WEBVTT

00:00:00.760 --> 00:00:02.216
عندما كنت في الصف الخامس،

00:00:02.240 --> 00:00:06.616
اشتريت العدد 57 من سلسلة
القصص المصورة "دي سي كوميكس"

00:00:06.640 --> 00:00:09.376
من على أحد الرفوف الدوارة
في متجر الكتب المحلي،

00:00:09.400 --> 00:00:13.096
وقد غيرت تلك القصة المصورة حياتي.

00:00:13.120 --> 00:00:16.496
مزيج الكلمات والصور فعل شيئاً ما بداخلي

00:00:16.520 --> 00:00:18.056
لم يحصل من قبل،

00:00:18.080 --> 00:00:21.776
فوقعت مباشرةً في حبّ القصص المصورة.

00:00:21.800 --> 00:00:24.976
أصبحت قارئًا شرهًا للكتب المصورة،

00:00:25.000 --> 00:00:26.696
ولكني لم أحضرها أبداً إلى المدرسة.

00:00:26.720 --> 00:00:32.536
بديهياً، عرفت بأن القصص المصورة
لا تنتمي داخل الفصل الدراسي.

00:00:32.560 --> 00:00:34.976
لم يكن والداي معجبان بالقصص المصورة،

00:00:35.000 --> 00:00:38.096
وكنت متأكداً بأنّ أساتذتي لن يحبوها كذلك.

00:00:38.120 --> 00:00:40.376
في النهاية، لم يستعملوها أبدًا للتعليم،

00:00:40.400 --> 00:00:44.296
لم تكن القصص والروايات المصورة يومًا
مسموحة في أوقات القراءة الصامتة،

00:00:44.320 --> 00:00:47.816
ولم تكن يومًا تباع
في معرضنا السنوي للكتاب.

00:00:47.840 --> 00:00:50.416
بالرغم من ذلك، استمررت
في قراءة الكتب المصورة،

00:00:50.440 --> 00:00:52.056
وحتى أني بدأت أصنعهم.

00:00:52.080 --> 00:00:55.096
بمرور الوقت أصبحت
رسامًا كاريكاتوريًّا منشورًا له،

00:00:55.120 --> 00:00:57.920
أكتب وأرسم القصص المصورة كوظيفة.

NOTE Paragraph

00:00:58.680 --> 00:01:00.936
وأصبحت أيضًا مدرس مدرسة ثانوية.

00:01:00.960 --> 00:01:02.256
هنا حيث درّست:

00:01:02.280 --> 00:01:05.096
مدرسة الأسقف أودود الثانوية
في أوكلاند، كاليفورنيا.

00:01:05.120 --> 00:01:07.656
درّست بعضًا من الرياضيات،
وبعضًا من الفن،

00:01:07.680 --> 00:01:09.056
لكن بالأغلب علوم الحاسوب،

00:01:09.080 --> 00:01:11.496
وبقيت هناك لـ17عامًا.

00:01:11.520 --> 00:01:13.376
عندما كنت مدرّسًا حديث العهد،

00:01:13.400 --> 00:01:16.536
حاولت إدخال القصص المصورة لفصلي.

00:01:16.560 --> 00:01:19.656
أتذكّر قولي لطلابي في أول يوم لكل فصل

00:01:19.680 --> 00:01:21.776
أنّي أيضًا رسّام كاريكاتير.

00:01:21.800 --> 00:01:24.896
لم يكن السبب غالبًا أنّني أردت تعليمهم
باستعمال القصص المصورة،

00:01:24.920 --> 00:01:28.936
لكن في الغالب كان لأنّي كنت آمل أن تجعلهم
القصص المصورة يعتقدون أنّني شخص رهيب.

NOTE Paragraph

00:01:28.960 --> 00:01:30.376
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:01:30.400 --> 00:01:31.776
كنت مخطئًا.

00:01:31.800 --> 00:01:33.776
كان هذا في التسعينيات،

00:01:33.800 --> 00:01:38.096
فالقصص المصورة لم تكن لها
الهيبة الثقافية التي لها اليوم.

00:01:38.120 --> 00:01:42.056
لم يعتقد طلابي أني رهيب.
اعتقدوا بأني نوعًا ما أحمق.

00:01:42.080 --> 00:01:44.976
والأسوأ من ذلك،
عندما تصعب الأمور في فصلي،

00:01:45.000 --> 00:01:48.296
كانوا يستعملون القصص المصورة
كطريقة لتشتيت انتباهي.

00:01:48.320 --> 00:01:50.936
كانوا يرفعون أيديهم ويسألوني أسئلة مثل:

00:01:50.960 --> 00:01:53.296
"سيد يانغ، من تعتقد أنه سيفوز في قتال،

00:01:53.320 --> 00:01:54.576
سوبرمان أم الرجل الأخضر؟"

NOTE Paragraph

00:01:54.600 --> 00:01:55.616
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:01:55.640 --> 00:02:00.696
عندها استدركت بسرعة أن عليّ
أن أبقي تدريسي ورسمي كلٌّ على حدة.

00:02:00.720 --> 00:02:04.136
بدى لي أن غرائزي منذ الصف الخامس 
كانت صحيحة.

00:02:04.160 --> 00:02:07.200
القصص المصورة لا تنتمي للفصل الدراسي.

NOTE Paragraph

00:02:07.800 --> 00:02:09.240
لكن مجددًا، كنت مخطئًا.

00:02:09.800 --> 00:02:11.856
بعد سنوات قليلة في مسيرتي التدريسية،

00:02:11.880 --> 00:02:16.776
أدركت بشكل مباشر الفوائد التعليمية
المحتملة للقصص المصورة.

00:02:16.800 --> 00:02:20.336
في أحد الفصول، طُلب مني أن أعوّض
غياب مدرّس لمادة علم الجبر 2.

00:02:20.360 --> 00:02:24.656
طُلب مني تعويضه لفترة طويلة،
ووافقت على ذلك، لكن كانت هناك مشكلة.

00:02:24.680 --> 00:02:28.376
في ذلك الوقت، كنت أيضًا
المسؤول التقني في تعليم المدرسة،

00:02:28.400 --> 00:02:30.296
مما يعني أنه وكل بضعة أسابيع

00:02:30.320 --> 00:02:33.736
كان عليّ أن أفوّت حصة أو حصتين
من حصص علم الجبر 2 هذا

00:02:33.760 --> 00:02:36.576
لأني لابد أن أكون في فصل آخر
أعاون مدرسًا آخر

00:02:36.600 --> 00:02:38.696
في نشاط متعلق بالحاسوب.

00:02:38.720 --> 00:02:41.856
كان هذا مريعًا 
لهؤلاء الطلاب في فصل علم الجبر 2.

00:02:41.880 --> 00:02:44.496
أعني أن كونهم مع مدرس بديل
لفترة طويلة أمر سيء بما يكفي،

00:02:44.520 --> 00:02:47.640
لكن أن يأتيك بديل للمدرس البديل؟
هذا أسوأ شيء ممكن.

00:02:48.360 --> 00:02:52.216
في سعيي لتقديم نوعٍ من الاستمرارية لطلابي،

00:02:52.240 --> 00:02:55.096
بدأت بتسجيل نفسي بالفيديو
وأنا أعطي محاضرات.

00:02:55.120 --> 00:02:58.736
وكنت أعطي هذه المقاطع لمدرسي البديل
ليعرضها أمام طلابي.

00:02:58.760 --> 00:03:03.216
حاولت جعل هذه المقاطع تفاعلية قدر الإمكان.

00:03:03.240 --> 00:03:05.376
حتى أنني أدخلت بعض هذه التأثيرات الخاصة.

00:03:05.400 --> 00:03:08.256
كمثال، بعد أن أنهي حل مسألة على السبورة،

00:03:08.280 --> 00:03:09.896
أصفق بيديّ،

00:03:09.920 --> 00:03:12.336
وبطريقة سحريّة تُمسح السبورة.

NOTE Paragraph

00:03:12.360 --> 00:03:13.776
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:03:13.800 --> 00:03:15.360
ظننت أن ذلك مدهش.

00:03:16.160 --> 00:03:19.016
كنت متأكدًا جدًّا أن طلابي سيحبون ذلك،

00:03:19.040 --> 00:03:20.256
لكنّي كنت مخطئًا.

NOTE Paragraph

00:03:20.280 --> 00:03:21.656
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:03:21.680 --> 00:03:24.536
مقاطع المحاضرات هذه كانت كارثة.

00:03:24.560 --> 00:03:27.136
أتاني الكثير من الطلاب
وقالوا لي أشياء مثل:

00:03:27.160 --> 00:03:29.416
"سيد يانغ، كنّا نظن أنّك ممل في الواقع،

00:03:29.440 --> 00:03:32.896
لكن في الفيديو، أنت شخص لا يُحتمل."

NOTE Paragraph

00:03:32.920 --> 00:03:34.536
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:03:34.560 --> 00:03:39.896
إذًا كمحاولة ثانية بائسة،
بدأت برسم هذه المحاضرات كقصص مصورة.

00:03:39.920 --> 00:03:42.376
كنت أعملها بسرعة وبتخطيط بسيط جدًّا.

00:03:42.400 --> 00:03:45.216
كنت آخذ قلم رسم،
وأرسم لوحة بعد الأخرى،

00:03:45.240 --> 00:03:47.936
مستوعبًا ما أريد قوله بينما أرسمه.

00:03:47.960 --> 00:03:49.696
هذه المحاضرات كقصص مصورة تكون

00:03:49.720 --> 00:03:51.816
أي شيء ما بين أربعة لستة صفحات،

00:03:51.840 --> 00:03:56.816
ثم أنسخها، وأعطيها لمدرسي البديل
ليقدّمها لطلابي.

00:03:56.840 --> 00:03:59.056
ولدهشتي،

00:03:59.080 --> 00:04:01.896
هذه المحاضرات كقصص مصورة أصبحت حديث الوقت.

00:04:01.920 --> 00:04:05.456
يطلب مني طلابي أن أصنع لهم هذه

00:04:05.480 --> 00:04:08.416
حتى عندما يكون بإمكاني التواجد شخصيًّا.

00:04:08.440 --> 00:04:12.536
وكأنهم أُعجبوا بنسختي الكرتونية
أكثر من نسختي الحقيقية.

NOTE Paragraph

00:04:12.560 --> 00:04:14.616
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:04:14.640 --> 00:04:18.336
أدهشني هذا، لأن طلابي جزء من جيل

00:04:18.360 --> 00:04:20.255
تربّى على الشاشات،

00:04:20.279 --> 00:04:23.496
فظننت أنهم بالطبع سيُعجبهم التعلّم من شاشة

00:04:23.520 --> 00:04:26.056
أكثر من التعلّم من ورقة.

00:04:26.080 --> 00:04:27.736
لكن عندما تحدّثت مع طلابي

00:04:27.760 --> 00:04:30.976
عن لماذا أعجبتهم هذه المحاضرات
القصصية كثيرًا،

00:04:31.000 --> 00:04:35.376
بدأت بفهم الفوائد التعليمية المحتملة 
للقصص المصورة.

00:04:35.400 --> 00:04:38.016
أولًا، بعكس كتب الرياضيات،

00:04:38.040 --> 00:04:40.616
هذه المحاضرات القصصية تعلّم بالنظر.

00:04:40.640 --> 00:04:43.456
طلابنا ينمون في ثقافة بصرية،

00:04:43.480 --> 00:04:46.216
إذًا هم معتادون على تلقّي
المعلومات بهذه الطريقة.

00:04:46.240 --> 00:04:49.016
لكن بعكس الأساليب البصرية الأخرى،

00:04:49.040 --> 00:04:53.856
كالأفلام والتلفاز وأفلام الكرتون والفيديو،

00:04:53.880 --> 00:04:56.736
القصص المصورة هي ما أدعوها بالأبدية.

00:04:56.760 --> 00:05:02.416
في قصة مصورة، الماضي والحاضر والمستقبل
كلهم مصفوفون جنبًا إلى جنب في الصفحة نفسها

00:05:02.440 --> 00:05:05.856
هذا يعني أن نسبة انتقال المعلومات

00:05:05.880 --> 00:05:08.600
تقع تمامًا في يدي القارئ.

00:05:09.560 --> 00:05:13.576
عندما لا يفهم طلابي شيئًا
في محاضراتي القصصية،

00:05:13.600 --> 00:05:17.816
بإمكانهم إعادة قراءة ذلك الجزء
ببطء أو بسرعة كما يحتاجون.

00:05:17.840 --> 00:05:21.816
كان ذلك كأني أعطيهم
جهاز تحكم في المعلومات.

00:05:21.840 --> 00:05:24.736
وهذا لم يكن صحيحًا
في محاضراتي كمقاطع فيديو،

00:05:24.760 --> 00:05:27.536
ولم يكن حتى صحيحًا في محاضراتي
التي ألقيها ذاتيًّا بنفسي.

00:05:27.560 --> 00:05:32.296
عندما أتحدث، أنا أعطي المعلومات
بالسرعة التي أريدها أنا.

00:05:32.320 --> 00:05:35.696
لذا فبالنسبة لبعض الطلاب 
وبعض أنواع المعلومات،

00:05:35.720 --> 00:05:40.656
هاتان الخاصيتان لوسيلة القصص المصورة،
طبيعتها البصرية وأبديّتها،

00:05:40.680 --> 00:05:44.336
تجعلانه أداة تعليميّة قويّة جدًّا.

NOTE Paragraph

00:05:44.360 --> 00:05:46.336
عندما كنت أدرّس فصل علم الجبر 2،

00:05:46.360 --> 00:05:50.576
كنت أعمل على رسالتي للماجستير في التعليم
في كال ستيت إيست باي.

00:05:50.600 --> 00:05:54.656
وكنت محفزًا جدًّا بهذه التجربة
التي خضتها مع المحاضرات القصصية

00:05:54.680 --> 00:05:59.776
لدرجة أني قررت تركيز مشروعي
النهائي للماجستير على القصص المصورة.

00:05:59.800 --> 00:06:02.776
أردت معرفة لماذا المعلّمون الأمريكيّون

00:06:02.800 --> 00:06:08.016
كانوا على مدى التاريخ معارضين
لاستعمال القصص المصورة في فصولهم.

00:06:08.040 --> 00:06:10.136
هذا ما اكتشفت.

NOTE Paragraph

00:06:10.160 --> 00:06:12.816
أصبحت القصص المصورة 
وسيلة منتشرة في الأربعينيات،

00:06:12.840 --> 00:06:15.256
مع بيع ملايين النسخ شهريًّا.

00:06:15.280 --> 00:06:17.416
وتنبّه المعلّمون في ذلك الوقت لذلك.

00:06:17.440 --> 00:06:21.416
بدأ العديد من المدرّسين المبتكرين
بإدخال القصص المصورة لفصولهم

00:06:21.440 --> 00:06:22.776
لتجربتها.

00:06:22.800 --> 00:06:26.656
في عام 1994، 
سخّرت "مجلة علم الاجتماع التعليمي"

00:06:26.680 --> 00:06:30.256
إصدارًا كاملًا لهذا الموضوع.

00:06:30.280 --> 00:06:32.656
ظهرت الأشياء وكأنها في تقدّم.

00:06:32.680 --> 00:06:35.056
بدأ المدرسون باكتشاف الأمور.

00:06:35.080 --> 00:06:37.376
لكن فجأة يأتي هذا الشخص.

00:06:37.400 --> 00:06:41.376
هذا عالم نفس الأطفال
الدكتور فريدريك ويرثام،

00:06:41.400 --> 00:06:45.336
وفي عام 1954، كتب كتابًا اسمه
"إغواء البريء"،

00:06:45.360 --> 00:06:49.896
حيث يزعم فيه أن القصص المصورة
تسبب انحراف القاصرين.

NOTE Paragraph

00:06:49.920 --> 00:06:50.976
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:06:51.000 --> 00:06:52.616
كان مخطئًا.

00:06:52.640 --> 00:06:55.016
الدكتور ويرثام كان فعلًا رجلًا محترمًا.

00:06:55.040 --> 00:06:58.096
أمضى أغلب مهنته وهو يعمل
مع المنحرفين القاصرين،

00:06:58.120 --> 00:07:03.336
وفي عمله لاحظ أن أغلب عملائه
يقرؤون القصص المصورة.

00:07:03.360 --> 00:07:07.096
ما فشل الدكتور ويرثام في استيعابه
هو أنه وفي الأربعينيات والخمسينيات،

00:07:07.120 --> 00:07:11.256
كان كل طفل تقريبًا في أمريكا
يقرأ قصصًا مصورة.

NOTE Paragraph

00:07:11.280 --> 00:07:14.616
يقوم الدكتور ويرثام بعمل مريب حقًّا 
لإثبات وجهة نظره،

00:07:14.640 --> 00:07:17.976
لكن كتابه يلهم مجلس الشيوخ الأمريكي

00:07:18.000 --> 00:07:20.096
لاحتضان سلسلة من الجلسات

00:07:20.120 --> 00:07:24.120
لرؤية ما إذا كانت القصص المصورة
فعلًا تسبب انحراف القاصرين.

00:07:24.720 --> 00:07:27.456
دامت هذه الجلسات لقرابة شهرين.

00:07:27.480 --> 00:07:31.976
انتهت بلا قرار أو إقناع،
لكن ليس قبل أن تحدث ضررًا بليغًا

00:07:32.000 --> 00:07:36.176
لسمعة القصص المصورة
في أعين العامة من الأمريكيين.

NOTE Paragraph

00:07:36.200 --> 00:07:40.536
بعد هذا، ابتعد عنها 
كل المعلّمين الأمريكيّين المحترمين،

00:07:40.560 --> 00:07:42.376
وبقوا بعيدًا عنها لعقود.

00:07:42.400 --> 00:07:43.856
واستمر الوضع إلى السبعينيات

00:07:43.880 --> 00:07:47.336
حتى بدأ القليل من الأرواح الشجاعة
بعودتهم مجددًا لها.

00:07:47.360 --> 00:07:49.416
وفعلًا لم يكن حتى الفترة الأخيرة،

00:07:49.440 --> 00:07:51.136
ربما في العقد الأخير أو حوله،

00:07:51.160 --> 00:07:54.056
حينها تلقّت القصص المصورة
قبولًا منتشرًا أكثر

00:07:54.080 --> 00:07:55.856
بين المعلّمين الأمريكيين.

NOTE Paragraph

00:07:55.880 --> 00:08:00.016
إن القصص والروايات المصوّرة
الآن وأخيرًا تحذو حذوها

00:08:00.040 --> 00:08:01.896
مجددًا للفصول الأمريكية

00:08:01.920 --> 00:08:05.736
ويحدث هذا أيضًا في الأسقف أودود،
مكان تدريسي سابقًا.

00:08:05.760 --> 00:08:07.656
السيد سميث، أحد زملائي السابقين،

00:08:07.680 --> 00:08:10.616
يستعمل كتاب سكوت مكلاود
"فهم القصص المصورة"

00:08:10.640 --> 00:08:14.616
في فصل الأدب والفيلم،
لأن ذلك الكتاب يعطي طلابه

00:08:14.640 --> 00:08:19.736
اللغة التي يناقشون بها
العلاقة بين الكلمات والصور.

00:08:19.760 --> 00:08:23.656
يعيّن السيد بيرنز مقالًا مصوّرًا
لطلابه كل عام.

00:08:23.680 --> 00:08:27.616
بطلبه من طلابه تحليل رواية نثرية 
باستعمال الصور،

00:08:27.640 --> 00:08:30.176
يدفعهم السيد بيرنز للتفكير بعمق

00:08:30.200 --> 00:08:32.135
ليس فقط في القصة

00:08:32.159 --> 00:08:35.176
بل أيضًا في كيفية رواية تلك القصة.

00:08:35.200 --> 00:08:38.296
والآنسة موروك تستعمل كتابي
"أمريكي ولد صينيًّا"

00:08:38.320 --> 00:08:40.096
مع طلابها في فصل الانجليزية 1.

00:08:40.120 --> 00:08:41.736
بالنسبة لها، الروايات المصورة

00:08:41.760 --> 00:08:45.536
طريقة عظيمة لتحقيق معيار أساسي مشترك.

00:08:45.560 --> 00:08:48.456
ينص المعيار على أن الطلاب
عليهم أن يكونوا قادرين على تحليل

00:08:48.480 --> 00:08:54.200
كيف تساهم العناصر البصرية 
في معنى وأسلوب وجمالية النص.

NOTE Paragraph

00:08:54.760 --> 00:08:57.976
في المكتبة، أسست الآنسة كاونتس 
واحدة من الأمور اللافتة

00:08:58.000 --> 00:09:00.336
وهي مجموعة روايات مصورة للأسقف أودود.

00:09:00.360 --> 00:09:03.536
الآن الآنسة كاونتس وكل زملائها في المكتبة

00:09:03.560 --> 00:09:06.576
دومًا ما يكونون في مقدمة 
دعم القصص المصورة،

00:09:06.600 --> 00:09:10.096
فعلًا فمنذ بداية الثمانينيات،
عندما ذكر مقال صحفي عن المكتبات المدرسية

00:09:10.120 --> 00:09:14.456
أن مجرّد وجود الروايات المصورة في المكتبة

00:09:14.480 --> 00:09:17.256
زاد استعمالها بنسبة 80 في المئة

00:09:17.280 --> 00:09:21.336
وزاد استعمال المواد الأخرى 
غير القصص المصورة

00:09:21.360 --> 00:09:22.600
بما يقارب 30 في المئة.

NOTE Paragraph

00:09:23.240 --> 00:09:26.656
إلهامًا بهذا الاهتمام المحدّث
من المعلمين الأمريكيين،

00:09:26.680 --> 00:09:31.616
يصدر رسامو الكاريكاتير الأمريكيون الآن
محتويات تعليمية أكثر تخصيصًا

00:09:31.640 --> 00:09:34.336
لسوق السنوات الدراسية أكثر من أي وقت مضى.

00:09:34.360 --> 00:09:37.536
الكثير من هذا مصمّم للفنون اللغوية،

00:09:37.560 --> 00:09:39.616
لكن العديد من القصص
والروايات المصورة

00:09:39.640 --> 00:09:43.136
بدأت باستهداف مواضيع
الرياضيات والعلوم.

00:09:43.160 --> 00:09:47.656
إن القصص والروايات المصورة في العلوم 
هي فعلًا كتلك الأرض المجهولة

00:09:47.680 --> 00:09:49.120
الجاهزة للاستكشاف.

NOTE Paragraph

00:09:49.920 --> 00:09:52.416
بدأت أمريكا تدرك أخيرًا حقيقة

00:09:52.440 --> 00:09:56.616
أن القصص المصورة
لا تُسبب انحراف القاصرين.

NOTE Paragraph

00:09:56.640 --> 00:09:57.656
(ضحك)

NOTE Paragraph

00:09:57.680 --> 00:10:01.856
وأنها حقًّا تنتمي لحقيبة أدوات كل معلّم.

00:10:01.880 --> 00:10:05.216
ليس هناك سبب لجعل القصص والروايات المصورة

00:10:05.240 --> 00:10:07.296
خارج التعليم من الروضة للثانوية.

00:10:07.320 --> 00:10:08.976
فهي تدرِّس نظريًّا،

00:10:09.000 --> 00:10:11.760
وتعطي طلابنا جهاز التحكم.

00:10:12.520 --> 00:10:15.216
الفائدة التعليمية المحتملة موجودة

00:10:15.240 --> 00:10:16.976
تنتظر أن تُلمس

00:10:17.000 --> 00:10:18.680
من قبل أشخاص مبدعين مثلكم.

NOTE Paragraph

00:10:19.440 --> 00:10:20.656
شكرًا.

NOTE Paragraph

00:10:20.680 --> 00:10:23.760
(تصفيق)