0:00:09.476,0:00:12.395
Quando eu tinha 15 anos,

0:00:12.395,0:00:15.231
senti pela primeira vez[br]um chamado profundo da vida.

0:00:16.011,0:00:17.900
Graças ao grupo de atletas olímpicos

0:00:17.900,0:00:22.210
que treinavam as crianças[br]gratuitamente aqui em São José,

0:00:22.219,0:00:23.884
eu me apaixonei

0:00:23.884,0:00:27.707
por um dos esportes[br]mais desconhecidos do mundo:

0:00:27.707,0:00:29.249
o lançamento de martelo.

0:00:29.249,0:00:32.938
Acredito que você conheça[br]o lançamento de peso, de disco,

0:00:32.938,0:00:34.874
e até mesmo de dardos.

0:00:34.874,0:00:37.471
Então este é o momento[br]que você tem esperado:

0:00:37.471,0:00:39.631
o lançamento de martelo 101.

0:00:39.631,0:00:42.068
Imagine-se pegando uma bola[br]de boliche de uns 7,5kg

0:00:42.068,0:00:44.751
e prendendo-a em um cabo de vassoura.

0:00:44.751,0:00:48.941
Aí você começa a rodá-la tão rápido[br]que a bola chega a uns 100 km/h,

0:00:48.941,0:00:51.685
formando uma força centrífuga

0:00:51.685,0:00:54.251
de até 227 quilos.

0:00:54.251,0:00:56.864
Depois você a solta no momento exato

0:00:56.864,0:01:00.419
para que ela consiga voar[br]mais alto que um prédio de oito andares

0:01:00.419,0:01:02.931
e pela extensão aproximada[br]de um campo de futebol.

0:01:02.931,0:01:04.912
Isso dá uma noção

0:01:04.912,0:01:08.432
da dificuldade e encantamento[br]do lançamento de martelo.

0:01:08.432,0:01:11.195
Mas, apesar de ter[br]os melhores professores do mundo,

0:01:11.195,0:01:14.017
meu primeiro dia não foi bom.

0:01:14.537,0:01:16.743
Na verdade, eu caí.

0:01:16.743,0:01:18.617
Não poderia ter sido pior.

0:01:19.467,0:01:22.758
Mas me levantei,

0:01:22.758,0:01:24.000
tentei milhares de vezes,

0:01:24.000,0:01:26.360
e assim fui melhorando.

0:01:26.360,0:01:28.378
Eu comecei do zero,

0:01:28.378,0:01:30.148
e quando eu estava no último ano,

0:01:30.148,0:01:34.021
consegui o arremesso de maior distância[br]no país como aluno do ensino médio;

0:01:34.021,0:01:36.091
e ganhei uma bolsa de estudos[br]em Georgetown.

0:01:36.091,0:01:37.496
Vamos, Hoyas!

0:01:37.496,0:01:39.749
Em 1996 montei meu primeiro time olímpico;

0:01:39.749,0:01:42.218
e por fim arremessei 80 metros,

0:01:42.218,0:01:45.633
o lançamento mais longo[br]da história norte-americana.

0:01:45.633,0:01:47.983
(Aplausos)

0:01:52.559,0:01:53.721
Obrigado.

0:01:53.721,0:01:55.855
Mas, para ser honesto,

0:01:55.855,0:01:59.585
o benefício real desta atividade...

0:02:00.835,0:02:03.246
foi que isso pagou meus estudos,

0:02:03.246,0:02:05.249
me permitiu conhecer o mundo

0:02:05.249,0:02:08.071
e construir relacionamentos[br]de uma vida inteira

0:02:08.071,0:02:10.595
com pessoas maravilhosas.

0:02:10.595,0:02:13.696
Mas, como educador pelos últimos 20 anos,

0:02:13.696,0:02:15.258
eu sempre penso

0:02:15.258,0:02:18.164
o que teria acontecido[br]com meu sonho olímpico,

0:02:18.164,0:02:20.664
se eu tivesse sido classificado

0:02:20.664,0:02:24.004
do mesmo modo que classificamos[br]as crianças hoje na sala de aula.

0:02:24.004,0:02:27.256
Breve história do sistema de notas[br]dos Estados Unidos.

0:02:27.256,0:02:30.452
O sistema de notas[br]na verdade começou em 1897

0:02:30.452,0:02:32.348
em Mount Holyoke College,

0:02:32.348,0:02:36.678
onde decidiram dar notas[br]de A até E para os alunos.

0:02:36.678,0:02:42.272
Um ano depois, perceberam que E[br]estava sendo confundido com "Excelente".

0:02:42.272,0:02:43.267
(Risos)

0:02:43.267,0:02:46.459
E é por isso que hoje temos o F[br]que todos nós conhecemos e tememos.

0:02:46.459,0:02:47.999
(Risos)

0:02:47.999,0:02:53.629
Estamos falando de uma forma[br]de avaliação de 120 anos.

0:02:53.629,0:02:55.071
Vejam, avaliação é algo ótimo.

0:02:55.071,0:02:59.771
Eu provavelmente passei mais tempo [br]assistindo vídeos de arremesso de martelo

0:02:59.771,0:03:01.732
do que praticando, na verdade.

0:03:01.732,0:03:05.238
Mas esse sistema de notas[br]apresenta uma série de problemas.

0:03:05.238,0:03:06.448
Número um:

0:03:06.448,0:03:08.917
essas notas são,[br]inexplicavelmente, permanentes.

0:03:08.917,0:03:11.105
Voltando um pouco[br]para minha história olímpica.

0:03:11.105,0:03:13.004
No primeiro dia, eu teria tirado um F.

0:03:13.994,0:03:16.431
Até o final do semestre,[br]provavelmente um D.

0:03:16.431,0:03:20.006
Agora, como veterano,[br]eu estava liderando o país;

0:03:20.006,0:03:21.636
teria tirado um A.

0:03:22.477,0:03:25.990
Mas tudo isso é usado[br]no cálculo de uma média.

0:03:25.990,0:03:29.945
Provavelmente eu ficaria com média 2,5[br]no lançamento de martelo.

0:03:29.945,0:03:34.109
E com essa média, a universidade diria[br]que não estou pronto para o próximo nível,

0:03:34.109,0:03:37.769
e meu sonho olímpico[br]estaria acabado antes de começar.

0:03:37.769,0:03:41.659
Vocês devem estar pensando: "Bem, isso[br]é esporte, é diferente da vida acadêmica".

0:03:42.489,0:03:45.988
Bem, vamos analisar um típico[br]calouro do ensino médio.

0:03:45.988,0:03:47.972
Vamos chamá-lo de Doug.

0:03:47.972,0:03:49.260
Então Doug,

0:03:49.260,0:03:53.660
por qualquer explicação lógica,

0:03:53.660,0:03:57.486
leva pau na primeira prova[br]de biologia do primeiro ano.

0:03:57.486,0:03:59.489
Talvez ele esteja gripado.

0:03:59.489,0:04:01.761
Ou esteja com algum problema em casa.

0:04:01.761,0:04:03.747
Então ele começa tirando um F.

0:04:03.747,0:04:05.758
Mas vai melhorando com o tempo.

0:04:05.758,0:04:10.606
Até o fim do semestre,[br]Doug é o melhor aluno de biologia da sala.

0:04:10.606,0:04:13.763
Mas tudo isso vai formar uma média,

0:04:13.763,0:04:15.989
então Doug tira um C+,

0:04:15.989,0:04:19.248
e esse C+ é pra sempre.

0:04:19.248,0:04:22.743
Então Doug, como veterano,[br]poderia continuar pesquisando

0:04:22.763,0:04:26.723
e ser merecedor[br]de um Prêmio Nobel em biologia,

0:04:26.723,0:04:28.486
mas não atingiria a média máxima.

0:04:28.486,0:04:30.760
Analisem a situação de Doug.

0:04:30.760,0:04:33.257
Quantos de nós,[br]se fôssemos para uma corrida

0:04:33.257,0:04:34.936
e caíssemos logo no início,

0:04:34.936,0:04:38.739
vendo que não tínhamos a menor chance[br]de ganhar ou de ter uma boa colocação,

0:04:38.739,0:04:41.995
teríamos voltado e desistido?

0:04:41.995,0:04:44.137
Isso é muito difícil.

0:04:44.137,0:04:46.438
Ou pense se fosse o contrário.

0:04:46.438,0:04:49.980
Eu conheço centenas de professores,[br]acredito que nenhum deles

0:04:49.980,0:04:53.575
gostaria de ser avaliado[br]no seu primeiro ano de ensino.

0:04:53.575,0:04:56.748
Isso o marcaria por toda a carreira.

0:04:56.748,0:04:58.314
Eu particularmente não gostaria.

0:04:58.314,0:05:00.781
Nós estamos esquecendo da segunda chance.

0:05:00.781,0:05:02.694
Tudo o que fazemos na vida,

0:05:02.694,0:05:05.038
como nossas aptidões básicas, por exemplo;

0:05:05.038,0:05:07.030
no começo somos péssimos.

0:05:07.030,0:05:09.733
Seja andar, falar ou andar de bicicleta,

0:05:09.733,0:05:12.502
vamos nos aprimorando com a repetição.

0:05:12.502,0:05:14.430
Ou considere o design.

0:05:14.430,0:05:16.469
Afinal, esse é um evento TED.

0:05:16.469,0:05:18.847
O logotipo que todos conhecem

0:05:18.847,0:05:21.918
por causa da flecha bacana[br]que tem no espaço em branco,

0:05:21.918,0:05:23.691
o logotipo da FedEx,

0:05:23.691,0:05:27.770
foi modificado umas 200 vezes[br]até chegar a esta versão.

0:05:27.770,0:05:31.890
Não quer dizer que falhou 199 vezes[br]para depois obter o sucesso.

0:05:31.890,0:05:33.861
Foi uma evolução.

0:05:33.861,0:05:37.143
Considere os paradigmas[br]de sucesso que admiramos:

0:05:37.143,0:05:38.143
Thomas Edison,

0:05:38.143,0:05:42.185
conhecido por descobrir mil maneiras[br]de não inventar a lâmpada incandescente

0:05:42.185,0:05:43.806
antes da luz chegar;

0:05:43.806,0:05:45.725
ou Walt Disney,

0:05:45.725,0:05:48.293
cuja primeira empresa[br]de animação foi à falência;

0:05:48.293,0:05:49.876
ou Maya Angelou,

0:05:49.876,0:05:53.517
que sobreviveu a uma das infâncias[br]mais duras que você possa imaginar

0:05:53.517,0:05:58.057
e chegou a se tornar uma das vozes[br]mais influentes do século 20.

0:05:59.443,0:06:01.329
O que essas pessoas têm em comum?

0:06:02.219,0:06:04.305
Não é educação.

0:06:04.305,0:06:05.660
Não é dinheiro.

0:06:05.660,0:06:08.484
Não é nenhum privilégio, nem talento.

0:06:08.484,0:06:09.554
É resiliência.

0:06:09.554,0:06:13.732
E quando não temos essa segunda chance[br]não construímos essa característica

0:06:13.732,0:06:18.702
que é mais comum nas pessoas[br]que alcançaram grandes êxitos.

0:06:20.351,0:06:21.831
As pontuações estressam.[br]

0:06:21.831,0:06:24.541
Se falamos do estresse[br]dos alunos deveríamos ouvi-los,

0:06:24.541,0:06:27.427
pois o que eles têm a nos dizer[br]é absolutamente chocante.

0:06:27.427,0:06:28.857
Em 2015,

0:06:28.857,0:06:31.221
uma pesquisa da California Healthy Kids

0:06:31.221,0:06:35.971
revelou que de cada três estudantes[br]um sofria de tristeza crônica...

0:06:36.895,0:06:38.095
depressão.

0:06:38.985,0:06:41.156
E um ano antes,

0:06:41.156,0:06:44.538
a associação norte-americana de psicologia[br]perguntou aos alunos:

0:06:44.538,0:06:46.930
"Qual é a principal causa[br]de estresse na sua vida?"

0:06:46.930,0:06:50.689
E eles apontaram a escola como número um.

0:06:50.689,0:06:55.229
E de cada quatro alunos, um afirmou[br]que a escola lhe causava extremo estresse.

0:06:55.229,0:06:58.852
E não é só a permanência das notas[br]que causa o estresse.

0:06:58.852,0:07:01.442
Existe algo intrínseco às notas em si.

0:07:02.032,0:07:04.991
Imagine o pior videogame do mundo.

0:07:04.991,0:07:06.743
Vamos chamá-lo de Level Down.

0:07:06.743,0:07:10.375
No Level Down você inicia o jogo[br]com tudo desbloqueado.

0:07:10.375,0:07:13.873
Você tem todos os superpoderes,[br]todos os equipamentos.

0:07:13.873,0:07:16.992
Mas você só piora, com o passar do tempo.

0:07:16.992,0:07:19.735
Duas coisas aconteceriam[br]se você jogasse Level Down:

0:07:19.735,0:07:21.716
você perderia o interesse rápido,

0:07:21.716,0:07:25.064
e focaria somente as coisas[br]que poderiam dar errado.

0:07:25.064,0:07:27.076
Porque não tem nada pelo que se esforçar.

0:07:27.076,0:07:30.973
E essa é uma situação parecida[br]com a dos alunos do ensino médio.

0:07:30.973,0:07:36.833
Mesmo que nosso amigo Doug[br]tirasse A em biologia na primeira prova,

0:07:36.833,0:07:40.477
ou ele mantém essa nota ou ele cai.

0:07:40.477,0:07:43.087
Então, basicamente,[br]ele fica numa corda bamba,

0:07:43.087,0:07:46.934
e se no fim do semestre ele tirar outro A,

0:07:46.934,0:07:50.324
a emoção principal vai ser de alívio.[br]

0:07:52.015,0:07:55.091
A emoção de aprender e melhorar[br]não deveria ser de alívio

0:07:55.091,0:07:56.216
e sim de alegria.

0:07:56.216,0:08:00.096
Você pode dizer: "Tudo bem, [br]o ensino não é um jogo, é coisa séria".

0:08:00.096,0:08:01.300
E eu discordo totalmente.

0:08:01.300,0:08:02.880
É um jogo.

0:08:02.880,0:08:07.640
Um jogo bem estressante[br]e muitas vezes entediante.

0:08:07.640,0:08:09.938
E os estudantes conhecem[br]as regras deste jogo.

0:08:09.938,0:08:11.461
Regra número um:

0:08:11.461,0:08:14.461
descobrir o que o professor [br]realmente quer que eu saiba.

0:08:14.461,0:08:15.500
Regra número dois:

0:08:15.500,0:08:20.350
queimar as pestanas na noite anterior,[br]ou durante o almoço ou no intervalo.

0:08:20.350,0:08:21.507
Regra número três:

0:08:21.507,0:08:24.470
dar a resposta que o professor quer.

0:08:24.470,0:08:26.400
E repetir tudo de novo.

0:08:26.400,0:08:28.158
Esse não é um jogo divertido.

0:08:28.158,0:08:29.948
É bem estressante.

0:08:29.948,0:08:32.020
E precisamos mudar as regras.

0:08:32.020,0:08:34.476
As notas são desmotivadoras.

0:08:34.476,0:08:35.730
O que quero dizer com isso

0:08:35.730,0:08:40.240
é que elas literalmente estimulam traços[br]que não queremos desenvolver.

0:08:40.240,0:08:42.757
Tudo certo. Temos três caminhos aqui.

0:08:42.757,0:08:44.970
O da esquerda leva três horas.

0:08:44.970,0:08:46.974
O do meio leva uma hora.

0:08:46.974,0:08:49.497
E o da direita leva cinco horas.

0:08:49.497,0:08:52.489
Se tiver US$ 100 no fim do caminho,

0:08:52.489,0:08:55.225
qual caminho você vai tomar?

0:08:55.225,0:08:57.753
Estudantes não são bobos.

0:08:57.753,0:08:59.338
Eles farão a mesma coisa.

0:08:59.338,0:09:02.014
Ou seja, as aulas mais fáceis,

0:09:02.014,0:09:05.748
os professores mais fáceis,[br]e os projetos menos complexos,

0:09:05.748,0:09:07.891
porque o pagamento é o mesmo.

0:09:07.891,0:09:10.200
E, como resultado,

0:09:10.200,0:09:13.695
o que estamos incentivando na verdade?

0:09:13.695,0:09:15.625
Um ética de mínimo esforço.

0:09:16.813,0:09:17.898
Conformismo no saber:

0:09:17.898,0:09:20.725
não pergunte nada ao professor;[br]isso vai afetar suas notas.

0:09:20.725,0:09:24.295
E, para mim o mais triste de todos,[br]a falta de criatividade.

0:09:24.295,0:09:28.213
Por que você surgiria com uma solução[br]diferente do trabalho nota A

0:09:28.213,0:09:30.123
que o professor deu como exemplo?

0:09:31.158,0:09:32.960
Eu ressalto

0:09:32.960,0:09:35.190
que essas são as características

0:09:35.190,0:09:38.973
que buscamos nos inovadores da sociedade:

0:09:38.973,0:09:41.895
pessoas incrivelmente dedicadas,

0:09:41.895,0:09:43.969
pessoas que pensam diferente,

0:09:43.969,0:09:46.321
que são criativas.

0:09:46.321,0:09:51.775
Alguns podem dizer: "Bem,[br]as crianças de hoje são preguiçosas".

0:09:51.775,0:09:52.998
Mas elas não são.

0:09:52.998,0:09:55.484
Nosso amigo Doug trabalha duro

0:09:55.484,0:09:57.156
depois das aulas,

0:09:57.156,0:10:00.349
fazendo esporte,[br]passando de nível no videogame,

0:10:00.349,0:10:02.227
descobrindo um truque no skate

0:10:02.227,0:10:04.867
ou aprendendo uma música nova na guitarra.

0:10:04.867,0:10:06.762
Eles gastariam horas nisso,

0:10:06.762,0:10:08.494
em aprender.

0:10:08.494,0:10:10.714
De que estamos privando-os na escola,

0:10:10.714,0:10:12.974
que eles recebem quando saem dela?

0:10:13.694,0:10:18.577
Daniel Pink escreveu um livro[br]revolucionário, chamado "Drive",

0:10:18.597,0:10:20.967
em que ele descreve[br]que o que realmente nos motiva

0:10:20.967,0:10:24.272
é autonomia, domínio e objetivo.

0:10:24.272,0:10:27.953
Na essência, queremos liberdade[br]para escolher o que estamos fazendo.

0:10:27.953,0:10:30.833
Queremos descobrir coisas difíceis.

0:10:32.146,0:10:33.802
E queremos saber que isso importa,

0:10:33.802,0:10:36.910
tanto para nosso futuro,[br]como para o mundo.

0:10:36.910,0:10:39.198
Resumindo, os alunos querem liberdade

0:10:39.198,0:10:42.898
para desenvolver[br]competências que valem a pena.

0:10:42.898,0:10:44.652
Quatro:

0:10:44.652,0:10:48.408
notas distraem do verdadeiro[br]objetivo de aprender.

0:10:48.408,0:10:50.528
Tudo bem. Esta é Ernie Sheldon.

0:10:51.265,0:10:56.495
Ernie queria quebrar o recorde[br]de 2,13m de salto em altura.

0:10:56.495,0:10:59.574
Isso era uma grande coisa nos anos 50.[br]Ninguém tinha conseguido.

0:10:59.574,0:11:01.911
Foi como uma milha em quatro minutos.

0:11:01.911,0:11:03.493
Ernie estava tão empolgado[br]

0:11:03.493,0:11:07.722
que colocou no seu quarto [br]uma marca nos 2,13m de altura.

0:11:07.722,0:11:09.389
Ficou obcecado por esse número.

0:11:10.459,0:11:14.577
Ernie saltou 1,86m dezenas de vezes

0:11:14.577,0:11:16.464
mas nunca 2,13.

0:11:16.464,0:11:18.865
Ele estava muito focado[br]no resultado final,

0:11:18.865,0:11:22.992
e não no processo de saltar melhor,

0:11:22.992,0:11:26.333
que daria para ele o resultado final.

0:11:26.333,0:11:29.258
Se substituirmos essa marca pela nota,

0:11:29.258,0:11:31.064
você vê o problema.

0:11:31.064,0:11:33.161
Há pesquisas que comprovam isso.

0:11:33.161,0:11:36.030
Ruth Butler pegou três grupos de crianças

0:11:36.030,0:11:39.414
e disse que iriam fazer[br]duas tarefas de escola.

0:11:39.414,0:11:41.699
Grupo número um, iremos avaliar com notas.

0:11:41.699,0:11:44.994
Grupo número dois,[br]só vamos fazer comentários.

0:11:44.994,0:11:47.493
Grupo número três,[br]vamos fazer as duas coisas.

0:11:47.493,0:11:50.224
Adivinhe qual grupo[br]ultrapassou todos os outros

0:11:50.224,0:11:55.184
tanto no desempenho escolar[br]como no interesse pelos projetos.

0:11:56.848,0:11:58.242
O grupo número dois.

0:11:58.242,0:12:02.385
Em outras palavras, só saber[br]que estavam recebendo notas

0:12:02.425,0:12:04.785
fez com que tivessem um mau desempenho.

0:12:05.395,0:12:08.763
Sabendo de tudo isso,[br]por que ainda estamos fazendo isso?

0:12:08.763,0:12:10.440
Para que servem estas notas?

0:12:10.440,0:12:12.659
A única resposta[br]que me vem é: universidades.

0:12:12.659,0:12:14.379
Elas precisam diferenciar os alunos.

0:12:14.379,0:12:15.500
Entendo isso.

0:12:15.500,0:12:20.272
Mas considere que dois professores,[br]no mesmo departamento e na mesma escola,

0:12:20.272,0:12:22.735
podem discordar na avaliação dos alunos.

0:12:22.735,0:12:26.453
Ou o fato de que as escolas[br]usam diferentes escalas de notas.

0:12:26.453,0:12:31.345
O mesmo aluno tira 4,4[br]em uma escola e 3,8 em outra.

0:12:31.345,0:12:32.623
O mesmo aluno.

0:12:33.785,0:12:36.908
Ou o fato de as letras[br]não significarem mais nada.

0:12:36.908,0:12:41.864
Houve um tempo em que um C significava[br]literalmente a média matemática.

0:12:41.864,0:12:46.694
Desconheço hoje em dia algum lugar[br]em que ainda seja assim.

0:12:46.694,0:12:49.024
Então, o que faremos?

0:12:49.024,0:12:50.977
Vou dar alguns exemplos do tipo "E se..."

0:12:50.977,0:12:54.984
E se as universidades aderissem[br]ao perdão aos calouros?

0:12:54.984,0:13:00.187
Nossas escolas estaduais, o sistema da UC[br]e algumas escolas privadas fazem isso.

0:13:00.187,0:13:01.887
Mas isso deveria ser padrão.

0:13:01.887,0:13:04.679
E se as universidades[br]focassem mais os portfólios:

0:13:04.679,0:13:06.882
o que os alunos criaram,

0:13:06.882,0:13:09.504
quais histórias eles contaram,

0:13:09.504,0:13:12.238
quais pesquisas eles têm feito,

0:13:12.238,0:13:14.007
e o que eles têm escrito?

0:13:14.007,0:13:19.487
Você vai ter uma ideia bem mais clara[br]de quem realmente é essa pessoa.

0:13:20.216,0:13:23.726
Quem sabe o que esses[br]três estudantes têm em comum?

0:13:26.164,0:13:28.034
Eles têm a mesma média de notas.

0:13:28.900,0:13:30.510
E isso é uma loucura.

0:13:31.467,0:13:37.147
Se tivesse um cálculo de declive[br]que seguisse a média de notas...

0:13:38.597,0:13:41.312
algo que nos desse um pouco do histórico,

0:13:41.312,0:13:43.609
um indicador de movimento.

0:13:43.609,0:13:47.368
Poderíamos entender[br]que o estudante número dois

0:13:47.368,0:13:50.128
está se destacando e deve estar[br]apto para a universidade.

0:13:50.128,0:13:51.777
Ele só teve um começo difícil.

0:13:51.777,0:13:54.640
Deveríamos conhecer essa história,[br]e isso não é tão difícil.

0:13:54.910,0:13:56.700
O que os professores podem fazer?

0:13:56.700,0:13:58.286
Converter as aulas em jogos.

0:13:58.286,0:14:00.831
Os alunos subiriam de nível[br]ao invés de cair.

0:14:00.831,0:14:02.609
Podemos dar a eles um senso de poder.

0:14:02.609,0:14:06.518
Assim, um aluno de matemática[br]dominaria álgebra primeiro.

0:14:06.518,0:14:08.005
Podemos mudar as salas de aula.

0:14:08.005,0:14:11.058
Dar recursos para que os alunos[br]possam acessar as aulas em casa.

0:14:11.058,0:14:13.013
Eles não ficariam tão estressados.

0:14:13.013,0:14:14.555
Dar-lhes uma segunda chance,

0:14:14.555,0:14:17.019
assim o trabalho deles[br]melhoraria com o tempo.

0:14:17.019,0:14:20.701
E, por último, unir o aprendizado.

0:14:20.701,0:14:22.839
Trabalhar com um profissional

0:14:22.839,0:14:26.357
que usa as habilidades[br]que você está aprendendo na escola,

0:14:26.357,0:14:28.454
dá sentido a elas.

0:14:28.454,0:14:30.379
Nos últimos cinco anos,

0:14:30.379,0:14:32.188
eu tentei tudo isto

0:14:32.188,0:14:34.224
e posso dizer que funcionou.

0:14:34.224,0:14:37.707
Meus alunos estão menos estressados,

0:14:37.707,0:14:39.321
mais comprometidos

0:14:39.321,0:14:41.511
e produzindo um trabalho melhor.

0:14:42.882,0:14:44.713
Assim, não confundam:

0:14:44.713,0:14:48.969
existem alternativas[br]para o tradicional sistema de notas,

0:14:48.969,0:14:54.229
e em um mundo que está mudando [br]mais rápido do que nunca,

0:14:54.229,0:14:57.670
que enfrenta desafios sem precedentes,

0:14:57.670,0:15:00.920
vamos confiar na educação[br]mais do que nunca.

0:15:00.920,0:15:02.972
E depois de 120 anos,

0:15:02.972,0:15:04.818
espero que concordem comigo:

0:15:04.818,0:15:06.500
estamos prontos para nos atualizar.

0:15:06.500,0:15:07.503
Obrigado.

0:15:07.503,0:15:08.534
(Aplausos)