WEBVTT

00:00:09.476 --> 00:00:12.395
Kada sam imao 15 godina,

00:00:12.395 --> 00:00:15.231
prvi put sam osetio
šta je moj životni poziv.

00:00:16.011 --> 00:00:17.900
Zahvaljujući grupi olimpijaca

00:00:17.900 --> 00:00:22.210
koji su trenirali decu besplatno
ovde u San Hozeu,

00:00:22.219 --> 00:00:23.884
zaljubio sam se

00:00:23.884 --> 00:00:27.707
u jedan od najmanje poznatih
sportova na svetu:

00:00:27.707 --> 00:00:29.249
bacanje kladiva.

00:00:29.249 --> 00:00:33.068
Pretpostavljam da ste svi upoznati
sa bacanjem kugle, diska,

00:00:33.068 --> 00:00:34.874
možda čak i koplja.

00:00:34.874 --> 00:00:37.471
Evo trenutka koji ste svi čekali:

00:00:37.471 --> 00:00:39.631
uvod u bacanje kladiva.

00:00:39.631 --> 00:00:42.048
Zamislite da imate kuglu tešku 7 kg,

00:00:42.048 --> 00:00:44.751
da ste je nakačili na dršku od metle,

00:00:44.751 --> 00:00:48.941
da ste je tako brzo zavrteli
da se kugla kreće brzinom 96 km/h,

00:00:48.941 --> 00:00:51.685
i da je postigla centrifugalnu silu

00:00:51.685 --> 00:00:53.358
do 227 kg.

00:00:54.251 --> 00:00:56.864
Onda je ispustite u pravom trenutku

00:00:56.864 --> 00:01:00.419
da može da preleti osmospratnicu

00:01:00.419 --> 00:01:02.931
i skoro celu dužinu fudbalskog igrališta.

00:01:02.931 --> 00:01:04.912
Ovo vam daje osećaj

00:01:04.912 --> 00:01:08.432
o jedinstvenosti i privlačnosti
bacanja kladiva.


00:01:08.432 --> 00:01:11.245
Bez obzira na to što sam imao
najbolje učitelje na svetu,

00:01:11.245 --> 00:01:13.507
prvi dan nije dobro prošao.

00:01:14.427 --> 00:01:16.743
U stvari, pao sam.

00:01:16.743 --> 00:01:18.617
Nije moglo biti gore.

00:01:19.467 --> 00:01:22.748
Ali ustao sam,

00:01:22.758 --> 00:01:24.000
bacio još 1000 puta,

00:01:24.000 --> 00:01:26.360
i vremenom sam postao bolji.

00:01:26.360 --> 00:01:28.378
Iako sam počeo od nule,

00:01:28.378 --> 00:01:30.148
kad sam stigao do četvrtog srednje,

00:01:30.148 --> 00:01:34.021
bacao sam najdalje
od svih srednjoškolaca u zemlji;

00:01:34.021 --> 00:01:36.031
dobio sam stipendiju za Džordžtaun -

00:01:36.031 --> 00:01:37.456
napred, Hoje!

00:01:37.456 --> 00:01:39.749
Godine 1996. sam prvi put bio
u olimpijskom timu;

00:01:39.749 --> 00:01:42.218
i na kraju sam bacio 79,25 m,

00:01:42.218 --> 00:01:45.633
što je jedno od najdaljih bacanja
u američkoj istoriji.

00:01:45.633 --> 00:01:47.983
(Aplauz)

00:01:52.559 --> 00:01:53.721
Hvala.

00:01:53.721 --> 00:01:55.855
Ali iskreno,

00:01:55.855 --> 00:01:59.585
prava korist od te aktivnosti

00:02:00.835 --> 00:02:03.246
je u tome što sam tako platio
svoje obrazovanje,

00:02:03.246 --> 00:02:05.249
video svet,

00:02:05.249 --> 00:02:08.071
i što sam uspeo da steknem
poznanstva za ceo život

00:02:08.071 --> 00:02:10.545
sa nekim divnim ljudima.

00:02:10.545 --> 00:02:13.696
Ali kao predavač zadnjih 20 godina,

00:02:13.696 --> 00:02:15.258
često se zapitam

00:02:15.258 --> 00:02:18.164
šta bi se desilo sa mojim olimpijskim snom

00:02:18.164 --> 00:02:20.408
da sam bio ocenjivan

00:02:20.664 --> 00:02:24.004
onako kako ocenjujemo decu u učionicama.

00:02:24.004 --> 00:02:27.256
Kratki istorijat ocenjivanja u Americi.

00:02:27.256 --> 00:02:30.452
Ocenjivanje slovima je počelo 1897. godine

00:02:30.452 --> 00:02:32.348
u koledžu Mont Holiok,

00:02:32.348 --> 00:02:36.274
kada su odlučili da ocene
radove učenika ocenama od A do E.

00:02:36.678 --> 00:02:37.682
Godinu dana kasnije

00:02:37.682 --> 00:02:42.272
shvatili su da se E
često brkalo sa „ekselentan“.

00:02:42.272 --> 00:02:43.267
(Smeh)

00:02:43.267 --> 00:02:46.459
I tako smo dobili F
koje svi znamo i od kojeg strepimo.

00:02:46.459 --> 00:02:47.999
(Smeh)

00:02:47.999 --> 00:02:52.714
Govorimo o sistemu ocenjivanja
starom 120 godina.

00:02:53.639 --> 00:02:55.001
Procenjivanje je odlično.

00:02:55.001 --> 00:02:59.771
Proveo sam više vremena
gledajući snimke bacanja kladiva

00:02:59.771 --> 00:03:01.732
nego što sam ga stvarno bacao.

00:03:01.732 --> 00:03:05.080
Ali ocenjivanje slovima
predstavlja niz ozbiljnih problema.

00:03:05.238 --> 00:03:06.448
Broj jedan:

00:03:06.448 --> 00:03:08.917
ocenjivanje slovima
je nerazumno permanentno.

00:03:08.917 --> 00:03:10.975
Da se vratimo mojoj olimpijskoj priči.

00:03:10.975 --> 00:03:13.004
Prvog dana, verovatno bih dobio F.

00:03:13.994 --> 00:03:16.431
Do kraja polugodišta, verovatno D.

00:03:16.431 --> 00:03:20.006
Na završnoj godini
bio sam najbolji u zemlji,

00:03:20.006 --> 00:03:21.636
i dobio bih A.

00:03:22.477 --> 00:03:25.325
Ali sve se svodi na prosek.

00:03:25.990 --> 00:03:29.945
Tako da sam verovatno imao
prosek 2,5 u bacanju kladiva.

00:03:29.945 --> 00:03:34.109
A sa prosekom 2,5, koledži bi rekli
da nisam spreman za sledeći nivo,

00:03:34.109 --> 00:03:37.769
i to bi bio kraj mog olimpijskog sna
čak i pre nego što je počeo.

00:03:37.769 --> 00:03:41.529
Možda mislite: „Okej. Pa, to je sport.
Drugačiji je akademski rad.“

00:03:42.489 --> 00:03:45.988
Hajde da pogledamo primer
prosečnog srednjoškolca prve godine.

00:03:45.988 --> 00:03:47.672
Nazovimo ga Dag.

00:03:47.972 --> 00:03:49.260
Dag,

00:03:49.260 --> 00:03:53.660
iz bilo kog sasvim razumljivog razloga,

00:03:53.660 --> 00:03:57.157
padne prvi test iz biologije
na prvoj godini.

00:03:57.486 --> 00:03:59.176
Možda ima grip.

00:03:59.489 --> 00:04:01.417
Možda se nešto dešava u kući.

00:04:01.761 --> 00:04:03.236
Ali počinje sa F.

00:04:03.747 --> 00:04:05.394
Popravi se vremenom.

00:04:05.758 --> 00:04:10.027
Do kraja polugodišta,
Dag je najbolji u razredu iz biologije.

00:04:10.606 --> 00:04:13.763
Ali se na kraju vadi prosek,

00:04:13.763 --> 00:04:15.469
i Dag dobija C+.

00:04:15.989 --> 00:04:18.370
Ta ocena C+ je večita.

00:04:19.248 --> 00:04:22.763
Dag se u završnom razredu
može baviti istraživanjem

00:04:22.763 --> 00:04:26.723
koje zavređuje
Nobelovu nagradu iz biologije,

00:04:26.723 --> 00:04:28.636
ali ne može dostići prosek od 4,0.

00:04:28.636 --> 00:04:30.760
Želio bih da razmislite
o Dagovoj situaciji.

00:04:30.760 --> 00:04:33.257
Koliko nas, da učestvujemo u trci,

00:04:33.257 --> 00:04:34.936
a padnemo na startu,

00:04:34.936 --> 00:04:38.739
i znamo da nema šanse da pobedimo
ili čak da ostvarimo solidan plasman,

00:04:38.739 --> 00:04:41.165
bi ustalo i nastavilo trku?

00:04:41.995 --> 00:04:44.137
To je vrlo teško uraditi.

00:04:44.137 --> 00:04:46.438
Ili zamislite obrnutu situaciju.

00:04:46.438 --> 00:04:49.980
Poznajem stotine predavača,
i mislim da nema nijednog među njima

00:04:49.980 --> 00:04:53.575
ko bi poželeo sebi ocenu
prve godine predavanja

00:04:53.575 --> 00:04:56.261
koja bi ih pratila tokom cele karijere.

00:04:56.748 --> 00:04:58.244
Znam da ja to ne želim.

00:04:58.244 --> 00:05:00.201
Nedostaje nam popravni.

00:05:00.781 --> 00:05:02.694
Sve što radimo u životu,

00:05:02.694 --> 00:05:05.038
znate, osnovne životne veštine,

00:05:05.038 --> 00:05:07.030
u svemu smo užasni na samom startu.

00:05:07.030 --> 00:05:09.733
Od hodanja do govora i vožnje bicikla,

00:05:09.733 --> 00:05:12.502
postajemo bolji procesom vežbanja.

00:05:12.502 --> 00:05:14.430
Ili uzmite dizajn, za primer.

00:05:14.430 --> 00:05:16.469
Ovo je TED, na kraju krajeva.

00:05:16.469 --> 00:05:18.802
Logo koji svi prepoznajete

00:05:18.847 --> 00:05:21.918
po kul strelici u negativnom prostoru,

00:05:21.918 --> 00:05:23.691
Fedeksov logo ovde,

00:05:23.691 --> 00:05:27.770
čuven je po 200 ponavljanja
pre nego što su dobili ovu verziju.

00:05:27.770 --> 00:05:31.890
Nije u pitanju 199 greški
i onda iznenadan uspeh;

00:05:31.890 --> 00:05:33.751
u pitanju je evolucija.

00:05:33.751 --> 00:05:37.143
Ili uzmimo za primer
uzore kojima se divimo:

00:05:37.143 --> 00:05:38.143
Tomas Edison,

00:05:38.143 --> 00:05:42.185
čuven po tome što je pronašao
1000 načina da ne napravi sijalicu

00:05:42.185 --> 00:05:43.806
pre nego što je uspeo;

00:05:43.806 --> 00:05:45.725
ili Volt Dizni,

00:05:45.725 --> 00:05:48.293
čiji je prvi animacioni studio
bankrotirao;

00:05:48.293 --> 00:05:49.876
ili Maja Anđelo,

00:05:49.876 --> 00:05:53.517
koja je imala izuzetno teško detinjstvo

00:05:53.517 --> 00:05:57.847
i uprkos tome postala jedan
od najuticajnijih književnika 20. veka.

00:05:59.443 --> 00:06:01.119
Šta oni imaju zajedničko?

00:06:02.219 --> 00:06:03.952
Nije obrazovanje.

00:06:04.305 --> 00:06:05.540
Nije novac.

00:06:05.540 --> 00:06:08.013
Nije privilegija. Niti talenat.

00:06:08.484 --> 00:06:09.554
U pitanju je upornost.

00:06:09.554 --> 00:06:13.732
A kada ne dozvoljavamo popravni,
ne izgrađujemo tu osobinu

00:06:13.732 --> 00:06:18.001
koju većina uspešnih ljudi poseduje.

00:06:20.351 --> 00:06:21.831
Ocene su stresne same po sebi.

00:06:21.831 --> 00:06:24.541
Kada govorimo o stresu učenika,
trebalo bi da ih saslušamo

00:06:24.541 --> 00:06:27.427
jer ono što nam govore
je uistinu šokantno.

00:06:27.427 --> 00:06:28.857
Godine 2015,

00:06:28.857 --> 00:06:31.221
istraživanje o zdravlju dece u Kaliforniji

00:06:31.221 --> 00:06:35.971
je pokazalo da jedan od tri učenika
oseća hroničnu tugu,

00:06:36.895 --> 00:06:38.095
depresiju.

00:06:38.985 --> 00:06:40.950
Godinu dana ranije,

00:06:41.156 --> 00:06:43.728
Američko udruženje psihologa

00:06:43.728 --> 00:06:46.940
je pitalo učenike: „Šta je glavni uzročnik
stresa u vašem životu?“

00:06:46.940 --> 00:06:50.020
i identifikovali su školu kao broj jedan.

00:06:50.689 --> 00:06:55.229
Izaziva preteran stres
kod jednog od svaka četiri učenika.

00:06:55.229 --> 00:06:58.513
I nije u pitanju samo postojanost ocena.

00:06:58.852 --> 00:07:01.212
Postoji nešto u biti samih ocena.

00:07:02.032 --> 00:07:04.581
Zamislite najgoru video igru na svetu.

00:07:04.991 --> 00:07:06.743
Nazvaćemo je „Nivo ispod“.

00:07:06.743 --> 00:07:10.037
U „Nivou ispod“ počinjete
sa svim funkcijama.

00:07:10.375 --> 00:07:12.993
Imate sve supermoći. Svu opremu.

00:07:13.873 --> 00:07:16.211
Ali vremenom postajete sve gori.

00:07:16.992 --> 00:07:19.735
Dve stvari bi se desile
kada biste igrali „Nivo ispod“:

00:07:19.735 --> 00:07:21.716
veoma brzo biste izgubili interesovanje

00:07:21.716 --> 00:07:25.064
i samo biste se fokusirali na stvari
kod kojih možete da pogrešite.

00:07:25.064 --> 00:07:27.076
Nema ničega čemu stremite.

00:07:27.076 --> 00:07:30.613
A to je upravo situacija srednjoškolaca.

00:07:30.973 --> 00:07:35.623
Čak i da je onaj naš Dag dobio A
na prvom testu iz biologije,

00:07:36.723 --> 00:07:40.477
on bi samo mogao da održava taj nivo
ili da se pogoršava.

00:07:40.477 --> 00:07:43.087
On praktično balansira hodajući na žici,

00:07:43.087 --> 00:07:46.934
i ako uspe da stigne
do kraja polugodišta sa ocenom A,

00:07:46.934 --> 00:07:50.324
najjača emocija
koju može osetiti je olakšanje.

00:07:51.945 --> 00:07:55.211
Primarna emocija učenja i ličnog napretka
ne treba da bude olakšanje,

00:07:55.211 --> 00:07:56.216
već zadovoljstvo.

00:07:56.216 --> 00:07:57.216
Možda ćete reći:

00:07:57.216 --> 00:07:59.996
„Pa, obrazovanje
je ozbiljna stvar, nije igra.“

00:07:59.996 --> 00:08:01.240
Tu se ne slažem.

00:08:01.240 --> 00:08:02.880
Već je igra.

00:08:02.880 --> 00:08:07.162
Samo što je stresna
i vrlo često dosadna igra.

00:08:07.640 --> 00:08:09.938
I svi učenici znaju pravila te igre.

00:08:09.938 --> 00:08:11.461
Pravilo broj jedan:

00:08:11.461 --> 00:08:14.171
saznaj šta učitelj zaista želi da znam.

00:08:14.461 --> 00:08:15.500
Broj dva:

00:08:15.500 --> 00:08:19.833
nabubaj noć pre ili tokom ručka
ili u kolima tokom odmora.

00:08:20.350 --> 00:08:21.507
Broj tri:

00:08:21.507 --> 00:08:23.664
daj odgovor koji učitelj traži.

00:08:24.470 --> 00:08:25.800
Ponovi.

00:08:26.400 --> 00:08:28.158
Nije zabavna igra.

00:08:28.158 --> 00:08:29.948
Vrlo je stresna.

00:08:29.948 --> 00:08:32.020
I moramo da promenimo pravila.

00:08:32.020 --> 00:08:34.470
Ocene protivreče motivaciji.

00:08:34.470 --> 00:08:39.190
Hoću reći da bukvalno motivišu
upravo one osobine koje ne želimo.

00:08:40.240 --> 00:08:42.757
Dobro. Imamo tri mogućnosti ovde.

00:08:42.757 --> 00:08:44.970
Putem levo stižemo za tri sata.

00:08:44.970 --> 00:08:46.974
Srednjim putem stižemo za sat.

00:08:46.974 --> 00:08:49.497
Desnim putem za pet sati.

00:08:49.497 --> 00:08:52.489
Ako je na kraju puta 100 dolara,

00:08:52.489 --> 00:08:54.325
kojim biste putem krenuli?

00:08:55.225 --> 00:08:57.003
Učenici nisu glupi.

00:08:57.753 --> 00:08:59.338
I oni će isto uraditi.

00:08:59.338 --> 00:09:02.014
Što znači da će odabrati
najlakše predmete,

00:09:02.014 --> 00:09:05.748
najlakše predavače,
najjednostavnije projekte,

00:09:05.748 --> 00:09:07.891
jer na kraju se jednako isplati,

00:09:07.891 --> 00:09:10.043
i kao rezultat,

00:09:10.200 --> 00:09:12.752
šta u stvari podstičemo?

00:09:13.695 --> 00:09:15.625
Minimalnu etiku rada.

00:09:16.553 --> 00:09:17.818
Konformizam u znanju:

00:09:17.818 --> 00:09:20.845
nikada ne preispitivati predavača,
može ti samo pogoršati ocenu.

00:09:20.845 --> 00:09:22.645
A najbolnije je, po mom mišljenju,

00:09:22.645 --> 00:09:24.319
istinsko izbegavanje kreativnosti.

00:09:24.319 --> 00:09:26.003
Zašto tražiti rešenje

00:09:26.003 --> 00:09:29.953
drugačije od onog koje je predavač
ponudio kao primer za A?

00:09:31.158 --> 00:09:32.960
Želeo bih da podvučem

00:09:32.960 --> 00:09:35.190
da su upravo to osobine

00:09:35.190 --> 00:09:38.973
koje se zahtevaju od inovatora:

00:09:38.973 --> 00:09:41.895
da budu ljudi izuzetne radne etike,

00:09:41.895 --> 00:09:43.969
da razmišljaju drugačije,

00:09:43.969 --> 00:09:45.723
i da su kreativni.

00:09:46.321 --> 00:09:47.375
Neki bi rekli:

00:09:47.375 --> 00:09:51.273
„Pa, to su deca današnjice.
Prosto su lenji.“

00:09:51.713 --> 00:09:52.998
Ali to nije tačno.

00:09:52.998 --> 00:09:55.484
Naš drug Dag će naporno raditi,

00:09:55.484 --> 00:09:57.156
ali samo posle škole,

00:09:57.156 --> 00:10:00.349
bilo da se bavi sportom,
da prelazi nivoe na video igri

00:10:00.349 --> 00:10:02.227
ili da uči novi trik na skejtu

00:10:02.227 --> 00:10:05.047
ili da uči neku novu pesmu na gitari.

00:10:05.047 --> 00:10:06.762
Provešće sate na tome,

00:10:06.762 --> 00:10:08.173
na učenju.

00:10:08.494 --> 00:10:10.714
Šta je to što im ne pružamo u školi

00:10:10.714 --> 00:10:12.644
što nalaze posle škole?

00:10:13.634 --> 00:10:15.347
Danijel Pink

00:10:15.347 --> 00:10:18.557
je autor revolucionarne knjige
pod nazivom „Šta nas pokreće“,

00:10:18.557 --> 00:10:20.967
gde objašnjava da smo stvarno motivisani

00:10:20.967 --> 00:10:23.749
autonomijom, umećem i svrhom.

00:10:24.272 --> 00:10:27.243
Mi u suštini želimo slobodu
da biramo šta radimo.

00:10:27.953 --> 00:10:30.833
Želimo da skopčamo teške stvari.

00:10:31.966 --> 00:10:33.672
Želimo da znamo da to ima značaj,

00:10:33.672 --> 00:10:36.504
bilo za našu budućnost
ili za dobro u svetu.

00:10:36.910 --> 00:10:41.810
Ukratko, učenici žele slobodu
da razvijaju veštine koje su bitne.

00:10:42.898 --> 00:10:44.692
Četvrto:

00:10:44.692 --> 00:10:47.594
ocene nas ometaju u samom učenju.

00:10:48.408 --> 00:10:50.528
Dobro. Ovo je Erni Šeldon.

00:10:51.265 --> 00:10:56.495
Erni je želeo da premaši rekord
u skoku uvis na visini od 2,115 metara.

00:10:56.495 --> 00:10:58.424
To je bilo veoma bitno pedesetih godina.

00:10:58.424 --> 00:10:59.570
Niko to nije uspeo.

00:10:59.570 --> 00:11:01.911
Nešto poput pretrčavanja milje
za četiri minuta.

00:11:01.911 --> 00:11:03.533
Erni je toliko žarko želeo da uspe

00:11:03.533 --> 00:11:07.722
da je u svojoj sobi stavio
traku na zidu na 2,115 metara.

00:11:07.722 --> 00:11:09.389
Fiksirao se na ovaj broj.

00:11:10.459 --> 00:11:14.577
Erni je puno puta preskočio 1,86 metara,

00:11:14.577 --> 00:11:16.464
ali nikada 2,115 m,

00:11:16.464 --> 00:11:18.865
jer se toliko fokusirao na rezultat

00:11:18.865 --> 00:11:22.992
a ne na sam proces unapređivanja skoka

00:11:22.992 --> 00:11:26.348
koji bi mu na kraju dao željeni rezultat.

00:11:26.663 --> 00:11:29.258
Ako zamenimo tu traku ocenom,

00:11:29.258 --> 00:11:31.064
lako je uvideti problem.

00:11:31.064 --> 00:11:33.161
Postoje istraživanja koja ovo podržavaju.

00:11:33.161 --> 00:11:36.030
Rut Batler je uzeo tri grupe dece

00:11:36.030 --> 00:11:39.414
i kazao da im daje dva akademska zadatka.

00:11:39.414 --> 00:11:41.699
Grupa jedan, ocenjujemo vas.

00:11:41.699 --> 00:11:44.483
Grupa dva, samo vam dajemo komentare.

00:11:44.994 --> 00:11:47.493
Grupa tri, sleduje vam ocena i komentar.

00:11:47.493 --> 00:11:50.224
Pogodite koja je grupa bila najbolja

00:11:50.224 --> 00:11:54.792
u akademskom učinku
i u interesovanju za projekat.

00:11:56.848 --> 00:11:58.242
Grupa broj dva.

00:11:58.242 --> 00:11:59.485
Drugim rečima,

00:11:59.485 --> 00:12:02.425
sama spoznaja da će biti ocenjeni

00:12:02.425 --> 00:12:04.533
je umanjila učinak.

00:12:05.395 --> 00:12:08.353
Znajući sve ovo, zašto to radimo?

00:12:08.763 --> 00:12:10.440
Kome stvarno služe te ocene?

00:12:10.440 --> 00:12:12.659
Koledži su jedini odgovor.

00:12:12.659 --> 00:12:14.379
Treba da razlikuju učenike.

00:12:14.379 --> 00:12:15.500
Jasno mi je.

00:12:15.500 --> 00:12:20.272
Ali uzmite u obzir da se dva predavača
istog predmeta u istoj školi

00:12:20.272 --> 00:12:22.323
mogu razlikovati u proceni.

00:12:22.735 --> 00:12:26.134
Ili činjenicu da škole koriste
različite skale ocenjivanja.

00:12:26.453 --> 00:12:31.345
U jednoj školi, isti učenik
ima prosek 4,4, a u drugoj 3,8.

00:12:31.345 --> 00:12:32.623
Isti učenik.

00:12:33.785 --> 00:12:36.908
Ili činjenicu da ocene
više ništa ne znače.

00:12:36.908 --> 00:12:41.394
Nekada je C bukvalno označavala
matematički prosek.

00:12:42.054 --> 00:12:46.425
Sada mislim da ne postoji razred
gde je to slučaj.

00:12:46.854 --> 00:12:48.204
Dakle, šta treba da uradimo?

00:12:49.024 --> 00:12:50.897
Daću vam nekoliko hipoteza.

00:12:50.897 --> 00:12:54.984
Šta bi bilo kada bi više koledža 
prihvatilo ponavljanje ispita prve godine?

00:12:54.984 --> 00:12:59.854
Kao naše državne škole, Univerzitet 
u Kaliforniji i neke privatne škole.

00:13:00.187 --> 00:13:01.887
Ali trebalo bi da to bude standard.

00:13:01.887 --> 00:13:04.679
Šta bi bilo kada bi se koledži
fokusirali na portfolio:

00:13:04.679 --> 00:13:06.882
šta su učenici dizajnirali,

00:13:06.882 --> 00:13:09.504
koje su priče ispričali,

00:13:09.504 --> 00:13:11.178
kojim istraživanjima se bavili,

00:13:12.238 --> 00:13:14.007
šta su napisali?

00:13:14.007 --> 00:13:18.695
Dobićete daleko jasniju sliku o toj osobi.

00:13:20.216 --> 00:13:23.726
Dobro. Ko može pronaći
šta ova tri učenika imaju zajedničko?

00:13:25.994 --> 00:13:28.034
Imaju isti prosek.

00:13:28.900 --> 00:13:30.510
A to je suludo.

00:13:31.467 --> 00:13:37.027
Predlažem da se ustanovi računanje
nagiba koji proizilazi iz proseka

00:13:38.597 --> 00:13:41.312
da bismo imali bolju predstavu,

00:13:41.312 --> 00:13:43.609
indeks kretanja

00:13:43.609 --> 00:13:44.741
da bismo razumeli:

00:13:44.741 --> 00:13:48.558
hej, učenik broj dva se ističe

00:13:48.558 --> 00:13:50.128
i verovatno je spreman za koledž.

00:13:50.128 --> 00:13:51.737
Samo je imao loš početak.

00:13:51.737 --> 00:13:54.470
Trebalo bi da znamo tu priču,
a to nije toliko teško.

00:13:54.910 --> 00:13:56.700
Šta predavači mogu da učine?

00:13:56.700 --> 00:13:58.276
Možemo da unesemo igru u razrede.

00:13:58.276 --> 00:14:00.921
Učenici treba da napreduju u nivoima
umesto da nazaduju.

00:14:00.921 --> 00:14:02.549
Možemo im pružiti osećaj umeća.

00:14:02.549 --> 00:14:06.518
Tako da je učenik koji je na času računa
već potpuno ovladao algebrom.

00:14:06.518 --> 00:14:07.925
Možemo obrnuti učionicu.

00:14:07.925 --> 00:14:11.058
Možemo obezbediti resurse
kojima učenici imaju pristup od kuće

00:14:11.058 --> 00:14:13.013
da bi umanjili sres.

00:14:13.013 --> 00:14:14.555
Možemo ponuditi popravne

00:14:14.555 --> 00:14:17.019
da bi se rad učenika popravio vremenom.

00:14:17.019 --> 00:14:20.406
I konačno, možemo povezati učenje.

00:14:20.931 --> 00:14:22.649
To je kada radite sa profesionalcem

00:14:22.649 --> 00:14:26.357
koji koristi veštine koje učite u razredu
u svom profesionalnom radu,

00:14:26.357 --> 00:14:27.768
što im daje svrhu.

00:14:28.394 --> 00:14:30.379
Zadnjih pet godina,

00:14:30.379 --> 00:14:32.188
probao sam sve ovo,

00:14:32.188 --> 00:14:34.224
i mogu vam reći da funkcioniše.

00:14:34.224 --> 00:14:37.487
Moji učenici su manje pod stresom,

00:14:37.487 --> 00:14:39.321
više su angažovani,

00:14:39.321 --> 00:14:41.191
radovi su im bolji.

00:14:42.882 --> 00:14:44.713
Jedno je sigurno:

00:14:44.713 --> 00:14:48.969
postoje alternative
tradicionalnom ocenjivanju slovima,

00:14:48.969 --> 00:14:54.229
a u svetu koji se menja brže
nego ikada pre

00:14:54.229 --> 00:14:57.670
i koji se sučeljava
sa nečuvenim izazovima,

00:14:57.670 --> 00:15:00.920
treba da se oslonimo
na obrazovanje više nego ikada.

00:15:00.920 --> 00:15:02.972
Nakon 120 godina,

00:15:02.972 --> 00:15:04.818
nadam se da ćete se složiti,

00:15:04.818 --> 00:15:06.470
zreli smo za dopunu programu.

00:15:06.470 --> 00:15:07.514
Hvala.

00:15:07.514 --> 00:15:08.734
(Aplauz)