WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.216
Όταν ήμουν στην πέμπτη τάξη,


00:00:02.240 --> 00:00:06.616
αγόρασα ένα τεύχος
του «DC Comics παρουσιάζει # 57»

00:00:06.640 --> 00:00:09.376
από περιστρεφόμενο ράφι
στο τοπικό βιβλιοπωλείο,

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
και μου άλλαξε τη ζωή.

00:00:13.120 --> 00:00:16.496
Ο συνδυασμός των λέξεων και εικόνων 
κάτι έκανε στο μυαλό μου

00:00:16.520 --> 00:00:18.056
που ποτέ δεν είχε γίνει πριν,

00:00:18.080 --> 00:00:21.776
και αμέσως ερωτεύτηκα
τα εικονογραφημένα ως μέσον.

00:00:21.800 --> 00:00:24.976
Έγινα ένας αχόρταγος αναγνώστης 
εικονογραφημένων βιβλίων,

00:00:25.000 --> 00:00:26.696
αλλά ποτέ δεν τα έφερα στο σχολείο.

00:00:26.720 --> 00:00:32.536
Ενστικτωδώς, ήξερα ότι τα εικονογραφημένα
δεν είχαν θέση στην αίθουσα.

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
Οι γονείς μου σίγουρα δεν τα συμπαθούσαν

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
και ήμουν σίγουρος ότι 
ούτε στον δάσκαλό μου θα άρεσαν.

00:00:38.120 --> 00:00:40.376
Δεν τα χρησιμοποίησαν ποτέ
για να διδάξουν,

00:00:40.400 --> 00:00:44.296
τα εικονογραφημένα δεν επιτρέπονταν 
κατά την σιωπηλή παρατεταμένη ανάγνωση

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
και ποτέ δεν πωλούνταν 
στην ετήσια Έκθεση Βιβλίου μας.

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
Παρόλα αυτά, συνέχισα την ανάγνωσή τους

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
κι ακόμη άρχισα να φτιάχνω κι εγώ.

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
Τελικά έγινα σκιτσογράφος 
με δημοσιευμένα έργα,

00:00:55.120 --> 00:00:58.130
γράφοντας και ζωγραφίζοντας κόμικς
για τα προς το ζην.

NOTE Paragraph

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
Επίσης έγινα καθηγητής γυμνασίου.

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
Ορίστε πού δίδαξα:

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
στο Γυμνάσιο Μπίσοπ Ο' Ντάουντ 
στο Όκλαντ της Καλιφόρνια.

00:01:05.120 --> 00:01:07.676
Δίδαξα λίγο μαθηματικά
και λίγο τέχνη,


00:01:07.676 --> 00:01:09.076
αλλά κυρίως πληροφορική,

00:01:09.080 --> 00:01:11.196
και ήμουν εκεί για 17 χρόνια.


00:01:11.520 --> 00:01:13.406
Όταν ήμουν εντελώς νέος δάσκαλος,

00:01:13.406 --> 00:01:16.536
προσπάθησα να φέρω εικονογραφημένα
στην αίθουσά μου.

00:01:16.560 --> 00:01:19.656
Θυμάμαι που είπα στους μαθητές μου 
την πρώτη μέρα κάθε τάξης

00:01:19.680 --> 00:01:21.776
πως κι εγώ ήμουν σκιτσογράφος.

00:01:21.800 --> 00:01:24.896
Δεν σχεδιάζα τόσο
να διδάξω με εικονογραφημένα,

00:01:24.920 --> 00:01:28.936
όσο ήλπιζα ότι έτσι
θα νόμιζαν πως ήμουν άνετος.

NOTE Paragraph

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
(Γέλιο)

NOTE Paragraph

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
Έκανα λάθος.

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
Αυτά ήταν στην δεκαετία του 90,

00:01:33.800 --> 00:01:37.926
όταν τα εικονογραφημένα δεν είχαν
το πολιτιστικό κύρος που έχουν σήμερα.

00:01:38.120 --> 00:01:42.056
Οι μαθητές μου δεν πίστευαν πως ήμουν 
άνετος. Πίστευαν πως ήμουν σπασίκλας.

00:01:42.080 --> 00:01:44.976
Και το χειρότερο,
όταν τα πράγματα δυσκόλεψαν στην τάξη μου,

00:01:45.000 --> 00:01:48.296
χρησιμοποιούσαν εικονογραφημένα 
για να μου αποσπάσουν την προσοχή.

00:01:48.320 --> 00:01:50.936
Σήκωναν το χέρι και
μου έκαναν ερωτήσεις όπως:

00:01:50.960 --> 00:01:53.296
«Κύριε Γιάνγκ, ποιος νομίζετε
ότι θα κέρδιζε,

00:01:53.320 --> 00:01:54.576
ο Σούπερμαν ή ο Χαλκ;»

NOTE Paragraph

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
(Γέλιο)

NOTE Paragraph

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
Γρήγορα διαπίστωσα πως έπρεπε να διαχωρήσω
την διδασκαλία από την εικονογράφηση.

00:02:00.720 --> 00:02:03.966
Φαινόταν πως το ένστικτό μου
στην πέμπτη τάξη ήταν σωστό.

00:02:04.160 --> 00:02:07.200
Τα εικονογραφημένα δεν ανήκαν στην τάξη.

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.590
Αλλά και πάλι, έκανα λάθος.

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
Στην αρχή της διδακτικής μου καριέρας,

00:02:11.880 --> 00:02:16.776
έμαθα από πρώτο χέρι
το εκπαιδευτικό δυναμικό των κόμικς.


00:02:16.800 --> 00:02:20.336
Ένα εξάμηνο, ήμουν αναπληρωτής
στην Άλγεβρα στη Β' τάξη.

00:02:20.360 --> 00:02:24.676
Μου ζητήθηκε μακροπρόθεσμη αναπλήρωση 
και είπα ναι, αλλά υπήρχε ένα πρόβλημα.

00:02:24.680 --> 00:02:28.376
Εκείνη την εποχή, ήμουν επίσης
ο εκπαιδευτικός τεχνολόγος στο σχολείο,

00:02:28.400 --> 00:02:30.296
κι έτσι κάθε δυο εβδομάδες

00:02:30.320 --> 00:02:33.736
έπρεπε να χάσω μια ή δύο διδακτικές ώρες
αυτής της Β' τάξης Άλγεβρας

00:02:33.760 --> 00:02:36.576
επειδή ήμουν σε άλλη τάξη
και βοηθούσα έναν άλλο δάσκαλο

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
με μια δραστηριότητα πάνω σε υπολογιστές.

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
Για αυτούς τους μαθητές,
κάτι τέτοιο ήταν φρικτό.

00:02:41.880 --> 00:02:44.496
Η μακροπρόθεσμη αναπλήρωση 
είναι αρκετά άσχημη

00:02:44.520 --> 00:02:47.640
αλλά η αναπλήρωση για τον αναπληρωτή σου;
Αυτό είναι το χειρότερο.

00:02:48.360 --> 00:02:52.040
Προσπαθώντας να παρέχω
κάποια συνοχή για τους μαθητές μου,

00:02:52.040 --> 00:02:55.096
άρχισα να βιντεοσκοπώ τον εαυτό μου
στην παράδοση του μαθήματος.

00:02:55.120 --> 00:02:58.736
Συχνά έδινα στον αναπληρωτή μου τα βίντεο
για να τα δείξει στους μαθητές μου.

00:02:58.760 --> 00:03:03.216
Προσπάθησα να κάνω τα βίντεο
όσο συναρπαστικά γινόταν.

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
Ακόμη πρόσθεσα και κάποια ειδικά εφέ.

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
Για παράδειγμα, αφού τελείωσα
ένα πρόβλημα στον πίνακα,

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
χτυπούσα παλαμάκια

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
και ο πίνακας ως δια μαγείας σβηνόταν.

NOTE Paragraph

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
(Γέλιο)


NOTE Paragraph

00:03:13.800 --> 00:03:15.520
Νόμιζα πως αυτό ήταν φοβερό.

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
Ήμουν σίγουρος
ότι οι μαθητές μου θα το λάτρευαν,

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
αλλά έκανα λάθος.

NOTE Paragraph

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
(Γέλιο)

NOTE Paragraph

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
Αυτές οι βιντεοσκοπημένες παραδόσεις
ήταν σκέτη καταστροφή.

00:03:24.560 --> 00:03:27.136
Μαθητές έρχονταν και μου έλεγαν
για παράδειγμα:

00:03:27.160 --> 00:03:29.456
«Κε Γιανγκ, νομίζαμε
πως είστε βαρετός διά ζώσης

00:03:29.456 --> 00:03:32.896
αλλά στο βίντεο, απλά είστε αφόρητος».

NOTE Paragraph

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
(Γέλιο)

NOTE Paragraph

00:03:34.560 --> 00:03:39.896
Ως μια απεγνωσμένη δεύτερη προσπάθεια,
άρχισα να εικονογραφώ τις παραδόσεις.

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
Το έκανα γρήγορα με ελάχιστο σχεδιασμό.

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
Με έναν μαρκαδόρο,
ζωγράφιζα το ένα πλαίσιο μετά το άλλο,

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
υπολογίζοντας τι ήθελα να πω
καθώς προχωρούσα.

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
Αυτές οι εικονογραφημένες διαλέξεις

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
ήταν περίπου τέσσερις με έξι σελίδες,

00:03:51.840 --> 00:03:56.816
τις φωτοτυπούσα, τις έδινα στον αναπληρωτή
να τις μοιράσει στους μαθητές.

00:03:56.840 --> 00:03:59.066
Και προς μεγάλη μου έκπληξη,


00:03:59.080 --> 00:04:01.896
αυτές οι εικονογραφημένες διαλέξεις 
ήταν μεγάλη επιτυχία.

00:04:01.920 --> 00:04:05.456
Οι μαθητές μου μου ζητούσαν
να τους φτιάξω παρόμοια

00:04:05.480 --> 00:04:08.416
ακόμη κι όταν μπορούσα
να είμαι εκεί αυτοπροσώπως.

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
Τους άρεσα εικονογραφημένος
περισσότερο από ό,τι αυτοπροσώπως.

NOTE Paragraph

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
(Γέλιο)

NOTE Paragraph

00:04:14.640 --> 00:04:18.336
Αυτό με εξέπληξε γιατί οι μαθητές μου
είναι μέρος μιας γενιάς

00:04:18.360 --> 00:04:20.255
που ανατράφηκε με οθόνες,

00:04:20.279 --> 00:04:23.496
οπότε σκέφτηκα σίγουρα ότι θα τους άρεσε
να μαθαίνουν από μια οθόνη

00:04:23.520 --> 00:04:26.056
περισσότερο από ό,τι από μια σελίδα.

00:04:26.080 --> 00:04:27.736
Αλλά όταν μίλησα με μαθητές μου

00:04:27.760 --> 00:04:30.976
γιατί τους άρεσαν 
οι εικονογραφημένες διαλέξεις τόσο πολύ,

00:04:31.000 --> 00:04:35.376
άρχισα να κατανοώ τις εκπαιδευτικές
δυνατότητες των εικονογραφημένων.

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
Πρώτον, σε αντίθεση
με τα σχολικά βιβλία Μαθηματικών,

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
αυτές οι εικονογραφημένες διαλέξεις
δίδασκαν οπτικά.

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
Οι μαθητές μας μεγαλώνουν 
σε έναν οπτικό πολιτισμό

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
άρα έχουν συνηθίσει να προσλαμβάνουν
πληροφορίες έτσι.

00:04:46.240 --> 00:04:49.016
Αλλά αντίθετα από άλλες οπτικές αφηγήσεις,

00:04:49.040 --> 00:04:53.690
όπως η ταινία, η τηλεόραση,
τα κινούμενα σχέδια ή το βίντεο,

00:04:53.690 --> 00:04:56.786
τα εικονογραφημένα είναι «μόνιμα»,
όπως μου αρέσει να τα αποκαλώ.

00:04:56.786 --> 00:05:02.416
Στα εικονογραφημένα, παρελθόν, παρόν
και μέλλον κάθονται μαζί στην ίδια σελίδα.

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
Δηλαδή ο ρυθμός ροής της πληροφορίας

00:05:05.880 --> 00:05:08.830
είναι σταθερά στα χέρια του αναγνώστη.

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
Όταν οι μαθητές μου δεν κατανοούσαν
κάτι στην εικονογραφημένη διάλεξή μου,

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
απλώς ξαναδιάβαζαν αυτό το απόσπασμα 
όσο γρήγορα ή αργά χρειάζονταν.

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
Ήταν σαν να τους έδινα απομακρυσμένον
έλεγχο για τις πληροφορίες.

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
Δεν ίσχυε το ίδιο
για τις δικές μου βίντεο διαλέξεις

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
και ούτε για τις δια βίου διαλέξεις μου.

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
Όταν μιλάω, παρέχω τις πληροφορίες
όσο γρήγορα ή αργά θέλω εγώ.

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
Έτσι για ορισμένους φοιτητές
και ορισμένα είδη πληροφοριών,

00:05:35.720 --> 00:05:40.656
αυτές οι δύο όψεις των εικονογραφημένων,
η οπτική φύση και η μονιμότητά τους,

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
τα καθιστούν ένα απίστευτα
ισχυρό εκπαιδευτικό εργαλείο.

NOTE Paragraph

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
Όταν δίδασκα το μάθημα Άλγεβρα 2,

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
έκανα το μεταπτυχιακό στην Εκπαίδευση
στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια.

00:05:50.600 --> 00:05:54.656
Εξεπλάγην από αυτή την εμπειρία
που είχα με τις εικονογραφημένες διαλέξεις

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
ώστε αποφάσισα να επικεντρώσω 
την εργασία μου στα εικονογραφημένα.

00:05:59.800 --> 00:06:02.776
Ήθελα να καταλάβω 
γιατί οι Αμερικανοί εκπαιδευτές

00:06:02.800 --> 00:06:07.736
είναι τόσο απρόθυμοι στη χρήση
εικονογραφημένων στις τάξεις τους.

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
Ορίστε τι ανακάλυψα.

NOTE Paragraph

00:06:10.160 --> 00:06:12.816
Τα εικονογραφημένα έγιναν
μαζικά στην δεκαετία του 1940

00:06:12.840 --> 00:06:15.256
με εκατομμύρια αντίτυπα
πωλήσεων κάθε μήνα,

00:06:15.280 --> 00:06:17.416
και τότε οι εκπαιδευτές το πρόσεξαν.

00:06:17.440 --> 00:06:21.416
Πολλοί καινοτόμοι δάσκαλοι άρχισαν
να φέρνουν εικονογραφημένα στην τάξη τους

00:06:21.440 --> 00:06:22.776
για πειραματισμό.

00:06:22.800 --> 00:06:26.656
Το 1944, η «Εφημερίδα
Εκπαιδευτικής Κοινωνιολογίας»

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
αφιέρωσε ένο ολόκληρο τεύχος
σε αυτό το θέμα.

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
Τα πράγματα φαινόταν πως προόδευαν.

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
Οι δάσκαλοι άρχισαν να καταλαβαίνουν.

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
Αλλά τότε εμφανίζεται ένας τύπος.

00:06:37.400 --> 00:06:41.376
Ο παιδοψυχολόγος Δρ Φρέντρικ Ουέρθαμ

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
το 1954 έγραψε ένα βιβλίο με τίτλο
«Αποπλάνηση των Αθώων»,

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
όπου υποστήριξε ότι τα εικονογραφημένα
προκαλούν νεανική παραβατικότητα.

NOTE Paragraph

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
(Γέλιο)

NOTE Paragraph

00:06:51.000 --> 00:06:52.276
Έκανε λάθος.

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
Ο Δρ Φρέντρικ Ουέθαμ ήταν 
πραγματικά αξιοπρεπής.

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
Στη σταδιοδρομία του δούλεψε περισσότερο
με ανηλίκους παραβάτες

00:06:58.120 --> 00:07:03.156
και παρατήρησε ότι οι περισσότεροι πελάτες
του διάβαζαν εικονογραφημένα.

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
Ο Δρ Ουέρθαμ δεν αντιλήφθηκε
πως στις δεκαετίες του 1940 και του '50,

00:07:07.120 --> 00:07:10.926
σχεδόν κάθε παιδί στην Αμερική
διάβαζε εικονογραφημένα.

NOTE Paragraph

00:07:11.280 --> 00:07:14.616
Ο Δρ Ουέρθαμ δεν αποδεικνύει πλήρως
τα επιχειρήματά του

00:07:14.640 --> 00:07:17.976
αλλά το βιβλίο του εμπνέει
τη Γερουσία των Ηνωμένων Πολιτειών

00:07:18.000 --> 00:07:20.096
να διεξάγει μια σειρά ακροάσεων

00:07:20.120 --> 00:07:24.120
για να εξακριβωθεί αν τα εικονογραφημένα
προκαλούσαν νεανική παραβατικότητα.

00:07:24.720 --> 00:07:27.356
Αυτές οι ακροάσεις
διήρκεσαν σχεδόν δύο μήνες.

00:07:27.480 --> 00:07:31.976
Δεν κατέληξαν σε συμπέρασμα,
αλλά προκάλεσαν τεράστια ζημιά

00:07:32.000 --> 00:07:36.046
στη φήμη των εικονογραφημένων
στα μάτια του αμερικανικού κοινού.

NOTE Paragraph

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
Μετά από αυτό, όλοι οι αξιοσέβαστοι
Αμερικανοί εκπαιδευτές υποχώρησαν

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
κι απομακρύνθηκαν για δεκαετίες.

00:07:42.400 --> 00:07:43.856
Την δεκαετία του 1970,

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
μερικές γενναίες ψυχές άρχισαν
να παίρνουν το δρόμο της επιστροφής.

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
Και μόνο αρκετά πρόσφατα,

00:07:49.440 --> 00:07:51.136
ίσως την τελευταία δεκαετία,


00:07:51.160 --> 00:07:54.056
τα εικονογραφημένα είδαν ευρύτερη αποδοχή

00:07:54.080 --> 00:07:55.856
από τους Αμερικανούς εκπαιδευτικούς.

NOTE Paragraph

00:07:55.880 --> 00:07:57.930
Τα εικονογραφημένα βιβλία 
και μυθιστορήματα

00:07:57.930 --> 00:08:01.896
αρχίζουν να επιστρέφουν ξανά
στις Αμερικανικές τάξεις

00:08:01.920 --> 00:08:05.486
και αυτό συμβαίνει ακόμη και
στο Μπίσοπ Ο' Ντάουντ όπου δίδασκα.

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
Ο κ. Σμιθ, ένας πρώην συνάδελφός μου,

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
χρησιμοποιεί το «Κατανοώντας τα Κόμικς»
του Σκοτ Μακ Κλάουντ

00:08:10.640 --> 00:08:14.616
στις τάξεις Λογοτεχνίας και ταινιών
επειδή το βιβλίο δίνει στους μαθητές του

00:08:14.640 --> 00:08:19.536
την γλώσσα με την οποία συζητείται η σχέση
ανάμεσα στις λέξεις και τις εικόνες.

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
Ο κ. Μπερνς αναθέτει ένα δοκίμιο κόμικ
στους μαθητές του κάθε χρόνο.

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
Ζητώντας από τους μαθητές να επεξεργαστούν
ένα πεζό χρησιμοποιώντας εικόνες

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
ο κ. Μπερνς τους ζητά να σκεφτούν σοβαρά,

00:08:30.200 --> 00:08:32.135
όχι μόνο για την ιστορία,

00:08:32.159 --> 00:08:35.120
αλλά και για τον τρόπο
που αυτή εξιστορείται.

00:08:35.120 --> 00:08:38.466
Η κα Μάροκ χρησιμοποιεί το δικό μου
«Κινέζος γεννημένος στην Αμερική»

00:08:38.466 --> 00:08:40.096
με τους μαθητές της στα Αγγλικά 1.

00:08:40.110 --> 00:08:41.876
Για εκείνη, η εικονογραφημένη αφήγηση

00:08:41.876 --> 00:08:45.556
είναι ένας υπέροχος τρόπος να διαμορφωθεί
ένα Κοινό Εκπαιδευτικό Πρότυπο.

00:08:45.556 --> 00:08:48.476
που ορίζει ότι οι μαθητές
θα πρέπει να μπορούν να αναλύουν

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
πώς οπτικά στοιχεία συμβάλλουν στο νόημα,
τον τόνο και την ομορφιά ενός κειμένου.

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.970
Στη βιβλιοθήκη, η κα Κάουντς
έχει χτίσει μια εντυπωσιακή συλλογή

00:08:57.970 --> 00:09:00.496
εικονογραφημένων αφηγημάτων
για το Μπίσοπ Ο' Ντάουντ.

00:09:00.496 --> 00:09:03.536
Η κα Κάουντς και όλοι
οι συνάδελφοί της στη βιβλιοθήκη

00:09:03.560 --> 00:09:06.576
βρίσκονται στην κορυφή
για την προάσπιση των εικονογραφημένων

00:09:06.600 --> 00:09:10.396
από τις αρχές της δεκαετίας του '80,
όταν ένα άρθρο για σχολικές βιβλιοθήκες

00:09:10.396 --> 00:09:14.456
δήλωνε ότι η απλή παρουσία
εικονογραφημένων αφηγημάτων στη βιβλιοθήκη

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
αύξανε την χρήση της κατά περίπου 80%

00:09:17.280 --> 00:09:21.336
και αύξανε την κυκλοφορία
μη εικονογραφημένου υλικού

00:09:21.360 --> 00:09:23.020
κατά περίπου 30%.

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
Εμπνευσμένοι από το ανανεωμένο ενδιαφέρον
των Αμερικανών εκπαιδευτικών,

00:09:26.680 --> 00:09:31.616
οι Αμερικανοί εικονογράφοι τώρα παράγουν
πιο αποκλειστικά εκπαιδευτικό περιεχόμενο

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
για την αγορά στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση
όπως ποτέ πριν.

00:09:34.360 --> 00:09:37.310
Πολύ από το υλικό απευθύνεται
στην εκμάθηση γλώσσας

00:09:37.310 --> 00:09:39.756
αλλά όλο και περισσότερα
κόμικς κι αφηγήματα

00:09:39.756 --> 00:09:43.136
αρχίζουν να πραγματεύονται
θέματα Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών.

00:09:43.160 --> 00:09:47.656
Τα εικονογραφημένα για ΕΤΜΜ πραγματικά
είναι σαν αυτήν την αχαρτογράφητη περιοχή,

00:09:47.680 --> 00:09:49.440
έτοιμα να διερευνηθούν.

NOTE Paragraph

00:09:49.920 --> 00:09:52.416
Η Αμερική επιτέλους
συνειδητοποιεί το γεγονός

00:09:52.440 --> 00:09:56.616
ότι τα εικονογραφημένα βιβλία
δεν προκαλούν νεανική παραβατικότητα.

NOTE Paragraph

00:09:56.640 --> 00:09:57.656
(Γέλιο)

NOTE Paragraph

00:09:57.680 --> 00:10:01.856
Πράγματι ανήκουν στην εργαλειοθήκη
του κάθε εκπαιδευτικού.

00:10:01.880 --> 00:10:05.216
Δεν υπάρχει καλός λόγος
να μείνουν τα εικονογραφημένα

00:10:05.240 --> 00:10:07.296
εκτός της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

00:10:07.320 --> 00:10:08.976
Διδάσκουν οπτικά,

00:10:09.000 --> 00:10:11.760
δίνουν στους μαθητές μας αυτόν τον έλεγχο.

00:10:12.520 --> 00:10:15.216
Το εκπαιδευτικό δυναμικό που υπάρχει

00:10:15.240 --> 00:10:16.976
απλά περιμένει να αξιοποιηθεί

00:10:17.000 --> 00:10:19.180
από δημιουργικούς ανθρώπους σαν εσάς.

NOTE Paragraph

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
Ευχαριστώ.


NOTE Paragraph

00:10:20.680 --> 00:10:23.100
(Χειροκρότημα)