0:00:09.476,0:00:12.395
Kada sam imao 15 godina,

0:00:12.395,0:00:15.231
prvi put sam osetio[br]šta je moj životni poziv.

0:00:16.011,0:00:17.900
Zahvaljujući grupi olimpijaca

0:00:17.900,0:00:22.210
koji su trenirali decu besplatno[br]ovde u San Hozeu,

0:00:22.219,0:00:23.884
zaljubio sam se

0:00:23.884,0:00:27.707
u jedan od najmanje poznatih[br]sportova na svetu:

0:00:27.707,0:00:29.249
bacanje kladiva.

0:00:29.249,0:00:33.068
Pretpostavljam da ste svi upoznati[br]sa bacanjem kugle, diska,

0:00:33.068,0:00:34.874
možda čak i koplja.

0:00:34.874,0:00:37.471
Evo trenutka koji ste svi čekali:

0:00:37.471,0:00:39.631
uvod u bacanje kladiva.

0:00:39.631,0:00:42.048
Zamislite da imate kuglu tešku 7 kg,

0:00:42.048,0:00:44.751
da ste je nakačili na dršku od metle,

0:00:44.751,0:00:48.941
da ste je tako brzo zavrteli[br]da se kugla kreće brzinom 96 km/h,

0:00:48.941,0:00:51.685
i da je postigla centrifugalnu silu

0:00:51.685,0:00:53.358
do 227 kg.

0:00:54.251,0:00:56.864
Onda je ispustite u pravom trenutku

0:00:56.864,0:01:00.419
da može da preleti osmospratnicu

0:01:00.419,0:01:02.931
i skoro celu dužinu fudbalskog igrališta.

0:01:02.931,0:01:04.912
Ovo vam daje osećaj

0:01:04.912,0:01:08.432
o jedinstvenosti i privlačnosti[br]bacanja kladiva.[br]

0:01:08.432,0:01:11.245
Bez obzira na to što sam imao[br]najbolje učitelje na svetu,

0:01:11.245,0:01:13.507
prvi dan nije dobro prošao.

0:01:14.427,0:01:16.743
U stvari, pao sam.

0:01:16.743,0:01:18.617
Nije moglo biti gore.

0:01:19.467,0:01:22.748
Ali ustao sam,

0:01:22.758,0:01:24.000
bacio još 1000 puta,

0:01:24.000,0:01:26.360
i vremenom sam postao bolji.

0:01:26.360,0:01:28.378
Iako sam počeo od nule,

0:01:28.378,0:01:30.148
kad sam stigao do četvrtog srednje,

0:01:30.148,0:01:34.021
bacao sam najdalje[br]od svih srednjoškolaca u zemlji;

0:01:34.021,0:01:36.031
dobio sam stipendiju za Džordžtaun -

0:01:36.031,0:01:37.456
napred, Hoje!

0:01:37.456,0:01:39.749
Godine 1996. sam prvi put bio[br]u olimpijskom timu;

0:01:39.749,0:01:42.218
i na kraju sam bacio 79,25 m,

0:01:42.218,0:01:45.633
što je jedno od najdaljih bacanja[br]u američkoj istoriji.

0:01:45.633,0:01:47.983
(Aplauz)

0:01:52.559,0:01:53.721
Hvala.

0:01:53.721,0:01:55.855
Ali iskreno,

0:01:55.855,0:01:59.585
prava korist od te aktivnosti

0:02:00.835,0:02:03.246
je u tome što sam tako platio[br]svoje obrazovanje,

0:02:03.246,0:02:05.249
video svet,

0:02:05.249,0:02:08.071
i što sam uspeo da steknem[br]poznanstva za ceo život

0:02:08.071,0:02:10.545
sa nekim divnim ljudima.

0:02:10.545,0:02:13.696
Ali kao predavač zadnjih 20 godina,

0:02:13.696,0:02:15.258
često se zapitam

0:02:15.258,0:02:18.164
šta bi se desilo sa mojim olimpijskim snom

0:02:18.164,0:02:20.408
da sam bio ocenjivan

0:02:20.664,0:02:24.004
onako kako ocenjujemo decu u učionicama.

0:02:24.004,0:02:27.256
Kratki istorijat ocenjivanja u Americi.

0:02:27.256,0:02:30.452
Ocenjivanje slovima je počelo 1897. godine

0:02:30.452,0:02:32.348
u koledžu Mont Holiok,

0:02:32.348,0:02:36.274
kada su odlučili da ocene[br]radove učenika ocenama od A do E.

0:02:36.678,0:02:37.682
Godinu dana kasnije

0:02:37.682,0:02:42.272
shvatili su da se E[br]često brkalo sa „ekselentan“.

0:02:42.272,0:02:43.267
(Smeh)

0:02:43.267,0:02:46.459
I tako smo dobili F[br]koje svi znamo i od kojeg strepimo.

0:02:46.459,0:02:47.999
(Smeh)

0:02:47.999,0:02:52.714
Govorimo o sistemu ocenjivanja[br]starom 120 godina.

0:02:53.639,0:02:55.001
Procenjivanje je odlično.

0:02:55.001,0:02:59.771
Proveo sam više vremena[br]gledajući snimke bacanja kladiva

0:02:59.771,0:03:01.732
nego što sam ga stvarno bacao.

0:03:01.732,0:03:05.080
Ali ocenjivanje slovima[br]predstavlja niz ozbiljnih problema.

0:03:05.238,0:03:06.448
Broj jedan:

0:03:06.448,0:03:08.917
ocenjivanje slovima[br]je nerazumno permanentno.

0:03:08.917,0:03:10.975
Da se vratimo mojoj olimpijskoj priči.

0:03:10.975,0:03:13.004
Prvog dana, verovatno bih dobio F.

0:03:13.994,0:03:16.431
Do kraja polugodišta, verovatno D.

0:03:16.431,0:03:20.006
Na završnoj godini[br]bio sam najbolji u zemlji,

0:03:20.006,0:03:21.636
i dobio bih A.

0:03:22.477,0:03:25.325
Ali sve se svodi na prosek.

0:03:25.990,0:03:29.945
Tako da sam verovatno imao[br]prosek 2,5 u bacanju kladiva.

0:03:29.945,0:03:34.109
A sa prosekom 2,5, koledži bi rekli[br]da nisam spreman za sledeći nivo,

0:03:34.109,0:03:37.769
i to bi bio kraj mog olimpijskog sna[br]čak i pre nego što je počeo.

0:03:37.769,0:03:41.529
Možda mislite: „Okej. Pa, to je sport.[br]Drugačiji je akademski rad.“

0:03:42.489,0:03:45.988
Hajde da pogledamo primer[br]prosečnog srednjoškolca prve godine.

0:03:45.988,0:03:47.672
Nazovimo ga Dag.

0:03:47.972,0:03:49.260
Dag,

0:03:49.260,0:03:53.660
iz bilo kog sasvim razumljivog razloga,

0:03:53.660,0:03:57.157
padne prvi test iz biologije[br]na prvoj godini.

0:03:57.486,0:03:59.176
Možda ima grip.

0:03:59.489,0:04:01.417
Možda se nešto dešava u kući.

0:04:01.761,0:04:03.236
Ali počinje sa F.

0:04:03.747,0:04:05.394
Popravi se vremenom.

0:04:05.758,0:04:10.027
Do kraja polugodišta,[br]Dag je najbolji u razredu iz biologije.

0:04:10.606,0:04:13.763
Ali se na kraju vadi prosek,

0:04:13.763,0:04:15.469
i Dag dobija C+.

0:04:15.989,0:04:18.370
Ta ocena C+ je večita.

0:04:19.248,0:04:22.763
Dag se u završnom razredu[br]može baviti istraživanjem

0:04:22.763,0:04:26.723
koje zavređuje[br]Nobelovu nagradu iz biologije,

0:04:26.723,0:04:28.636
ali ne može dostići prosek od 4,0.

0:04:28.636,0:04:30.760
Želio bih da razmislite[br]o Dagovoj situaciji.

0:04:30.760,0:04:33.257
Koliko nas, da učestvujemo u trci,

0:04:33.257,0:04:34.936
a padnemo na startu,

0:04:34.936,0:04:38.739
i znamo da nema šanse da pobedimo[br]ili čak da ostvarimo solidan plasman,

0:04:38.739,0:04:41.165
bi ustalo i nastavilo trku?

0:04:41.995,0:04:44.137
To je vrlo teško uraditi.

0:04:44.137,0:04:46.438
Ili zamislite obrnutu situaciju.

0:04:46.438,0:04:49.980
Poznajem stotine predavača,[br]i mislim da nema nijednog među njima

0:04:49.980,0:04:53.575
ko bi poželeo sebi ocenu[br]prve godine predavanja

0:04:53.575,0:04:56.261
koja bi ih pratila tokom cele karijere.

0:04:56.748,0:04:58.244
Znam da ja to ne želim.

0:04:58.244,0:05:00.201
Nedostaje nam popravni.

0:05:00.781,0:05:02.694
Sve što radimo u životu,

0:05:02.694,0:05:05.038
znate, osnovne životne veštine,

0:05:05.038,0:05:07.030
u svemu smo užasni na samom startu.

0:05:07.030,0:05:09.733
Od hodanja do govora i vožnje bicikla,

0:05:09.733,0:05:12.502
postajemo bolji procesom vežbanja.

0:05:12.502,0:05:14.430
Ili uzmite dizajn, za primer.

0:05:14.430,0:05:16.469
Ovo je TED, na kraju krajeva.

0:05:16.469,0:05:18.802
Logo koji svi prepoznajete

0:05:18.847,0:05:21.918
po kul strelici u negativnom prostoru,

0:05:21.918,0:05:23.691
Fedeksov logo ovde,

0:05:23.691,0:05:27.770
čuven je po 200 ponavljanja[br]pre nego što su dobili ovu verziju.

0:05:27.770,0:05:31.890
Nije u pitanju 199 greški[br]i onda iznenadan uspeh;

0:05:31.890,0:05:33.751
u pitanju je evolucija.

0:05:33.751,0:05:37.143
Ili uzmimo za primer[br]uzore kojima se divimo:

0:05:37.143,0:05:38.143
Tomas Edison,

0:05:38.143,0:05:42.185
čuven po tome što je pronašao[br]1000 načina da ne napravi sijalicu

0:05:42.185,0:05:43.806
pre nego što je uspeo;

0:05:43.806,0:05:45.725
ili Volt Dizni,

0:05:45.725,0:05:48.293
čiji je prvi animacioni studio[br]bankrotirao;

0:05:48.293,0:05:49.876
ili Maja Anđelo,

0:05:49.876,0:05:53.517
koja je imala izuzetno teško detinjstvo

0:05:53.517,0:05:57.847
i uprkos tome postala jedan[br]od najuticajnijih književnika 20. veka.

0:05:59.443,0:06:01.119
Šta oni imaju zajedničko?

0:06:02.219,0:06:03.952
Nije obrazovanje.

0:06:04.305,0:06:05.540
Nije novac.

0:06:05.540,0:06:08.013
Nije privilegija. Niti talenat.

0:06:08.484,0:06:09.554
U pitanju je upornost.

0:06:09.554,0:06:13.732
A kada ne dozvoljavamo popravni,[br]ne izgrađujemo tu osobinu

0:06:13.732,0:06:18.001
koju većina uspešnih ljudi poseduje.

0:06:20.351,0:06:21.831
Ocene su stresne same po sebi.

0:06:21.831,0:06:24.541
Kada govorimo o stresu učenika,[br]trebalo bi da ih saslušamo

0:06:24.541,0:06:27.427
jer ono što nam govore[br]je uistinu šokantno.

0:06:27.427,0:06:28.857
Godine 2015,

0:06:28.857,0:06:31.221
istraživanje o zdravlju dece u Kaliforniji

0:06:31.221,0:06:35.971
je pokazalo da jedan od tri učenika[br]oseća hroničnu tugu,

0:06:36.895,0:06:38.095
depresiju.

0:06:38.985,0:06:40.950
Godinu dana ranije,

0:06:41.156,0:06:43.728
Američko udruženje psihologa

0:06:43.728,0:06:46.940
je pitalo učenike: „Šta je glavni uzročnik[br]stresa u vašem životu?“

0:06:46.940,0:06:50.020
i identifikovali su školu kao broj jedan.

0:06:50.689,0:06:55.229
Izaziva preteran stres[br]kod jednog od svaka četiri učenika.

0:06:55.229,0:06:58.513
I nije u pitanju samo postojanost ocena.

0:06:58.852,0:07:01.212
Postoji nešto u biti samih ocena.

0:07:02.032,0:07:04.581
Zamislite najgoru video igru na svetu.

0:07:04.991,0:07:06.743
Nazvaćemo je „Nivo ispod“.

0:07:06.743,0:07:10.037
U „Nivou ispod“ počinjete[br]sa svim funkcijama.

0:07:10.375,0:07:12.993
Imate sve supermoći. Svu opremu.

0:07:13.873,0:07:16.211
Ali vremenom postajete sve gori.

0:07:16.992,0:07:19.735
Dve stvari bi se desile[br]kada biste igrali „Nivo ispod“:

0:07:19.735,0:07:21.716
veoma brzo biste izgubili interesovanje

0:07:21.716,0:07:25.064
i samo biste se fokusirali na stvari[br]kod kojih možete da pogrešite.

0:07:25.064,0:07:27.076
Nema ničega čemu stremite.

0:07:27.076,0:07:30.613
A to je upravo situacija srednjoškolaca.

0:07:30.973,0:07:35.623
Čak i da je onaj naš Dag dobio A[br]na prvom testu iz biologije,

0:07:36.723,0:07:40.477
on bi samo mogao da održava taj nivo[br]ili da se pogoršava.

0:07:40.477,0:07:43.087
On praktično balansira hodajući na žici,

0:07:43.087,0:07:46.934
i ako uspe da stigne[br]do kraja polugodišta sa ocenom A,

0:07:46.934,0:07:50.324
najjača emocija[br]koju može osetiti je olakšanje.

0:07:51.945,0:07:55.211
Primarna emocija učenja i ličnog napretka[br]ne treba da bude olakšanje,

0:07:55.211,0:07:56.216
već zadovoljstvo.

0:07:56.216,0:07:57.216
Možda ćete reći:

0:07:57.216,0:07:59.996
„Pa, obrazovanje[br]je ozbiljna stvar, nije igra.“

0:07:59.996,0:08:01.240
Tu se ne slažem.

0:08:01.240,0:08:02.880
Već je igra.

0:08:02.880,0:08:07.162
Samo što je stresna[br]i vrlo često dosadna igra.

0:08:07.640,0:08:09.938
I svi učenici znaju pravila te igre.

0:08:09.938,0:08:11.461
Pravilo broj jedan:

0:08:11.461,0:08:14.171
saznaj šta učitelj zaista želi da znam.

0:08:14.461,0:08:15.500
Broj dva:

0:08:15.500,0:08:19.833
nabubaj noć pre ili tokom ručka[br]ili u kolima tokom odmora.

0:08:20.350,0:08:21.507
Broj tri:

0:08:21.507,0:08:23.664
daj odgovor koji učitelj traži.

0:08:24.470,0:08:25.800
Ponovi.

0:08:26.400,0:08:28.158
Nije zabavna igra.

0:08:28.158,0:08:29.948
Vrlo je stresna.

0:08:29.948,0:08:32.020
I moramo da promenimo pravila.

0:08:32.020,0:08:34.470
Ocene protivreče motivaciji.

0:08:34.470,0:08:39.190
Hoću reći da bukvalno motivišu[br]upravo one osobine koje ne želimo.

0:08:40.240,0:08:42.757
Dobro. Imamo tri mogućnosti ovde.

0:08:42.757,0:08:44.970
Putem levo stižemo za tri sata.

0:08:44.970,0:08:46.974
Srednjim putem stižemo za sat.

0:08:46.974,0:08:49.497
Desnim putem za pet sati.

0:08:49.497,0:08:52.489
Ako je na kraju puta 100 dolara,

0:08:52.489,0:08:54.325
kojim biste putem krenuli?

0:08:55.225,0:08:57.003
Učenici nisu glupi.

0:08:57.753,0:08:59.338
I oni će isto uraditi.

0:08:59.338,0:09:02.014
Što znači da će odabrati[br]najlakše predmete,

0:09:02.014,0:09:05.748
najlakše predavače,[br]najjednostavnije projekte,

0:09:05.748,0:09:07.891
jer na kraju se jednako isplati,

0:09:07.891,0:09:10.043
i kao rezultat,

0:09:10.200,0:09:12.752
šta u stvari podstičemo?

0:09:13.695,0:09:15.625
Minimalnu etiku rada.

0:09:16.553,0:09:17.818
Konformizam u znanju:

0:09:17.818,0:09:20.845
nikada ne preispitivati predavača,[br]može ti samo pogoršati ocenu.

0:09:20.845,0:09:22.645
A najbolnije je, po mom mišljenju,

0:09:22.645,0:09:24.319
istinsko izbegavanje kreativnosti.

0:09:24.319,0:09:26.003
Zašto tražiti rešenje

0:09:26.003,0:09:29.953
drugačije od onog koje je predavač[br]ponudio kao primer za A?

0:09:31.158,0:09:32.960
Želeo bih da podvučem

0:09:32.960,0:09:35.190
da su upravo to osobine

0:09:35.190,0:09:38.973
koje se zahtevaju od inovatora:

0:09:38.973,0:09:41.895
da budu ljudi izuzetne radne etike,

0:09:41.895,0:09:43.969
da razmišljaju drugačije,

0:09:43.969,0:09:45.723
i da su kreativni.

0:09:46.321,0:09:47.375
Neki bi rekli:

0:09:47.375,0:09:51.273
„Pa, to su deca današnjice.[br]Prosto su lenji.“

0:09:51.713,0:09:52.998
Ali to nije tačno.

0:09:52.998,0:09:55.484
Naš drug Dag će naporno raditi,

0:09:55.484,0:09:57.156
ali samo posle škole,

0:09:57.156,0:10:00.349
bilo da se bavi sportom,[br]da prelazi nivoe na video igri

0:10:00.349,0:10:02.227
ili da uči novi trik na skejtu

0:10:02.227,0:10:05.047
ili da uči neku novu pesmu na gitari.

0:10:05.047,0:10:06.762
Provešće sate na tome,

0:10:06.762,0:10:08.173
na učenju.

0:10:08.494,0:10:10.714
Šta je to što im ne pružamo u školi

0:10:10.714,0:10:12.644
što nalaze posle škole?

0:10:13.634,0:10:15.347
Danijel Pink

0:10:15.347,0:10:18.557
je autor revolucionarne knjige[br]pod nazivom „Šta nas pokreće“,

0:10:18.557,0:10:20.967
gde objašnjava da smo stvarno motivisani

0:10:20.967,0:10:23.749
autonomijom, umećem i svrhom.

0:10:24.272,0:10:27.243
Mi u suštini želimo slobodu[br]da biramo šta radimo.

0:10:27.953,0:10:30.833
Želimo da skopčamo teške stvari.

0:10:31.966,0:10:33.672
Želimo da znamo da to ima značaj,

0:10:33.672,0:10:36.504
bilo za našu budućnost[br]ili za dobro u svetu.

0:10:36.910,0:10:41.810
Ukratko, učenici žele slobodu[br]da razvijaju veštine koje su bitne.

0:10:42.898,0:10:44.692
Četvrto:

0:10:44.692,0:10:47.594
ocene nas ometaju u samom učenju.

0:10:48.408,0:10:50.528
Dobro. Ovo je Erni Šeldon.

0:10:51.265,0:10:56.495
Erni je želeo da premaši rekord[br]u skoku uvis na visini od 2,115 metara.

0:10:56.495,0:10:58.424
To je bilo veoma bitno pedesetih godina.

0:10:58.424,0:10:59.570
Niko to nije uspeo.

0:10:59.570,0:11:01.911
Nešto poput pretrčavanja milje[br]za četiri minuta.

0:11:01.911,0:11:03.533
Erni je toliko žarko želeo da uspe

0:11:03.533,0:11:07.722
da je u svojoj sobi stavio[br]traku na zidu na 2,115 metara.

0:11:07.722,0:11:09.389
Fiksirao se na ovaj broj.

0:11:10.459,0:11:14.577
Erni je puno puta preskočio 1,86 metara,

0:11:14.577,0:11:16.464
ali nikada 2,115 m,

0:11:16.464,0:11:18.865
jer se toliko fokusirao na rezultat

0:11:18.865,0:11:22.992
a ne na sam proces unapređivanja skoka

0:11:22.992,0:11:26.348
koji bi mu na kraju dao željeni rezultat.

0:11:26.663,0:11:29.258
Ako zamenimo tu traku ocenom,

0:11:29.258,0:11:31.064
lako je uvideti problem.

0:11:31.064,0:11:33.161
Postoje istraživanja koja ovo podržavaju.

0:11:33.161,0:11:36.030
Rut Batler je uzeo tri grupe dece

0:11:36.030,0:11:39.414
i kazao da im daje dva akademska zadatka.

0:11:39.414,0:11:41.699
Grupa jedan, ocenjujemo vas.

0:11:41.699,0:11:44.483
Grupa dva, samo vam dajemo komentare.

0:11:44.994,0:11:47.493
Grupa tri, sleduje vam ocena i komentar.

0:11:47.493,0:11:50.224
Pogodite koja je grupa bila najbolja

0:11:50.224,0:11:54.792
u akademskom učinku[br]i u interesovanju za projekat.

0:11:56.848,0:11:58.242
Grupa broj dva.

0:11:58.242,0:11:59.485
Drugim rečima,

0:11:59.485,0:12:02.425
sama spoznaja da će biti ocenjeni

0:12:02.425,0:12:04.533
je umanjila učinak.

0:12:05.395,0:12:08.353
Znajući sve ovo, zašto to radimo?

0:12:08.763,0:12:10.440
Kome stvarno služe te ocene?

0:12:10.440,0:12:12.659
Koledži su jedini odgovor.

0:12:12.659,0:12:14.379
Treba da razlikuju učenike.

0:12:14.379,0:12:15.500
Jasno mi je.

0:12:15.500,0:12:20.272
Ali uzmite u obzir da se dva predavača[br]istog predmeta u istoj školi

0:12:20.272,0:12:22.323
mogu razlikovati u proceni.

0:12:22.735,0:12:26.134
Ili činjenicu da škole koriste[br]različite skale ocenjivanja.

0:12:26.453,0:12:31.345
U jednoj školi, isti učenik[br]ima prosek 4,4, a u drugoj 3,8.

0:12:31.345,0:12:32.623
Isti učenik.

0:12:33.785,0:12:36.908
Ili činjenicu da ocene[br]više ništa ne znače.

0:12:36.908,0:12:41.394
Nekada je C bukvalno označavala[br]matematički prosek.

0:12:42.054,0:12:46.425
Sada mislim da ne postoji razred[br]gde je to slučaj.

0:12:46.854,0:12:48.204
Dakle, šta treba da uradimo?

0:12:49.024,0:12:50.897
Daću vam nekoliko hipoteza.

0:12:50.897,0:12:54.984
Šta bi bilo kada bi više koledža [br]prihvatilo ponavljanje ispita prve godine?

0:12:54.984,0:12:59.854
Kao naše državne škole, Univerzitet [br]u Kaliforniji i neke privatne škole.

0:13:00.187,0:13:01.887
Ali trebalo bi da to bude standard.

0:13:01.887,0:13:04.679
Šta bi bilo kada bi se koledži[br]fokusirali na portfolio:

0:13:04.679,0:13:06.882
šta su učenici dizajnirali,

0:13:06.882,0:13:09.504
koje su priče ispričali,

0:13:09.504,0:13:11.178
kojim istraživanjima se bavili,

0:13:12.238,0:13:14.007
šta su napisali?

0:13:14.007,0:13:18.695
Dobićete daleko jasniju sliku o toj osobi.

0:13:20.216,0:13:23.726
Dobro. Ko može pronaći[br]šta ova tri učenika imaju zajedničko?

0:13:25.994,0:13:28.034
Imaju isti prosek.

0:13:28.900,0:13:30.510
A to je suludo.

0:13:31.467,0:13:37.027
Predlažem da se ustanovi računanje[br]nagiba koji proizilazi iz proseka

0:13:38.597,0:13:41.312
da bismo imali bolju predstavu,

0:13:41.312,0:13:43.609
indeks kretanja

0:13:43.609,0:13:44.741
da bismo razumeli:

0:13:44.741,0:13:48.558
hej, učenik broj dva se ističe

0:13:48.558,0:13:50.128
i verovatno je spreman za koledž.

0:13:50.128,0:13:51.737
Samo je imao loš početak.

0:13:51.737,0:13:54.470
Trebalo bi da znamo tu priču,[br]a to nije toliko teško.

0:13:54.910,0:13:56.700
Šta predavači mogu da učine?

0:13:56.700,0:13:58.276
Možemo da unesemo igru u razrede.

0:13:58.276,0:14:00.921
Učenici treba da napreduju u nivoima[br]umesto da nazaduju.

0:14:00.921,0:14:02.549
Možemo im pružiti osećaj umeća.

0:14:02.549,0:14:06.518
Tako da je učenik koji je na času računa[br]već potpuno ovladao algebrom.

0:14:06.518,0:14:07.925
Možemo obrnuti učionicu.

0:14:07.925,0:14:11.058
Možemo obezbediti resurse[br]kojima učenici imaju pristup od kuće

0:14:11.058,0:14:13.013
da bi umanjili sres.

0:14:13.013,0:14:14.555
Možemo ponuditi popravne

0:14:14.555,0:14:17.019
da bi se rad učenika popravio vremenom.

0:14:17.019,0:14:20.406
I konačno, možemo povezati učenje.

0:14:20.931,0:14:22.649
To je kada radite sa profesionalcem

0:14:22.649,0:14:26.357
koji koristi veštine koje učite u razredu[br]u svom profesionalnom radu,

0:14:26.357,0:14:27.768
što im daje svrhu.

0:14:28.394,0:14:30.379
Zadnjih pet godina,

0:14:30.379,0:14:32.188
probao sam sve ovo,

0:14:32.188,0:14:34.224
i mogu vam reći da funkcioniše.

0:14:34.224,0:14:37.487
Moji učenici su manje pod stresom,

0:14:37.487,0:14:39.321
više su angažovani,

0:14:39.321,0:14:41.191
radovi su im bolji.

0:14:42.882,0:14:44.713
Jedno je sigurno:

0:14:44.713,0:14:48.969
postoje alternative[br]tradicionalnom ocenjivanju slovima,

0:14:48.969,0:14:54.229
a u svetu koji se menja brže[br]nego ikada pre

0:14:54.229,0:14:57.670
i koji se sučeljava[br]sa nečuvenim izazovima,

0:14:57.670,0:15:00.920
treba da se oslonimo[br]na obrazovanje više nego ikada.

0:15:00.920,0:15:02.972
Nakon 120 godina,

0:15:02.972,0:15:04.818
nadam se da ćete se složiti,

0:15:04.818,0:15:06.470
zreli smo za dopunu programu.

0:15:06.470,0:15:07.514
Hvala.

0:15:07.514,0:15:08.734
(Aplauz)