1
00:00:00,000 --> 00:00:19,620
36C3 Vorspannmusik
2
00:00:19,620 --> 00:00:22,856
Herald: Ja, wir starten jetzt mit
„Programmieren Lernen für Kids – in
3
00:00:22,856 --> 00:00:30,570
Minecraft“ mit Gregor.
Applaus
4
00:00:30,570 --> 00:00:36,800
Gregor: Schönen guten Tag. Schön, dass so
viele Leute da sind. Ich will ein bisschen
5
00:00:36,800 --> 00:00:41,580
von meinen Erfahrungen erzählen, wie ich
probiert habe, ich glaube mehr oder
6
00:00:41,580 --> 00:00:46,140
weniger erfolgreich, Kindern das
Programmieren beizubringen, in Minecraft.
7
00:00:46,140 --> 00:00:50,589
Bisschen über meinen Hintergrund: Ich
habe grundsätzlich einen technischen
8
00:00:50,589 --> 00:00:56,140
Hintergrund und ich mache jetzt seit einem
Jahr viel mit Kinder… Kinderkursen. Ich
9
00:00:56,140 --> 00:01:00,260
mache so Forscherkurse mit Kindern. Hier
sieht man mich zum Beispiel mit einer
10
00:01:00,260 --> 00:01:09,560
Stampfrakete im OpenLab Augsburg. Ich
probiere in den Kinderkursen, also in den
11
00:01:09,560 --> 00:01:14,300
Forscherkursen mit den Kindern zu
experimentieren, zu forschen. Die Sachen
12
00:01:14,300 --> 00:01:18,630
gehen eigentlich immer anhand von einem
Phänomen aus. Ich probiere immer die
13
00:01:18,630 --> 00:01:22,350
Lebenswelt der Kinder zu berühren, dass
man eben was ist, was die Kinder kennen,
14
00:01:22,350 --> 00:01:26,370
was sie einfach auch zu hause ausprobieren
können, was ihre Welt berührt und sie
15
00:01:26,370 --> 00:01:30,450
damit für wissenschaftliche Phänomene, für
Wissenschaft, für wissenschaftliches
16
00:01:30,450 --> 00:01:38,310
Vorgehen, für Forschen zu begeistern. Ich
habe einen Sohn, der ist 9 Jahre alt
17
00:01:38,310 --> 00:01:45,489
mittlerweile und, ja, der spielt sehr,
sehr gern Minecraft und grundsätzlich
18
00:01:45,489 --> 00:01:49,539
stellt sich ja die Frage, wenn es darum
geht: Wieso sollen denn Kids überhaupt
19
00:01:49,539 --> 00:01:53,940
programmieren lernen, wieso sollen die
überhaupt coden lernen? Seit einigen
20
00:01:53,940 --> 00:01:58,349
Jahren gibt es ja schon immer mehr
Forderungen, die sagen ja es gibt eine
21
00:01:58,349 --> 00:02:03,069
digitale Welt, die Welt ändert sich. Alles
wird anders, alles wird digital und
22
00:02:03,069 --> 00:02:07,590
programmieren ist eine der Grundkenntnisse
um sich in dieser Welt in Zukunft zu
23
00:02:07,590 --> 00:02:12,730
bewegen. Jetzt abgesehen von diesen
allgemeinen Forderungen, egal wie man
24
00:02:12,730 --> 00:02:17,380
jetzt dazu steht, ich denke das auch. Ich
denkt, dass es immer wichtiger wird. Das
25
00:02:17,380 --> 00:02:21,370
Programmieren finde ich persönlich, ich
bin ja auch Programmierer, ist aber auch
26
00:02:21,370 --> 00:02:26,120
was, was einem grundsätzlich, finde ich,
im Leben weiterhilft. Also selbst wenn
27
00:02:26,120 --> 00:02:29,650
jetzt nicht alle Kinder dann
hauptberufliche Programmierer werden
28
00:02:29,650 --> 00:02:33,960
irgendwann, ist glaube ich das Herangehen,
wie ein Programmierer an Sachen rangeht,
29
00:02:33,960 --> 00:02:40,269
wie man beim Coden an Sachen rangeht,
eine sehr sinnvolle Herangehensweise. Auf
30
00:02:40,269 --> 00:02:44,820
der einen Seite sich mit einem großen
Problem zu beschäftigen, das große Problem
31
00:02:44,820 --> 00:02:50,879
vielleicht in kleinere Probleme zu
zerteilen, analytisch ranzugehen, abstrakt
32
00:02:50,879 --> 00:02:55,099
zu denken, Sachen von einer anderen Seite
zu sehen und dann Schritt für Schritt zu
33
00:02:55,099 --> 00:03:00,689
lösen. Auch grundsätzliche Sachen, wie an
Sachen dran zu bleiben, also ich glaube
34
00:03:00,689 --> 00:03:04,569
jeder der programmiert und was mit
Computern, weiß, es gibt oft mal eine
35
00:03:04,569 --> 00:03:08,709
Sackgasse. Man kommt irgendwo hin, wo man
denkt es geht nicht mehr weiter, probiert
36
00:03:08,709 --> 00:03:13,031
ewig, man guckt und wenn man einfach lang
genug dran bleibt an Sachen und hartnäckig
37
00:03:13,031 --> 00:03:16,930
genug ist kann man am Computer alles lösen
und das finde ich auch was, was sehr
38
00:03:16,930 --> 00:03:21,399
Interessantes, was man beim Programmieren
und beim Umgehen mit Computern lernen
39
00:03:21,399 --> 00:03:26,810
kann. Ich habe am Anfang gesagt, mein Sohn
ist 9, der spielt natürlich gerne, der
40
00:03:26,810 --> 00:03:30,970
zockt natürlich gerne und was für mich
auch wichtig war, jetzt das mit meinem
41
00:03:30,970 --> 00:03:35,040
Sohn zu machen, auch mit anderen Kindern
zu machen, war, die Kinder aus so einer
42
00:03:35,040 --> 00:03:39,359
„passiven“ Rolle rauszukriegen, das
Konsumieren von diesen Spielen, die
43
00:03:39,359 --> 00:03:42,540
vielleicht so sind wie sie sind, wo
ich mich nur durch finden muss,
44
00:03:42,540 --> 00:03:46,980
einfach auch zu sehen, dass man auch
selber an den Spielen was ändern kann und
45
00:03:46,980 --> 00:03:52,510
vielleicht auch Spiele selber
programmieren kann. Warum habe ich dafür
46
00:03:52,510 --> 00:03:56,889
Minecraft gewählt? Es gibt ja auch viele
andere offene Plattformen, wo viel
47
00:03:56,889 --> 00:04:02,760
Programmiersachen laufen, es gibt Scratch,
es gibt Make Code von Microsoft, es gibt
48
00:04:02,760 --> 00:04:06,540
vom Fraunhofer-Institut fertige
Programmiersprachen, mit denen man das
49
00:04:06,540 --> 00:04:11,969
alles lernen kann. Die meisten sind auch
offen, sind auch quelloffen teilweise und
50
00:04:11,969 --> 00:04:15,970
können direkt im Browser benutzt werden
ohne dass ich jetzt irgendwie eine Lizenz
51
00:04:15,970 --> 00:04:21,709
kaufen musst, die ich für Minecraft ja
brauche. Ich find manchmal Scratch oder
52
00:04:21,709 --> 00:04:26,520
auch Calliope und Arduino ist oft sehr
abstrakt. Also ich hab vorher gesagt, ich
53
00:04:26,520 --> 00:04:32,490
probiere immer, die Kinder da abzuholen,
wo sie sind, das was sie gerne machen, was
54
00:04:32,490 --> 00:04:36,570
sie schon kennen, was sie erfahren und da
ist es sehr abstrakt, da blinkt dann
55
00:04:36,570 --> 00:04:40,200
irgendwas oder macht irgendwas tüt tüt,
aber ist immer so die Frage, was man
56
00:04:40,200 --> 00:04:44,730
wirklich damit machen kann. Minecraft ist
natürlich genau so abstrakt. Das ist auch
57
00:04:44,730 --> 00:04:48,690
nur eine rein virtuelle Welt, die es nur
im Computer, aber jeder, der schon mal mit
58
00:04:48,690 --> 00:04:52,405
Kindern über Minecraft gesprochen oder
selber Minecraft gespielt hat, weiß, wie
59
00:04:52,405 --> 00:04:56,120
echt es für die Leute ist. Also es ist
unglaublich echt und greifbar und was da
60
00:04:56,120 --> 00:05:00,140
passiert ist Wirklichkeit für die Kinder.
Ich war dann dieses Jahr in der
61
00:05:00,140 --> 00:05:03,860
Gulaschprogrammiernacht in Karlsruhe, habe
da einen super interessanten Vortrag
62
00:05:03,860 --> 00:05:08,340
gehört, der mich dann inspiriert hat, das
auch mit den Kinder zu machen. Der ist
63
00:05:08,340 --> 00:05:12,490
hier auch verlinkt – Wer „programmieren in
Minecraft“ sucht und GPN, der findet den
64
00:05:12,490 --> 00:05:17,820
auch. Und da hat der Frank erklärt, was er
macht. Der hat auch mit Kindern was in die
65
00:05:17,820 --> 00:05:21,870
Richtung gemacht und das war dann für mich
der Startpunkt, um zu sagen, ich lege auch
66
00:05:21,870 --> 00:05:27,850
in die Richtung los. Wie funktioniert das
Ganze? Was ist denn so das Besondere? Also
67
00:05:27,850 --> 00:05:31,770
ich kann in Minecraft ja theoretisch auch
mit Redstone schaltungsähnliche Sachen
68
00:05:31,770 --> 00:05:36,360
machen und Sachen programmieren. Ich habe
es hier mit einer Erweiterung gemacht die
69
00:05:36,360 --> 00:05:40,610
heißt ComputerCraftEdu und damit kriege
ich eine programmierbare Schildkröte nach
70
00:05:40,610 --> 00:05:44,881
Minecraft. Die sieht man hier in der
Mitte auch. Also ja, ist ein Block, ist
71
00:05:44,881 --> 00:05:49,070
viereckig, ist ein Quader. Ja so sieht in
Minecraft eben alles aus, kann ich auch
72
00:05:49,070 --> 00:05:52,910
personalisieren, machen die Kinder auch
immer alles als erstes. Das Ding hat eine
73
00:05:52,910 --> 00:05:56,960
Fernbedienung, sieht man rechts unten im
Bild und eben auch eine
74
00:05:56,960 --> 00:06:01,760
Programmiereroberfläche. Da sieht man mal
so, wie das knapp funktioniert. Das
75
00:06:01,760 --> 00:06:06,090
funktioniert auch wieder mit den Blöcken,
mit Quadraten, so wie man das in Minecraft
76
00:06:06,090 --> 00:06:10,940
kennt. Viele der Symbole, die man hier
sieht, sind eben auch Symbole, die in
77
00:06:10,940 --> 00:06:15,270
Minecraft vorhanden sind und damit kann
ich jetzt zu programmieren anfangen. Man
78
00:06:15,270 --> 00:06:19,060
sieht auch schon, der unterstützt mich
hier mit so einer IDE, gibt mir rote
79
00:06:19,060 --> 00:06:24,180
Blöcke vor, wo was fehlt, gibt mir
Einrückungen vor, um Verschachtelung
80
00:06:24,180 --> 00:06:28,210
richtig zu machen und so und da kann ich
dann unglaublich schnell einfach Sachen
81
00:06:28,210 --> 00:06:34,120
programmieren. Mehr Infos dazu, wie man
diese Mod installieren kann—die heißt
82
00:06:34,120 --> 00:06:38,600
eben ComputerCraftEdu: ich brauch
grundsätzlich die Java-Edition von
83
00:06:38,600 --> 00:06:43,281
Minecraft ich brauch Forge, was die Basis
für alle Mods in Minecraft ist, auch in
84
00:06:43,281 --> 00:06:49,190
einer bestimmten Version 1.8.9 und eben
die ComputerCraftEdu Mod. Auf meiner
85
00:06:49,190 --> 00:06:52,830
Homepage kann man das ganze … ist eine
genauere Anleitung, wie man das alles
86
00:06:52,830 --> 00:06:56,690
herunterlädt, ist ein bisschen ein
Gefrickel und ich habe auch eine deutsch
87
00:06:56,690 --> 00:07:00,680
übersetzte Version von der Mod. Oft ist
für die Kinder ja, wenn die, also ich mach
88
00:07:00,680 --> 00:07:04,800
die Kurse für Kinder zwischen 6 und 12 und
da können die im Zweifel noch nicht so gut
89
00:07:04,800 --> 00:07:09,310
Englisch. Ja, was probiere ich den Kindern
da beizubringen? Ich fange am Anfang
90
00:07:09,310 --> 00:07:14,440
erstmal an, nicht am Computer was zu
machen. Da sind sie erstmal enttäuscht,
91
00:07:14,440 --> 00:07:18,260
aber ich hab so kleine programmierbare
Mäuse. Ich habe die auch dabei, könnt ihr
92
00:07:18,260 --> 00:07:22,210
euch nachher angucken. Die kosten nicht
viel und da kann ich eben, seht ihr die
93
00:07:22,210 --> 00:07:25,730
Symbole oben drauf, vorwärts gehen,
rückwärts gehen, links und kann eben so
94
00:07:25,730 --> 00:07:30,090
eine Maus programmieren. Ich habe hier
das Ganze immer so spielerisch wie möglich
95
00:07:30,090 --> 00:07:33,870
aufgebaut. Es gibt ein Labyrinth. In dem
Labyrinth sitzt eine Katze. Da soll ich
96
00:07:33,870 --> 00:07:37,460
mit der Maus lieber nicht hinkommen. In
dem Labyrinth gib es einen Käse, den
97
00:07:37,460 --> 00:07:43,170
möchte ich eben essen. Und so fangen die
Kinder an, die ersten Schritte da zu machen,
98
00:07:43,170 --> 00:07:47,801
dieses Labyrinth zu lösen. Wir gehen eben
dann auch hin, unten sieht man das auch
99
00:07:47,801 --> 00:07:50,700
bei der Maus. Da liegen dann so
Karten dabei und da mache ich
100
00:07:50,700 --> 00:07:55,060
mein erstes Programm nun mal
erstmal „offline“ mit so Karten.
101
00:07:55,060 --> 00:07:58,781
Wenn wir das gemacht haben, da gibt es
auch schon die ersten Sachen, die man da
102
00:07:58,781 --> 00:08:02,630
lernen kann. Also räumliche Vorstellung,
wenn die Maus zu mir herschaut ist links
103
00:08:02,630 --> 00:08:06,540
und rechts einmal vertauscht. Da ist immer
sehr interessant, macht den Kindern viel
104
00:08:06,540 --> 00:08:10,062
Spaß und da lernen sie auch schon viel
dabei. Dann nehmen wir das ganze und
105
00:08:10,062 --> 00:08:13,890
übertragen das in Minecraft. Da gibt’s
dann bei mir auch ein Labyrinth, das sieht
106
00:08:13,890 --> 00:08:17,460
jetzt hier so aus, das kann auch mit
Wänden sein, das kann unterirdisch sein
107
00:08:17,460 --> 00:08:21,270
und dann müssen sie im ersten Schritt eben
auch genau das machen, was sie mit der
108
00:08:21,270 --> 00:08:24,930
Maus gemacht haben. Da zählen sie erstmal
die Kästchen ab. Ich muss mich links
109
00:08:24,930 --> 00:08:28,950
drehen, ich muss mich rechts drehen, um da
möglichst gut durchzukommen. Das ist ganz,
110
00:08:28,950 --> 00:08:33,219
im ersten Schritt eben mit Abzählen, also
manuell und dann gucken wir eben schon mal
111
00:08:33,219 --> 00:08:37,250
im nächsten Schritt, wie kann ich denn
diese Schildkröte automatisieren. Also wie
112
00:08:37,250 --> 00:08:40,500
kann ich dann eben, die kann ja auch
sehen, die Schildkröte, kann die
113
00:08:40,500 --> 00:08:44,540
automatisch abbiegen, dass ich’s nicht mehr
programmieren will? Ich habe dann auch ein
114
00:08:44,540 --> 00:08:48,180
unterirdisches Labyrinth, was ich auf
einmal nicht mehr abzählen kann, wo die
115
00:08:48,180 --> 00:08:51,560
Kinder dann nur noch über Programmieren
diese Aufgaben lösen können. Die
116
00:08:51,560 --> 00:08:57,339
Schildkröte kann eben noch mehr, die kann
nicht nur fahren, die kann eben auch bauen,
117
00:08:57,339 --> 00:09:02,570
das heißt, die kann mir Arbeit abnehmen.
Und die Aufgabe hier war ganz interessant:
118
00:09:02,570 --> 00:09:06,670
da sollten sie eigentlich einen Turm
bauen, der 2x2 ist und zehn hoch. Da sieht
119
00:09:06,670 --> 00:09:10,600
man auch, dass der eine oder andere Fehler
oder Glitch beim Programmieren auch ganz
120
00:09:10,600 --> 00:09:14,310
interessante Sachen machen kann. Also
da hat es nicht so ganz geklappt, aber es
121
00:09:14,310 --> 00:09:18,170
kommen immer interessante Sachen raus, ist
auch echt immer cool was die Kinder für
122
00:09:18,170 --> 00:09:21,879
kreative Ideen haben, um Probleme zu lösen
und wie sie die dann wirklich gelöst
123
00:09:21,879 --> 00:09:28,060
kriegen. Was sehr schwierig ist für die
Kinder und was sehr lang gedauert hat, das
124
00:09:28,060 --> 00:09:31,870
darzustellen, ist ja oft so wenn man was
kann, wenn man programmieren kann, denkt
125
00:09:31,870 --> 00:09:35,649
man sich: das ist alles ganz einfach. Das
Thema Verschachtelung also 2 Sachen,
126
00:09:35,649 --> 00:09:39,459
2 Schleifen ineinander, also wir haben
hier so ein Kreuz gebaut oder wir haben
127
00:09:39,459 --> 00:09:44,089
teilweise auch eine große Burg gebaut
mit mit 4 Seiten, mit ganz komplizierten
128
00:09:44,089 --> 00:09:50,060
Mauern, kann man eben an so plastischen
Beispielen sehr gut darstellen und da auch
129
00:09:50,060 --> 00:09:53,940
immer einen Sinn dahinter machen. Also es
ist immer spielerisch, es ist immer was
130
00:09:53,940 --> 00:09:57,860
rausgekommen, was den Kindern Spaß macht,
wo sie sich dann im Zweifel Arbeit sparen
131
00:09:57,860 --> 00:10:01,620
sozusagen. Wir haben wie gesagt auch
z. B. eine riesige Burg gebaut, da hätte
132
00:10:01,620 --> 00:10:05,470
man Tage gebraucht, die manuell zu bauen
und da setz ich verschiedene Schildkröten
133
00:10:05,470 --> 00:10:10,509
hin und kann mir die Arbeit in Minecraft
erleichtern sozusagen. Ja, dann sind wir
134
00:10:10,509 --> 00:10:14,230
tiefer eingestiegen und genau wie ich
vorher auch gesagt habe, wenn dann
135
00:10:14,230 --> 00:10:19,499
Sensoren … am Anfang hatte ich ja gesagt,
ich rede mit den Kindern über Roboter,
136
00:10:19,499 --> 00:10:22,616
was gibt's denn für Roboter? Da
kennen dann alle immer den
137
00:10:22,616 --> 00:10:26,229
Staubsaugerroboter. Ja und wie
funktioniert der? Der fährt mit dem Kopf
138
00:10:26,229 --> 00:10:29,809
gegen die Wand, doing, und dann dreht er
sich um und fährt wieder zurück.
139
00:10:29,809 --> 00:10:33,820
Staubsaugerroboter sind natürlich extrem
langweilig. Wieso sollen wir überhaupt
140
00:10:33,820 --> 00:10:38,500
staubsaugen? Auch der Rasenmähroboter ist
extrem langweilig, aber wenn wir jetzt
141
00:10:38,500 --> 00:10:43,440
einen Roboter bauen, der zum Beispiel
eine der wertvollsten Sachen in Minecraft
142
00:10:43,440 --> 00:10:46,971
erntet, Smaragde wie man hier sieht, dann
wird das ganze schon viel, viel
143
00:10:46,971 --> 00:10:50,450
interessanter und die Kinder sind da
wirklich mit mit einem Riesenehrgeiz
144
00:10:50,450 --> 00:10:54,410
dabei ,so eine Maschine zu bauen, die jetzt
automatisch unglaublich viele von diesen
145
00:10:54,410 --> 00:10:59,890
teuren Smaragden ernten kann. Und zum
Abschluss: also es gibt dann verschiedene
146
00:10:59,890 --> 00:11:03,900
Programmieraufgaben, die Kinder lernen
Schleifen, die lernen wenn-dann-Sachen,
147
00:11:03,900 --> 00:11:07,849
die lernen Unterprogramme, die lernen den
Aufbau von so Sachen—wie bewege ich mich,
148
00:11:07,849 --> 00:11:11,520
wie baue ich Sachen. Und zum Abschluss
gibt es dann eine sogenannte Turtle-
149
00:11:11,520 --> 00:11:16,499
Island, ist eine riesengroße vorbereitete
Welt, wo es verschiedene Abschlussaufgaben
150
00:11:16,499 --> 00:11:20,720
gibt. Hier gibt’s erstmal ein Museum. Das
ist diese riesige Schildkröte hier, wo man
151
00:11:20,720 --> 00:11:24,660
reingehen kann, sich alles nochmal
angucken kann, die ist speziell für Kinder
152
00:11:24,660 --> 00:11:30,051
vorbereitet. Da gibt es also Grenzen, dass
sie nicht verloren gehen sozusagen in
153
00:11:30,051 --> 00:11:34,240
dieser großen Welt, Schritt für Schritt
gibt es verschiedene Level für spannende
154
00:11:34,240 --> 00:11:37,719
Rätsel, die die lösen müssen, die auch
wirklich mit Lava sind und so, die
155
00:11:37,719 --> 00:11:41,400
wirklich den Kindern sehr, sehr viel Spaß
machen. Und ganz wichtig bei diesen
156
00:11:41,400 --> 00:11:45,081
Aufgaben ist auch immer wieder dieses
Spielerische: Es gibt immer Belohnungen.
157
00:11:45,081 --> 00:11:48,840
Also jedes mal wenn man eine Aufgabe
gelöst hat, kriegt man so einen Orb und mit
158
00:11:48,840 --> 00:11:52,699
diesem Orb kann ich zu einem Händler gehen
und mir Items holen, die es sonst nicht
159
00:11:52,699 --> 00:11:56,469
gibt. Das ist ganz, ganz wichtig für die
Kinder und macht ihnen dann unglaublich
160
00:11:56,469 --> 00:12:00,229
viel Spaß. Wenn ich die Stunden immer
gemacht habe, haben wir immer 1,25 Stunden
161
00:12:00,229 --> 00:12:03,470
programmiert und eine halbe Stunde
danach durften sie dann ihre Items
162
00:12:03,470 --> 00:12:07,320
auszuprobieren. Und es war ein sehr großes
Erfolgserlebnis für die Kinder das dann
163
00:12:07,320 --> 00:12:11,099
ausprobieren und das geschafft zu haben
und da durchgekommen zu sein. Jetzt noch
164
00:12:11,099 --> 00:12:14,929
ein bisschen, wie ich die Sachen erklärt
habe und wo ich an Grenzen gestoßen bin,
165
00:12:14,929 --> 00:12:18,449
ist ja oft so, ich hab ja vorhin schon
gesagt, wenn man was kann, denkt man
166
00:12:18,449 --> 00:12:21,689
sich, der Andere muss das auch
ganz leicht verstehen, aber es ist gar
167
00:12:21,689 --> 00:12:26,240
nicht mal so leicht und wie bringe ich das
den Kindern am Besten bei sozusagen.
168
00:12:26,240 --> 00:12:30,240
Ich bin irgendwann sehr schnell
hergangen und habe eine Mischung aus on-
169
00:12:30,240 --> 00:12:34,337
und offline Sachen gemacht. Wenn die
Kinder anfangen, die sind in Minecraft,
170
00:12:34,337 --> 00:12:38,069
dann sind die in so nem Tunnel, dann
laufen die sofort los, dann machen die und
171
00:12:38,069 --> 00:12:41,789
klicken und so, das ist ja auch ganz
toll, die haben da keine Berührungsängste,
172
00:12:41,789 --> 00:12:45,649
klicken sie sich durch, wenn irgendwo was
steht, wird grundsätzlich nicht gelesen,
173
00:12:45,649 --> 00:12:49,363
es geht einfach los und wenn die Sachen
aber komplexer werden, wird es dann oft
174
00:12:49,363 --> 00:12:52,940
frustrierend, weil sie dann nicht
verstanden haben, wie muss ich die Aufgabe
175
00:12:52,940 --> 00:12:56,660
lösen. Das hat bei den Wenn-Dann-Sachen
war das so, das haben die erstmal nicht
176
00:12:56,660 --> 00:13:00,140
kapiert. Ich bin dann im 2. Schritt
hergegangen und hab gesagt, alles klar
177
00:13:00,140 --> 00:13:04,610
wir machen das erstmal offline. Ich habe
so Karten gebastelt, wo sprachlich drauf
178
00:13:04,610 --> 00:13:08,519
stand, eben die mussten erstmal diese
Lösung für das Problem sprachlich mit den
179
00:13:08,519 --> 00:13:15,110
Karten formulieren: „Wenn vor mir eine
Wand ist, dann dreh dich um.“ Die haben
180
00:13:15,110 --> 00:13:19,380
das formuliert mit Text, mit diesen
kleinen Karten und die konnten die Karten
181
00:13:19,380 --> 00:13:23,310
umdrehen, auf der Rückseite der Karten
waren dann die Programmierersymbole. Da
182
00:13:23,310 --> 00:13:27,030
konnten die erstmal konzentriert das
Ganze machen, das Ganze verstehen und dann
183
00:13:27,030 --> 00:13:30,649
umsetzen und dann hat das viel besser
funktioniert. Da gibt’s übrigens, also
184
00:13:30,649 --> 00:13:34,180
aus meiner Erfahrung, einen großen
Unterschied zwischen Mädchen und Jungen,
185
00:13:34,180 --> 00:13:38,790
die Jungen, die rennen immer sofort los,
kein Halten, Vollgas und die Mädchen, die
186
00:13:38,790 --> 00:13:42,740
machen sich da vorher Gedanken immer, die
sitzen dann immer zu zweit und sagen: „Wie
187
00:13:42,740 --> 00:13:46,739
können wir das machen, wie können wir das
lösen?“ Lustigerweise sind die Mädchen auch
188
00:13:46,739 --> 00:13:50,400
meistens schneller als die Jungs in so
Programmieraufgaben lösen. Da denkt man
189
00:13:50,400 --> 00:13:54,760
immer, ja also, es gibt viel weniger
Mädchen als Programmierer als Jungs, aber
190
00:13:54,760 --> 00:13:58,339
wenn man die in der frühen Phase abfängt,
kann man die glaube ich auch dafür
191
00:13:58,339 --> 00:14:01,760
begeistern und ich habe da keine
Unterschiede gesehen. Also die Mädchen
192
00:14:01,760 --> 00:14:06,657
waren meistens sogar noch besser als die
Jungs in meinen Kursen zumindest. Ich habe
193
00:14:06,657 --> 00:14:10,142
die Sachen auch probiert immer dann
greifbar zu machen, gerade wenn es ums
194
00:14:10,142 --> 00:14:13,769
Bauen geht, bietet sich halt auch immer
Lego an. Minecraft ist ja wie Lego im
195
00:14:13,769 --> 00:14:17,730
Computer sozusagen. Da gab, ich hatte dann
immer meine Legosachen dabei, wenn Sachen
196
00:14:17,730 --> 00:14:21,389
schwer waren sich vorzustellen, wie baue
ich jetzt so einen Turm? Wie muss die
197
00:14:21,389 --> 00:14:25,329
Schildkröte jetzt da gehen, um immer diese
4 Blöcke zu machen? … habe ich das immer
198
00:14:25,329 --> 00:14:30,769
mit Lego dann nachbauen lassen und dann
erst mal offline probieren mit den Karten
199
00:14:30,769 --> 00:14:34,429
auslegen und dann im Computer machen und
dann hat es auch immer sehr, sehr gut
200
00:14:34,429 --> 00:14:39,729
funktioniert. Wie sieht denn so eine Welt
aus, in der man so was lernen kann? Am
201
00:14:39,729 --> 00:14:43,509
Anfang habe ich den Fehler gemacht und
einfach so eine Standardwelt in Minecraft
202
00:14:43,509 --> 00:14:47,290
erzeugt, die ja unglaublich bunt ist,
unglaublich groß, wo es unglaubliche viele
203
00:14:47,290 --> 00:14:51,200
Sachen zu entdecken gibt und da ist es so,
da sind Kinder erstmal alle verschwunden
204
00:14:51,200 --> 00:14:54,910
in dieser Welt. Die waren so fasziniert
von dem, was alles, was es da gibt, was
205
00:14:54,910 --> 00:14:57,909
man alles machen kann, dass das
Programmieren einfach erstmal im
206
00:14:57,909 --> 00:15:01,729
Hintergrund war. Da waren die alle immer
weg. Man muss da wirklich so eine flache
207
00:15:01,729 --> 00:15:06,039
Welt machen, so eine Flachlandwelt, in der
es nichts gibt. Also da ist flach, da
208
00:15:06,039 --> 00:15:09,809
können die, da gibt es auch nichts zu
entdecken, egal wie weit sie in irgendeine
209
00:15:09,809 --> 00:15:13,480
Richtung laufen, da kommt nichts mehr.
Hier hüpfen jetzt noch ein paar Monster
210
00:15:13,480 --> 00:15:16,860
rum, auch die habe ich dann irgendwann
rausgemacht. Ich habe die Monster
211
00:15:16,860 --> 00:15:21,740
abgeschaltet und ich habe den Modus in
Minecraft auf den Abenteuermodus gestellt.
212
00:15:21,740 --> 00:15:26,730
Beim Abenteuermodus ist es so, da können
die Spieler selber nix abbauen oder nichts
213
00:15:26,730 --> 00:15:30,460
bauen sondern nur die Schildkröte kann
das. Und da ist wieder genau der Anreiz
214
00:15:30,460 --> 00:15:34,560
da: ich kann die Sachen nicht manuell mit
viel manueller Arbeit lösen, sondern ich
215
00:15:34,560 --> 00:15:39,420
muss meinen Kopf anstrengen, um die
Programmierersachen, um programmatisch
216
00:15:39,420 --> 00:15:45,370
die Sachen zu lösen. Ja ich habe ja gesagt
zum Schluss waren wir dann auf einem
217
00:15:45,370 --> 00:15:49,550
Server, also waren wir in dieser Turtle-
Island. Das ist so eine Mehrspielerwelt,
218
00:15:49,550 --> 00:15:53,179
die eben dafür vorbereitet ist, diese
Aufgaben zu machen und programmieren zu
219
00:15:53,179 --> 00:15:56,839
lernen. Und da habe ich zum ersten mal,
die meisten Kinder, die bei mir waren,
220
00:15:56,839 --> 00:16:00,450
haben noch nie auf einem Server vorher
gespielt, die haben alle immer offline
221
00:16:00,450 --> 00:16:04,349
gespielt, die haben noch nie gemeinsam auf
einem Server gespielt. Ich habe es nicht
222
00:16:04,349 --> 00:16:08,250
erwartet, das es so schnell funktioniert—
also das erste war, was sie alle probiert
223
00:16:08,250 --> 00:16:12,020
haben, sich gegenseitig totzuschlagen
oder auf den Kopf zu schlagen. Was… ist ja
224
00:16:12,020 --> 00:16:15,549
eine virtuelle Welt, ist ja vollkommen in
Ordnung, aber es war wirklich das
225
00:16:15,549 --> 00:16:19,130
allererste was alle gemacht haben. Kann
ich den anderen hauen? Ne, hat nicht
226
00:16:19,130 --> 00:16:22,890
funktioniert, war im Abenteuermodus. Und
dann hat’s ungefähr 5 Minuten gedauert,
227
00:16:22,890 --> 00:16:26,619
bis die alle den Chat entdeckt haben und
sich gegenseitig beleidigt haben. Also
228
00:16:26,619 --> 00:16:30,600
jetzt nicht auf eine schlimme Art oder so
und ist ja auch in Ordnung, dass in diesem
229
00:16:30,600 --> 00:16:35,450
virtuellen Raum, sich da anders zu
verhalten und das zu erforschen, aber es
230
00:16:35,450 --> 00:16:40,529
hat dann wirklich, ging sofort los, also
es hat wirklich 5 Minuten gedauert und
231
00:16:40,529 --> 00:16:44,069
dann haben die das gegenseitig gemacht.
Ich habe das dann mit den Kindern
232
00:16:44,069 --> 00:16:48,179
gemeinsam thematisiert. Ich fand das super
interessant auch dann den Kindern zu sagen
233
00:16:48,179 --> 00:16:52,119
„Hey was, ihr sitzt jetzt hier seit 5
Stunden mit mir, es hat noch nie jemand
234
00:16:52,119 --> 00:16:56,410
anderen geschlagen, es hat noch niemand
jemanden beleidigt. Wir sind in dieser
235
00:16:56,410 --> 00:17:02,849
virtuellen Welt und der Schalter geht um
und ihr seid auf einmal alle Wilde.“ Also
236
00:17:02,849 --> 00:17:08,060
mir ist dann das Thema mit den Digital
Natives gekommen, die sind wie wilde, also
237
00:17:08,060 --> 00:17:11,850
die laufen da rum mit der Keule, hauen
sich gegenseitig auf den Kopf und ich
238
00:17:11,850 --> 00:17:18,069
finde es gut, die Kinder in so einer
spielerischen Umgebung da zu begleiten und
239
00:17:18,069 --> 00:17:21,600
mit ihnen das gemeinsam zu erfahren und
auch zu thematisieren und drüber zu
240
00:17:21,600 --> 00:17:26,050
reden. Und dann sagen die dann auch „Ja,
ich kenne jemanden, der hat nur auf dem
241
00:17:26,050 --> 00:17:29,620
Server gespielt und dann wurde der
ausgeschlossen, wurde der beleidigt.“ Und
242
00:17:29,620 --> 00:17:34,220
wenn die Kinder darüber nachdenken und das
ändert glaube ich wirklich viel. Wir haben
243
00:17:34,220 --> 00:17:38,220
auch über Identitäten gesprochen, also die
haben dann alle irgendwelche Nicknames und
244
00:17:38,220 --> 00:17:43,400
Avatarnamen: Ja ist denn der Chris in dem
Spiel, ist das auch der Chris, den ich
245
00:17:43,400 --> 00:17:47,880
kenne? Ich habe mich da mal eingeschlichen
in eines der Spiele mit so einem Namen von
246
00:17:47,880 --> 00:17:53,120
einem Kind, das da war und hab da auch
Unfug getrieben. Und dann haben die
247
00:17:53,120 --> 00:17:56,990
gesagt: „Hey Chris, was soll’n das? Wieso
schreibst du mir so was böses?“ Dann war
248
00:17:56,990 --> 00:18:01,010
der das aber gar nicht, also war auch gut,
das mal auszuprobieren, um zu fühlen, dass
249
00:18:01,010 --> 00:18:04,860
so eine virtuelle Identität gar nichts
vielleicht mit der echten Identität zu tun
250
00:18:04,860 --> 00:18:09,130
hat und diesen Unterschied auch zu kennen.
Was dann sehr, sehr gut funktioniert hat
251
00:18:09,130 --> 00:18:15,840
ist, ich habe dann zum Schluss Schilder
gemacht, also die Kinder haben da immer
252
00:18:15,840 --> 00:18:19,720
eigene Skins, wurde dann ausgedruckt mit
dem Namen und das klebte immer an dem
253
00:18:19,720 --> 00:18:25,910
Computer. So dann war es so, dass wenn die
da den Flip23 gesehen haben, haben die
254
00:18:25,910 --> 00:18:31,039
auch den Flip23 da gesehen und haben diese
Brücke geschlagen und auch emotional haben
255
00:18:31,039 --> 00:18:35,200
sich dann auch anders verhalten. Also das
finde ich hat sehr, sehr gut funktioniert.
256
00:18:35,200 --> 00:18:39,919
Ganz kurz noch ein Wort zu der
Serverversion: Es gab von Microsoft mal
257
00:18:39,919 --> 00:18:43,789
eine sehr, sehr gute – also war nicht von
Microsoft, war von einer anderen Firma,
258
00:18:43,789 --> 00:18:47,590
auch die ComputerCraftEdu gemacht haben –
eine sehr gute Serverversion. Die hieß
259
00:18:47,590 --> 00:18:51,110
MinecraftEdu. Die hat ganz viele
Funktionen gehabt für Lehrer. Da kann ich
260
00:18:51,110 --> 00:18:56,299
eben zum Beispiel den Chat abschalten oder
ich kann, wenn es nötig sein sollte, ich
261
00:18:56,299 --> 00:19:01,309
kann den Kindern spezielle Items allen
geben. Ich kann den Aufgaben stellen, mit
262
00:19:01,309 --> 00:19:05,070
denen sie besser arbeiten können. Das
ganze hat auch super offline funktioniert,
263
00:19:05,070 --> 00:19:08,980
das ist ganze oft wenn man in der Schule
was macht, dann gibt's da leider noch kein
264
00:19:08,980 --> 00:19:12,470
Internet oder nur ganz schlechtes
Internet. Die gibt es leider nicht mehr,
265
00:19:12,470 --> 00:19:16,500
diese Version. Sei 2016 nur noch
vereinzelt findet man die im Internet und
266
00:19:16,500 --> 00:19:21,010
die neue Version, die es von Microsoft
mittlerweile dafür gibt, Minecraft
267
00:19:21,010 --> 00:19:24,990
Education Edition, die gibt es leider nur
für echte Schulen. Also jetzt für mich als
268
00:19:24,990 --> 00:19:31,440
freien Lehrer, habe ich da leider keinen
Zugang dazu. Ja, das war mein kleiner
269
00:19:31,440 --> 00:19:36,039
Ausflug in die Programmiererwelt. Ich
hoffe ich konnte die Erfahrung gut mit
270
00:19:36,039 --> 00:19:39,790
euch teilen. Den einen oder anderen auch
dazu zu inspirieren, das mal
271
00:19:39,790 --> 00:19:43,491
auszuprobieren mit den eigenen Kindern.
Wenn ihr Kinder habt, macht es mit den
272
00:19:43,491 --> 00:19:47,390
Kindern gemeinsam. Man muss das gemeinsam
machen, man muss das auch selber erleben,
273
00:19:47,390 --> 00:19:51,251
auch wenn man jetzt selber nicht so der
Minecraft-Freak ist, das gemeinsam mit den
274
00:19:51,251 --> 00:19:55,050
Kindern erleben und gemeinsam machen. Und
ich finde die Kinder lernen sehr, sehr
275
00:19:55,050 --> 00:19:58,670
viel dabei und das macht ihnen wirklich
unglaublich viel Spaß. Wer mehr Infos
276
00:19:58,670 --> 00:20:03,980
will, ich bin an dem Assembly Searchwing
in der Halle 2 bei der Open Infrastructure
277
00:20:03,980 --> 00:20:07,649
Orbit oder kann mir auch eine E-Mail
schreiben oder auf meiner Homepage gibt's
278
00:20:07,649 --> 00:20:10,940
die Anleitung und Sachen zum Runterladen
auch noch. Vielen Dank.
279
00:20:10,940 --> 00:20:13,210
Applaus
280
00:20:13,210 --> 00:20:17,970
Abspannmusik
281
00:20:17,970 --> 00:20:40,000
Untertitel erstellt von c3subtitles.de
im Jahr 2020. Mach mit und hilf uns!