WEBVTT

00:00:00.680 --> 00:00:02.216
Quando ero in quinta elementare,

00:00:02.240 --> 00:00:06.616
comprai una copia di
“DC Comics Presents n. 57”

00:00:06.640 --> 00:00:09.490
da un espositore girevole,
in una libreria della zona

00:00:09.490 --> 00:00:12.906
e quel fumetto mi cambiò la vita.

00:00:12.910 --> 00:00:16.516
La combinazione di parole e immagini
fece scattare qualcosa nella mia testa,

00:00:16.520 --> 00:00:18.076
qualcosa di nuovo,

00:00:18.080 --> 00:00:21.806
e mi innamorai subito
del genere del fumetto.

00:00:21.806 --> 00:00:24.976
Diventai un lettore vorace di fumetti,

00:00:24.980 --> 00:00:26.696
ma non li portai mai a scuola.

00:00:26.720 --> 00:00:32.530
Istintivamente, sapevo che i fumetti
non trovavano posto in classe.

00:00:32.530 --> 00:00:34.876
Ai miei genitori decisamente non piacevano

00:00:34.880 --> 00:00:38.096
ed ero sicuro che non sarebbero piaciuti
neanche ai miei insegnanti.

00:00:38.100 --> 00:00:40.396
Infatti, non li usavano mai per insegnare,

00:00:40.400 --> 00:00:44.316
fumetti e romanzi grafici non erano
permessi durante le ore di lettura,

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
né venivano venduti alla
nostra fiera annuale del libro.

00:00:47.820 --> 00:00:50.416
Ciononostante, continuai a leggere fumetti

00:00:50.420 --> 00:00:52.050
e cominciai anche a crearli.

00:00:52.050 --> 00:00:55.090
Alla fine, sono diventato
un fumettista pubblicato,

00:00:55.090 --> 00:00:57.920
che si guadagna da vivere
scrivendo e disegnando fumetti.

00:00:58.620 --> 00:01:00.910
Sono diventato anche
insegnante di scuola superiore.

00:01:00.910 --> 00:01:02.276
Ho insegnato qui:

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
Bishop O'Dowd High School,
a Oakland, in California.

00:01:05.100 --> 00:01:07.650
Ho insegnato un po' di matematica
e un po' di arte,

00:01:07.650 --> 00:01:09.056
ma soprattutto informatica

00:01:09.060 --> 00:01:11.490
e ci sono rimasto per 17 anni.

00:01:11.490 --> 00:01:13.396
Quando ero alle prime armi,

00:01:13.400 --> 00:01:16.530
ho provato a portare
i fumetti in classe.

00:01:16.530 --> 00:01:19.650
Ricordo che il primo giorno di lezione
ho detto ai miei studenti

00:01:19.650 --> 00:01:21.796
che ero anche un fumettista.

00:01:21.800 --> 00:01:24.926
Non è che avessi intenzione
di insegnare con i fumetti,

00:01:24.926 --> 00:01:28.936
piuttosto speravo che i fumetti
gli facessero credere che ero forte.

00:01:28.940 --> 00:01:30.396
(Risate)

00:01:30.400 --> 00:01:31.796
Mi sbagliavo.

00:01:31.800 --> 00:01:33.786
Erano gli anni '90

00:01:33.790 --> 00:01:37.950
e allora i fumetti non avevano
il prestigio culturale che hanno oggi.

00:01:37.950 --> 00:01:42.056
Gli studenti non pensavano fossi forte.
Pensavano che fossi una specie di sfigato.

00:01:42.060 --> 00:01:44.976
Peggio ancora, quando le cose
si complicavano a lezione,

00:01:44.980 --> 00:01:48.296
usavano i fumetti per distrarmi.

00:01:48.320 --> 00:01:50.590
Alzavano la mano e mi ponevano
domande del tipo:

00:01:50.590 --> 00:01:53.376
"Professor Yang, chi pensa
vincerebbe in un combattimento,

00:01:53.380 --> 00:01:54.576
Superman o Hulk?"

00:01:54.580 --> 00:01:55.616
(Risate)

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
Capii molto rapidamente che dovevo
tenere separati insegnamento e fumetti.

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
Sembrava che il mio istinto
in quinta elementare avesse avuto ragione.

00:02:04.140 --> 00:02:07.200
I fumetti non avevano posto in classe.

00:02:07.800 --> 00:02:09.400
Ma di nuovo, mi sbagliavo.

00:02:09.800 --> 00:02:11.876
Dopo pochi anni di carriera scolastica,

00:02:11.880 --> 00:02:16.770
capii in prima persona quale fosse
il potenziale didattico del fumetto.

00:02:16.770 --> 00:02:20.336
Un semestre mi chiesero di fare
il supplente in una classe di Algebra 2.

00:02:20.360 --> 00:02:24.656
Mi chiesero di fare una supplenza lunga
e accettai, ma c'era un problema.

00:02:24.660 --> 00:02:28.246
All'epoca ero anche
il tecnico didattico della scuola,

00:02:28.250 --> 00:02:30.316
il che significava che ogni due settimane

00:02:30.320 --> 00:02:33.720
dovevo mancare a un paio di lezioni
in quella classe di Algebra 2,

00:02:33.720 --> 00:02:36.596
perché ero in un'altra classe
ad aiutare un altro insegnante

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
per attività legate ai computer.

00:02:38.700 --> 00:02:41.900
Per questi studenti
di Algebra 2, era terribile.

00:02:41.900 --> 00:02:44.496
Avere una supplenza lunga è già brutto,

00:02:44.520 --> 00:02:47.900
ma avere una supplenza
della supplenza? È terribile.

00:02:48.360 --> 00:02:52.216
Nel tentativo di assicurare
un po' di continuità ai miei studenti,

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
iniziai a registrare le mie lezioni.

00:02:55.120 --> 00:02:58.766
Poi davo questi video al mio supplente
perché li mostrasse ai ragazzi.

00:02:58.766 --> 00:03:03.216
Cercai di realizzare i video in modo che
fossero il più coinvolgenti possibile.

00:03:03.240 --> 00:03:05.396
Includevo anche dei
piccoli effetti speciali.

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
Per esempio, dopo aver finito
un problema alla lavagna,

00:03:08.260 --> 00:03:09.916
battevo le mani

00:03:09.920 --> 00:03:12.356
e la lavagna si puliva magicamente.

00:03:12.360 --> 00:03:13.770
(Risate)

00:03:13.770 --> 00:03:15.400
Credevo che fosse grandioso.

00:03:16.160 --> 00:03:19.036
Ero sicuro che i miei studenti
l’avrebbero apprezzato,

00:03:19.040 --> 00:03:20.286
ma mi sbagliavo.

00:03:20.286 --> 00:03:21.676
(Risate)

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
Queste video-lezioni furono un disastro.

00:03:24.540 --> 00:03:26.850
C'erano studenti che
venivano a dirmi cose tipo:

00:03:26.850 --> 00:03:29.446
"Professore, pensavamo
che fosse noioso di persona,

00:03:29.446 --> 00:03:32.890
ma in video,
lei è proprio insopportabile".

00:03:32.890 --> 00:03:34.536
(Risate)

00:03:34.560 --> 00:03:39.730
Così feci un secondo tentativo disperato
e disegnai le lezioni in forma di fumetti.

00:03:39.750 --> 00:03:42.386
Lo facevo molto rapidamente,
senza grande preparazione.

00:03:42.400 --> 00:03:45.236
Prendevo un pennarello,
disegnavo un riquadro dopo l'altro,

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
cercando man mano di capire 
quello che volevo dire.

00:03:47.940 --> 00:03:49.726
Queste lezioni a fumetti erano lunghe

00:03:49.726 --> 00:03:51.836
dalle quattro alle sei pagine,

00:03:51.840 --> 00:03:56.810
le fotocopiavo, le davo al supplente
che le dava ai ragazzi.

00:03:56.810 --> 00:03:59.086
Con mia grande sorpresa,

00:03:59.086 --> 00:04:01.916
le lezioni a fumetti furono un successo.

00:04:01.920 --> 00:04:05.450
Gli studenti mi chiedevano
di disegnargliele

00:04:05.450 --> 00:04:08.436
anche quando potevo essere
presente di persona.

00:04:08.440 --> 00:04:12.556
Era come se gli piacessi di più
in fumetto che in persona.

00:04:12.560 --> 00:04:14.646
(Risate)

00:04:14.646 --> 00:04:18.336
Questo mi stupì, perché i miei studenti
sono parte di una generazione

00:04:18.350 --> 00:04:20.265
che è cresciuta con gli schermi,

00:04:20.279 --> 00:04:23.576
quindi ero sicuro che avrebbero
voluto imparare su uno schermo

00:04:23.576 --> 00:04:26.056
invece che su una pagina.

00:04:26.070 --> 00:04:27.756
Però quando parlai con i ragazzi

00:04:27.766 --> 00:04:31.006
del perché a loro piacevano
così tanto quelle lezioni a fumetti,

00:04:31.006 --> 00:04:35.376
cominciai a rendermi conto
del potenziale educativo del fumetto.

00:04:35.390 --> 00:04:38.036
Innanzitutto, a differenza
dei loro libri di matematica,

00:04:38.040 --> 00:04:40.636
i fumetti insegnavano visivamente.

00:04:40.640 --> 00:04:43.476
I nostri studenti crescono
in una cultura visiva,

00:04:43.480 --> 00:04:46.236
quindi sono abituati a informarsi così.

00:04:46.240 --> 00:04:49.026
Però, a differenza di
altre narrazioni visive,

00:04:49.040 --> 00:04:53.876
come il cinema, la televisione,
l'animazione o il video,

00:04:53.880 --> 00:04:56.736
i fumetti sono qualcosa di permanente.

00:04:56.740 --> 00:05:02.410
In un fumetto, passato, presente
e futuro convivono nella stessa pagina.

00:05:02.420 --> 00:05:05.850
Ciò significa che la velocità
del flusso di informazioni

00:05:05.850 --> 00:05:08.600
è saldamente in mano al lettore.

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
Quando gli studenti non capivano
qualcosa di una mia lezione a fumetti,

00:05:13.580 --> 00:05:17.836
potevano semplicemente rileggere
quel passaggio alla velocità desiderata.

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
Era come se stessi dando loro
un telecomando per le informazioni.

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
Non era così per le video-lezioni

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
e nemmeno per quelle di persona.

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
Quando parlo, trasmetto
informazioni alla velocità che scelgo io.

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
Per certi studenti e
per certi tipi di informazione,

00:05:35.720 --> 00:05:40.650
questi due aspetti del fumetto,
la sua natura visiva e la sua permanenza,

00:05:40.650 --> 00:05:44.090
lo rendono uno strumento educativo
incredibilmente potente.

00:05:44.090 --> 00:05:46.330
Quando insegnavo 
in quella classe di Algebra 2,

00:05:46.330 --> 00:05:50.596
lavoravo anche al master in Scienze
dell'educazione, a Cal State East Bay.

00:05:50.600 --> 00:05:54.676
L’esperienza fatta con le lezioni
a fumetti mi aveva talmente colpito

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
che decisi di incentrare
la mia tesi finale sul fumetto.

00:05:59.780 --> 00:06:02.806
Volevo capire perché
gli insegnanti americani

00:06:02.806 --> 00:06:08.016
sono stati storicamente così riluttanti
ad usare i fumetti nelle loro classi.

00:06:08.040 --> 00:06:09.736
Ecco quello che ho scoperto.

00:06:09.736 --> 00:06:12.892
Il fumetto è diventato un mezzo
di comunicazione di massa nel 1940,

00:06:12.892 --> 00:06:15.256
con milioni di copie vendute ogni mese

00:06:15.260 --> 00:06:17.436
e gli insegnanti di allora lo notarono.

00:06:17.440 --> 00:06:21.416
Molti insegnanti innovativi iniziarono
a portare i fumetti nelle loro classi

00:06:21.420 --> 00:06:22.796
in via sperimentale.

00:06:22.800 --> 00:06:26.676
Nel 1944, il "Journal
of Educational Sociology"

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
dedicò un intero numero a questo tema.

00:06:30.280 --> 00:06:32.676
Sembrava che le cose stessero progredendo.

00:06:32.680 --> 00:06:35.086
Gli insegnanti cominciavano
a capire alcune cose.

00:06:35.086 --> 00:06:37.376
Poi arrivò questo tizio.

00:06:37.400 --> 00:06:41.396
Era uno psicologo infantile,
il dottor Fredric Wertham,

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
che nel 1954 scrisse un libro
intitolato "La seduzione degli innocenti",

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
in cui sosteneva che i fumetti
causano la delinquenza giovanile.

00:06:49.900 --> 00:06:50.996
(Risate)

00:06:51.000 --> 00:06:52.636
Aveva torto.

00:06:52.640 --> 00:06:55.046
In realtà, il dottor Wertham
era una brava persona.

00:06:55.046 --> 00:06:58.476
Trascorse buona parte della carriera
lavorando con delinquenti minorili

00:06:58.476 --> 00:07:03.336
e nel suo lavoro notò che la maggior parte
dei suoi pazienti leggeva fumetti.

00:07:03.360 --> 00:07:07.126
Wertham però non si rese conto
che negli anni '40 e '50,

00:07:07.126 --> 00:07:11.256
quasi tutti i ragazzi
leggevano fumetti in America.

00:07:11.260 --> 00:07:14.636
Le argomentazioni del dottor Wertham
erano piuttosto discutibili,

00:07:14.640 --> 00:07:17.970
ma il suo libro convinse
il Senato degli Stati Uniti

00:07:17.970 --> 00:07:20.096
a tenere una serie di audizioni

00:07:20.120 --> 00:07:24.120
per vedere se davvero i fumetti
causassero la delinquenza giovanile.

00:07:24.720 --> 00:07:27.486
Queste audizioni durarono quasi due mesi.

00:07:27.486 --> 00:07:31.986
Finirono in modo inconcludente,
ma arrecarono un danno enorme

00:07:32.000 --> 00:07:36.170
alla reputazione dei fumetti
agli occhi del pubblico americano.

00:07:36.170 --> 00:07:40.536
Dopodiché, gli insegnanti americani
rispettabili fecero tutti marcia indietro

00:07:40.540 --> 00:07:42.386
ed evitarono i fumetti per decenni.

00:07:42.386 --> 00:07:43.876
Fu solo negli anni '70

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
che alcune anime coraggiose
ripresero in considerazione il discorso.

00:07:47.340 --> 00:07:49.426
Solo di recente,

00:07:49.430 --> 00:07:51.156
nell'ultimo decennio, all'incirca,

00:07:51.160 --> 00:07:54.056
i fumetti hanno goduto di
un'accettazione più ampia

00:07:54.060 --> 00:07:55.876
tra gli insegnanti americani.

00:07:55.880 --> 00:08:00.046
Fumetti e romanzi grafici
stanno finalmente tornando

00:08:00.046 --> 00:08:01.896
nelle aule americane

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
e questo sta accadendo anche
al Bishop O'Dowd, dove insegnavo io.

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
Il professor Smith, un mio ex collega,

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
usa "Capire i fumetti" di Scott McCloud

00:08:10.640 --> 00:08:14.636
nelle sue lezioni di letteratura e cinema,
perché quel libro fornisce ai ragazzi

00:08:14.640 --> 00:08:19.776
il linguaggio necessario per discutere
del rapporto fra parole e immagini.

00:08:19.776 --> 00:08:23.656
Il professor Burns assegna ogni anno
agli studenti un tema a fumetti.

00:08:23.670 --> 00:08:27.636
Chiedendo ai ragazzi di analizzare
un romanzo attraverso delle immagini,

00:08:27.640 --> 00:08:30.206
Burns chiede loro di pensare in profondità

00:08:30.206 --> 00:08:32.155
non solo alla storia,

00:08:32.159 --> 00:08:35.206
ma anche al modo in cui viene raccontata.

00:08:35.206 --> 00:08:38.296
La professoressa Murrock usa
il mio "American Born Chinese"

00:08:38.320 --> 00:08:39.926
con i suoi studenti di Inglese 1.

00:08:39.930 --> 00:08:41.570
Per lei, i romanzi grafici

00:08:41.570 --> 00:08:45.220
sono un ottimo modo per raggiungere
le competenze di base.

00:08:45.220 --> 00:08:48.456
Queste competenze prevedono che 
gli studenti riescano ad analizzare

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
l'influsso di elementi visivi sul senso,
sul tono e sulla bellezza di un testo.

00:08:54.600 --> 00:08:57.890
Nella biblioteca, la signora Counts
ha creato un'imponente collezione

00:08:57.890 --> 00:09:00.336
di romanzi grafici per Bishop O'Dowd.


00:09:00.360 --> 00:09:03.556
La signora Counts e tutti
i suoi colleghi bibliotecari

00:09:03.560 --> 00:09:06.190
sono davvero in prima linea
nella difesa dei fumetti,

00:09:06.190 --> 00:09:10.116
fin dai primi anni '80, quando un articolo
di giornale di una biblioteca scolastica

00:09:10.120 --> 00:09:14.476
affermò che la semplice presenza
di romanzi grafici nella biblioteca

00:09:14.480 --> 00:09:17.526
ne incrementava l'uso
di circa l'80 per cento

00:09:17.526 --> 00:09:21.560
e incrementava la circolazione
di materiale non fumettistico

00:09:21.560 --> 00:09:22.910
del 30 per cento circa.

00:09:23.120 --> 00:09:26.656
Ispirati da questo rinnovato interesse
da parte degli educatori americani,

00:09:26.660 --> 00:09:31.616
i fumettisti americani stanno producendo
contenuti più esplicitamente didattici

00:09:31.620 --> 00:09:34.356
per l'educazione primaria
come mai prima d'ora.

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Molto materiale è incentrato
sull'educazione linguistica,

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ma sempre più fumetti e romanzi grafici

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cominciano a occuparsi
di matematica e scienze.

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I romanzi didattici a fumetti STEM
sono come un territorio sconosciuto,

00:09:47.660 --> 00:09:49.120
pronto per essere esplorato.

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L'America si sta finalmente rendendo conto

00:09:52.440 --> 00:09:56.610
che i fumetti non causano
la delinquenza giovanile.

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(Risate)

00:09:57.680 --> 00:10:01.856
Che fanno davvero parte degli strumenti
a disposizione di un insegnante.

00:10:01.860 --> 00:10:05.246
Non c'è ragione di escludere
fumetti e romanzi grafici

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dall'educazione primaria dei ragazzi.

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Insegnano visivamente,

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offrono ai nostri studenti un telecomando.

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Il potenziale didattico è lì

00:10:15.210 --> 00:10:16.970
e aspetta solo di essere sfruttato

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da persone creative come voi.

00:10:19.440 --> 00:10:20.686
Grazie.

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(Applausi)