WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.256
当我上五年级的时候，

00:00:02.256 --> 00:00:06.656
我在我当地的书店里买了一本

00:00:06.656 --> 00:00:09.416
“DC Comics Presents”系列57话，

00:00:09.416 --> 00:00:13.070
那本书改变了我的人生。

00:00:13.070 --> 00:00:18.090
那些文字和图片在我的脑海里
打下深深的烙印，

00:00:18.090 --> 00:00:21.750
我在那时爱上了漫画。

00:00:21.750 --> 00:00:24.950
我成为了一个狂热的漫画读者，

00:00:24.950 --> 00:00:26.660
但是我从未把它们带到学校去过。

00:00:26.660 --> 00:00:32.500
我有一种直觉，漫画书不属于课堂。

00:00:32.500 --> 00:00:34.940
我的父母都不是漫画的粉丝，

00:00:34.940 --> 00:00:38.070
可以肯定的是，我的老师们也不是。

00:00:38.070 --> 00:00:40.370
总而言之，他们从未使用漫画书来教学，

00:00:40.370 --> 00:00:44.270
在静读课上漫画书
和视觉文学都是不被允许的。

00:00:44.270 --> 00:00:47.750
它们也不会出现在每年的书展上。

00:00:47.750 --> 00:00:50.380
即便如此，我坚持阅读漫画，

00:00:50.380 --> 00:00:52.030
我甚至开始自己创作。

00:00:52.030 --> 00:00:55.030
最终，我成为了一个出版漫画家，

00:00:55.030 --> 00:00:57.920
通过写作和绘画漫画为生。

NOTE Paragraph

00:00:58.680 --> 00:01:00.910
我也成为了一名高中老师。

00:01:00.910 --> 00:01:02.240
这是我教书的地方：

00:01:02.240 --> 00:01:05.070
加州奥克兰的O'Dowd天主教高中。

00:01:05.070 --> 00:01:07.580
我教一点数学，一点艺术，

00:01:07.580 --> 00:01:08.990
大部分时间教计算机，

00:01:08.990 --> 00:01:11.470
我在那儿工作了17年了。

00:01:11.470 --> 00:01:13.360
当我还是一名新老师的时候，

00:01:13.360 --> 00:01:16.520
我试图将漫画书带进我的课堂。

00:01:16.520 --> 00:01:19.640
我记得我会在上课第一天
告诉我的学生们

00:01:19.640 --> 00:01:21.770
我也是一名漫画家。

00:01:21.770 --> 00:01:24.830
我计划用漫画进行教学并不是重点，

00:01:24.830 --> 00:01:28.900
重点是这样做会显得我很酷。

NOTE Paragraph

00:01:28.900 --> 00:01:30.320
（笑声）

NOTE Paragraph

00:01:30.320 --> 00:01:31.760
但是我错了。

00:01:31.760 --> 00:01:33.760
那时是90年代，

00:01:33.760 --> 00:01:38.070
所以说漫画书并没有
像是当代那种漫画文化。

00:01:38.070 --> 00:01:42.040
我的学生并没有因此觉得我很酷，
他们觉得我很蠢。

00:01:42.040 --> 00:01:44.960
更糟糕的是，教学变得很难。

00:01:44.960 --> 00:01:48.260
他们会用漫画书来捣乱我的教学，

00:01:48.260 --> 00:01:50.936
他们会举手并提问我问题，像是：

00:01:50.936 --> 00:01:53.342
“杨老师，您觉得要是打一场谁会赢，

00:01:53.342 --> 00:01:54.550
超人还是浩克？”

NOTE Paragraph

00:01:54.550 --> 00:01:55.600
（笑声）

NOTE Paragraph

00:01:55.600 --> 00:02:00.670
我很快就意识到，我必须
要把我的教学和漫画区分开来，

00:02:00.670 --> 00:02:04.090
就好似我五年级时候的直觉是正确的。

00:02:04.090 --> 00:02:07.200
漫画书不属于课堂。

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
但又一次的，我错了。

00:02:09.800 --> 00:02:11.820
我开始教学后的几年当中，

00:02:11.820 --> 00:02:16.740
我亲自体会了漫画教学的潜力。

00:02:16.740 --> 00:02:20.280
有一个学期，我被安排
代上了一节代数2的课。

00:02:20.280 --> 00:02:24.600
他们让我长期上这门课，
我也同意了，但是出现了一个问题。

00:02:24.600 --> 00:02:28.300
在那时，我也是学校的教育技术人员，

00:02:28.300 --> 00:02:30.270
这也就意味着每隔几周，

00:02:30.270 --> 00:02:33.700
我就必定要错过一两节代数2的课，

00:02:33.700 --> 00:02:36.540
因为我可能要
在另外一个教室帮助其他老师

00:02:36.540 --> 00:02:38.640
从事电脑相关的活动。

00:02:38.640 --> 00:02:41.810
这对于上代数2的学生来说
是极其糟糕的。

00:02:41.810 --> 00:02:44.410
我的意思是，长期代课就会很糟。

00:02:44.410 --> 00:02:47.640
代课再找人代课
那就是最糟糕的情况了。

00:02:48.360 --> 00:02:52.200
为了能帮助我的学生们
找到一定的连续感，

00:02:52.200 --> 00:02:55.050
我开始给上课的自己录像，

00:02:55.050 --> 00:02:58.660
然后我将这些视频交给
我的代课老师，让他们播放视频。

00:02:58.660 --> 00:03:03.170
我尽可能的让视频课变得有趣。

00:03:03.170 --> 00:03:05.310
我还专门加了些小特效。

00:03:05.310 --> 00:03:08.210
比如说，在我在黑板上
解释完一道题目之后，

00:03:08.210 --> 00:03:09.810
我就会一鼓掌，

00:03:09.810 --> 00:03:12.230
然后黑板上的字就会魔术般的消失。

NOTE Paragraph

00:03:12.230 --> 00:03:13.740
（笑声）

NOTE Paragraph

00:03:13.740 --> 00:03:15.360
我认为那还挺神奇的，

00:03:16.160 --> 00:03:18.980
我很确定我的学生们会很喜欢的，

00:03:18.980 --> 00:03:20.220
但是我又错了。

NOTE Paragraph

00:03:20.220 --> 00:03:21.640
（笑声）

NOTE Paragraph

00:03:21.640 --> 00:03:24.500
视频讲座就是一场灾难。

00:03:24.500 --> 00:03:26.720
我有学生来找我，然后这样说：

00:03:26.720 --> 00:03:29.370
“杨老师，我们觉得您挺无聊的，

00:03:29.370 --> 00:03:32.870
但是视频上，那就真的是不能忍了。“

NOTE Paragraph

00:03:32.870 --> 00:03:34.500
（笑声）

NOTE Paragraph

00:03:34.500 --> 00:03:39.840
所以作为一个绝望的第二次尝试，
我开始把我的讲座画成漫画。

00:03:39.840 --> 00:03:42.330
我在很短的时间里
也没有过多的计划，

00:03:42.330 --> 00:03:45.216
我就是找了只记号笔
一个一个板子的画，

00:03:45.216 --> 00:03:47.870
一边想一边写。

00:03:47.870 --> 00:03:49.630
这些漫画式的讲座一般都会是

00:03:49.630 --> 00:03:51.790
四到六页纸的长度。

00:03:51.790 --> 00:03:56.800
我会复印这些，并把它们给我的
代课老师来分发给我的学生们。

00:03:56.800 --> 00:03:59.040
让我吃惊的是，

00:03:59.040 --> 00:04:01.860
这些漫画讲堂十分受欢迎。

00:04:01.860 --> 00:04:05.420
即使当我在的时候，

00:04:05.420 --> 00:04:08.340
我的学生也会要求我
为他们制作这些漫画，

00:04:08.340 --> 00:04:12.490
就好像比起真人，他们还是
更喜欢漫画中的我。

NOTE Paragraph

00:04:12.490 --> 00:04:14.560
（笑声）

NOTE Paragraph

00:04:14.560 --> 00:04:18.310
这样我很震惊，因为我的这一代学生，

00:04:18.310 --> 00:04:20.229
他们是看着银屏长大的。

00:04:20.229 --> 00:04:23.460
所以我就想当然，相比纸质材料，

00:04:23.460 --> 00:04:26.010
他们一定能够从银幕上学的更好。

00:04:26.010 --> 00:04:27.710
但是当我与我的学生交流时，

00:04:27.710 --> 00:04:30.930
问及他们为何如此喜欢这些漫画讲堂，

00:04:30.930 --> 00:04:35.340
我就开始意识到漫画的教育潜力了。

00:04:35.340 --> 00:04:37.970
首先，不同于数学课本，

00:04:37.970 --> 00:04:40.560
这些漫画讲堂是一种视觉形式。

00:04:40.560 --> 00:04:43.430
我们的孩子在一个视觉文化中长大，

00:04:43.430 --> 00:04:46.180
所以他们习惯于以这种方式接受信息，

00:04:46.180 --> 00:04:48.930
但是又不同于其他视觉形式。

00:04:48.930 --> 00:04:53.800
像是影片，电视或者是动漫，视频，

00:04:53.800 --> 00:04:56.700
漫画书，让我说，就是永恒的。

00:04:56.700 --> 00:05:02.350
在漫画当中，过去、现在和未来
都可以并排出现在同一页当中，

00:05:02.350 --> 00:05:05.780
这就意味着信息接受的速度，

00:05:05.780 --> 00:05:08.600
完全是由读者掌控的。

00:05:09.560 --> 00:05:13.550
当我的学生不理解
我漫画讲堂中的内容时，

00:05:13.550 --> 00:05:17.730
他们可以根据需求快速的或是
缓慢的重新阅读那部分文段，

00:05:17.730 --> 00:05:21.770
这就像是我给他们提供了远程的
信息操作能力一样。

00:05:21.770 --> 00:05:24.700
但是我的视频课就不是这样了，

00:05:24.700 --> 00:05:27.480
甚至是我的真人课也无法做到这一点。

00:05:27.480 --> 00:05:32.260
当我说话的时候，传递信息的快慢
是由我自身决定的。

00:05:32.260 --> 00:05:35.630
所以，对于某些学生和特定的信息，

00:05:35.630 --> 00:05:40.640
漫画所具有的两种特质：
视觉效果和持续性，

00:05:40.640 --> 00:05:44.260
让它成为了一个异常强大的教育工具。

NOTE Paragraph

00:05:44.260 --> 00:05:46.320
当我教授这门代数2的课的时候，

00:05:46.320 --> 00:05:50.560
我也同时在加州州立大学东湾分校
攻读我的教育学硕士学位。

00:05:50.560 --> 00:05:54.620
因为这个经历
我被这种漫画课堂的形式深深吸引，

00:05:54.620 --> 00:05:59.700
最终决定在研究生毕业项目中
专注于漫画。

00:05:59.700 --> 00:06:02.730
我想要知道为什么历史上，

00:06:02.730 --> 00:06:07.940
美国的教育者们总是不情愿
在他们的课堂上使用漫画。

00:06:07.940 --> 00:06:10.110
这就是我所发现的。

NOTE Paragraph

00:06:10.110 --> 00:06:12.790
漫画书最先普及于上世纪40年代，

00:06:12.790 --> 00:06:15.230
每月都有几百万份的复印本售出，

00:06:15.230 --> 00:06:17.400
当时的教育者们就注意到了这点，

00:06:17.400 --> 00:06:21.410
很多具有创新精神的老师
都将漫画书实验性的

00:06:21.410 --> 00:06:22.720
带进了他们的课堂。

00:06:22.720 --> 00:06:26.620
在1944年，《教育社会学周刊》

00:06:26.620 --> 00:06:30.190
甚至为这个话题出了专栏，

00:06:30.190 --> 00:06:32.620
事情似乎在进步着，

00:06:32.620 --> 00:06:35.020
教师们开始悟出一些道理。

00:06:35.020 --> 00:06:37.330
但是随后，出现了这样一个人，

00:06:37.330 --> 00:06:41.370
儿童心理学家，弗雷德里克·魏特汉。

00:06:41.370 --> 00:06:45.300
在1954年出了一本书
叫做《对纯真的诱惑》。

00:06:45.300 --> 00:06:49.850
在其中他辩及了漫画书
会导致青少年犯罪。

NOTE Paragraph

00:06:49.850 --> 00:06:50.960
（笑声）

NOTE Paragraph

00:06:50.960 --> 00:06:52.590
他错了，

00:06:52.590 --> 00:06:54.830
事实上，维特汉博士
其实是个不错的人，

00:06:54.830 --> 00:06:58.080
他大半生都在从事
和青少年犯罪相关的事业。

00:06:58.080 --> 00:07:03.330
在他的工作中，他注意到了
他大部分的客户都读漫画书。

00:07:03.330 --> 00:07:07.050
但是维特汉博士错在在四五十年代，

00:07:07.050 --> 00:07:11.230
几乎每个美国孩子都读漫画书。

NOTE Paragraph

00:07:11.230 --> 00:07:14.600
维特汉博士的论证工作令人怀疑，

00:07:14.600 --> 00:07:17.950
但是他的书的确给了美国参议院灵感，

00:07:17.950 --> 00:07:20.060
举办了一系列的听证会

00:07:20.060 --> 00:07:24.120
来研究是否漫画会导致青少年犯罪。

00:07:24.720 --> 00:07:27.430
这些听证会持续了将近两个月。

00:07:27.430 --> 00:07:31.940
他们就不了了之了，但是这也
已经对于美国大众眼中

00:07:31.940 --> 00:07:36.140
漫画书的形象造成了巨大的伤害。

NOTE Paragraph

00:07:36.140 --> 00:07:40.510
在此之后，著名的
美国教育家们就都不干了。

00:07:40.510 --> 00:07:42.350
他们躲了几十年。

00:07:42.350 --> 00:07:43.830
直到1970年，

00:07:43.830 --> 00:07:47.310
几个勇敢的人开始重新使用漫画，

00:07:47.310 --> 00:07:49.400
但是真正的尝试也是直到最近，

00:07:49.400 --> 00:07:51.120
也许是最近10年这样，

00:07:51.120 --> 00:07:54.020
漫画书终于在美国教育家之中

00:07:54.020 --> 00:07:55.830
得到了更加广泛的认同。

NOTE Paragraph

00:07:55.830 --> 00:07:59.990
漫画书和视觉文学现在终于重新进入了

00:07:59.990 --> 00:08:01.880
美国的教室当中。

00:08:01.880 --> 00:08:05.710
转变甚至发生在了O'Dowd天主教学校，
就是我曾经工作的学校。

00:08:05.710 --> 00:08:07.620
史密斯先生，我以前的一个同事，

00:08:07.620 --> 00:08:10.600
使用了斯科特·麦克劳德的
《理解连环漫画》，

00:08:10.600 --> 00:08:14.600
在他的文学和影视课上。
因为那本书提供了

00:08:14.600 --> 00:08:19.700
帮助学生讨论文字
与图像关系的词汇和表达。

00:08:19.700 --> 00:08:23.640
伯恩斯先生则是每年都布置一篇
漫画论文给他的学生。

00:08:23.640 --> 00:08:27.580
他要求他的学生们用图像
来解读诗和散文。

00:08:27.580 --> 00:08:30.130
伯恩斯先生要求他们深入思考，

00:08:30.130 --> 00:08:32.099
不仅仅是关于故事，

00:08:32.099 --> 00:08:35.160
也是关于故事的叙述方法。

00:08:35.160 --> 00:08:38.270
莫洛克小姐则是借鉴了我的ABC的情况

00:08:38.270 --> 00:08:40.080
来教导她英语1的学生。

00:08:40.080 --> 00:08:41.720
举个例子，视觉文学，

00:08:41.720 --> 00:08:45.510
在很大程度上满足了“共同核心标准”，

00:08:45.510 --> 00:08:48.440
标准提出学生应该能够分析出

00:08:48.440 --> 00:08:54.200
视觉因素是如何帮助理解
文章的深意，语气和唯美感。

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.970
在图书馆中，康茨女士更是
为O'Dowd天主高中

00:08:57.970 --> 00:09:00.320
建了一个很大的视觉阅读区。

00:09:00.320 --> 00:09:03.510
现在，康茨女士和她的
所有的图书馆同事们

00:09:03.510 --> 00:09:06.570
都已经在漫画宣传的前沿了。

00:09:06.570 --> 00:09:10.080
特别是在80年代早期
学校图书周刊一篇文章指出

00:09:10.080 --> 00:09:14.450
仅仅是视觉文学在图书馆的出现，

00:09:14.450 --> 00:09:17.240
就增加了图书馆近八成的使用量，

00:09:17.240 --> 00:09:21.336
同时也增加了非漫画书籍流动量，

00:09:21.336 --> 00:09:22.576
。

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
受到了美国教育家们
对于漫画新一轮的认识，

00:09:26.656 --> 00:09:31.560
美国漫画家们已经开始越来越明显的
将带有教育意义的漫画

00:09:31.560 --> 00:09:34.310
投入12岁以下儿童市场，

00:09:34.310 --> 00:09:37.520
大部分的是针对语言艺术学科的，

00:09:37.520 --> 00:09:39.580
但是越来越多的漫画和视觉文学，

00:09:39.580 --> 00:09:43.120
也开始进入数学和科学领域。

00:09:43.120 --> 00:09:47.630
STEM领域的视觉艺术
就仿佛一面未知领土，

00:09:47.630 --> 00:09:49.120
有待探索。

NOTE Paragraph

00:09:49.920 --> 00:09:51.910
美国终于觉醒了，

00:09:51.910 --> 00:09:56.600
意识到漫画书
是不会导致青少年犯罪的。

NOTE Paragraph

00:09:56.600 --> 00:09:57.630
（笑声）

NOTE Paragraph

00:09:57.630 --> 00:10:01.840
它们确实应该被放在
所有教育工作者的工具箱中，

00:10:01.840 --> 00:10:05.190
把漫画书和视觉文学
从12岁以下儿童教育中拿走

00:10:05.190 --> 00:10:07.290
是不合理的。

00:10:07.290 --> 00:10:08.960
它们做到了视觉教学，

00:10:08.960 --> 00:10:11.760
给了我们的学生们远程控制。

00:10:12.520 --> 00:10:15.190
教育的潜力就在那里，

00:10:15.190 --> 00:10:17.576
就等着在坐的富有创造力的你们

00:10:17.576 --> 00:10:18.680
去揭晓了。

NOTE Paragraph

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
谢谢大家。

NOTE Paragraph

00:10:20.656 --> 00:10:23.736
（掌声）