WEBVTT
00:00:00.000 --> 00:00:19.620
36C3 Vorspannmusik
00:00:19.620 --> 00:00:22.856
Herald: Ja, wir starten jetzt mit
„Programmieren Lernen für Kids – in
00:00:22.856 --> 00:00:30.570
Minecraft“ mit Gregor.
Applaus
00:00:30.570 --> 00:00:36.800
Gregor: Schönen guten Tag. Schön, dass so
viele Leute da sind. Ich will ein bisschen
00:00:36.800 --> 00:00:41.580
von meinen Erfahrungen erzählen, wie ich
probiert habe, ich glaube mehr oder
00:00:41.580 --> 00:00:46.140
weniger erfolgreich, Kindern das
Programmieren beizubringen, in Minecraft.
00:00:46.140 --> 00:00:50.589
Bisschen über meinen Hintergrund: Ich
habe grundsätzlich einen technischen
00:00:50.589 --> 00:00:56.140
Hintergrund und ich mache jetzt seit einem
Jahr viel mit Kinder… Kinderkursen. Ich
00:00:56.140 --> 00:01:00.260
mache so Forscherkurse mit Kindern. Hier
sieht man mich zum Beispiel mit einer
00:01:00.260 --> 00:01:09.560
Stampfrakete im OpenLab Augsburg. Ich
probiere in den Kinderkursen, also in den
00:01:09.560 --> 00:01:14.300
Forscherkursen mit den Kindern zu
experimentieren, zu forschen. Die Sachen
00:01:14.300 --> 00:01:18.630
gehen eigentlich immer anhand von einem
Phänomen aus. Ich probiere immer die
00:01:18.630 --> 00:01:22.350
Lebenswelt der Kinder zu berühren, dass
man eben was ist, was die Kinder kennen,
00:01:22.350 --> 00:01:26.370
was sie einfach auch zu hause ausprobieren
können, was ihre Welt berührt und sie
00:01:26.370 --> 00:01:30.450
damit für wissenschaftliche Phänomene, für
Wissenschaft, für wissenschaftliches
00:01:30.450 --> 00:01:38.310
Vorgehen, für Forschen zu begeistern. Ich
habe einen Sohn, der ist 9 Jahre alt
00:01:38.310 --> 00:01:45.489
mittlerweile und, ja, der spielt sehr,
sehr gern Minecraft und grundsätzlich
00:01:45.489 --> 00:01:49.539
stellt sich ja die Frage, wenn es darum
geht: Wieso sollen denn Kids überhaupt
00:01:49.539 --> 00:01:53.940
programmieren lernen, wieso sollen die
überhaupt coden lernen? Seit einigen
00:01:53.940 --> 00:01:58.349
Jahren gibt es ja schon immer mehr
Forderungen, die sagen ja es gibt eine
00:01:58.349 --> 00:02:03.069
digitale Welt, die Welt ändert sich. Alles
wird anders, alles wird digital und
00:02:03.069 --> 00:02:07.590
programmieren ist eine der Grundkenntnisse
um sich in dieser Welt in Zukunft zu
00:02:07.590 --> 00:02:12.730
bewegen. Jetzt abgesehen von diesen
allgemeinen Forderungen, egal wie man
00:02:12.730 --> 00:02:17.380
jetzt dazu steht, ich denke das auch. Ich
denkt, dass es immer wichtiger wird. Das
00:02:17.380 --> 00:02:21.370
Programmieren finde ich persönlich, ich
bin ja auch Programmierer, ist aber auch
00:02:21.370 --> 00:02:26.120
was, was einem grundsätzlich, finde ich,
im Leben weiterhilft. Also selbst wenn
00:02:26.120 --> 00:02:29.650
jetzt nicht alle Kinder dann
hauptberufliche Programmierer werden
00:02:29.650 --> 00:02:33.960
irgendwann, ist glaube ich das Herangehen,
wie ein Programmierer an Sachen rangeht,
00:02:33.960 --> 00:02:40.269
wie man beim Coden an Sachen rangeht,
eine sehr sinnvolle Herangehensweise. Auf
00:02:40.269 --> 00:02:44.820
der einen Seite sich mit einem großen
Problem zu beschäftigen, das große Problem
00:02:44.820 --> 00:02:50.879
vielleicht in kleinere Probleme zu
zerteilen, analytisch ranzugehen, abstrakt
00:02:50.879 --> 00:02:55.099
zu denken, Sachen von einer anderen Seite
zu sehen und dann Schritt für Schritt zu
00:02:55.099 --> 00:03:00.689
lösen. Auch grundsätzliche Sachen, wie an
Sachen dran zu bleiben, also ich glaube
00:03:00.689 --> 00:03:04.569
jeder der programmiert und was mit
Computern, weiß, es gibt oft mal eine
00:03:04.569 --> 00:03:08.709
Sackgasse. Man kommt irgendwo hin, wo man
denkt es geht nicht mehr weiter, probiert
00:03:08.709 --> 00:03:13.031
ewig, man guckt und wenn man einfach lang
genug dran bleibt an Sachen und hartnäckig
00:03:13.031 --> 00:03:16.930
genug ist kann man am Computer alles lösen
und das finde ich auch was, was sehr
00:03:16.930 --> 00:03:21.399
Interessantes, was man beim Programmieren
und beim Umgehen mit Computern lernen
00:03:21.399 --> 00:03:26.810
kann. Ich habe am Anfang gesagt, mein Sohn
ist 9, der spielt natürlich gerne, der
00:03:26.810 --> 00:03:30.970
zockt natürlich gerne und was für mich
auch wichtig war, jetzt das mit meinem
00:03:30.970 --> 00:03:35.040
Sohn zu machen, auch mit anderen Kindern
zu machen, war, die Kinder aus so einer
00:03:35.040 --> 00:03:39.359
„passiven“ Rolle rauszukriegen, das
Konsumieren von diesen Spielen, die
00:03:39.359 --> 00:03:42.540
vielleicht so sind wie sie sind, wo
ich mich nur durch finden muss,
00:03:42.540 --> 00:03:46.980
einfach auch zu sehen, dass man auch
selber an den Spielen was ändern kann und
00:03:46.980 --> 00:03:52.510
vielleicht auch Spiele selber
programmieren kann. Warum habe ich dafür
00:03:52.510 --> 00:03:56.889
Minecraft gewählt? Es gibt ja auch viele
andere offene Plattformen, wo viel
00:03:56.889 --> 00:04:02.760
Programmiersachen laufen, es gibt Scratch,
es gibt Make Code von Microsoft, es gibt
00:04:02.760 --> 00:04:06.540
vom Fraunhofer-Institut fertige
Programmiersprachen, mit denen man das
00:04:06.540 --> 00:04:11.969
alles lernen kann. Die meisten sind auch
offen, sind auch quelloffen teilweise und
00:04:11.969 --> 00:04:15.970
können direkt im Browser benutzt werden
ohne dass ich jetzt irgendwie eine Lizenz
00:04:15.970 --> 00:04:21.709
kaufen musst, die ich für Minecraft ja
brauche. Ich find manchmal Scratch oder
00:04:21.709 --> 00:04:26.520
auch Calliope und Arduino ist oft sehr
abstrakt. Also ich hab vorher gesagt, ich
00:04:26.520 --> 00:04:32.490
probiere immer, die Kinder da abzuholen,
wo sie sind, das was sie gerne machen, was
00:04:32.490 --> 00:04:36.570
sie schon kennen, was sie erfahren und da
ist es sehr abstrakt, da blinkt dann
00:04:36.570 --> 00:04:40.200
irgendwas oder macht irgendwas tüt tüt,
aber ist immer so die Frage, was man
00:04:40.200 --> 00:04:44.730
wirklich damit machen kann. Minecraft ist
natürlich genau so abstrakt. Das ist auch
00:04:44.730 --> 00:04:48.690
nur eine rein virtuelle Welt, die es nur
im Computer, aber jeder, der schon mal mit
00:04:48.690 --> 00:04:52.405
Kindern über Minecraft gesprochen oder
selber Minecraft gespielt hat, weiß, wie
00:04:52.405 --> 00:04:56.120
echt es für die Leute ist. Also es ist
unglaublich echt und greifbar und was da
00:04:56.120 --> 00:05:00.140
passiert ist Wirklichkeit für die Kinder.
Ich war dann dieses Jahr in der
00:05:00.140 --> 00:05:03.860
Gulaschprogrammiernacht in Karlsruhe, habe
da einen super interessanten Vortrag
00:05:03.860 --> 00:05:08.340
gehört, der mich dann inspiriert hat, das
auch mit den Kinder zu machen. Der ist
00:05:08.340 --> 00:05:12.490
hier auch verlinkt – Wer „programmieren in
Minecraft“ sucht und GPN, der findet den
00:05:12.490 --> 00:05:17.820
auch. Und da hat der Frank erklärt, was er
macht. Der hat auch mit Kindern was in die
00:05:17.820 --> 00:05:21.870
Richtung gemacht und das war dann für mich
der Startpunkt, um zu sagen, ich lege auch
00:05:21.870 --> 00:05:27.850
in die Richtung los. Wie funktioniert das
Ganze? Was ist denn so das Besondere? Also
00:05:27.850 --> 00:05:31.770
ich kann in Minecraft ja theoretisch auch
mit Redstone schaltungsähnliche Sachen
00:05:31.770 --> 00:05:36.360
machen und Sachen programmieren. Ich habe
es hier mit einer Erweiterung gemacht die
00:05:36.360 --> 00:05:40.610
heißt ComputerCraftEdu und damit kriege
ich eine programmierbare Schildkröte nach
00:05:40.610 --> 00:05:44.881
Minecraft. Die sieht man hier in der
Mitte auch. Also ja, ist ein Block, ist
00:05:44.881 --> 00:05:49.070
viereckig, ist ein Quader. Ja so sieht in
Minecraft eben alles aus, kann ich auch
00:05:49.070 --> 00:05:52.910
personalisieren, machen die Kinder auch
immer alles als erstes. Das Ding hat eine
00:05:52.910 --> 00:05:56.960
Fernbedienung, sieht man rechts unten im
Bild und eben auch eine
00:05:56.960 --> 00:06:01.760
Programmiereroberfläche. Da sieht man mal
so, wie das knapp funktioniert. Das
00:06:01.760 --> 00:06:06.090
funktioniert auch wieder mit den Blöcken,
mit Quadraten, so wie man das in Minecraft
00:06:06.090 --> 00:06:10.940
kennt. Viele der Symbole, die man hier
sieht, sind eben auch Symbole, die in
00:06:10.940 --> 00:06:15.270
Minecraft vorhanden sind und damit kann
ich jetzt zu programmieren anfangen. Man
00:06:15.270 --> 00:06:19.060
sieht auch schon, der unterstützt mich
hier mit so einer IDE, gibt mir rote
00:06:19.060 --> 00:06:24.180
Blöcke vor, wo was fehlt, gibt mir
Einrückungen vor, um Verschachtelung
00:06:24.180 --> 00:06:28.210
richtig zu machen und so und da kann ich
dann unglaublich schnell einfach Sachen
00:06:28.210 --> 00:06:34.120
programmieren. Mehr Infos dazu, wie man
diese Mod installieren kann—die heißt
00:06:34.120 --> 00:06:38.600
eben ComputerCraftEdu: ich brauch
grundsätzlich die Java-Edition von
00:06:38.600 --> 00:06:43.281
Minecraft ich brauch Forge, was die Basis
für alle Mods in Minecraft ist, auch in
00:06:43.281 --> 00:06:49.190
einer bestimmten Version 1.8.9 und eben
die ComputerCraftEdu Mod. Auf meiner
00:06:49.190 --> 00:06:52.830
Homepage kann man das ganze … ist eine
genauere Anleitung, wie man das alles
00:06:52.830 --> 00:06:56.690
herunterlädt, ist ein bisschen ein
Gefrickel und ich habe auch eine deutsch
00:06:56.690 --> 00:07:00.680
übersetzte Version von der Mod. Oft ist
für die Kinder ja, wenn die, also ich mach
00:07:00.680 --> 00:07:04.800
die Kurse für Kinder zwischen 6 und 12 und
da können die im Zweifel noch nicht so gut
00:07:04.800 --> 00:07:09.310
Englisch. Ja, was probiere ich den Kindern
da beizubringen? Ich fange am Anfang
00:07:09.310 --> 00:07:14.440
erstmal an, nicht am Computer was zu
machen. Da sind sie erstmal enttäuscht,
00:07:14.440 --> 00:07:18.260
aber ich hab so kleine programmierbare
Mäuse. Ich habe die auch dabei, könnt ihr
00:07:18.260 --> 00:07:22.210
euch nachher angucken. Die kosten nicht
viel und da kann ich eben, seht ihr die
00:07:22.210 --> 00:07:25.730
Symbole oben drauf, vorwärts gehen,
rückwärts gehen, links und kann eben so
00:07:25.730 --> 00:07:30.090
eine Maus programmieren. Ich habe hier
das Ganze immer so spielerisch wie möglich
00:07:30.090 --> 00:07:33.870
aufgebaut. Es gibt ein Labyrinth. In dem
Labyrinth sitzt eine Katze. Da soll ich
00:07:33.870 --> 00:07:37.460
mit der Maus lieber nicht hinkommen. In
dem Labyrinth gib es einen Käse, den
00:07:37.460 --> 00:07:43.170
möchte ich eben essen. Und so fangen die
Kinder an, die ersten Schritte da zu machen,
00:07:43.170 --> 00:07:47.801
dieses Labyrinth zu lösen. Wir gehen eben
dann auch hin, unten sieht man das auch
00:07:47.801 --> 00:07:50.700
bei der Maus. Da liegen dann so
Karten dabei und da mache ich
00:07:50.700 --> 00:07:55.060
mein erstes Programm nun mal
erstmal „offline“ mit so Karten.
00:07:55.060 --> 00:07:58.781
Wenn wir das gemacht haben, da gibt es
auch schon die ersten Sachen, die man da
00:07:58.781 --> 00:08:02.630
lernen kann. Also räumliche Vorstellung,
wenn die Maus zu mir herschaut ist links
00:08:02.630 --> 00:08:06.540
und rechts einmal vertauscht. Da ist immer
sehr interessant, macht den Kindern viel
00:08:06.540 --> 00:08:10.062
Spaß und da lernen sie auch schon viel
dabei. Dann nehmen wir das ganze und
00:08:10.062 --> 00:08:13.890
übertragen das in Minecraft. Da gibt’s
dann bei mir auch ein Labyrinth, das sieht
00:08:13.890 --> 00:08:17.460
jetzt hier so aus, das kann auch mit
Wänden sein, das kann unterirdisch sein
00:08:17.460 --> 00:08:21.270
und dann müssen sie im ersten Schritt eben
auch genau das machen, was sie mit der
00:08:21.270 --> 00:08:24.930
Maus gemacht haben. Da zählen sie erstmal
die Kästchen ab. Ich muss mich links
00:08:24.930 --> 00:08:28.950
drehen, ich muss mich rechts drehen, um da
möglichst gut durchzukommen. Das ist ganz,
00:08:28.950 --> 00:08:33.219
im ersten Schritt eben mit Abzählen, also
manuell und dann gucken wir eben schon mal
00:08:33.219 --> 00:08:37.250
im nächsten Schritt, wie kann ich denn
diese Schildkröte automatisieren. Also wie
00:08:37.250 --> 00:08:40.500
kann ich dann eben, die kann ja auch
sehen, die Schildkröte, kann die
00:08:40.500 --> 00:08:44.540
automatisch abbiegen, dass ich’s nicht mehr
programmieren will? Ich habe dann auch ein
00:08:44.540 --> 00:08:48.180
unterirdisches Labyrinth, was ich auf
einmal nicht mehr abzählen kann, wo die
00:08:48.180 --> 00:08:51.560
Kinder dann nur noch über Programmieren
diese Aufgaben lösen können. Die
00:08:51.560 --> 00:08:57.339
Schildkröte kann eben noch mehr, die kann
nicht nur fahren, die kann eben auch bauen,
00:08:57.339 --> 00:09:02.570
das heißt, die kann mir Arbeit abnehmen.
Und die Aufgabe hier war ganz interessant:
00:09:02.570 --> 00:09:06.670
da sollten sie eigentlich einen Turm
bauen, der 2x2 ist und zehn hoch. Da sieht
00:09:06.670 --> 00:09:10.600
man auch, dass der eine oder andere Fehler
oder Glitch beim Programmieren auch ganz
00:09:10.600 --> 00:09:14.310
interessante Sachen machen kann. Also
da hat es nicht so ganz geklappt, aber es
00:09:14.310 --> 00:09:18.170
kommen immer interessante Sachen raus, ist
auch echt immer cool was die Kinder für
00:09:18.170 --> 00:09:21.879
kreative Ideen haben, um Probleme zu lösen
und wie sie die dann wirklich gelöst
00:09:21.879 --> 00:09:28.060
kriegen. Was sehr schwierig ist für die
Kinder und was sehr lang gedauert hat, das
00:09:28.060 --> 00:09:31.870
darzustellen, ist ja oft so wenn man was
kann, wenn man programmieren kann, denkt
00:09:31.870 --> 00:09:35.649
man sich: das ist alles ganz einfach. Das
Thema Verschachtelung also 2 Sachen,
00:09:35.649 --> 00:09:39.459
2 Schleifen ineinander, also wir haben
hier so ein Kreuz gebaut oder wir haben
00:09:39.459 --> 00:09:44.089
teilweise auch eine große Burg gebaut
mit mit 4 Seiten, mit ganz komplizierten
00:09:44.089 --> 00:09:50.060
Mauern, kann man eben an so plastischen
Beispielen sehr gut darstellen und da auch
00:09:50.060 --> 00:09:53.940
immer einen Sinn dahinter machen. Also es
ist immer spielerisch, es ist immer was
00:09:53.940 --> 00:09:57.860
rausgekommen, was den Kindern Spaß macht,
wo sie sich dann im Zweifel Arbeit sparen
00:09:57.860 --> 00:10:01.620
sozusagen. Wir haben wie gesagt auch
z. B. eine riesige Burg gebaut, da hätte
00:10:01.620 --> 00:10:05.470
man Tage gebraucht, die manuell zu bauen
und da setz ich verschiedene Schildkröten
00:10:05.470 --> 00:10:10.509
hin und kann mir die Arbeit in Minecraft
erleichtern sozusagen. Ja, dann sind wir
00:10:10.509 --> 00:10:14.230
tiefer eingestiegen und genau wie ich
vorher auch gesagt habe, wenn dann
00:10:14.230 --> 00:10:19.499
Sensoren … am Anfang hatte ich ja gesagt,
ich rede mit den Kindern über Roboter,
00:10:19.499 --> 00:10:22.616
was gibt's denn für Roboter? Da
kennen dann alle immer den
00:10:22.616 --> 00:10:26.229
Staubsaugerroboter. Ja und wie
funktioniert der? Der fährt mit dem Kopf
00:10:26.229 --> 00:10:29.809
gegen die Wand, doing, und dann dreht er
sich um und fährt wieder zurück.
00:10:29.809 --> 00:10:33.820
Staubsaugerroboter sind natürlich extrem
langweilig. Wieso sollen wir überhaupt
00:10:33.820 --> 00:10:38.500
staubsaugen? Auch der Rasenmähroboter ist
extrem langweilig, aber wenn wir jetzt
00:10:38.500 --> 00:10:43.440
einen Roboter bauen, der zum Beispiel
eine der wertvollsten Sachen in Minecraft
00:10:43.440 --> 00:10:46.971
erntet, Smaragde wie man hier sieht, dann
wird das ganze schon viel, viel
00:10:46.971 --> 00:10:50.450
interessanter und die Kinder sind da
wirklich mit mit einem Riesenehrgeiz
00:10:50.450 --> 00:10:54.410
dabei ,so eine Maschine zu bauen, die jetzt
automatisch unglaublich viele von diesen
00:10:54.410 --> 00:10:59.890
teuren Smaragden ernten kann. Und zum
Abschluss: also es gibt dann verschiedene
00:10:59.890 --> 00:11:03.900
Programmieraufgaben, die Kinder lernen
Schleifen, die lernen wenn-dann-Sachen,
00:11:03.900 --> 00:11:07.849
die lernen Unterprogramme, die lernen den
Aufbau von so Sachen—wie bewege ich mich,
00:11:07.849 --> 00:11:11.520
wie baue ich Sachen. Und zum Abschluss
gibt es dann eine sogenannte Turtle-
00:11:11.520 --> 00:11:16.499
Island, ist eine riesengroße vorbereitete
Welt, wo es verschiedene Abschlussaufgaben
00:11:16.499 --> 00:11:20.720
gibt. Hier gibt’s erstmal ein Museum. Das
ist diese riesige Schildkröte hier, wo man
00:11:20.720 --> 00:11:24.660
reingehen kann, sich alles nochmal
angucken kann, die ist speziell für Kinder
00:11:24.660 --> 00:11:30.051
vorbereitet. Da gibt es also Grenzen, dass
sie nicht verloren gehen sozusagen in
00:11:30.051 --> 00:11:34.240
dieser großen Welt, Schritt für Schritt
gibt es verschiedene Level für spannende
00:11:34.240 --> 00:11:37.719
Rätsel, die die lösen müssen, die auch
wirklich mit Lava sind und so, die
00:11:37.719 --> 00:11:41.400
wirklich den Kindern sehr, sehr viel Spaß
machen. Und ganz wichtig bei diesen
00:11:41.400 --> 00:11:45.081
Aufgaben ist auch immer wieder dieses
Spielerische: Es gibt immer Belohnungen.
00:11:45.081 --> 00:11:48.840
Also jedes mal wenn man eine Aufgabe
gelöst hat, kriegt man so einen Orb und mit
00:11:48.840 --> 00:11:52.699
diesem Orb kann ich zu einem Händler gehen
und mir Items holen, die es sonst nicht
00:11:52.699 --> 00:11:56.469
gibt. Das ist ganz, ganz wichtig für die
Kinder und macht ihnen dann unglaublich
00:11:56.469 --> 00:12:00.229
viel Spaß. Wenn ich die Stunden immer
gemacht habe, haben wir immer 1,25 Stunden
00:12:00.229 --> 00:12:03.470
programmiert und eine halbe Stunde
danach durften sie dann ihre Items
00:12:03.470 --> 00:12:07.320
auszuprobieren. Und es war ein sehr großes
Erfolgserlebnis für die Kinder das dann
00:12:07.320 --> 00:12:11.099
ausprobieren und das geschafft zu haben
und da durchgekommen zu sein. Jetzt noch
00:12:11.099 --> 00:12:14.929
ein bisschen, wie ich die Sachen erklärt
habe und wo ich an Grenzen gestoßen bin,
00:12:14.929 --> 00:12:18.449
ist ja oft so, ich hab ja vorhin schon
gesagt, wenn man was kann, denkt man
00:12:18.449 --> 00:12:21.689
sich, der Andere muss das auch
ganz leicht verstehen, aber es ist gar
00:12:21.689 --> 00:12:26.240
nicht mal so leicht und wie bringe ich das
den Kindern am Besten bei sozusagen.
00:12:26.240 --> 00:12:30.240
Ich bin irgendwann sehr schnell
hergangen und habe eine Mischung aus on-
00:12:30.240 --> 00:12:34.337
und offline Sachen gemacht. Wenn die
Kinder anfangen, die sind in Minecraft,
00:12:34.337 --> 00:12:38.069
dann sind die in so nem Tunnel, dann
laufen die sofort los, dann machen die und
00:12:38.069 --> 00:12:41.789
klicken und so, das ist ja auch ganz
toll, die haben da keine Berührungsängste,
00:12:41.789 --> 00:12:45.649
klicken sie sich durch, wenn irgendwo was
steht, wird grundsätzlich nicht gelesen,
00:12:45.649 --> 00:12:49.363
es geht einfach los und wenn die Sachen
aber komplexer werden, wird es dann oft
00:12:49.363 --> 00:12:52.940
frustrierend, weil sie dann nicht
verstanden haben, wie muss ich die Aufgabe
00:12:52.940 --> 00:12:56.660
lösen. Das hat bei den Wenn-Dann-Sachen
war das so, das haben die erstmal nicht
00:12:56.660 --> 00:13:00.140
kapiert. Ich bin dann im 2. Schritt
hergegangen und hab gesagt, alles klar
00:13:00.140 --> 00:13:04.610
wir machen das erstmal offline. Ich habe
so Karten gebastelt, wo sprachlich drauf
00:13:04.610 --> 00:13:08.519
stand, eben die mussten erstmal diese
Lösung für das Problem sprachlich mit den
00:13:08.519 --> 00:13:15.110
Karten formulieren: „Wenn vor mir eine
Wand ist, dann dreh dich um.“ Die haben
00:13:15.110 --> 00:13:19.380
das formuliert mit Text, mit diesen
kleinen Karten und die konnten die Karten
00:13:19.380 --> 00:13:23.310
umdrehen, auf der Rückseite der Karten
waren dann die Programmierersymbole. Da
00:13:23.310 --> 00:13:27.030
konnten die erstmal konzentriert das
Ganze machen, das Ganze verstehen und dann
00:13:27.030 --> 00:13:30.649
umsetzen und dann hat das viel besser
funktioniert. Da gibt’s übrigens, also
00:13:30.649 --> 00:13:34.180
aus meiner Erfahrung, einen großen
Unterschied zwischen Mädchen und Jungen,
00:13:34.180 --> 00:13:38.790
die Jungen, die rennen immer sofort los,
kein Halten, Vollgas und die Mädchen, die
00:13:38.790 --> 00:13:42.740
machen sich da vorher Gedanken immer, die
sitzen dann immer zu zweit und sagen: „Wie
00:13:42.740 --> 00:13:46.739
können wir das machen, wie können wir das
lösen?“ Lustigerweise sind die Mädchen auch
00:13:46.739 --> 00:13:50.400
meistens schneller als die Jungs in so
Programmieraufgaben lösen. Da denkt man
00:13:50.400 --> 00:13:54.760
immer, ja also, es gibt viel weniger
Mädchen als Programmierer als Jungs, aber
00:13:54.760 --> 00:13:58.339
wenn man die in der frühen Phase abfängt,
kann man die glaube ich auch dafür
00:13:58.339 --> 00:14:01.760
begeistern und ich habe da keine
Unterschiede gesehen. Also die Mädchen
00:14:01.760 --> 00:14:06.657
waren meistens sogar noch besser als die
Jungs in meinen Kursen zumindest. Ich habe
00:14:06.657 --> 00:14:10.142
die Sachen auch probiert immer dann
greifbar zu machen, gerade wenn es ums
00:14:10.142 --> 00:14:13.769
Bauen geht, bietet sich halt auch immer
Lego an. Minecraft ist ja wie Lego im
00:14:13.769 --> 00:14:17.730
Computer sozusagen. Da gab, ich hatte dann
immer meine Legosachen dabei, wenn Sachen
00:14:17.730 --> 00:14:21.389
schwer waren sich vorzustellen, wie baue
ich jetzt so einen Turm? Wie muss die
00:14:21.389 --> 00:14:25.329
Schildkröte jetzt da gehen, um immer diese
4 Blöcke zu machen? … habe ich das immer
00:14:25.329 --> 00:14:30.769
mit Lego dann nachbauen lassen und dann
erst mal offline probieren mit den Karten
00:14:30.769 --> 00:14:34.429
auslegen und dann im Computer machen und
dann hat es auch immer sehr, sehr gut
00:14:34.429 --> 00:14:39.729
funktioniert. Wie sieht denn so eine Welt
aus, in der man so was lernen kann? Am
00:14:39.729 --> 00:14:43.509
Anfang habe ich den Fehler gemacht und
einfach so eine Standardwelt in Minecraft
00:14:43.509 --> 00:14:47.290
erzeugt, die ja unglaublich bunt ist,
unglaublich groß, wo es unglaubliche viele
00:14:47.290 --> 00:14:51.200
Sachen zu entdecken gibt und da ist es so,
da sind Kinder erstmal alle verschwunden
00:14:51.200 --> 00:14:54.910
in dieser Welt. Die waren so fasziniert
von dem, was alles, was es da gibt, was
00:14:54.910 --> 00:14:57.909
man alles machen kann, dass das
Programmieren einfach erstmal im
00:14:57.909 --> 00:15:01.729
Hintergrund war. Da waren die alle immer
weg. Man muss da wirklich so eine flache
00:15:01.729 --> 00:15:06.039
Welt machen, so eine Flachlandwelt, in der
es nichts gibt. Also da ist flach, da
00:15:06.039 --> 00:15:09.809
können die, da gibt es auch nichts zu
entdecken, egal wie weit sie in irgendeine
00:15:09.809 --> 00:15:13.480
Richtung laufen, da kommt nichts mehr.
Hier hüpfen jetzt noch ein paar Monster
00:15:13.480 --> 00:15:16.860
rum, auch die habe ich dann irgendwann
rausgemacht. Ich habe die Monster
00:15:16.860 --> 00:15:21.740
abgeschaltet und ich habe den Modus in
Minecraft auf den Abenteuermodus gestellt.
00:15:21.740 --> 00:15:26.730
Beim Abenteuermodus ist es so, da können
die Spieler selber nix abbauen oder nichts
00:15:26.730 --> 00:15:30.460
bauen sondern nur die Schildkröte kann
das. Und da ist wieder genau der Anreiz
00:15:30.460 --> 00:15:34.560
da: ich kann die Sachen nicht manuell mit
viel manueller Arbeit lösen, sondern ich
00:15:34.560 --> 00:15:39.420
muss meinen Kopf anstrengen, um die
Programmierersachen, um programmatisch
00:15:39.420 --> 00:15:45.370
die Sachen zu lösen. Ja ich habe ja gesagt
zum Schluss waren wir dann auf einem
00:15:45.370 --> 00:15:49.550
Server, also waren wir in dieser Turtle-
Island. Das ist so eine Mehrspielerwelt,
00:15:49.550 --> 00:15:53.179
die eben dafür vorbereitet ist, diese
Aufgaben zu machen und programmieren zu
00:15:53.179 --> 00:15:56.839
lernen. Und da habe ich zum ersten mal,
die meisten Kinder, die bei mir waren,
00:15:56.839 --> 00:16:00.450
haben noch nie auf einem Server vorher
gespielt, die haben alle immer offline
00:16:00.450 --> 00:16:04.349
gespielt, die haben noch nie gemeinsam auf
einem Server gespielt. Ich habe es nicht
00:16:04.349 --> 00:16:08.250
erwartet, das es so schnell funktioniert—
also das erste war, was sie alle probiert
00:16:08.250 --> 00:16:12.020
haben, sich gegenseitig totzuschlagen
oder auf den Kopf zu schlagen. Was… ist ja
00:16:12.020 --> 00:16:15.549
eine virtuelle Welt, ist ja vollkommen in
Ordnung, aber es war wirklich das
00:16:15.549 --> 00:16:19.130
allererste was alle gemacht haben. Kann
ich den anderen hauen? Ne, hat nicht
00:16:19.130 --> 00:16:22.890
funktioniert, war im Abenteuermodus. Und
dann hat’s ungefähr 5 Minuten gedauert,
00:16:22.890 --> 00:16:26.619
bis die alle den Chat entdeckt haben und
sich gegenseitig beleidigt haben. Also
00:16:26.619 --> 00:16:30.600
jetzt nicht auf eine schlimme Art oder so
und ist ja auch in Ordnung, dass in diesem
00:16:30.600 --> 00:16:35.450
virtuellen Raum, sich da anders zu
verhalten und das zu erforschen, aber es
00:16:35.450 --> 00:16:40.529
hat dann wirklich, ging sofort los, also
es hat wirklich 5 Minuten gedauert und
00:16:40.529 --> 00:16:44.069
dann haben die das gegenseitig gemacht.
Ich habe das dann mit den Kindern
00:16:44.069 --> 00:16:48.179
gemeinsam thematisiert. Ich fand das super
interessant auch dann den Kindern zu sagen
00:16:48.179 --> 00:16:52.119
„Hey was, ihr sitzt jetzt hier seit 5
Stunden mit mir, es hat noch nie jemand
00:16:52.119 --> 00:16:56.410
anderen geschlagen, es hat noch niemand
jemanden beleidigt. Wir sind in dieser
00:16:56.410 --> 00:17:02.849
virtuellen Welt und der Schalter geht um
und ihr seid auf einmal alle Wilde.“ Also
00:17:02.849 --> 00:17:08.060
mir ist dann das Thema mit den Digital
Natives gekommen, die sind wie wilde, also
00:17:08.060 --> 00:17:11.850
die laufen da rum mit der Keule, hauen
sich gegenseitig auf den Kopf und ich
00:17:11.850 --> 00:17:18.069
finde es gut, die Kinder in so einer
spielerischen Umgebung da zu begleiten und
00:17:18.069 --> 00:17:21.600
mit ihnen das gemeinsam zu erfahren und
auch zu thematisieren und drüber zu
00:17:21.600 --> 00:17:26.050
reden. Und dann sagen die dann auch „Ja,
ich kenne jemanden, der hat nur auf dem
00:17:26.050 --> 00:17:29.620
Server gespielt und dann wurde der
ausgeschlossen, wurde der beleidigt.“ Und
00:17:29.620 --> 00:17:34.220
wenn die Kinder darüber nachdenken und das
ändert glaube ich wirklich viel. Wir haben
00:17:34.220 --> 00:17:38.220
auch über Identitäten gesprochen, also die
haben dann alle irgendwelche Nicknames und
00:17:38.220 --> 00:17:43.400
Avatarnamen: Ja ist denn der Chris in dem
Spiel, ist das auch der Chris, den ich
00:17:43.400 --> 00:17:47.880
kenne? Ich habe mich da mal eingeschlichen
in eines der Spiele mit so einem Namen von
00:17:47.880 --> 00:17:53.120
einem Kind, das da war und hab da auch
Unfug getrieben. Und dann haben die
00:17:53.120 --> 00:17:56.990
gesagt: „Hey Chris, was soll’n das? Wieso
schreibst du mir so was böses?“ Dann war
00:17:56.990 --> 00:18:01.010
der das aber gar nicht, also war auch gut,
das mal auszuprobieren, um zu fühlen, dass
00:18:01.010 --> 00:18:04.860
so eine virtuelle Identität gar nichts
vielleicht mit der echten Identität zu tun
00:18:04.860 --> 00:18:09.130
hat und diesen Unterschied auch zu kennen.
Was dann sehr, sehr gut funktioniert hat
00:18:09.130 --> 00:18:15.840
ist, ich habe dann zum Schluss Schilder
gemacht, also die Kinder haben da immer
00:18:15.840 --> 00:18:19.720
eigene Skins, wurde dann ausgedruckt mit
dem Namen und das klebte immer an dem
00:18:19.720 --> 00:18:25.910
Computer. So dann war es so, dass wenn die
da den Flip23 gesehen haben, haben die
00:18:25.910 --> 00:18:31.039
auch den Flip23 da gesehen und haben diese
Brücke geschlagen und auch emotional haben
00:18:31.039 --> 00:18:35.200
sich dann auch anders verhalten. Also das
finde ich hat sehr, sehr gut funktioniert.
00:18:35.200 --> 00:18:39.919
Ganz kurz noch ein Wort zu der
Serverversion: Es gab von Microsoft mal
00:18:39.919 --> 00:18:43.789
eine sehr, sehr gute – also war nicht von
Microsoft, war von einer anderen Firma,
00:18:43.789 --> 00:18:47.590
auch die ComputerCraftEdu gemacht haben –
eine sehr gute Serverversion. Die hieß
00:18:47.590 --> 00:18:51.110
MinecraftEdu. Die hat ganz viele
Funktionen gehabt für Lehrer. Da kann ich
00:18:51.110 --> 00:18:56.299
eben zum Beispiel den Chat abschalten oder
ich kann, wenn es nötig sein sollte, ich
00:18:56.299 --> 00:19:01.309
kann den Kindern spezielle Items allen
geben. Ich kann den Aufgaben stellen, mit
00:19:01.309 --> 00:19:05.070
denen sie besser arbeiten können. Das
ganze hat auch super offline funktioniert,
00:19:05.070 --> 00:19:08.980
das ist ganze oft wenn man in der Schule
was macht, dann gibt's da leider noch kein
00:19:08.980 --> 00:19:12.470
Internet oder nur ganz schlechtes
Internet. Die gibt es leider nicht mehr,
00:19:12.470 --> 00:19:16.500
diese Version. Sei 2016 nur noch
vereinzelt findet man die im Internet und
00:19:16.500 --> 00:19:21.010
die neue Version, die es von Microsoft
mittlerweile dafür gibt, Minecraft
00:19:21.010 --> 00:19:24.990
Education Edition, die gibt es leider nur
für echte Schulen. Also jetzt für mich als
00:19:24.990 --> 00:19:31.440
freien Lehrer, habe ich da leider keinen
Zugang dazu. Ja, das war mein kleiner
00:19:31.440 --> 00:19:36.039
Ausflug in die Programmiererwelt. Ich
hoffe ich konnte die Erfahrung gut mit
00:19:36.039 --> 00:19:39.790
euch teilen. Den einen oder anderen auch
dazu zu inspirieren, das mal
00:19:39.790 --> 00:19:43.491
auszuprobieren mit den eigenen Kindern.
Wenn ihr Kinder habt, macht es mit den
00:19:43.491 --> 00:19:47.390
Kindern gemeinsam. Man muss das gemeinsam
machen, man muss das auch selber erleben,
00:19:47.390 --> 00:19:51.251
auch wenn man jetzt selber nicht so der
Minecraft-Freak ist, das gemeinsam mit den
00:19:51.251 --> 00:19:55.050
Kindern erleben und gemeinsam machen. Und
ich finde die Kinder lernen sehr, sehr
00:19:55.050 --> 00:19:58.670
viel dabei und das macht ihnen wirklich
unglaublich viel Spaß. Wer mehr Infos
00:19:58.670 --> 00:20:03.980
will, ich bin an dem Assembly Searchwing
in der Halle 2 bei der Open Infrastructure
00:20:03.980 --> 00:20:07.649
Orbit oder kann mir auch eine E-Mail
schreiben oder auf meiner Homepage gibt's
00:20:07.649 --> 00:20:10.940
die Anleitung und Sachen zum Runterladen
auch noch. Vielen Dank.
00:20:10.940 --> 00:20:13.210
Applaus
00:20:13.210 --> 00:20:17.970
Abspannmusik
00:20:17.970 --> 00:20:40.000
Untertitel erstellt von c3subtitles.de
im Jahr 2020. Mach mit und hilf uns!