0:00:09.476,0:00:12.395
Cuando tenía 15 años

0:00:12.395,0:00:15.231
sentí de verdad [br]la primera llamada de la vida

0:00:16.011,0:00:17.900
gracias a un grupo de atletas olímpicos

0:00:17.900,0:00:22.210
que entrenaban de forma gratuita[br]a niños aquí, en San José.

0:00:22.219,0:00:23.884
Me enamoré

0:00:23.884,0:00:27.707
de uno de los deportes [br]más desconocidos del mundo:

0:00:27.707,0:00:29.249
el lanzamiento de martillo.

0:00:29.249,0:00:32.938
Supongo que conocéis [br]el lanzamiento de peso, el de disco,

0:00:32.938,0:00:34.874
a lo mejor incluso el de jabalina.

0:00:34.874,0:00:37.471
Aquí está lo que estabais esperando:

0:00:37.471,0:00:39.631
Lanzamiento de martillo 101.

0:00:39.631,0:00:42.048
Imagina que agarras una bola [br]de unos 7 kilos,

0:00:42.048,0:00:44.751
que le metes el palo de una escoba,

0:00:44.751,0:00:48.941
que la haces girar tan rápido[br]que gira a casi 97 km/h

0:00:48.941,0:00:51.685
y que desarrollas una fuerza centrífuga

0:00:51.685,0:00:54.251
de hasta 227 kilos.

0:00:54.251,0:00:56.864
Entonces la sueltas[br]justo en el momento exacto

0:00:56.864,0:01:00.419
para que pueda sobrepasar [br]un edificio de ocho plantas

0:01:00.419,0:01:02.931
y casi la longitud de un campo de fútbol.

0:01:02.931,0:01:04.912
Entonces comprendes

0:01:04.912,0:01:08.432
la exclusiva dificultad y el atractivo[br]de este deporte.

0:01:08.432,0:01:11.195
A pesar de haber tenido [br]los mejores profesores del mundo,

0:01:11.195,0:01:14.017
mi primer día no fue bien.

0:01:14.017,0:01:16.743
De hecho me caí.

0:01:16.743,0:01:18.617
No podía haberlo hecho peor.

0:01:19.467,0:01:22.758
Pero me levanté,

0:01:22.758,0:01:24.000
lo intenté miles de veces

0:01:24.000,0:01:26.360
y con el tiempo fui siendo mejor.

0:01:26.360,0:01:28.378
Cuando comencé desde cero

0:01:28.378,0:01:30.148
estaba en el último año de instituto,

0:01:30.148,0:01:34.021
mi lanzamiento era el mejor [br]de todos los estudiantes del país;

0:01:34.021,0:01:36.031
me becaron para ir a Georgetown,

0:01:36.031,0:01:37.496
¡go, Hoyas!

0:01:37.496,0:01:39.749
en 1996 formé mi primer equipo olímpico;

0:01:39.749,0:01:42.218
y al fin conseguí alcanzar los 79 metros,

0:01:42.218,0:01:45.633
uno de los récords de lanzamiento [br]de la historia de Estados Unidos.

0:01:45.633,0:01:47.983
(Aplausos)

0:01:52.559,0:01:53.721
Gracias.

0:01:53.721,0:01:55.855
Pero si os soy sincero,

0:01:55.855,0:01:59.585
los beneficios de verdad [br]de practicar este deporte

0:02:00.835,0:02:03.246
fueron que pagaron mi educación,

0:02:03.246,0:02:05.249
me permitieron ver el mundo

0:02:05.249,0:02:08.071
y me permitieron [br]estrechar lazos de por vida

0:02:08.071,0:02:10.415
con algunas personas maravillosas.

0:02:10.415,0:02:13.696
Pero como profesor[br]durante estos últimos 20 años

0:02:13.696,0:02:15.258
a veces me pregunto

0:02:15.258,0:02:18.164
qué hubiese pasado [br]con mi sueño olímpico

0:02:18.164,0:02:20.664
si me hubieran calificado

0:02:20.664,0:02:24.004
como calificamos [br]a los niños en las clases.

0:02:24.004,0:02:27.256
Repasemos rápido[br]el sistema de puntuación de EEUU.

0:02:27.256,0:02:30.452
Realmente este sistema comenzó en 1897

0:02:30.452,0:02:32.348
en Mount Holyoke College,

0:02:32.348,0:02:36.678
donde decidieron calificar el trabajo[br]de sus alumnos de la A a la E.

0:02:36.678,0:02:37.682
Un año después

0:02:37.682,0:02:42.272
se dieron cuenta de que E [br]se confundía con excelente.

0:02:42.272,0:02:43.267
(Risas)

0:02:43.267,0:02:46.459
Y así es como se llegó hasta la F[br]que todos conocemos y tememos.

0:02:46.459,0:02:47.999
(Risas)

0:02:47.999,0:02:53.509
Por lo tanto, estamos hablando [br]de 120 años evaluando a estudiantes.

0:02:53.509,0:02:55.001
Evaluar es genial.

0:02:55.001,0:02:59.771
Seguramente paso más tiempo[br]viendo vídeos de lanzamiento de martillo

0:02:59.771,0:03:01.732
que cuando lo practicaba en realidad.

0:03:01.732,0:03:05.238
Pero este sistema de puntuación [br]presenta varios problemas graves.

0:03:05.238,0:03:06.448
El primero:

0:03:06.448,0:03:08.917
Son, de forma ilógica, permanentes.

0:03:08.917,0:03:10.975
Volvamos a mi historia olímpica.

0:03:10.975,0:03:13.004
En mi primer día [br]hubiese obtenido una F.

0:03:13.994,0:03:16.431
Al final del semestre a lo mejor una D.

0:03:16.431,0:03:20.006
En mi último año de instituto[br]hubiese liderado mi país.

0:03:20.006,0:03:21.636
Tendría una A.

0:03:22.477,0:03:25.990
Pero de todo esto se calcula la media

0:03:25.990,0:03:29.945
y entonces mi nota hubiera sido un 2,5.

0:03:29.945,0:03:34.109
Con un 2,5, las universidades [br]no me hubieran aceptado

0:03:34.109,0:03:37.769
y mi sueño olímpico se hubiese acabado[br]casi cuando empezó.

0:03:37.769,0:03:41.529
Debéis estar pensando, [br]"Vale, pero los deportes son diferentes".

0:03:42.489,0:03:45.988
Analicemos a un estudiante cualquiera [br]en su primer año.

0:03:45.988,0:03:47.972
Vamos a llamarle Doug.

0:03:47.972,0:03:49.260
Doug

0:03:49.260,0:03:53.660
por alguna completamente lógica razón

0:03:53.660,0:03:57.486
suspende su primer examen de biología[br]en su primer año.

0:03:57.486,0:03:59.489
A lo mejor tiene la gripe.

0:03:59.489,0:04:01.761
A lo mejor pasa algo en su casa.

0:04:01.761,0:04:03.747
Pero él comienza con un suspenso.

0:04:03.747,0:04:05.758
Con el tiempo mejora.

0:04:05.758,0:04:10.606
Al final del semestre, es el mejor alumno[br]de la clase de biología.

0:04:10.606,0:04:13.763
Pero como de todo se hace el promedio,

0:04:13.763,0:04:15.989
Doug obtiene un C+

0:04:15.989,0:04:19.248
y ese C+ es para siempre.

0:04:19.248,0:04:20.683
Así que Doug en su último año

0:04:20.683,0:04:22.753
podría seguir investigando

0:04:22.753,0:04:26.723
y sería merecedor [br]de un Premio Nobel en Biología

0:04:26.723,0:04:28.486
pero no alcanza el 4,0.

0:04:28.486,0:04:30.760
Quiero que penséis [br]en la situación de Doug.

0:04:30.760,0:04:33.257
¿Cuántos de nosotros,[br]si estuviésemos en una carrera,

0:04:33.257,0:04:34.936
y te cayeras al principio

0:04:34.936,0:04:38.739
y supieras que no tienes la oportunidad [br]de ganar o de conseguir un buen puesto

0:04:38.739,0:04:41.995
nos hubiéramos vuelto y rendido?

0:04:41.995,0:04:44.137
Es algo muy difícil.

0:04:44.137,0:04:46.438
Piensa en si fuese al revés.

0:04:46.438,0:04:49.980
Conozco a cientos de profesores[br]y no creo que ninguno de ellos

0:04:49.980,0:04:53.575
hubiera querido una nota[br]en su primer año de enseñanza

0:04:53.575,0:04:56.748
que le acompañara [br]durante toda su carrera.

0:04:56.748,0:04:58.244
Sé que yo no querría.

0:04:58.244,0:05:00.781
Estamos dejando pasar[br]las segundas oportunidades.

0:05:00.781,0:05:02.694
Todo lo que hacemos en la vida

0:05:02.694,0:05:05.038
-nuestras habilidades básicas para vivir-

0:05:05.038,0:05:07.030
al principio somos terribles en ellas.

0:05:07.030,0:05:09.733
Andar, hablar, montar en bicicleta.

0:05:09.733,0:05:12.502
Todos mejoramos [br]a través de segundas oportunidades.

0:05:12.502,0:05:14.430
O tomamos el modelo.

0:05:14.430,0:05:16.469
Esto es un evento de Ted al fin y al cabo.

0:05:16.469,0:05:18.847
El logo que todo el mundo conoce

0:05:18.847,0:05:21.918
por su flecha guay que tiene [br]en el espacio negativo,

0:05:21.918,0:05:23.691
el logo de FedEx de ahí,

0:05:23.691,0:05:27.770
como todos sabemos, se ha modificado [br]200 veces hasta llegar a esta versión.

0:05:27.770,0:05:31.890
No fueron 199 fracasos[br]y luego un éxito repentino;

0:05:31.890,0:05:33.751
fue una evolución.

0:05:33.751,0:05:37.143
O piensa en los ejemplos[br]de éxito que admiramos:

0:05:37.143,0:05:38.143
Thomas Edison,

0:05:38.143,0:05:42.185
como sabemos descubrió 1000 formas[br]de no inventar una bombilla

0:05:42.185,0:05:43.806
antes de que llegara la luz;

0:05:43.806,0:05:45.725
o Walt Disney,

0:05:45.725,0:05:48.293
cuya primera empresa de animación[br]cayó en bancarrota;

0:05:48.293,0:05:49.876
o Maya Angelou

0:05:49.876,0:05:53.517
que sobrevivió a una de las infancias[br]más duras que puedas imaginar

0:05:53.517,0:05:58.057
para llegar a ser una de las voces[br]más influyentes del siglo XX.

0:05:59.443,0:06:01.329
¿Qué tienen estas personas en común?

0:06:02.219,0:06:04.305
No es educación.

0:06:04.305,0:06:05.540
No es dinero.

0:06:05.540,0:06:08.484
No es privilegio. No es talento.

0:06:08.484,0:06:09.554
Es resiliencia.

0:06:09.554,0:06:13.732
Y cuando no damos esta segunda oportunidad, [br]no construimos este rasgo

0:06:13.732,0:06:18.702
que es más común en las personas[br]que han logrado grandes éxitos.

0:06:20.351,0:06:21.831
Las puntuaciones estresan.

0:06:21.831,0:06:24.541
Si hablamos de estrés en alumnos,[br]deberíamos escucharlos

0:06:24.541,0:06:27.427
porque lo que nos cuentan[br]es absolutamente chocante.

0:06:27.427,0:06:28.857
En 2015,

0:06:28.857,0:06:31.221
la encuesta California Healthy Kids

0:06:31.221,0:06:35.971
mostró que uno de cada tres estudiantes[br]declararon sufrir tristeza crónica,

0:06:36.895,0:06:38.095
depresión.

0:06:38.985,0:06:41.156
Y el año anterior,

0:06:41.156,0:06:43.728
la Asociación Estadounidense de Psicología

0:06:43.728,0:06:46.940
les preguntó cual era [br]la principal causa de estrés en sus vidas

0:06:46.940,0:06:50.689
y los alumnos marcaron [br]escuela como primera opción.

0:06:50.689,0:06:55.229
Uno de cada cuatro afirmó[br]que le causaba estrés extremo.

0:06:55.229,0:06:58.852
Y no es solo la existencia [br]de la puntuación lo que causa esto.

0:06:58.852,0:07:01.442
Hay una cosa inherente en la puntuación.

0:07:02.032,0:07:04.991
Quiero que penséis [br]en el peor videojuego del mundo.

0:07:04.991,0:07:06.743
Vamos a llamarlo Level Down.

0:07:06.743,0:07:10.375
En Level Down empiezas [br]con todo desbloqueado.

0:07:10.375,0:07:13.873
Tienes todos los superpoderes.[br]Todas las velocidades.

0:07:13.873,0:07:16.992
Pero cada vez empeoras más.

0:07:16.992,0:07:19.735
Ocurrirían dos cosas [br]si juegas a Level Down:

0:07:19.735,0:07:21.716
perderías el interés muy rápido

0:07:21.716,0:07:25.064
y solo te fijarías en las cosas [br]que puediesen ir mal.

0:07:25.064,0:07:27.076
No habría nada por lo que luchar.

0:07:27.076,0:07:30.973
Esta es la situación más común [br]entre los estudiantes de instituto.

0:07:30.973,0:07:36.723
Incluso aunque Doug obtenga una A [br]en su primer examen de biología,

0:07:36.723,0:07:40.477
sólo puede mantenerse o hacerlo peor.

0:07:40.477,0:07:43.087
Lo que está haciendo básicamente [br]es equilibrismo.

0:07:43.087,0:07:46.934
Si en el otro semestre consigue otra A

0:07:46.934,0:07:50.324
la emoción más fuerte[br]que sentirá será alivio.

0:07:51.735,0:07:55.211
La emoción de aprender [br]y mejorar no debería ser alivio.

0:07:55.211,0:07:56.216
Debería ser alegría.

0:07:56.216,0:07:57.216
A lo mejor dices

0:07:57.216,0:07:59.926
"Vale, la educación es algo serio, [br]no un juego".

0:07:59.926,0:08:01.180
Quisiera disentir.

0:08:01.180,0:08:02.880
Ya es un juego.

0:08:02.880,0:08:07.640
Es solo un juego muy estresante[br]y a menudo aburrido.

0:08:07.640,0:08:09.938
Cada estudiante[br]conoce las reglas del juego.

0:08:09.938,0:08:11.461
Regla número uno:

0:08:11.461,0:08:14.461
Descubrir qué es lo que de verdad [br]quiere el profesor de mí.

0:08:14.461,0:08:15.500
Número dos:

0:08:15.500,0:08:20.350
Empollar la noche de antes, [br]en la comida, en el coche, en el descanso.

0:08:20.350,0:08:21.507
Número tres:

0:08:21.507,0:08:24.470
Soltar la respuesta que el profesor [br]quiere que sepa.

0:08:24.470,0:08:26.400
Y vuelta a empezar.

0:08:26.400,0:08:28.158
No es un juego divertido.

0:08:28.158,0:08:29.948
Es un juego muy estresante.

0:08:29.948,0:08:32.020
Y necesitamos cambiar las reglas.

0:08:32.020,0:08:34.476
Las calificaciones son contra-motivadoras.

0:08:34.476,0:08:35.730
Lo que quiero decir es que

0:08:35.730,0:08:40.240
literalmente motivan rasgos [br]que no queremos fomentar.

0:08:40.240,0:08:42.757
Bien. Tenemos tres caminos.

0:08:42.757,0:08:44.970
El de la izquierda tarda tres horas.

0:08:44.970,0:08:46.974
El del centro tarda una hora.

0:08:46.974,0:08:49.497
El de la derecha tarda cinco horas.

0:08:49.497,0:08:52.489
Si al final del camino hubiera $100

0:08:52.489,0:08:55.225
¿qué camino tomarías?

0:08:55.225,0:08:57.753
Los estudiantes no son tontos.

0:08:57.753,0:08:59.338
Ellos harían lo mismo.

0:08:59.338,0:09:02.014
Significa que tomarían[br]las clases más fáciles

0:09:02.014,0:09:05.748
lo profesores más fáciles,[br]los proyectos menos complejos,

0:09:05.748,0:09:07.891
porque la recompensa es la misma,

0:09:07.891,0:09:10.200
y como resultado

0:09:10.200,0:09:13.695
¿qué estamos incentivando de verdad?

0:09:13.695,0:09:15.625
Moral de mínimo esfuerzo.

0:09:16.653,0:09:17.898
Conformarse con lo sabido:

0:09:17.898,0:09:20.845
no preguntes al profesor;[br]afectará a tu nota.

0:09:20.845,0:09:22.615
Y lo que más me duele

0:09:22.615,0:09:24.239
abstinencia de creatividad.

0:09:24.239,0:09:26.003
¿Por qué vas a buscar una solución

0:09:26.003,0:09:29.953
que es diferente a la del trabajo A [br]que el profesor dio como ejemplo?

0:09:31.158,0:09:32.960
Quisiera señalar

0:09:32.960,0:09:35.190
que estos son los rasgos

0:09:35.190,0:09:38.973
a los que recurrimos para buscar [br]innovadores en la sociedad:

0:09:38.973,0:09:41.895
gente que es increíblemente trabajadora

0:09:41.895,0:09:43.969
gente que piensa diferente

0:09:43.969,0:09:46.321
y gente que es creativa.

0:09:46.321,0:09:47.375
Ahora algunos diréis

0:09:47.375,0:09:51.713
"Vale, son los niños de ahora. Son vagos."

0:09:51.713,0:09:52.998
Pero no lo son.

0:09:52.998,0:09:55.484
Dog trabaja muchísimo

0:09:55.484,0:09:57.156
después de clases

0:09:57.156,0:10:00.349
aunque esté haciendo deporte, [br]pasándose un videojuego,

0:10:00.349,0:10:02.227
aprendiendo un truco de skate

0:10:02.227,0:10:04.867
o aprendiéndose alguna canción[br]con la guitarra.

0:10:04.867,0:10:06.762
Trabaja muchas horas en esto,

0:10:06.762,0:10:08.494
en aprender.

0:10:08.494,0:10:10.714
¿De qué los estamos privando en el colegio

0:10:10.714,0:10:12.974
que lo aprenden cuando salen de él?

0:10:12.974,0:10:15.257
Daniel Pink

0:10:15.257,0:10:18.337
escribió un libro revolucionario[br]llamado Drive

0:10:18.337,0:10:20.967
donde consideraba que [br]lo que de verdad nos motivaba

0:10:20.967,0:10:24.272
eran la autonomía, la maestría[br]y el propósito.

0:10:24.272,0:10:27.953
En esencia, lo que queremos es[br]libertad para elegir lo que hacemos.

0:10:27.953,0:10:30.833
Queremos comprender cosas difíciles.

0:10:31.966,0:10:33.682
Y queremos saber qué es importante,

0:10:33.682,0:10:36.910
tanto para nuestro futuro[br]como para el beneficio del mundo.

0:10:36.910,0:10:41.810
Los estudiantes quieren libertad para[br]desarrollar habilidades que importan.

0:10:42.898,0:10:44.652
Cuatro:

0:10:44.652,0:10:48.408
Las calificaciones desvían [br]el objetivo real del aprendizaje.

0:10:48.408,0:10:50.528
Este es Ernie Sheldon.

0:10:51.265,0:10:56.495
Quiere superar [br]el récord de altura: 2,13m.

0:10:56.495,0:10:58.424
Fue muy importante en los años 50.

0:10:58.424,0:10:59.570
Nadie lo ha hecho nunca.

0:10:59.570,0:11:01.911
Es un poco como [br]la milla en cuatro minutos.

0:11:01.911,0:11:03.493
Ernie estaba tan entusiasmado

0:11:03.493,0:11:07.722
que en su habitación puso una marca[br]con una cinta a esa altura.

0:11:07.722,0:11:09.389
Se obsesionó con ese número.

0:11:10.459,0:11:14.577
Saltó 1,86m docenas de veces

0:11:14.577,0:11:16.464
pero nunca saltó 2,13m.

0:11:16.464,0:11:18.865
porque solo se centraba [br]en el resultado final

0:11:18.865,0:11:22.992
y no en cómo saltar mejor de verdad

0:11:22.992,0:11:26.333
lo que le hubiera ayudado a conseguirlo.

0:11:26.333,0:11:29.258
Así que si sustituimos [br]esa marca por puntuación

0:11:29.258,0:11:31.064
podemos ver el problema.

0:11:31.064,0:11:33.161
Con esta investigación [br]podemos corroborarlo.

0:11:33.161,0:11:36.030
Ruth Butler escogió tres grupos de niños

0:11:36.030,0:11:39.414
y les dijo vamos a hacer [br]dos tareas de clase,

0:11:39.414,0:11:41.699
Grupo número uno, [br]vamos a calificaros.

0:11:41.699,0:11:44.994
Grupo número dos, [br]vamos a hacer observaciones.

0:11:44.994,0:11:47.493
Grupo número tres,[br]vamos a hacer ambas cosas.

0:11:47.493,0:11:50.224
Imaginad cual de los tres grupos[br]superó a los demás

0:11:50.224,0:11:55.184
tanto en lo académico como [br]en sus intereses por los proyectos.

0:11:56.848,0:11:58.242
El grupo número dos.

0:11:58.242,0:11:59.485
En otras palabras,

0:11:59.485,0:12:02.425
únicamente saber que les iban a calificar

0:12:02.425,0:12:04.785
hizo que su rendimiento fuese peor.

0:12:05.395,0:12:08.763
Sabiendo todo esto, [br]¿por qué lo hacemos?

0:12:08.763,0:12:10.440
¿A quién le sirven esta puntuación?

0:12:10.440,0:12:12.659
La única respuesta que veo[br]es universidades.

0:12:12.659,0:12:14.379
Necesitan diferenciarlos.

0:12:14.379,0:12:15.500
Lo entiendo.

0:12:15.500,0:12:20.272
Pero piensa en el hecho de que dos[br]profesores del mismo departamento

0:12:20.272,0:12:22.735
no estén de acuerdo en una evaluación.

0:12:22.735,0:12:26.453
O en que los colegios usen[br]diferentes escalas de calificación.

0:12:26.453,0:12:31.345
En un colegio el mismo estudiante[br]obtiene un 4,4 y en otro un 3.8.

0:12:31.345,0:12:32.623
El mismo estudiante.

0:12:33.785,0:12:36.908
O en que el sistema de calificación [br]no signifique nada nunca más.

0:12:36.908,0:12:41.864
Hubo una época en la que una C [br]era literalmente una media matemática.

0:12:41.864,0:12:46.694
No conozco ninguna clase [br]hoy en día en la que esto ocurra.

0:12:46.694,0:12:49.024
Entonces, ¿qué hacemos?

0:12:49.024,0:12:50.897
Os digo algunos "qué pasaría".

0:12:50.897,0:12:54.892
¿Que pasaría si más universidades[br]perdonasen a los de primer año?

0:12:54.934,0:13:00.187
Así nuestras escuelas y[br]nuestro sistema de UC harían esto.

0:13:00.187,0:13:01.887
Pero debería ser estándar.

0:13:01.887,0:13:04.679
¿Qué pasaría si se centrasen más [br]en los portfolios:

0:13:04.679,0:13:06.882
en lo que los estudiantes crean,

0:13:06.882,0:13:09.504
en las historias que cuentan,

0:13:09.504,0:13:12.238
en lo que han investigado,

0:13:12.238,0:13:14.007
y en lo que han escrito?

0:13:14.007,0:13:19.487
Así tendríais una imagen más clara[br]de la persona que en realidad es.

0:13:20.216,0:13:23.726
¿Quién sabe qué tienen en común[br]estos tres estudiantes?

0:13:25.994,0:13:28.034
Tienen el mismo promedio.

0:13:28.900,0:13:30.510
Y es una locura.

0:13:31.467,0:13:37.027
Propongo calcular la pendiente[br]que sigue el promedio,

0:13:38.597,0:13:41.312
algo que nos diera [br]un poquito de historia,

0:13:41.312,0:13:43.609
un índice de movimiento

0:13:43.609,0:13:44.741
para así entenderlo:

0:13:44.741,0:13:48.308
El estudiante número dos destaca

0:13:48.308,0:13:50.128
y es probable que esté listo para ir a la universidad

0:13:50.128,0:13:51.507
Solo empezó un poco mal.

0:13:51.507,0:13:54.470
Deberíamos conocer esa historia, [br]y no es tan difícil.

0:13:54.910,0:13:56.700
¿Qué pueden hacer los profesores?

0:13:56.700,0:13:58.286
Convertir las clases en juegos.

0:13:58.286,0:14:00.831
Los alumnos subirían de nivel [br]y no bajarían de él.

0:14:00.831,0:14:02.549
Enseñarles el sentido de maestría.

0:14:02.549,0:14:06.518
Así un estudiante de cálculo[br]dominaría álgebra primero.

0:14:06.518,0:14:07.925
Darle la vuelta a las clases.

0:14:07.925,0:14:11.058
Darles recursos a los que puedan [br]acceder desde casa

0:14:11.058,0:14:13.013
para que no se estresen.

0:14:13.013,0:14:14.555
Darles una segunda oportunidad

0:14:14.555,0:14:17.019
para que su trabajo [br]pueda mejorar con el tiempo.

0:14:17.019,0:14:20.701
Y por último, unir el aprendizaje.

0:14:20.701,0:14:22.649
Es cuando trabajas con un profesional

0:14:22.649,0:14:26.357
que usa las habilidades que has aprendido [br]en clase en su vida profesional,

0:14:26.357,0:14:28.244
lo que le da sentido.

0:14:28.244,0:14:30.379
Durante estos últimos cinco años

0:14:30.379,0:14:32.188
he intentando hacer todo esto

0:14:32.188,0:14:34.224
y puedo deciros que funciona.

0:14:34.224,0:14:37.487
Mis alumnos están menos estresados,

0:14:37.487,0:14:39.321
más comprometidos

0:14:39.321,0:14:41.511
y trabajando mejor.

0:14:42.882,0:14:44.713
Así que no os confundáis:

0:14:44.713,0:14:48.969
existen alternativas [br]al sistema de puntuación tradicional.

0:14:48.969,0:14:54.229
Y en un mundo que está cambiando[br]más rápido que nunca

0:14:54.229,0:14:57.670
y que se enfrenta [br]a retos sin precedentes

0:14:57.670,0:15:00.920
vamos a confiar [br]en la educación más que nunca.

0:15:00.920,0:15:02.972
Después de 120 años

0:15:02.972,0:15:04.818
espero que estéis de acuerdo:

0:15:04.818,0:15:06.470
estamos preparados para ascender.

0:15:06.470,0:15:07.514
Gracias.

0:15:07.514,0:15:08.534
(Aplausos)