1
00:00:00,829 --> 00:00:03,048
我是化學老師

2
00:00:03,048 --> 00:00:04,414
（爆炸聲）

3
00:00:04,414 --> 00:00:07,572
沒事、沒事

4
00:00:07,572 --> 00:00:09,853
不僅出現在爆炸

5
00:00:09,853 --> 00:00:11,464
化學現象隨處可見

6
00:00:11,464 --> 00:00:14,104
你是否曾經發現自己會在餐廳
心不在焉地

7
00:00:14,104 --> 00:00:16,449
一再做這個動作？

8
00:00:16,449 --> 00:00:18,654
有人點頭了

9
00:00:18,654 --> 00:00:20,982
最近我做了這個實驗給學生看

10
00:00:20,982 --> 00:00:25,331
請他們動手嘗試
並解釋其中原因

11
00:00:25,331 --> 00:00:27,952
之後學生提出的問題和討論

12
00:00:27,952 --> 00:00:29,603
十分精彩

13
00:00:29,603 --> 00:00:31,417
請觀賞這部由 Maddie

14
00:00:31,417 --> 00:00:34,587
我第三堂課的學生當晚
寄給我的影片

15
00:00:45,104 --> 00:00:47,569
（砰）（笑聲）

16
00:00:47,569 --> 00:00:50,763
顯然，身為 Maddie 的化學老師

17
00:00:50,763 --> 00:00:53,869
我很高興她回家後會認真練習

18
00:00:53,869 --> 00:00:56,487
我們在課堂上示範過的

19
00:00:56,487 --> 00:00:57,909
這個相當有趣的實驗

20
00:00:57,909 --> 00:01:00,855
但令我更感興趣的
是 Maddie 的好奇心

21
00:01:00,855 --> 00:01:02,549
提升了她的視界

22
00:01:02,549 --> 00:01:04,682
如果你們觀察燒杯內部

23
00:01:04,682 --> 00:01:06,242
會發現一根蠟燭

24
00:01:06,242 --> 00:01:09,251
Maddie 利用溫度
賦予這個現象

25
00:01:09,251 --> 00:01:12,028
嶄新的面貌

26
00:01:12,028 --> 00:01:15,266
你們知道，Maddie 擁有的
這種疑惑和好奇心

27
00:01:15,266 --> 00:01:18,232
像磁鐵般讓拉近了
學生和老師間的距離

28
00:01:18,232 --> 00:01:21,184
勝過所有教育方面的技巧

29
00:01:21,184 --> 00:01:24,325
或新潮術語

30
00:01:24,325 --> 00:01:28,426
但如果我們在學生發問前
就展示這些技巧

31
00:01:28,426 --> 00:01:30,549
我們會讓自己失去

32
00:01:30,549 --> 00:01:35,483
老師擁有的最佳工具：學生的疑惑

33
00:01:35,483 --> 00:01:39,863
例如，利用行動裝置的銀幕

34
00:01:39,863 --> 00:01:41,640
來講授一堂沉悶的課程

35
00:01:41,640 --> 00:01:43,477
或許能節省教學時間

36
00:01:43,477 --> 00:01:46,376
但若是這成了學生
主要的學習體驗

37
00:01:46,376 --> 00:01:49,496
這只是冰冷而無人性的嘮叨

38
00:01:49,496 --> 00:01:51,728
外頭披了件華麗的外衣罷了

39
00:01:51,728 --> 00:01:54,003
然而，如果我們有骨氣

40
00:01:54,003 --> 00:01:56,873
使學生困惑
讓他們摸不著頭緒

41
00:01:56,873 --> 00:01:59,149
激發他們內心的疑惑

42
00:01:59,149 --> 00:02:02,149
身為老師的我們
可以利用這些疑惑取得資訊

43
00:02:02,149 --> 00:02:05,177
用以調整教學方針

44
00:02:05,177 --> 00:02:08,868
從中習得混合式教學的方法

45
00:02:08,868 --> 00:02:14,040
因此，別理會 21 世紀
那些莫名其妙的術語

46
00:02:14,040 --> 00:02:18,244
事實上
我從事教職已有 13 年

47
00:02:18,244 --> 00:02:20,718
有個生死攸關情況

48
00:02:20,718 --> 00:02:23,665
讓我從10年來的
「偽教學」中驚醒

49
00:02:23,665 --> 00:02:27,280
幫助我瞭解學生的疑惑

50
00:02:27,280 --> 00:02:30,401
能培育出真正的學習態度

51
00:02:30,401 --> 00:02:32,515
而非某種照本宣科的課程

52
00:02:32,515 --> 00:02:35,811
那只能提供學生
瑣碎而隨機的資訊

53
00:02:35,811 --> 00:02:39,283
2010 年 5 月
35 歲的我

54
00:02:39,283 --> 00:02:42,376
有個 2 歲大的孩子
第二個孩子即將出生

55
00:02:42,376 --> 00:02:44,992
診斷結果顯示
我長了個大動脈瘤

56
00:02:44,992 --> 00:02:47,512
位於胸腔主動脈

57
00:02:47,512 --> 00:02:50,564
這表示我必須做開心手術
這是當時醫生寫給我的

58
00:02:50,564 --> 00:02:52,098
電子郵件正本

59
00:02:52,098 --> 00:02:55,623
當我收到這封信時
我 -- 以下為粗黑體 --

60
00:02:55,623 --> 00:02:58,088
完全嚇壞了，明白嗎？

61
00:02:58,088 --> 00:03:02,307
但令人意外地
我卻感到慰藉

62
00:03:02,307 --> 00:03:05,997
因為我的醫生展現出的自信

63
00:03:05,997 --> 00:03:09,441
這個傢伙的自信從何而來？
因為大膽嗎？

64
00:03:09,441 --> 00:03:13,033
因此當我請教他時
他告訴我三件事

65
00:03:13,033 --> 00:03:16,415
他說，第一，好奇心驅使他

66
00:03:16,415 --> 00:03:18,690
預設手術過程可能出現的
一些棘手問題

67
00:03:18,690 --> 00:03:21,875
何種方法可行
而何種不可行

68
00:03:21,875 --> 00:03:24,969
第二，他勇於面對，而非畏懼

69
00:03:24,969 --> 00:03:27,045
反覆試驗與挫敗的
繁瑣過程

70
00:03:27,045 --> 00:03:29,554
無法避免的
反覆試驗過程

71
00:03:29,554 --> 00:03:32,530
第三，謹慎思考

72
00:03:32,530 --> 00:03:35,206
並收集所需的資訊

73
00:03:35,206 --> 00:03:37,112
藉此設計及修正手術流程

74
00:03:37,112 --> 00:03:40,633
最後，懷著堅定的信心
他救了我一命

75
00:03:40,633 --> 00:03:44,309
這些睿智的話語
令我獲益匪淺

76
00:03:44,309 --> 00:03:46,289
那年秋季
回學校任職前

77
00:03:46,289 --> 00:03:49,547
我寫下自己的三原則

78
00:03:49,547 --> 00:03:52,327
直到今天依然
用於我的教學計畫中

79
00:03:52,327 --> 00:03:56,369
第一項原則：好奇心是首要之事

80
00:03:56,369 --> 00:03:59,468
利用疑惑是
卓越教學的手段

81
00:03:59,468 --> 00:04:02,158
但不可本末倒置

82
00:04:02,158 --> 00:04:05,792
第二項原則：勇於面對繁瑣過程

83
00:04:05,792 --> 00:04:08,463
我們都是老師
我們知道學習過程惹人厭

84
00:04:08,463 --> 00:04:11,334
只因為有系統的讀書方法寫在

85
00:04:11,334 --> 00:04:14,785
第一章第一節之二的第五頁

86
00:04:14,785 --> 00:04:18,240
正好是我們
略過不講的章節，對嗎？

87
00:04:18,240 --> 00:04:21,442
試誤法仍是

88
00:04:21,442 --> 00:04:23,359
我們每天會在
聖心天主教學校

89
00:04:23,359 --> 00:04:26,691
206 教室使用的
不成文法則

90
00:04:26,691 --> 00:04:30,713
第三項原則：反覆思考

91
00:04:30,713 --> 00:04:33,057
我們的作為十分重要
理應小心謹慎

92
00:04:33,057 --> 00:04:36,289
也理應不時修正

93
00:04:36,289 --> 00:04:39,067
我們能否成為
課堂中的外科醫生？

94
00:04:39,067 --> 00:04:42,063
彷彿我們的所作所為
某天將救人一命

95
00:04:42,063 --> 00:04:43,614
學生值得我們付出

96
00:04:43,614 --> 00:04:46,049
因材施教

97
00:04:46,049 --> 00:04:47,144
（爆炸聲）

98
00:04:47,144 --> 00:04:49,091
好，抱歉

99
00:04:49,091 --> 00:04:50,999
身為化學老師的我
必須發洩一下

100
00:04:50,999 --> 00:04:53,834
才能繼續講課

101
00:04:53,834 --> 00:04:55,619
她們是我女兒

102
00:04:55,619 --> 00:04:59,291
右邊是小 Emmalou 
是南方家族名字

103
00:04:59,291 --> 00:05:02,073
左邊是 Riley

104
00:05:02,073 --> 00:05:04,728
幾週後
Riley 將成為大女孩

105
00:05:04,728 --> 00:05:06,422
她即將邁入四歲

106
00:05:06,422 --> 00:05:08,672
任何瞭解四歲孩子的人都知道

107
00:05:08,672 --> 00:05:11,872
他們喜歡問
「為什麼？」

108
00:05:11,872 --> 00:05:13,356
是的，為什麼

109
00:05:13,356 --> 00:05:15,666
我可以教這個孩子任何事

110
00:05:15,666 --> 00:05:18,516
因為她對任何事都感到好奇

111
00:05:18,516 --> 00:05:20,999
我們在那個年紀皆是如此

112
00:05:20,999 --> 00:05:24,474
但這對 Riley 未來的老師而言
是極大的挑戰

113
00:05:24,474 --> 00:05:27,296
她尚未謀面的老師

114
00:05:27,296 --> 00:05:29,788
他們會如何培養這份好奇心？

115
00:05:29,788 --> 00:05:35,270
你們知道
我以 Rildy 比喻所有孩子

116
00:05:35,270 --> 00:05:38,664
我認為輟學有許多不同原因：

117
00:05:38,664 --> 00:05:41,988
例如學期開始前
就輟學的高中生

118
00:05:41,988 --> 00:05:47,006
或市區中學的教室後排
空著的座位

119
00:05:47,006 --> 00:05:49,681
但如果身為教育者的我們跳脫

120
00:05:49,681 --> 00:05:52,263
知識傳播者這種單一的角色

121
00:05:52,263 --> 00:05:54,600
採取嶄新的教學方式

122
00:05:54,600 --> 00:05:57,644
栽培出好奇心與探索能力

123
00:05:57,644 --> 00:05:59,869
我們或許能為他們的學校生活

124
00:05:59,869 --> 00:06:02,584
帶來更多意義
激發他們的想像力

125
00:06:02,584 --> 00:06:04,168
十分感謝

126
00:06:04,168 --> 00:06:09,861
（掌聲）