1
00:00:00,680 --> 00:00:02,216
Quando ero in quinta elementare,

2
00:00:02,240 --> 00:00:06,616
comprai una copia di
“DC Comics Presents n. 57”

3
00:00:06,640 --> 00:00:09,490
da un espositore girevole,
in una libreria della zona

4
00:00:09,490 --> 00:00:12,906
e quel fumetto mi cambiò la vita.

5
00:00:12,910 --> 00:00:16,516
La combinazione di parole e immagini
fece scattare qualcosa nella mia testa,

6
00:00:16,520 --> 00:00:18,076
qualcosa di nuovo,

7
00:00:18,080 --> 00:00:21,806
e mi innamorai subito
del genere del fumetto.

8
00:00:21,806 --> 00:00:24,976
Diventai un lettore vorace di fumetti,

9
00:00:24,980 --> 00:00:26,696
ma non li portai mai a scuola.

10
00:00:26,720 --> 00:00:32,530
Istintivamente, sapevo che i fumetti
non trovavano posto in classe.

11
00:00:32,530 --> 00:00:34,876
Ai miei genitori decisamente non piacevano

12
00:00:34,880 --> 00:00:38,096
ed ero sicuro che non sarebbero piaciuti
neanche ai miei insegnanti.

13
00:00:38,100 --> 00:00:40,396
Infatti, non li usavano mai per insegnare,

14
00:00:40,400 --> 00:00:44,316
fumetti e romanzi grafici non erano
permessi durante le ore di lettura,

15
00:00:44,320 --> 00:00:47,816
né venivano venduti alla
nostra fiera annuale del libro.

16
00:00:47,820 --> 00:00:50,416
Ciononostante, continuai a leggere fumetti

17
00:00:50,420 --> 00:00:52,050
e cominciai anche a crearli.

18
00:00:52,050 --> 00:00:55,090
Alla fine, sono diventato
un fumettista pubblicato,

19
00:00:55,090 --> 00:00:57,920
che si guadagna da vivere
scrivendo e disegnando fumetti.

20
00:00:58,620 --> 00:01:00,910
Sono diventato anche
insegnante di scuola superiore.

21
00:01:00,910 --> 00:01:02,276
Ho insegnato qui:

22
00:01:02,280 --> 00:01:05,096
Bishop O'Dowd High School,
a Oakland, in California.

23
00:01:05,100 --> 00:01:07,650
Ho insegnato un po' di matematica
e un po' di arte,

24
00:01:07,650 --> 00:01:09,056
ma soprattutto informatica

25
00:01:09,060 --> 00:01:11,490
e ci sono rimasto per 17 anni.

26
00:01:11,490 --> 00:01:13,396
Quando ero alle prime armi,

27
00:01:13,400 --> 00:01:16,530
ho provato a portare
i fumetti in classe.

28
00:01:16,530 --> 00:01:19,650
Ricordo che il primo giorno di lezione
ho detto ai miei studenti

29
00:01:19,650 --> 00:01:21,796
che ero anche un fumettista.

30
00:01:21,800 --> 00:01:24,926
Non è che avessi intenzione
di insegnare con i fumetti,

31
00:01:24,926 --> 00:01:28,936
piuttosto speravo che i fumetti
gli facessero credere che ero forte.

32
00:01:28,940 --> 00:01:30,396
(Risate)

33
00:01:30,400 --> 00:01:31,796
Mi sbagliavo.

34
00:01:31,800 --> 00:01:33,786
Erano gli anni '90

35
00:01:33,790 --> 00:01:37,950
e allora i fumetti non avevano
il prestigio culturale che hanno oggi.

36
00:01:37,950 --> 00:01:42,056
Gli studenti non pensavano fossi forte.
Pensavano che fossi una specie di sfigato.

37
00:01:42,060 --> 00:01:44,976
Peggio ancora, quando le cose
si complicavano a lezione,

38
00:01:44,980 --> 00:01:48,296
usavano i fumetti per distrarmi.

39
00:01:48,320 --> 00:01:50,590
Alzavano la mano e mi ponevano
domande del tipo:

40
00:01:50,590 --> 00:01:53,376
"Professor Yang, chi pensa
vincerebbe in un combattimento,

41
00:01:53,380 --> 00:01:54,576
Superman o Hulk?"

42
00:01:54,580 --> 00:01:55,616
(Risate)

43
00:01:55,640 --> 00:02:00,696
Capii molto rapidamente che dovevo
tenere separati insegnamento e fumetti.

44
00:02:00,720 --> 00:02:04,136
Sembrava che il mio istinto
in quinta elementare avesse avuto ragione.

45
00:02:04,140 --> 00:02:07,200
I fumetti non avevano posto in classe.

46
00:02:07,800 --> 00:02:09,400
Ma di nuovo, mi sbagliavo.

47
00:02:09,800 --> 00:02:11,876
Dopo pochi anni di carriera scolastica,

48
00:02:11,880 --> 00:02:16,770
capii in prima persona quale fosse
il potenziale didattico del fumetto.

49
00:02:16,770 --> 00:02:20,336
Un semestre mi chiesero di fare
il supplente in una classe di Algebra 2.

50
00:02:20,360 --> 00:02:24,656
Mi chiesero di fare una supplenza lunga
e accettai, ma c'era un problema.

51
00:02:24,660 --> 00:02:28,246
All'epoca ero anche
il tecnico didattico della scuola,

52
00:02:28,250 --> 00:02:30,316
il che significava che ogni due settimane

53
00:02:30,320 --> 00:02:33,720
dovevo mancare a un paio di lezioni
in quella classe di Algebra 2,

54
00:02:33,720 --> 00:02:36,596
perché ero in un'altra classe
ad aiutare un altro insegnante

55
00:02:36,600 --> 00:02:38,696
per attività legate ai computer.

56
00:02:38,700 --> 00:02:41,900
Per questi studenti
di Algebra 2, era terribile.

57
00:02:41,900 --> 00:02:44,496
Avere una supplenza lunga è già brutto,

58
00:02:44,520 --> 00:02:47,900
ma avere una supplenza
della supplenza? È terribile.

59
00:02:48,360 --> 00:02:52,216
Nel tentativo di assicurare
un po' di continuità ai miei studenti,

60
00:02:52,240 --> 00:02:55,096
iniziai a registrare le mie lezioni.

61
00:02:55,120 --> 00:02:58,766
Poi davo questi video al mio supplente
perché li mostrasse ai ragazzi.

62
00:02:58,766 --> 00:03:03,216
Cercai di realizzare i video in modo che
fossero il più coinvolgenti possibile.

63
00:03:03,240 --> 00:03:05,396
Includevo anche dei
piccoli effetti speciali.

64
00:03:05,400 --> 00:03:08,256
Per esempio, dopo aver finito
un problema alla lavagna,

65
00:03:08,260 --> 00:03:09,916
battevo le mani

66
00:03:09,920 --> 00:03:12,356
e la lavagna si puliva magicamente.

67
00:03:12,360 --> 00:03:13,770
(Risate)

68
00:03:13,770 --> 00:03:15,400
Credevo che fosse grandioso.

69
00:03:16,160 --> 00:03:19,036
Ero sicuro che i miei studenti
l’avrebbero apprezzato,

70
00:03:19,040 --> 00:03:20,286
ma mi sbagliavo.

71
00:03:20,286 --> 00:03:21,676
(Risate)

72
00:03:21,680 --> 00:03:24,536
Queste video-lezioni furono un disastro.

73
00:03:24,540 --> 00:03:26,850
C'erano studenti che
venivano a dirmi cose tipo:

74
00:03:26,850 --> 00:03:29,446
"Professore, pensavamo
che fosse noioso di persona,

75
00:03:29,446 --> 00:03:32,890
ma in video,
lei è proprio insopportabile".

76
00:03:32,890 --> 00:03:34,536
(Risate)

77
00:03:34,560 --> 00:03:39,730
Così feci un secondo tentativo disperato
e disegnai le lezioni in forma di fumetti.

78
00:03:39,750 --> 00:03:42,386
Lo facevo molto rapidamente,
senza grande preparazione.

79
00:03:42,400 --> 00:03:45,236
Prendevo un pennarello,
disegnavo un riquadro dopo l'altro,

80
00:03:45,240 --> 00:03:47,936
cercando man mano di capire 
quello che volevo dire.

81
00:03:47,940 --> 00:03:49,726
Queste lezioni a fumetti erano lunghe

82
00:03:49,726 --> 00:03:51,836
dalle quattro alle sei pagine,

83
00:03:51,840 --> 00:03:56,810
le fotocopiavo, le davo al supplente
che le dava ai ragazzi.

84
00:03:56,810 --> 00:03:59,086
Con mia grande sorpresa,

85
00:03:59,086 --> 00:04:01,916
le lezioni a fumetti furono un successo.

86
00:04:01,920 --> 00:04:05,450
Gli studenti mi chiedevano
di disegnargliele

87
00:04:05,450 --> 00:04:08,436
anche quando potevo essere
presente di persona.

88
00:04:08,440 --> 00:04:12,556
Era come se gli piacessi di più
in fumetto che in persona.

89
00:04:12,560 --> 00:04:14,646
(Risate)

90
00:04:14,646 --> 00:04:18,336
Questo mi stupì, perché i miei studenti
sono parte di una generazione

91
00:04:18,350 --> 00:04:20,265
che è cresciuta con gli schermi,

92
00:04:20,279 --> 00:04:23,576
quindi ero sicuro che avrebbero
voluto imparare su uno schermo

93
00:04:23,576 --> 00:04:26,056
invece che su una pagina.

94
00:04:26,070 --> 00:04:27,756
Però quando parlai con i ragazzi

95
00:04:27,766 --> 00:04:31,006
del perché a loro piacevano
così tanto quelle lezioni a fumetti,

96
00:04:31,006 --> 00:04:35,376
cominciai a rendermi conto
del potenziale educativo del fumetto.

97
00:04:35,390 --> 00:04:38,036
Innanzitutto, a differenza
dei loro libri di matematica,

98
00:04:38,040 --> 00:04:40,636
i fumetti insegnavano visivamente.

99
00:04:40,640 --> 00:04:43,476
I nostri studenti crescono
in una cultura visiva,

100
00:04:43,480 --> 00:04:46,236
quindi sono abituati a informarsi così.

101
00:04:46,240 --> 00:04:49,026
Però, a differenza di
altre narrazioni visive,

102
00:04:49,040 --> 00:04:53,876
come il cinema, la televisione,
l'animazione o il video,

103
00:04:53,880 --> 00:04:56,736
i fumetti sono qualcosa di permanente.

104
00:04:56,740 --> 00:05:02,410
In un fumetto, passato, presente
e futuro convivono nella stessa pagina.

105
00:05:02,420 --> 00:05:05,850
Ciò significa che la velocità
del flusso di informazioni

106
00:05:05,850 --> 00:05:08,600
è saldamente in mano al lettore.

107
00:05:09,560 --> 00:05:13,576
Quando gli studenti non capivano
qualcosa di una mia lezione a fumetti,

108
00:05:13,580 --> 00:05:17,836
potevano semplicemente rileggere
quel passaggio alla velocità desiderata.

109
00:05:17,840 --> 00:05:21,816
Era come se stessi dando loro
un telecomando per le informazioni.

110
00:05:21,840 --> 00:05:24,736
Non era così per le video-lezioni

111
00:05:24,760 --> 00:05:27,536
e nemmeno per quelle di persona.

112
00:05:27,560 --> 00:05:32,296
Quando parlo, trasmetto
informazioni alla velocità che scelgo io.

113
00:05:32,320 --> 00:05:35,696
Per certi studenti e
per certi tipi di informazione,

114
00:05:35,720 --> 00:05:40,650
questi due aspetti del fumetto,
la sua natura visiva e la sua permanenza,

115
00:05:40,650 --> 00:05:44,090
lo rendono uno strumento educativo
incredibilmente potente.

116
00:05:44,090 --> 00:05:46,330
Quando insegnavo 
in quella classe di Algebra 2,

117
00:05:46,330 --> 00:05:50,596
lavoravo anche al master in Scienze
dell'educazione, a Cal State East Bay.

118
00:05:50,600 --> 00:05:54,676
L’esperienza fatta con le lezioni
a fumetti mi aveva talmente colpito

119
00:05:54,680 --> 00:05:59,776
che decisi di incentrare
la mia tesi finale sul fumetto.

120
00:05:59,780 --> 00:06:02,806
Volevo capire perché
gli insegnanti americani

121
00:06:02,806 --> 00:06:08,016
sono stati storicamente così riluttanti
ad usare i fumetti nelle loro classi.

122
00:06:08,040 --> 00:06:09,736
Ecco quello che ho scoperto.

123
00:06:09,736 --> 00:06:12,892
Il fumetto è diventato un mezzo
di comunicazione di massa nel 1940,

124
00:06:12,892 --> 00:06:15,256
con milioni di copie vendute ogni mese

125
00:06:15,260 --> 00:06:17,436
e gli insegnanti di allora lo notarono.

126
00:06:17,440 --> 00:06:21,416
Molti insegnanti innovativi iniziarono
a portare i fumetti nelle loro classi

127
00:06:21,420 --> 00:06:22,796
in via sperimentale.

128
00:06:22,800 --> 00:06:26,676
Nel 1944, il "Journal
of Educational Sociology"

129
00:06:26,680 --> 00:06:30,256
dedicò un intero numero a questo tema.

130
00:06:30,280 --> 00:06:32,676
Sembrava che le cose stessero progredendo.

131
00:06:32,680 --> 00:06:35,086
Gli insegnanti cominciavano
a capire alcune cose.

132
00:06:35,086 --> 00:06:37,376
Poi arrivò questo tizio.

133
00:06:37,400 --> 00:06:41,396
Era uno psicologo infantile,
il dottor Fredric Wertham,

134
00:06:41,400 --> 00:06:45,336
che nel 1954 scrisse un libro
intitolato "La seduzione degli innocenti",

135
00:06:45,360 --> 00:06:49,896
in cui sosteneva che i fumetti
causano la delinquenza giovanile.

136
00:06:49,900 --> 00:06:50,996
(Risate)

137
00:06:51,000 --> 00:06:52,636
Aveva torto.

138
00:06:52,640 --> 00:06:55,046
In realtà, il dottor Wertham
era una brava persona.

139
00:06:55,046 --> 00:06:58,476
Trascorse buona parte della carriera
lavorando con delinquenti minorili

140
00:06:58,476 --> 00:07:03,336
e nel suo lavoro notò che la maggior parte
dei suoi pazienti leggeva fumetti.

141
00:07:03,360 --> 00:07:07,126
Wertham però non si rese conto
che negli anni '40 e '50,

142
00:07:07,126 --> 00:07:11,256
quasi tutti i ragazzi
leggevano fumetti in America.

143
00:07:11,260 --> 00:07:14,636
Le argomentazioni del dottor Wertham
erano piuttosto discutibili,

144
00:07:14,640 --> 00:07:17,970
ma il suo libro convinse
il Senato degli Stati Uniti

145
00:07:17,970 --> 00:07:20,096
a tenere una serie di audizioni

146
00:07:20,120 --> 00:07:24,120
per vedere se davvero i fumetti
causassero la delinquenza giovanile.

147
00:07:24,720 --> 00:07:27,486
Queste audizioni durarono quasi due mesi.

148
00:07:27,486 --> 00:07:31,986
Finirono in modo inconcludente,
ma arrecarono un danno enorme

149
00:07:32,000 --> 00:07:36,170
alla reputazione dei fumetti
agli occhi del pubblico americano.

150
00:07:36,170 --> 00:07:40,536
Dopodiché, gli insegnanti americani
rispettabili fecero tutti marcia indietro

151
00:07:40,540 --> 00:07:42,386
ed evitarono i fumetti per decenni.

152
00:07:42,386 --> 00:07:43,876
Fu solo negli anni '70

153
00:07:43,880 --> 00:07:47,336
che alcune anime coraggiose
ripresero in considerazione il discorso.

154
00:07:47,340 --> 00:07:49,426
Solo di recente,

155
00:07:49,430 --> 00:07:51,156
nell'ultimo decennio, all'incirca,

156
00:07:51,160 --> 00:07:54,056
i fumetti hanno goduto di
un'accettazione più ampia

157
00:07:54,060 --> 00:07:55,876
tra gli insegnanti americani.

158
00:07:55,880 --> 00:08:00,046
Fumetti e romanzi grafici
stanno finalmente tornando

159
00:08:00,046 --> 00:08:01,896
nelle aule americane

160
00:08:01,920 --> 00:08:05,736
e questo sta accadendo anche
al Bishop O'Dowd, dove insegnavo io.

161
00:08:05,760 --> 00:08:07,656
Il professor Smith, un mio ex collega,

162
00:08:07,680 --> 00:08:10,616
usa "Capire i fumetti" di Scott McCloud

163
00:08:10,640 --> 00:08:14,636
nelle sue lezioni di letteratura e cinema,
perché quel libro fornisce ai ragazzi

164
00:08:14,640 --> 00:08:19,776
il linguaggio necessario per discutere
del rapporto fra parole e immagini.

165
00:08:19,776 --> 00:08:23,656
Il professor Burns assegna ogni anno
agli studenti un tema a fumetti.

166
00:08:23,670 --> 00:08:27,636
Chiedendo ai ragazzi di analizzare
un romanzo attraverso delle immagini,

167
00:08:27,640 --> 00:08:30,206
Burns chiede loro di pensare in profondità

168
00:08:30,206 --> 00:08:32,155
non solo alla storia,

169
00:08:32,159 --> 00:08:35,206
ma anche al modo in cui viene raccontata.

170
00:08:35,206 --> 00:08:38,296
La professoressa Murrock usa
il mio "American Born Chinese"

171
00:08:38,320 --> 00:08:39,926
con i suoi studenti di Inglese 1.

172
00:08:39,930 --> 00:08:41,570
Per lei, i romanzi grafici

173
00:08:41,570 --> 00:08:45,220
sono un ottimo modo per raggiungere
le competenze di base.

174
00:08:45,220 --> 00:08:48,456
Queste competenze prevedono che 
gli studenti riescano ad analizzare

175
00:08:48,480 --> 00:08:54,200
l'influsso di elementi visivi sul senso,
sul tono e sulla bellezza di un testo.

176
00:08:54,600 --> 00:08:57,890
Nella biblioteca, la signora Counts
ha creato un'imponente collezione

177
00:08:57,890 --> 00:09:00,336
di romanzi grafici per Bishop O'Dowd.


178
00:09:00,360 --> 00:09:03,556
La signora Counts e tutti
i suoi colleghi bibliotecari

179
00:09:03,560 --> 00:09:06,190
sono davvero in prima linea
nella difesa dei fumetti,

180
00:09:06,190 --> 00:09:10,116
fin dai primi anni '80, quando un articolo
di giornale di una biblioteca scolastica

181
00:09:10,120 --> 00:09:14,476
affermò che la semplice presenza
di romanzi grafici nella biblioteca

182
00:09:14,480 --> 00:09:17,526
ne incrementava l'uso
di circa l'80 per cento

183
00:09:17,526 --> 00:09:21,560
e incrementava la circolazione
di materiale non fumettistico

184
00:09:21,560 --> 00:09:22,910
del 30 per cento circa.

185
00:09:23,120 --> 00:09:26,656
Ispirati da questo rinnovato interesse
da parte degli educatori americani,

186
00:09:26,660 --> 00:09:31,616
i fumettisti americani stanno producendo
contenuti più esplicitamente didattici

187
00:09:31,620 --> 00:09:34,356
per l'educazione primaria
come mai prima d'ora.

188
00:09:34,360 --> 00:09:37,556
Molto materiale è incentrato
sull'educazione linguistica,

189
00:09:37,560 --> 00:09:39,636
ma sempre più fumetti e romanzi grafici

190
00:09:39,640 --> 00:09:43,156
cominciano a occuparsi
di matematica e scienze.

191
00:09:43,160 --> 00:09:47,656
I romanzi didattici a fumetti STEM
sono come un territorio sconosciuto,

192
00:09:47,660 --> 00:09:49,120
pronto per essere esplorato.

193
00:09:49,920 --> 00:09:52,416
L'America si sta finalmente rendendo conto

194
00:09:52,440 --> 00:09:56,610
che i fumetti non causano
la delinquenza giovanile.

195
00:09:56,610 --> 00:09:57,676
(Risate)

196
00:09:57,680 --> 00:10:01,856
Che fanno davvero parte degli strumenti
a disposizione di un insegnante.

197
00:10:01,860 --> 00:10:05,246
Non c'è ragione di escludere
fumetti e romanzi grafici

198
00:10:05,246 --> 00:10:07,316
dall'educazione primaria dei ragazzi.

199
00:10:07,320 --> 00:10:08,996
Insegnano visivamente,

200
00:10:09,000 --> 00:10:11,760
offrono ai nostri studenti un telecomando.

201
00:10:12,520 --> 00:10:15,210
Il potenziale didattico è lì

202
00:10:15,210 --> 00:10:16,970
e aspetta solo di essere sfruttato

203
00:10:16,970 --> 00:10:18,680
da persone creative come voi.

204
00:10:19,440 --> 00:10:20,686
Grazie.

205
00:10:20,686 --> 00:10:23,760
(Applausi)