1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Я хочу, чтоб вы взглянули на эту малышку.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
Вас, конечно, привлекают её глаза

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
и кожа, которой так хочется коснуться.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Но сегодня я собираюсь говорить о том, что мы не можем увидеть,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
о том, что происходит в её растущем мозге.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Современные инструменты нейробиологии

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
наглядно показывают нам, что там происходят

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
крайне сложные процессы.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
И то, что мы изучаем

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
прольет свет на то,

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
что романтические писатели и поэты

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
описывают как «божественную открытость»

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
детского мышления.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Здесь мы видим

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
мать из Индии.

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
Она говорит на языке Коро,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
который был недавно открыт.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
Она говорит со своим ребенком.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
Эта мать —

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
а также еще 800 человек, которые говорят на Коро, —

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
понимает, что для того чтоб сохранить язык,

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
нужно говорить на нём с детьми.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
Вот тут-то и кроется крайне важная проблема.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Почему нельзя сохранить язык,

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
разговаривая с нами, со взрослыми?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Видимо, дело в нашем мозге.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
Здесь мы видим,

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
что существует критический период способности выучить язык.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
Чтоб понять этот слайд, надо найти ваш возраст на горизонтальной оси.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Смех)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
А по вертикальной будет

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
ваша способность выучить второй язык.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Способности младенцев и детей крайне высоки

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
до семи лет,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
а потом наблюдается систематический спад.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
После полового созревания мы уже практически безнадежны.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Ни один ученый не подвергает сомнению этот график,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
но лаборатории по всему миру

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
пытаются выяснить, почему так происходит.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
В центре внимания моей лаборатории находится

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
самый первый критический период развития, —

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
во время которого

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
младенцы усваивают звуки, используемые в языке.

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Мы считаем, что исследуя то, как заучиваются звуки,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
мы получим модель для всего остального языка,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
и, возможно, для периодов детского развития критических

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
для социального, эмоционального

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
и когнитивного развития.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Итак, мы изучали младенцев,

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
используя методику, которой мы пользуемся по всему миру,

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
и звуки всех языков.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
Младенцы сидят на руках у родителей,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
а мы тренируем их поворачивать голову при смене звука —

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
например, с "а" на "е".

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Если они делают это в правильный момент,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
то черный ящик начинает светиться,

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
и панда бьет в барабан.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Шестимесячные младенцы обожают это задание.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Что же мы выяснили?

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Дети во всем мире являются,

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
как я люблю это называть,

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
гражданами мира.

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
Они способны различать все звуки всех языков,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
вне зависимости от того, в какой мы стране и какой язык используем.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
И это потрясающе, потому что ни вы ни я этого делать не можем.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Мы — культуро-специфичные слушатели.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Мы способны различать звуки нашего родного языка,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
а иностранных — нет.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
И возникает вопрос,

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
в какой момент эти граждане мира

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
становятся ограниченными рамками языка как и мы?

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Ответ: еще до года.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
Здесь мы видим результаты выполнения того задания с поворотом головы

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
детей, которые тестировались в Токио и здесь

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
в США - в Сиэтле.

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
Они слушали звуки «ra» и «la» —

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
звуки важные для английского языка, но не для японского.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Итак, результаты для детей от 6 до 8 месяцев полностью совпадают.

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Но через два месяца происходит нечто невероятное.

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Дети в США начинают показывать гораздо лучшие результаты,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
а в Японии — худшие,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
но обе этих группы детей

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
тем самым готовятся именно к тому языку, который они будут изучать.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Итак, вопрос в том, что происходит

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
в течение этого критического двухмесячного периода?

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Это период звукового развития,

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
но что же в этот момент там происходит?

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
А происходят там две вещи.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
Первое — младенцы нас внимательно слушают,

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
и слушая наши разговоры, они собирают статистику —

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
да, собирают статистику.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Вот, послушаем двух мам, которые говорят на материнском языке —

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
универсальном языке, который мы используем, говоря с детьми —

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
сначала на английском, потом на японском.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Видео) Англоговорящая мать: Какие у тебя большие голубые глазки —

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
такие красивые и милые!

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Мать, говорящая на японском: [Японский]

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Патриция Куль: Когда дети слушают

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
процесс образования звуков речи,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
они собирают статистику

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
звуков языка, который слышат.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
И количество данных постепенно растет.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
Мы выяснили, что

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
младенцы чувствительны к этой статистике,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
и распределения для японского и английского очень различаются.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Из распределения видно,

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
что в английском много Р и Л.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
А распределение для японского совсем другое,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
в нем мы видим набор смешанных гласных,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
который называют японским Р.

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Итак, дети воспринимают

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
статистику языка,

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
и это вызывает изменения в мозге:

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
превращает их из граждан мира в

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
культуро-специфичных слушателей, которыми мы являемся.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Но взрослые

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
теряют способность воспринимать эту статистику.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Мы руководствуемся образами в памяти,

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
которые сформировались на ранних этапах развития.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Итак, отсюда мы видим,

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
что в этот критический период происходит изменение наших моделей.

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Рассуждая с математической точки зрения,

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
изучение языка может приостанавливаться,

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
когда распределения стабилизируются.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Конечно, тут же возникают вопросы о билингвах.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Они должны одновременно держать в голове два набора статистических данных

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
и переключаться между ними

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
в зависимости от того, с кем они говорят.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
И вот, мы спросили себя —

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
могут ли дети собрать статистику о новом языке?

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
Мы проверили это, давая американским младенцам,

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
которые никогда не слышали другого языка,

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
слушать китайский в самом начале критического периода.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Монолингвы, чьё восприятие звуков китайского

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
исследовали в Тайпее и Сиэтле,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
демонстрировали одинаковый паттерн.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
У 6-8-месячных детей абсолютно одинаковые паттерны.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
А через два месяца происходит что-то невероятное.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
У младенцев с Тайваня улучшение происходит, а у американских — нет.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
И мы решили дать американским младенцам

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
слушать китайский в этот критический период.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Это похоже на то, что китайские родственники приехали на месяц,

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
заселились в ваш дом

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
и говорят с младенцами 12 занятий.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Вот как это выглядело в лаборатории.

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Видео) Китайский

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
ПК: Итак, что же мы сотворили с их мозгом?

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Смех)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Нам была необходима контрольная группа,

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
чтоб убедиться, что просто факт присутствия в лаборатории

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
не влияет на владение китайским.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Итак, группа детей слушала английскую речь.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
И, как мы видим из графика,

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
воздействие английской речи не улучшило их китайский.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Но посмотрите, что произошло с детьми,

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
которые слушали китайский в течение 12 сеансов.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Их показатели совпали с показателями тайваньских детей,

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
которые слушали китайский 10 с половиной месяцев.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
И это показало нам,

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
что младенцы могут собирать и статистику нового языка.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Что бы вы ни дали им, они соберут статистику.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Но нам было интересно, какую роль

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
играет человек

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
в процессе обучения.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
И мы набрали ещё группу детей,

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
в которой они получали ту же дозу, те же 12 сеансов,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
но по телевизору

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
и еще одну группу детей, которые только слушали аудио

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
и смотрели на плюшевого мишку на экране.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Что произошло с их мозгом?

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Здесь вы видите результат аудиообучения —

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
никакого усвоения материала —

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
и результат видеообучения —

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
аналогично.

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Детям нужен именно живой человек,

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
чтоб они стали собирать свою статистику.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Социальная составляющая мозга контролирует

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
начало сбора статистики.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Мы хотим попасть внутрь мозга

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
и увидеть, что происходит,

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
когда дети сидят перед телевизорами,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
по сравнению с тем, что происходит, когда они слушают людей.

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
К счастью, у нас есть новый прибор —

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
магнитоэнцефалограф,

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
который позволяет нам это делать.

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Выглядит он как марсианская сушилка для волос,

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
но он абсолютно безопасный,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
бесконтактный и не шумит.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Мы смотрим с миллиметровой точностью

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
в пространственном отношении

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
и миллисекундной точностью,

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
используя 306 SQUIDs —

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
это сверхпроводящие

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
устройства квантовой интерференции —

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
для снятия магнитных полей,

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
которые меняются в процессе мыслительной деятельности.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Мы первыми в мире

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
исследуем детей

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
во время обучения

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
с помощью магнитоэнцефалографа.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Это малышка Эмма.

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Ей шесть месяцев.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
И она слушает разные языки

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
из наушников, что у неё в ушах.

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Как видите, она может свободно двигаться.

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Мы фиксируем движения её головы

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
с помощью небольших шариков в каске,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
так что она может совершенно свободно двигаться.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
Это технологическое мастерство.

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
И что же мы видим?

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Мы видим мозг ребенка.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Когда она слышит слово родного языка,

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
загораются слуховые зоны,

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
затем зоны, окружающие их,

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
которые, как мы думаем, отвечают за связь

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
различных зон мозга

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
и причинно-следственные связи —

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
активации одной зоны мозга в результате активации другой.

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Мы вступаем

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
в грандиозную золотую эру

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
получения знаний о развитии мозга.

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Мы будем способны мониторить детский мозг,

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
когда они испытывают эмоции,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
учатся говорить и читать,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
решают математические задачи,

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
рождают идеи.

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
И у нас появится возможность производить вмешательство

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
в мозг детей, которые испытывают трудности в обучении.

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
И как описывают поэты и писатели,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
мы, думаю, сможем увидеть

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
эту чудесную открытость,

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
совершенную и абсолютную открытость

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
детского сознания.

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Исследуя детский мозг,

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
мы сможем доподлинно узнать,

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
что означает быть человеком,

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
и в процессе этого,

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
возможно, нам удастся сделать так, чтоб человек был способен обучаться

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
всю жизнь.

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Спасибо.

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Аплодисменты)