Grazie, David.
E grazie a TEDxNewEngland
per la calorosa accoglienza.
È stata un'esperienza fantastica.
Sono qui oggi per parlarvi della pace nel mondo.
C'è una domanda che mi viene posta sempre:
"Dove hai comprato quei pantaloni gialli?"
(Risate)
Non si trovano facilmente.
Sono un insegnante presso una scuola primaria.
Faccio questo lavoro da più di 30 anni.
Per questo penserete che sappia cosa stia facendo
e che sia dotato di intelletto e comprensione.
Penserete che sia sicuro delle mie azioni.
Il mio compito è responsabilizzare gli studenti
e far capire loro quale ruolo hanno nel mondo.
Ma c'è un problema.
Più invecchio
e più mi rendo conto di non sapere.
Non ho alcuna certezza sul mondo.
Non posso dire di conoscere qualcosa per davvero.
Per questo il mio rapporto con l'insegnamento è diverso.
Potremmo dire che è incerto
e che rispecchia la vita stessa.
Non è diverso da ciò che facciamo ogni giorno.
Cosa possiamo fare?
Come possiamo affrontare questo non sapere?
Sono in stereofonia, fantastico.
Faccio un gioco con i miei studenti.
Si chiama "World Peace Game", un gioco sulla pace nel mondo.
Lo faccio da circa 35 anni.
I miei studenti affrontano dei problemi a livello internazionale
e presentano soluzioni a dir poco impensate.
Così impensate
che io stesso fatico a comprenderle.
Per farlo, usano diversi metodi.
Prima, però, vi parlerò del gioco in sé.
A breve vedrete un video di circa 3 minuti
per poterne capire la struttura.
Nella mia classe ci sono circa 30 studenti.
Il gioco è un cubo realizzato in plexiglas.
Ogni lato misura circa 120 centimetri.
Alcuni dei miei studenti sono persino più bassi.
Per loro è come una torre gigantesca.
La sua complessità li travolge.
Ci sono 4 livelli.
Il primo livello è subacqueo.
È dotato di miniere e sottomarini
con i quali combattere.
Si possono trovare nei negozi.
Poi abbiamo mare e terra.
Ci sono fabbriche, città, università, sedi militari ...
tutto ciò che si trova sulla terraferma
insieme a oceani e continenti.
Il terzo livello è quello aereo
ed è ad altezza occhi per i bambini.
Le nuvole sono rappresentate da dei grandi batuffoli di cotone.
Uno studente ha il potere di spostarle
se viene scelto come divinità del meteo.
Ha una bacchetta magica
con cui può decidere se ci sarà o meno bel tempo.
Dipende dal suo umore.
L'ultimo livello è quello dello spazio.
Ci sono risorse minerarie,
stazioni spaziali e satelliti.
Ci sono persino dei programmi spaziali.
In questo livello
sono presenti solo alcuni Stati, ma le loro azioni influenzano tutti.
Si tratta di una simulazione geopolitica
e riunisce tutti gli studenti.
Ci sono 4 Paesi.
Un gruppo di studenti rappresenta le Nazioni Unite.
Ci sono i trafficanti di armi e una banca centrale.
Ogni Paese ha un premier,
un ministro della difesa e uno delle finanze.
Quest'ultimo è fondamentale.
Gli studenti sanno che durante una guerra
restare senza soldi è un problema.
I bambini sono divisi per lato.
Ogni lato è uno Stato
e ogni Stato ha un suo valore patrimoniale.
Alcuni sono poveri, altri ricchi.
Sottopongo agli studenti 50 problemi interdipendenti.
Il riscaldamento globale, la fame, alcune malattie.
Anche le scorie radioattive di cui si è parlato in questa sede.
I miei studenti avevano già trovato una soluzione.
Parlerò con loro di questa conferenza.
A loro presento situazioni difficili da gestire.
Si ritrovano in un algoritmo del caos
in cui cambiare qualcosa significa cambiare tutto.
Rendo tutto complesso volontariamente.
I miei studenti hanno 9 anni
eppure mi hanno dimostrato più volte
che quella complessità non li spaventa.
A questi problemi ne aggiungo un altro.
Il problema più grande.
C'è un sabotatore.
Lo scelgo tra gli studenti
e gli do un compito.
Questi bambini sanno come essere dei doppiogiochisti.
Chiedo a questo studente
di giocare normalmente e contribuire alla pace nel mondo.
Allo stesso tempo, però, deve distruggere tutto.
Deve minare il gioco come può.
Con diversivi, distrazioni,
informazioni sbagliate o ambigue,
deve sabotare la struttura stessa del gioco.
Gli altri bambini lo sanno e ne sono divertiti.
Mi chiedono di scegliere il più insospettabile tra loro.
(Risate)
Se vogliono, possono provare a capire chi si tratta
e privarlo dei suoi poteri.
Amano questo genere di sfide.
Quando si gioca
ci sono due condizioni.
Innanzitutto, il gioco termina
quando tutti i problemi sono risolti.
Inoltre, tutti i Paesi
devono avere un aumento del proprio patrimonio.
Tutti devono uscirne vincitori.
Il punto è che, sin dall'inizio del gioco,
i bambini sono in una posizione di svantaggio.
È quasi impossibile vincere
perché ho ideato il gioco in questo modo.
Eppure riescono a risolvere tutti i problemi di volta in volta.
A questo punto, vorrei mostrarvi il video
per farvi capire com'è fatto il gioco.
Al termine del video, vi racconterò qualche aneddoto
e vi parlerò dei valori alla base di questa esperienza.
Vi lascio alla visione della clip.
(Video, musica)
(Video) Hunter: I rapporti umani sono fondamentali a scuola.
La chiave per insegnare bene
è instaurare un buon rapporto con gli studenti.
Una connessione mentale con loro è vitale,
ma è solo arrivando al loro cuore
che si crea un rapporto profondo e duraturo.
(Suono della campanella)
Questo è "World Peace Game".
Sono molto dispiaciuto,
ma quest'oggi dovrete divertirvi.
Bambini: No!
JH: Questo gioco ha circa 28 anni.
È una simulazione di scienze politiche.
Nel gioco ci sono 4 o 5 Stati.
Si scontrano su più fronti.
Politico, sociale, militare, economico.
I bambini devono usare l'immaginazione
e trovare delle soluzioni adeguate alle situazioni complicate in cui sono.
Bambino 1: Questo gioco ti fa pensare tanto.
Ti fa pensare a tutto ciò che succede nel mondo.
Bambino 2: Non puoi pensare soltanto alla guerra.
E, per quanto sembri brutto,
non puoi pensare solo alla pace.
Bambino 3: Non è tutto rose e fiori ...
e pannelli solari.
(Musica classica)
JH: "Stanno minacciando te e il tuo governo.
Se sfidati, distruggeranno le raffinerie."
Voglio che il gioco sia così elettrizzante da non poterne fare a meno.
Allo stesso tempo deve essere impegnativo.
Questa tensione porta all'apprendimento.
Il loro amore per il gioco e la paura di perdere
sono gli opposti necessari per stimolare l'apprendimento.
Bambino 1: Ci deve essere un modo per usarlo.
Dobbiamo capire come.
Possiamo usare l'eruzione di questo vulcano
per creare qualcosa di buono.
Bambino 3: Guarda la mappa, ha tutto quel petrolio.
Bambino 2: Ce l'ha anche Cayden.
Bambino 1: Ed è un nostro alleato.
Bambino 5: Non voglio ribellarmi.
Bambino 1: Se non vuole, possiamo fare un trattato.
JH: Spero che in futuro possano far tesoro
di questo modo di pensare creativo.
Hanno le capacità adatte
a risolvere ogni tipo di problema
e affrontare ogni situazione.
Come dico ai miei studenti,
tra di loro ci sarà chi avrà la possibilità di cambiare il mondo
e salvarci tutti.
Forse, ingenuamente, ci spero davvero.
[La pace nel mondo]
[e altri traguardi della classi quarte della scuola primaria]
(Fine del video)
(Applausi)
Questo è solo un estratto.
Il film completo sarà proiettato questa sera.
Vi chiederei di fare un applauso al produttore di questo film.
Il giovane regista visionario, Chris Farina.
Abbiamo il piacere di averlo tra noi oggi.
Chris, alzati e fatti vedere.
(Applausi)
Anche se ci sono io, vi assicuro che è un bel film.
Chris fa sembrare interessanti anche i sassi.
Per questo nel film siamo tutti fantastici.
Ho scordato una cosa.
I bambini hanno letto "L'arte della Guerra".
Ho detto loro che è un libro su come evitare la guerra
e risolvere i conflitti il più velocemente possibile.
Anche se hanno 9 anni,
capiscono perfettamente gli epigrammi.
Alle volte danno anche il loro parere filosofico a riguardo.
A questo punto
vorrei condividere con voi alcuni aneddoti.
Come vi ho anticipato
cerco di rendere impossibile la vittoria
e di farli riflettere.
Abbiamo parlato della velocità dei media e della tecnologia
con cui hanno a che fare i giovani.
Invece, nel gioco,
sono invitati a prender tempo
e riflettere sulle situazioni.
Essere impulsivi li porterebbe a complicare tutto.
Spesso lo capiscono a loro spese.
Alla fine imparano il gioco di squadra.
Collaborando sviluppano una saggezza collettiva
che io stesso non posseggo.
Mi chiedono quale sia la soluzione.
Non posso rispondere
perché non esiste una risposta.
Tuttavia, le loro menti
riescono a risolvere il problema con uno sforzo comune.
Vi faccio un esempio.
C'era un tiranno a scuola. O meglio, un bullo.
Credo si chiamasse Bobby.
Bobby frequentava la mia classe.
Di solito assegnavo le posizioni più autorevoli
a degli studenti che avevo valutato attentamente.
Chi dovrebbe essere il leader?
Chi ha le capacità per sfruttare al meglio quest'area?
Sapevo che Bobby era un bullo.
Tuttavia, qualcosa dentro di me diceva che si meritava una possibilità.
In un'altra conferenza di oggi si è parlato di potere.
Cosa accade quando viene dato alle persone?
Io volevo darlo a Bobby.
Gli chiesi di fare il primo ministro.
Rispose: "Certo. Come no!"
(Risate)
Pensai ci fosse speranza per lui.
Cosa credete abbia fatto Bobby?
Fece il bullo con gli altri studenti.
Pensai di essere un fallimento come insegnante.
Cosa stavo pensando quando l'ho scelto?
Sapevo che era un bullo.
Eppure, con un po' di arroganza,
credevo ci fosse qualcosa in lui.
Bobby restava un bullo
e in più ora voleva dominare il mondo.
(Risate)
Prese il controllo di alcuni Stati
e dei loro governi.
Aveva il controllo sui ministri
di tutto il mondo.
Aveva gli altri bambini ai suoi ordini
e per questo non potevano dirgli nulla.
Gli mancava solo uno Stato.
Ero triste e disperato.
Avevo rovinato un gioco che continuava da settimane
a causa dell'atteggiamento di Bobby.
Sarebbe stato l'esempio che la violenza era l'unica soluzione
per potere avere il controllo.
Poi intervenne Emma, la bambina più bassa della classe.
Si alzò e disse:
"Voglio fare un colpo di Stato."
(Risate)
C'è questa possibilità nel gioco.
Quando succede ci si ferma
e giochiamo a testa o croce.
Emma perse.
Quando perdi a testa o croce sei costretto ad andare in esilio.
Così venne esiliata.
Prima di correre questo rischio, Emma aveva pensato a una strategia.
Durante i negoziati aveva elaborato un piano.
Ma aveva perso.
Solo in caso contrario, Bobby sarebbe andato via al posto suo
e avrebbe dovuto rivolgersi alle Nazioni Unite.
Avrebbe chiesto loro asilo.
Ma era stata Emma a perdere
e il mio cuore si era spezzato.
I bambini erano più disperati di me.
In quel momento, Jared si alzò e disse:
"Anch'io voglio fare un colpo di Stato."
(Risate)
Ad Emma era andata male,
ma c'era ancora speranza.
Bobby cominciò a preoccuparsi.
Si chiese: "Che succede? Io sono il leader!"
Anche Jared perse
e venne esiliato.
Bobby si preparò al suo ultimo attacco
e spazzò via l'ultimo Paese con la sua forza aerea.
Zakia si alzò d'improvviso.
Anche lei aveva in mente un colpo di Stato.
Dopo ben 5 tentativi
(Risate)
Bobby fu deposto.
Gli studenti si erano riuniti
e avevano pianificato tutto.
Ogni gruppo aveva avuto modo di fare dichiarazioni e negoziare.
Tutti avevano potuto parlare e creare strategie segrete.
Il loro piano consisteva in una serie di colpi di Stato.
Se lui perde, si alza lei.
Se lei perde, si alza lui.
Non avrebbero accettato il dominio di un tiranno.
Si sarebbero sacrificati, filosoficamente parlando.
Non ero stato io a suggerirlo né avevo chiesto loro di farlo.
Avevano deciso da soli cos'era la cosa giusta da fare.
Vi racconto un'altra storia.
Questa è sul mio amico Rodney.
Possiamo dire che Rodney aveva un'alta opinione di sé.
Un'opinione non condivisa dagli altri.
(Risate)
Era il ministro della difesa di uno Stato potente e molto ricco.
Il primo ministro era debole.
Dava piena libertà a Rodney solo perché erano migliori amici.
I mercenari presero il controllo dei giacimenti petroliferi di Rodney.
Rodney voleva occuparsi della faccenda
e per farlo voleva usare dei missili.
La responsabile del meteo disse:
"Non lo sai che se sbagli traiettoria puoi causare un disastro ambientale?"
Rodney disse di esserne consapevole.
Anche le Nazioni Unite lo misero in guardia.
"Se manchi l'obiettivo, sarà un gran disastro.
Colpirai i giacimenti petroliferi.
Sarà una catastrofe."
Rispose: "So cosa faccio."
I missili furono lanciati
e mancarono l'obiettivo.
La divinità del meteo disse gioiosa:
"Ti avevo avvisato."
Prese della carta crespa nera
e la posizionò nel cielo.
"Hai inquinato tutto il mondo."
Rodney rimase sconvolto dalle sue stesse azioni.
Alla fine venne allontanato dal gioco per altre infrazioni.
C'era stata una discussione animata con un altro studente.
Credevo che Rodney dovesse tornare a giocare
e risolvere il problema.
Non potevamo escluderlo e basta.
Tornai a casa quel giorno
e pensai a un modo per farlo rientrare
con l'approvazione di tutti.
Istituimmo un tribunale.
Avremmo discusso dei richiami ufficiali
che Rodney aveva ricevuto.
Poteva perorare la sua causa
e cercare di farsi riammettere.
Rodney accettò l'offerta e si rivolse al tribunale.
Giurò di aver capito i suoi errori, di essere cambiato.
Era desolato e sapeva che avrebbe dovuto ascoltare i ministri.
Venne riammesso per un pelo.
Quello che aveva fatto Rodney ci aveva portato alla disperazione.
Tuttavia, alla fine,
ci aveva uniti e spinti a trovare una soluzione comune.
Questo genere di cose accade spesso in questo gioco.
Siamo giunti alla conclusione.
Mi piacerebbe che imparaste dai miei studenti
e da ciò che riescono a fare.
Trovano sempre un modo
indipendentemente dai metodi e dagli ideali che posso insegnare loro.
Diventa tutto marginale durante il gioco.
Non si cambia politica se la partita è in corso.
Decidono di usare il gioco ...
che è più un pretesto ...
usano il gioco
per capire come alleviare le sofferenze di tutto il gruppo.
Non si chiedono se te lo meriti.
Se hai fatto la tua parte
o se sei uno scansafatiche.
Lavorano per far vincere tutti
e lo fanno per eliminare la sofferenza.
Nel mentre
imparano la compassione senza che io faccia nulla.
Lo fanno spontaneamente, non so nemmeno come.
Succede sempre, anno dopo anno.
È la cosa più commovente e motivante che possa esistere.
Questi bambini di 9 anni vogliono prendersi cura degli altri.
E lo fanno
grazie alla creatività e al pensiero critico
con l'obiettivo di migliorare le cose.
Vorrei che in futuro si agisse partendo da questa semplice idea.
Grazie mille a tutti.
(Applausi)