361
Κι αφού αυτή είναι η μασκότ του σχολείου,

00:00:29.361 --> 00:00:31.649
έχουμε ένα άγαλμα μπροστά από το κτίριο

00:00:31.673 --> 00:00:34.901
με τέσσερις κρίκους ενωμένους σαν αλυσίδα.

00:00:35.665 --> 00:00:37.941
Κάθε κρίκος έχει μια σημασία.

00:00:38.676 --> 00:00:41.382
Οι κρίκοι αντιπροσωπεύουν την παράδοση,


00:00:41.406 --> 00:00:45.187
την αριστεία, την ενότητα
και τη διαφορετικότητα.

NOTE Paragraph

00:00:46.724 --> 00:00:48.178
Την πρώτη μέρα του σχολείου

00:00:48.178 --> 00:00:52.895
διδάσκω στους καινούριους μαθητές μου
τη σημασία που κρύβουν οι κρίκοι,

00:00:52.919 --> 00:00:55.284
και τους δίνω από ένα κομμάτι χαρτί.

00:00:55.736 --> 00:00:58.649
Πάνω στο χαρτί, τους ζητάω
να γράψουν κάτι για τον εαυτό τους.

00:00:58.673 --> 00:01:01.156
Μπορεί να είναι κάτι που αγαπούν,

00:01:01.180 --> 00:01:03.553
κάτι στο οποίο ελπίζουν -

00:01:03.577 --> 00:01:06.417
οτιδήποτε περιγράφει την ταυτότητά τους.

00:01:07.553 --> 00:01:09.743
Μετά κάνω τον γύρο της τάξης
μ' ένα συρραπτικό,

00:01:09.753 --> 00:01:11.741
κι ενώνω όλα τα χαρτάκια μαζί

00:01:11.765 --> 00:01:13.147
για να φτιάξω μια αλυσίδα.

00:01:13.480 --> 00:01:17.711
Κρεμάμε την αλυσίδα στην τάξη
και για διακόσμηση, βέβαια,

00:01:17.735 --> 00:01:21.068
αλλά και για να μας θυμίζει
ότι όλοι συνδεόμαστε.

00:01:21.593 --> 00:01:23.045
Είμαστε όλοι κρίκοι.

NOTE Paragraph

00:01:24.752 --> 00:01:28.479
Τι γίνεται τώρα όταν ένας
από τους κρίκους νιώθει αδύναμος;

00:01:29.196 --> 00:01:32.109
Και τι γίνεται όταν νιώθει αδύναμη


00:01:32.109 --> 00:01:34.756
αυτή που κρατάει το συρραπτικό;

00:01:36.061 --> 00:01:39.151
Το πρόσωπο το οποίο πρέπει
να κάνει αυτές τις συνδέσεις.

00:01:40.133 --> 00:01:41.663
Η καθηγήτρια.

NOTE Paragraph

00:01:42.927 --> 00:01:45.214
Ως καθηγητές, εργαζόμαστε καθημερινά

00:01:45.238 --> 00:01:49.306
για να στηρίξουμε κοινωνικά,
συναισθηματικά και ακαδημαϊκά

00:01:49.330 --> 00:01:55.622
τους μαθητές μας που μας έρχονται 
με διαφορετικές κι αντίξοες συνθήκες.

00:01:56.512 --> 00:01:58.007
Όπως οι περισσότεροι καθηγητές,

00:01:58.007 --> 00:01:59.993
έχω μαθητές που γυρίζουν σπίτι κάθε μέρα,

00:01:59.993 --> 00:02:02.041
κάθονται στο τραπέζι της κουζίνας

00:02:02.065 --> 00:02:07.226
ενώ οι γονείς τους - ο ένας ή κι οι δυο -
ετοιμάζουν ένα υγιεινό, θρεπτικό γεύμα.

00:02:08.948 --> 00:02:11.833
Στο γεύμα λένε περιληπτικά
το διήγημα που διάβασαν

00:02:11.857 --> 00:02:14.109
στο μάθημα της Γλώσσας το πρωί

00:02:14.133 --> 00:02:17.094
ή εξηγούν πώς λειτουργούν
οι Νόμοι της Κίνησης του Νεύτωνα.

00:02:18.752 --> 00:02:23.427
Έχω, όμως και μαθητές
που γυρίζουν στο ίδρυμα για τους άστεγους

00:02:23.451 --> 00:02:25.841
ή στο σπίτι για εφήβους χωρίς κηδεμόνες.

00:02:25.944 --> 00:02:29.429
Γυρίζουν στο αυτοκίνητο που η οικογένεια
έχει για σπίτι αυτόν τον καιρό.

00:02:30.871 --> 00:02:33.212
Έρχονται στο σχολείο με τραύματα,

00:02:33.236 --> 00:02:36.474
κι όταν εγώ γυρίζω σπίτι κάθε μέρα,
τα τραύματα έρχονται μαζί μου.

NOTE Paragraph

00:02:37.277 --> 00:02:39.517
Βλέπετε, αυτή είναι η δυσκολία
του να διδάσκεις.

00:02:39.517 --> 00:02:43.664
Δεν είναι η βαθμολόγηση, ο σχεδιασμός
του μαθήματος, οι συναντήσεις,

00:02:43.664 --> 00:02:48.404
αν και, βέβαια, όλα αυτά καταλαμβάνουν
μεγάλο μέρος χρόνου και ενέργειας.

00:02:49.077 --> 00:02:50.497
Η δυσκολία του να διδάσκεις

00:02:50.521 --> 00:02:53.921
είναι όλα όσα δεν μπορείς
να ελέγξεις για τα παιδιά,

00:02:54.776 --> 00:02:58.780
όλα εκείνα που δεν μπορείς να αλλάξεις
όταν φύγουν από την τάξη σου.

00:03:00.735 --> 00:03:03.268
Αναρωτιέμαι αν πάντα ήταν έτσι.

NOTE Paragraph

00:03:03.292 --> 00:03:07.291
Σκέφτομαι τα φοιτητικά μου χρόνια
στο Πανεπιστήμιο της Τζόρτζια,

00:03:07.315 --> 00:03:09.363
όπου στα μαθήματα μεθοδολογίας μάς δίδαξαν

00:03:09.387 --> 00:03:12.520
ότι η ιδέα της καλής
διδασκαλίας έχει αλλάξει.

00:03:13.247 --> 00:03:15.104
Δεν διαμορφώνουμε μαθητές

00:03:15.128 --> 00:03:17.168
που θα εργαστούν

00:03:17.168 --> 00:03:20.136
στη γραμμή παραγωγής σ' ένα εργοστάσιο.

00:03:20.136 --> 00:03:22.784
Αντ' αυτού, οι μαθητές μας
θα γίνουν εργαζόμενοι

00:03:22.784 --> 00:03:24.946
που θα χρειάζεται να επικοινωνούν,

00:03:24.950 --> 00:03:27.694
να συνεργάζονται
και να επιλύουν προβλήματα.

00:03:28.481 --> 00:03:32.156
Αυτές οι ανάγκες έχουν κάνει
τις σχέσεις καθηγητών-μαθητών

00:03:32.180 --> 00:03:34.617
να μετατραπούν σε κάτι πιο ισχυρό,

00:03:34.641 --> 00:03:38.571
πέρα από τον μεταδότη περιεχομένου
και τον παραλήπτη γνώσεων.

00:03:39.978 --> 00:03:45.676
Οι διαλέξεις και τα σιωπηλά
ακροατήρια δεν αρκούν πλέον.

00:03:46.645 --> 00:03:51.014
Πρέπει να μπορούμε να χτίζουμε σχέσεις
με τους μαθητές μας και μεταξύ τους

00:03:51.014 --> 00:03:53.155
για να τους βοηθήσουμε
να νιώθουν συνδεδεμένοι

00:03:53.155 --> 00:03:55.711
σ' έναν κόσμο που βασίζεται σε αυτό.

NOTE Paragraph

00:03:58.306 --> 00:04:00.576
Θυμάμαι τη δεύτερη χρονιά μου
ως καθηγήτριας.

00:04:00.576 --> 00:04:02.976
Είχα έναν μαθητή
που θα τον ονομάσω «Ντέιβιντ».

00:04:03.599 --> 00:04:07.530
Θυμάμαι, ένιωθα ότι είχα κάνει
σπουδαία δουλειά εκείνη τη χρονιά:

00:04:07.530 --> 00:04:10.069
«Δεν είμαι καθηγήτρια για πρώτη χρονιά!

00:04:10.093 --> 00:04:11.839
Ξέρω τι κάνω!»

00:04:14.093 --> 00:04:15.934
Ήταν την τελευταία μέρα στο σχολείο

00:04:15.958 --> 00:04:18.478
που ευχήθηκα στον Ντέϊβιντ καλό καλοκαίρι.

00:04:19.093 --> 00:04:22.045
Τον παρακολουθούσα να φεύγει,

00:04:22.069 --> 00:04:23.363
και σκέφτηκα,

00:04:23.387 --> 00:04:26.061
Δεν ξέρω καν πως ακούγεται η φωνή του.

00:04:28.085 --> 00:04:31.141
Τότε συνειδητοποίησα
ότι κάτι δεν έκανα σωστά.

00:04:31.165 --> 00:04:34.315
Κι άλλαξα σχεδόν τα πάντα
στον τρόπο που δίδασκα.

00:04:34.339 --> 00:04:38.867
Πρόσθεσα πολλές ευκαιρίες
για τους μαθητές μου να μιλήσουν σ' εμένα

00:04:38.891 --> 00:04:40.803
και να μιλήσουν μεταξύ τους,

00:04:40.827 --> 00:04:44.627
να σχολιάσουν τα γραπτά τους κείμενα
και να εκφράστούν για ό,τι μάθαιναν.

00:04:44.748 --> 00:04:49.139
Μέσα από εκείνες τις συνομιλίες
γνώρισα όχι μόνο τη φωνή τους

00:04:50.260 --> 00:04:51.890
μα και τον πόνο τους.

NOTE Paragraph

00:04:53.356 --> 00:04:56.379
Είχα ξανά τον Ντέιβιντ
στην τάξη μου εκείνη τη χρονιά,

00:04:56.403 --> 00:04:59.942
κι έμαθα ότι ο πατέρας του
δεν ήταν καταγεγραμμένος

00:04:59.966 --> 00:05:01.432
κι είχε απελαθεί.

00:05:02.797 --> 00:05:05.226
Εκείνος άρχισε να συμπεριφέρεται
άσχημα στο σχολείο,

00:05:05.226 --> 00:05:08.745
επειδή ήθελε μόνο να είναι
και πάλι μαζί η οικογένειά του.

00:05:09.214 --> 00:05:12.964
Ένιωθα τον πόνο του σε μεγάλο βαθμό.

00:05:14.440 --> 00:05:16.796
Και χρειαζόμουν κάποιον ν' ακούσει,

00:05:17.797 --> 00:05:20.687
κάποιον να με στηρίξει

00:05:20.711 --> 00:05:25.901
έτσι, ώστε να μπορέσω να τον στηρίξω
σε κάτι που δεν μπορούσα να κατανοήσω.

NOTE Paragraph

00:05:27.673 --> 00:05:30.085
Αναγνωρίζουμε αυτή την ανάγκη

00:05:30.109 --> 00:05:34.347
σε αστυνομικούς που αντιμετώπισαν
μια φρικτή σκηνή εγκλήματος

00:05:34.347 --> 00:05:37.405
και σε νοσοκόμους που έχασαν έναν ασθενή.

00:05:38.783 --> 00:05:41.482
Αλλά, όταν πρόκειται για εκπαιδευτικούς,

00:05:41.506 --> 00:05:44.253
αυτή η αίσθηση του επείγοντος υστερεί.

00:05:45.753 --> 00:05:48.054
Πιστεύω ότι είναι εξαιρετικά σημαντικό

00:05:48.078 --> 00:05:51.387
μαθητές και καθηγητές,

00:05:51.411 --> 00:05:56.489
διοικητικοί, βοηθοί καθηγητές 
και βοηθητικό προσωπικό του σχολείου

00:05:56.513 --> 00:06:02.298
να έχουν άνετη και προσιτή πρόσβαση
σε δομές υποστήριξης πνευματικής υγείας.

00:06:02.870 --> 00:06:05.474
Όταν διαρκώς προσφέρουμε
υπηρεσίες στους άλλους,

00:06:05.498 --> 00:06:10.125
συχνά σε 25 με 125 μαθητές καθημερινά,

00:06:10.149 --> 00:06:14.116
αντλούμε συνεχώς από
τους συναισθηματικό μας απόθεμα.

00:06:15.134 --> 00:06:18.062
Μετά από λίγο, έχει αδειάσει τόσο πολύ,

00:06:18.086 --> 00:06:21.649
που δεν μπορούμε ν' αντέξουμε άλλο.

00:06:23.007 --> 00:06:27.240
Το ονομάζουν «δευτερογενές τραύμα»
και «κόπωση του συμπάσχοντος»,

00:06:27.264 --> 00:06:32.589
το ότι απορροφούμε τα τραύματα
των μαθητών μας καθημερινά.

00:06:34.542 --> 00:06:35.981
Μετά από λίγο καιρό,

00:06:36.005 --> 00:06:41.077
οι ψυχές μας βαραίνουν με όλο αυτό.

NOTE Paragraph

00:06:43.180 --> 00:06:45.966
Το Ινστιτούτο Μπάφετ
στο Πανεπιστήμιο της Νεμπράσκα

00:06:45.990 --> 00:06:48.553
βρήκε πρόσφατα
ότι οι περισσότεροι καθηγητές-

00:06:48.577 --> 00:06:52.311
86% στην προσχολική εκπαίδευση
και στις πρώτες τάξεις του δημοτικού -

00:06:52.335 --> 00:06:56.826
βίωσαν καταθλιπτικά συμπτώματα
την προηγούμενη εβδομάδα.

00:06:57.613 --> 00:07:00.093
Βρήκαν ότι περίπου ένας στους δέκα

00:07:00.117 --> 00:07:04.323
ανέφεραν κλινικά αξιόλογα
συμπτώματα κατάθλιψης.

00:07:05.593 --> 00:07:08.791
Από τις συζητήσεις μου με συναδέλφους
και τις δικές μου εμπειρίες

00:07:08.815 --> 00:07:12.458
νιώθω ότι πρόκειται
για έναν παγκόσμιο αγώνα

00:07:12.482 --> 00:07:14.822
σε όλες τις σχολικές βαθμίδες.

00:07:16.580 --> 00:07:18.420
Τι μας διαφεύγει, λοιπόν;

00:07:19.183 --> 00:07:22.952
Σε τι επιτρέπουμε να σπάσει την αλυσίδα
και πώς το επιδιορθώνουμε;

NOTE Paragraph

00:07:24.842 --> 00:07:25.992
Στα χρόνια που διδάσκω,

00:07:26.016 --> 00:07:29.296
έχω ζήσει την αυτοκτονία δύο μαθητών

00:07:29.320 --> 00:07:32.876
κι ενός καταπληκτικού συναδέλφου

00:07:33.346 --> 00:07:36.812
που αγαπούσε τα παιδιά του,

00:07:36.942 --> 00:07:40.742
αμέτρητους άστεγους μαθητές

00:07:40.822 --> 00:07:45.463
και παιδιά που μπαινοβγαίνουν
στο σωφρονιστικό σύστημα.

00:07:46.083 --> 00:07:47.644
Όταν συμβεί κάτι τέτοιο,

00:07:47.644 --> 00:07:51.555
κατά το πρωτόκολλο λες, «Αν χρειαστείς
να μιλήσεις με κάποιον, τότε...»

00:07:52.155 --> 00:07:54.744
Κι εγώ λέω ότι αυτό δεν αρκεί.

00:07:55.834 --> 00:07:57.522
Είμαι πολύ τυχερή.

00:07:57.522 --> 00:08:01.586
Δουλεύω σ' ένα καταπληκτικό σχολείο
με μια υπέροχη διεύθυνση.

00:08:01.630 --> 00:08:03.865
Είμαστε σε μια μεγάλη περιοχή

00:08:03.943 --> 00:08:07.442
με πολλές υγιείς συνεργασίες
με κοινοτικές υπηρεσίες.

00:08:07.866 --> 00:08:11.243
Μας στέλνουν έναν σταθερά 
αυξανόμενο αριθμό

00:08:11.243 --> 00:08:14.020
από σχολικούς συμβούλους και ψυχολόγους

00:08:14.020 --> 00:08:17.901
και βοηθητικό προσωπικό
για τη στήριξη των μαθητών μας.

00:08:19.015 --> 00:08:23.362
Προσφέρουν ακόμη και στους διδάσκοντες
δωρεάν πρόσβαση σε ψυχολόγο.

00:08:23.422 --> 00:08:26.398
ως μέρος της σύμβασής μας.

00:08:26.813 --> 00:08:29.811
Πολλές μικρές περιοχές, όμως,
ακόμη και κάποιες μεγαλύτερες,

00:08:29.851 --> 00:08:33.438
πραγματικά δεν μπορούν
να τα βγάλουν πέρα χωρίς βοήθεια.

NOTE Paragraph

00:08:36.762 --> 00:08:38.271
(Εκπνέει)

NOTE Paragraph

00:08:41.120 --> 00:08:45.341
Το κάθε σχολείο χρειάζεται προσωπικό
για κοινωνική και συναισθηματική στήριξη,

00:08:46.881 --> 00:08:51.118
εκπαιδευμένους ειδικούς που να μπορούν
ν' αναλάβουν τις ανάγκες της μονάδας -

00:08:51.410 --> 00:08:54.956
όχι μόνο τους μαθητές, όχι μόνο τους
καθηγητές, μα και τους δύο -

00:08:56.493 --> 00:08:58.878
χρειάζεται, επίσης,
αυτοί οι εκπαιδευμένοι ειδικοί

00:08:58.878 --> 00:09:02.675
ν' αναζητούν και να εντοπίζουν
όσους ζουν από κοντά το τραυματικό γεγονός

00:09:02.675 --> 00:09:06.024
και να τους ρωτήσουν αν είναι καλά.

00:09:06.074 --> 00:09:08.478
Πολλά σχολεία κάνουν ό,τι μπορούν

00:09:08.638 --> 00:09:10.328
για να γεμίσουν τα κενά,

00:09:10.328 --> 00:09:12.775
αρχικά αναγνωρίζοντας ότι η δουλειά μας

00:09:12.879 --> 00:09:15.427
είναι πέρα για πέρα δύσκολη.

NOTE Paragraph

00:09:15.771 --> 00:09:17.998
Ένα άλλο σχολείο στο Λίνκολν,
το Γυμνάσιο Σκου,

00:09:18.112 --> 00:09:20.906
έχει καθιερώσει
τις «Τετάρτες της Ευεξίας».

00:09:21.000 --> 00:09:23.149
Καλούν δασκάλους γιόγκα,

00:09:23.149 --> 00:09:26.775
υποστηρίζουν περιπάτους στη γειτονιά
στη διάρκεια του μεσημεριανού

00:09:26.775 --> 00:09:28.296
και διοργανώνουν εκδηλώσεις

00:09:28.296 --> 00:09:31.682
με σκοπό να φέρουν τους ανθρώπους
πιο κοντά μεταξύ τους.

00:09:32.051 --> 00:09:35.303
Το Δημοτικό Ζάκαρυ
στο Ζάκαρυ της Λουιζιάνα,

00:09:35.323 --> 00:09:37.884
έχει καθιερώσει τη «Συνάντηση
στη μέση της εβδομάδας»,

00:09:37.908 --> 00:09:40.336
στην οποία οι δάσκαλοι
προσκαλούνται να φάνε μαζί

00:09:40.336 --> 00:09:42.983
και να μιλήσουν για τα πράγματα
που πηγαίνουν καλά

00:09:43.013 --> 00:09:45.941
και για εκείνα που τους βαραίνουν.

00:09:47.544 --> 00:09:51.321
Αυτά τα σχολεία κάνουν χώρο
για συνομιλίες που μετράνε.

00:09:53.788 --> 00:09:56.594
Τέλος, η φίλη και συνάδελφος Τζεν Χάιστριτ

00:09:56.628 --> 00:09:58.780
αφιερώνει πέντε λεπτά κάθε μέρα

00:09:58.780 --> 00:10:01.676
για να γράψει ένα ενθαρρυντικό σημείωμα
σε κάποιον συνάδελφο,

00:10:01.676 --> 00:10:03.865
λέγοντάς του ότι βλέπει
το πόσο σκληρά δουλεύει

00:10:03.865 --> 00:10:06.398
και τον ενθουσιασμό
που μοιράζεται με τους άλλους.

00:10:06.612 --> 00:10:09.107
Γνωρίζει ότι αυτά τα πέντε λεπτά

00:10:09.107 --> 00:10:12.144
μπορεί να έχουν ανεκτίμητη,
πολύ ισχυρή επίδραση-ντόμινο

00:10:12.164 --> 00:10:14.985
που θα διαδοθεί σ' όλο το σχολείο μας.

NOTE Paragraph

00:10:15.765 --> 00:10:19.573
Η αλυσίδα που κρέμεται στην τάξη μου
είναι κάτι παραπάνω από απλή διακόσμηση.

00:10:23.261 --> 00:10:25.805
Κρέμεται στον χώρο
πάνω απ' τα κεφάλια μας

00:10:25.805 --> 00:10:28.905
και για τα τέσσερα χρόνια
που οι μαθητές βρίσκονται σ' εμάς.

00:10:29.545 --> 00:10:30.936
Και κάθε χρονιά,

00:10:30.936 --> 00:10:34.192
έχω τελειόφοιτους που έρχονται ξανά
στην τάξη μου, την αίθουσα 340,

00:10:35.552 --> 00:10:38.850
και μπορούν ακόμη να εντοπίσουν
πού βρίσκεται ο δικός τους κρίκος.

00:10:39.890 --> 00:10:42.633
Θυμούνται τι έγραψαν.

00:10:43.400 --> 00:10:47.449
Αισθάνονται ότι συνδέονται
και ότι υποστηρίζονται.

00:10:47.449 --> 00:10:49.817
Και έχουν ελπίδα.

00:10:49.817 --> 00:10:52.217
Αυτό δεν έχουμε όλοι ανάγκη;

00:10:52.703 --> 00:10:57.003
Κάποιον ν' απλώσει το χέρι
και να βεβαιωθεί ότι είμαστε εντάξει.

00:10:57.332 --> 00:10:59.367
Να ρωτήσει αν είμαστε καλά

00:10:59.367 --> 00:11:02.594
και να μας θυμίσει ότι είμαστε
ένας κρίκος μιας αλυσίδας.

00:11:04.736 --> 00:11:08.267
Μερικές φορές, όλοι
χρειαζόμαστε λίγη βοήθεια

00:11:08.267 --> 00:11:11.145
να κρατήσουμε το συρραπτικό.

NOTE Paragraph

00:11:11.458 --> 00:11:12.635
Σας ευχαριστώ.

NOTE Paragraph

00:11:12.635 --> 00:11:16.334
(Χειροκρότημα)