1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Ես ցանկանում եմ, որ դուք նայեք այս երեխային:

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
Ձեզ, իհարկե, գրավում են նրա աչքերը

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
և մաշկը, որին այնքան շատ եք ցանկանում դիպչել:

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Բայց այսօր ես պատրաստվում եմ խոսել մի բանի մասին, որը դուք չեք տեսնում,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
այն բանի մասին, թե ինչ է տեղի ունենում նրա փոքրիկ ուղեղում:

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Նյարդաբանության ժամանակակից գործիքները

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
ցույց են տալիս մեզ, որ այնտեղ կատարվում են

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
բավական բարդ գործողություններ:

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
Եվ այն, ինչ մենք ուսումնասիրում ենք,

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
որոշ չափով կբացատրի այն,

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
ինչը ռոմանտիկ գրողներն ու պոետները

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
նկարագրել են որպես երեխայի ուղեղի

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
«աստվածային բացություն»:

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Այստեղ մենք տեսնում ենք

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
հնդիկ մայր,

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
ով խոսում է կորո լեզվով,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
որը նոր բացահայտված լեզու է:

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
Եվ նա զրուցում է իր երեխայի հետ:

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
Նա մեկն է

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
այն 800 մարդկանցից, ովքեր խոսում են կորո լեզվով`

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
հասկանալով, որ լեզուն պահպանելու համար

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
նրանք պետք է խոսեն այդ լեզվով իրենց երեխաների հետ:

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
Եվ ահա այստեղ է թաքնված հիմնական հանելուկը:

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Ինչու՞ հնարավոր չէ պահպանել լեզուն`

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
խոսելով մեծերի` իմ ու քո հետ:

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Իրականում այն կապված է մեր ուղեղի հետ:

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
Մենք այստեղ տեսնում ենք,

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
որ լեզուն ունի սովորելու կրիտիկական ժամանակահատված:

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
Այս պատկերը հասկանալու համար, անհրաժեշտ է գտնել ձեր տարիքը հորիզոնական առանցքի վրա:

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Ծիծաղ)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
Իսկ ուղղահայաց առանցքի վրա կտեսնեք

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
երկրորդ լեզու սովորելու կարողությունը:

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Փոքրիկներն ու երեխաները հանճարներ են,

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
մինչ կլրանա նրանց 7 տարին,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
որից հետո նկատվում է ունակությունների կանոնավոր անկում:

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Սեռական հասունությունից հետո մենք լրիվ անհույս ենք։

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Ոչ մի գիտնական չի ժխտում այս փաստը,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
բայց լաբորատորիաներն ողջ աշխարհով մեկ

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
փորձում են բացահայտել, թե ինչու է այսպես:

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
Իմ փորձերը կենտրոնացած էին

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
զարգացման առաջին կրիտիկական ժամանակահատվածի վրա,

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
դա այն ժամանակահատվածն է,

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
երբ փոքրիկները փորձում են հասկանալ, թե ինչ հնչյուններ են օգտագործվում իրենց լեզվում:

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Մենք կարծում ենք, որ իմանալով, թե ինչպես են ուսուցանվում հնչյունները,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
մենք կունենանք լեզուն ամբողջությամբ սովորելու մոդելը,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
հավանաբար նաև մանկության այն ժամանակահատվածների համար,

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
որոնք պատասխանատու են սոցիալական, զգայական

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
և ճանաչողական զարգացման համար:

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Այսպիսով, մենք սկսեցինք ուսումնասիրել մանուկներին`

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
օգտագործելով նույն մեթոդոլոգիան, որը կիրառում ենք ողջ աշխարհում

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
և բոլոր լեզուների համար:

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
Մանկիկը նստում է ծնողի գրկում,

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
իսկ մենք սովորեցնում ենք նրանց պտտել գլուխը հնչյունի փոփոխման ժամանակ,

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
օրինակ` «ա»-ից «ե»:

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Եթե նրանք դա անում են ճիշտ ժամանակին,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
սև արկղիկը լուսավորվում է

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
և պանդան սկսում է թմբկահարել:

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Վեց ամսական փոքրիկները հրճվանքի մեջ են սրանից:

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Ի՞նչ ենք մենք բացահայտել:

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Աշխարհի բոլոր փոքրիկները,

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
ինչպիսին ես նրանց անվանում,

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
աշխարհի քաղաքացիներ են,

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
նրանք կարող են տարբերակել բոլոր լեզուների հնչյունները,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
անկախ մեր կողմից փորձարկվող երկրից և լեզվից։

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
Եվ սա շատ ուշագրավ է, քանի որ դուք և ես դա անել չենք կարող:

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Մենք մշակութային սահմաններ ունեցող լսողներ ենք:

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Մենք կարող ենք տարբերել մեր սեփական լեզվի հնչյունները

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
բայց ոչ օտար լեզուների հնչյունները:

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Եվ հարց է ծագում,

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
ե՞րբ են աշխարհի այս քաղաքացիները

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
վերածվում լեզվական սահմաններ ունեցող ընկալողների, ինչպիսին մենք ենք:

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Եվ դրա պատասխանն է՝ մինչև նրանց առաջին ծննդյան օրը:

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
Այստեղ մենք տեսնում ենք գլխի պտույտով փորձի ներկայացումը

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
Տոկիոյի և ԱՄՆ-ի փոքրիկների հետ,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
այստեղ Սիեթլում,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
նրանք լսում էին «ռա» և «լա» հնչյունները,

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
որոնք շատ կարևոր են անգլերեն լեզվում, բայց ոչ ճապոներենում:

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Այսպիսով, 6-8 ամսական երեխաների ցուցանիշները լիովին համընկնում են:

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Ընդամենը 2 ամիս անց ինչ-որ անհավանական բան է կատարվում:

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
ԱՄՆ-ի փոքրիկները սկսում են ավելի լավ տվյալներ ցուցադրել,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
իսկ Ճապոնիայի փոքրիկները` ավելի վատ,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
բայց այդ փոքրիկների երկու խումբն էլ պատրաստվում են

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
հենց այն լեզուն սովորելուն, որը նրանք պետք է ապագայում սովորեն:

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Եվ այսպես, հարցը հետևյալն է. ի՞նչ է պատահում

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
այդ 2 ամիսների ընթացքում:

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Սա ձայնային զարգացման կրիտիկական զարգացման փուլն է,

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
բայց ի՞նչ է կատարվում այդ ընթացքում:

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Երկու բան է կատարվում:

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
Առաջին. երեխաները շատ ուշադիր լսում են մեզ,

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
և մեր խոսակցության ընթացքում վիճակագրություն են հավաքում,

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
այո, վիճակագրություն են հավաքում:

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Ահա լսենք երկու մայրերին, ովքեր խոսում են մայրական լեզվով,

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
համընդհանուր լեզու, որը մենք օգտագործում ենք երեխաների հետ խոսելիս,

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
առաջինը` անգլերեն և մյուսը` ճապոներեն:

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Տեսանյութ) Անգլախոս մայր․ Ես սիրում եմ քո մեծ կապույտ աչքերը`

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
այնքան գեղեցիկ և հրաշալի:

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Ճապոնացի մայրը. (ճապոներեն)

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Պատրիցիա Քուլ. Խոսքի ստեղծման ընթացքում,

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
երբ երեխաները լսում են,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
նրանք վիճակագրական տվյալներ են հավաքում

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
այն լեզվի մասին, որը լսում են:

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Եվ այդ տվյալների բազան մեծանում է:

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
Մենք հասկացանք,

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
որ փոքրիկները շատ զգայուն են այդ վիճակագրության հանդեպ,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
և, որ անգլերենի ու ճապոներենի վիճակագրությունը շատ, շատ տարբեր է:

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Անգլերենն ունի բազում «ռ»-եր և «լ»-եր,

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
ինչպես ցույց է տալիս բաշխումը:

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
Ճապոներենի բաշխումը լիովին տարբեր է,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
այնտեղ մենք կարող ենք հաճախ հանդիպել միջանկյալ հնչյունների մի խումբ,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
որը հայտնի է, որպես ճապոներեն «ռ»:

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Այսպիսով, երեխաներն ուսումնասիրում են

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
լեզվի վիճակագրությունը,

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
և դա փոխում է նրանց ուղեղը`

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
աշխարհի քաղաքացիից նրանց դարձնելով

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
մշակութային սահմաններով լսողների, ինչպիսին մենք ենք:

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Բայց մենք` մեծահասակներս,

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
այլևս չենք ընդունում այդ վիճակագրությունը:

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Մենք կառավարվում ենք այն հիշողություններով,

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
որոնք ձևավորվել են վաղ զարգացման շրջանում:

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Եվ ահա մենք տեսնում ենք,

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
որ այդ կրիտիկական ժամանակահատվածում տեղի է ունենում մոդելների փոփոխություն:

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Քննարկելով խնդիրը մաթեմատիկական տեսանկյունից`

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
լեզվի ուսուցումը կարող է դադարել,

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
երբ բաշխումը կարգավորվում է:

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Իհարկե այն խնդիրներ է առաջացնում երկլեզու մարդկանց մոտ:

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Նրանք ստիպված են ուղեղում պահել երկու վիճակագրություն միաժամանակ

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
և տեղափոխվել մեկից մյուսը`

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
կախված նրանից, թե ում հետ են խոսում:

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Մենք հարցրեցինք ինքներս մեզ.

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
կարո՞ղ են երեխաները վիճակագրություն հավաքել ամբողջովին նոր լեզուների մասին:

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
Եվ մենք սա փորձարկեցինք` առաջարկելով ամերիկացի երեխային,

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
ով երբեք չէր լսել ոչ մի օտար լեզու,

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
առաջին անգամ լսել չիներեն կրիտիկական ժամանակահատվածում:

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Երբ միալեզու երեխաների հետ ենք փորձարկում,

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
Թայպեյում կամ Սիեթլում չիներեն լեզվի հնչյունները,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
նրանք ցուցադրում են նույն արդյունքները:

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
6-8 ամսականների արդյունքները լիովին նույնն էին:

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
Երկու ամիս անց ինչ-որ անհասկանալի բան է կատարվում:

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Թայվանի երեխաները ավելի լավ արդյունք են ցույց տալիս, իսկ ամերիկացի երեխաները՝ ոչ:

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
Եվ մենք տվեցինք ամերիկացի երեխաներին լսել չինարեն

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
իրենց կրիտիկական ժամանակահատվածի ընթացքում:

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Դա նման է նրան, որ չինացի բարեկամներ են եկել ձեր տուն

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
մի քանի ամսով

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
և խոսում են երեխաների հետ 12 դասընթացի ընթացքում:

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Ահա, թե ինչպես էր դա տեղի ունենում:

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Տեսանյութ) Չինարեն:

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
ՊՔ. Այսպիսով, ի՞նչ արեցինք մենք նրանց ուղեղի հետ:

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Ծիծաղ)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Մեզ անհրաժեշտ էր վերահսկող խումբ,

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
որպեսզի համոզվենք, որ լաբորատորիա գալը

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
չի ազդում չինարենի զարգաման աստիճանի վրա:

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Երեխաների մի խումբ գալիս էր և լսում էր անգլերեն:

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
Եվ գծապատկերից կարող ենք տեսնել,

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
որ անգլերենի իմացությունը չի զարգացրել նրանց չինարենը:

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Բայց տեսեք, թե ինչ է տեղի ունեցել այն երեխաների հետ,

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
ովքեր չինարենի 12 դասընթաց են անցել:

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Նրանք նույնքան լավ արդյունք ունեն, որքան Թայվանի երեխաները,

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
ովքեր 10.5 ամիս լսել են չինարեն:

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
Սա ցույց է տալիս,

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
որ երեխաները վերցնում են նաև նոր լեզվի վիճակագրությունը:

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Եվ ինչ էլ նրանց առաջարկեք, նրանք կվերցնեն համապատասխան վիճակագրությունը:

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Բայց մեզ հետաքրքիր էր,

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
թե ինչ դեր է խաղում մարդը

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
այս ուսուցման ընթացքում:

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Եվ մենք սկսեցինք երեխաների մեկ ուրիշ խմբին

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
առաջարկել նույն 12 դասընթացը, բայց արդեն

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
հեռուստացույցով

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
և երեխաների մի այլ խումբ էլ նույնն անցնում էր միայն աուդիո համակարգով

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
և նայում էր էկրանին պատկերված փափուկ արջուկին:

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Ի՞նչ էինք անում մենք նրանց ուղեղների հետ:

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Ահա աուդիո փորձի արդյունքները,

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
ոչինչ չի ընկալվել,

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
և տեսանյութով փորձը`

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
նույնպես ոչ մի արդյունք:

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Երեխաներին անհրաժեշտ են մարդիկ,

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
որպեսզի երեխաները վիճակագրություն հավաքեին:

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Վիճակագրության ընդունման ժամանակ

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
կարևորագույնը սոցիալական ուղեղն է:

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Մենք ցանկանում ենք մտնել ուղեղի մեջ

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
և տեսնել, թե ինչ է կատարվում,

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
երբ երեխան նստած է հեռուստացույցի առաջ,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
և երբ նա գտնվում է մարդու առջև:

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
Բարեբախտաբար մենք ունենք նոր սարքավորում,

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
մագնիսական էնցեֆալոգրաֆ,

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
ինչը թույլ է տալիս մեզ դա անել:

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Սա կարծես Մարսից բերված մազերի հարդարիչ լինի:

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Բայց այն լիովին անվտանգ է,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
անլար և անձայն:

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Տարածության մեջ

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
միլիմետրի ճշտությամբ

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
և միլիվայրկյանի համընկմամբ

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
օգտագործելով 306 SQUID.

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
սա քվանտային փոխանցման

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
ամենաարագ փոխադրիչն է,

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
մենք կարողանում ենք որսալ մագնիսական դաշտերը,

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
որոնք փոփոխվում են մեր մտածելու ժամանակ:

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Մենք առաջինն էինք աշխարհում,

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
որ այս սարքի օգնությամբ

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
ձայնագրեցինք երեխաներին

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
իրենց ուսուցման ընթացքում:

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Ահա փոքրիկ Էմման:

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Նա 6 ամսական է։

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
Եվ նա լսում է տարբեր լեզուներ

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
իր ականջակալների միջոցով:

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Ահա դուք տեսնում եք, որ նա ազատ շարժվում է:

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
մենք հետևում ենք նրա գլխի շարժումներին

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
գլխարկի միջի փոքրիկ գնդակների օգնությամբ,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
այնպես որ նա կարողանում է ազատ շարժվել:

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
Սա տեխնոլոգիական հմտություն է:

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
Ի՞նչ ենք մենք տեսնում:

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Մենք տեսնում ենք երեխայի ուղեղը:

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Երբ երեխան լսում է ինչ-որ բառ հարազատ լեզվով,

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
ուղեղի լսողական զգայարանները վառվում են,

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
ապա նրանց շրջապատող հատվածը,

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
որը, ինչպես մենք ենք կարծում, պատասխանատու է

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
ուղեղի տարբեր հատվածների կապակցման

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
և պատճառահետևանքային կապերով,

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
ուղեղի տարբեր մասերի ակտիվացման համար:

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Մենք թևակոխում ենք

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
երեխայի ուղեղի ուսումնասիրման և գիտելիքների

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
մի հրաշալի ու ոսկե դարաշրջան:

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Մենք կկարողանանք տեսնել երեխայի ուղեղը,

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
մինչ երեխան ինչ-որ բան է զգում,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
մինչ նա սովորում է խոսել և կարդալ,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
կամ լուծում է մաթեմատիկական խնդիրներ,

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
և նոր գաղափարներ ունենում:

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
Եվ մենք հնարավորություն կունենանք միջամտելու այդ պրոցեսներին

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
ընկալման խնդիրներ ունեցող երեխաների դեպքում:

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Ճիշտ այնպես, ինչպես պոետներն ու գրողներն էին նկարագրում,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
կարծում եմ, մենք կկարողանակ տեսնել

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
այդ հրաշալի բացությունը,

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
երեխայի ուղեղի

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
բացարձակ և ամբողջական բացությունը:

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Երեխայի ուղեղի ուսումնասիրման ժամանակ,

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
մենք պատրաստվում ենք բացահայտել իրական ճշմարտությունն այն մասին,

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
թե ինչ է նշանակում լինել մարդ արարած,

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
և այդ ընթացքում,

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
մենք հավանաբար ի վիճակի կլինենք անել այնպես, որպեսզի մեր ուղեղի սովորելու հակումը

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
բաց մնա ողջ կյանքի ընթացքում:

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Շնորհակալություն։

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Ծափահարություններ)