WEBVTT

00:00:00.829 --> 00:00:03.048
我是化學老師

NOTE Paragraph

00:00:03.048 --> 00:00:04.414
（爆炸聲）

NOTE Paragraph

00:00:04.414 --> 00:00:07.572
沒事、沒事

00:00:07.572 --> 00:00:09.853
不僅出現在爆炸

00:00:09.853 --> 00:00:11.464
化學現象隨處可見

00:00:11.464 --> 00:00:14.104
你是否曾經發現自己會在餐廳心不在焉地

00:00:14.104 --> 00:00:16.449
一再做這個動作？

00:00:16.449 --> 00:00:18.654
有人點頭了

00:00:18.654 --> 00:00:20.982
最近我做了這個實驗給學生看

00:00:20.982 --> 00:00:25.331
請他們動手嘗試並解釋其中原因

00:00:25.331 --> 00:00:27.952
之後學生提出的問題和討論

00:00:27.952 --> 00:00:29.603
十分精彩

00:00:29.603 --> 00:00:31.417
請觀賞這部由 Maddie

00:00:31.417 --> 00:00:34.587
我第三堂課的學生當晚寄給我的影片

NOTE Paragraph

00:00:45.104 --> 00:00:47.569
（砰）（笑聲）

NOTE Paragraph

00:00:47.569 --> 00:00:50.763
顯然，身為 Maddie 的化學老師

00:00:50.763 --> 00:00:53.869
我很高興她回家後會認真練習

00:00:53.869 --> 00:00:56.487
我們在課堂上示範過的

00:00:56.487 --> 00:00:57.909
這個相當有趣的實驗

00:00:57.909 --> 00:01:00.855
但令我更感興趣的是 Maddie 的好奇心

00:01:00.855 --> 00:01:02.549
提升了她的視界

00:01:02.549 --> 00:01:04.682
如果你們觀察燒杯內部

00:01:04.682 --> 00:01:06.242
會發現一根蠟燭

00:01:06.242 --> 00:01:09.251
Maddie 利用溫度賦予這個現象

00:01:09.251 --> 00:01:12.028
嶄新的面貌

NOTE Paragraph

00:01:12.028 --> 00:01:15.266
你們知道，Maddie 擁有的這種疑惑和好奇心

00:01:15.266 --> 00:01:18.232
像磁鐵般讓拉近了學生和老師間的距離

00:01:18.232 --> 00:01:21.184
勝過所有教育方面的技巧

00:01:21.184 --> 00:01:24.325
或新潮術語

00:01:24.325 --> 00:01:28.426
但如果我們在學生發問前就展示這些技巧

00:01:28.426 --> 00:01:30.549
我們會讓自己失去

00:01:30.549 --> 00:01:35.483
老師擁有的最佳工具：學生的疑惑

00:01:35.483 --> 00:01:39.863
例如，利用行動裝置的銀幕

00:01:39.863 --> 00:01:41.640
來講授一堂沉悶的課程

00:01:41.640 --> 00:01:43.477
或許能節省教學時間

00:01:43.477 --> 00:01:46.376
但若是這成了學生主要的學習體驗

00:01:46.376 --> 00:01:49.496
這只是冰冷而無人性的嘮叨

00:01:49.496 --> 00:01:51.728
外頭披了件華麗的外衣罷了

00:01:51.728 --> 00:01:54.003
然而，如果我們有骨氣

00:01:54.003 --> 00:01:56.873
使學生困惑讓他們摸不著頭緒

00:01:56.873 --> 00:01:59.149
激發他們內心的疑惑

00:01:59.149 --> 00:02:02.149
身為老師的我們可以利用這些疑惑取得資訊

00:02:02.149 --> 00:02:05.177
用以調整教學方針

00:02:05.177 --> 00:02:08.868
從中習得混合式教學的方法

NOTE Paragraph

00:02:08.868 --> 00:02:14.040
因此，別理會 21 世紀那些莫名其妙的術語

00:02:14.040 --> 00:02:18.244
事實上我從事教職已有 13 年

00:02:18.244 --> 00:02:20.718
有個生死攸關情況

00:02:20.718 --> 00:02:23.665
讓我從10年來的「偽教學」中驚醒

00:02:23.665 --> 00:02:27.280
幫助我瞭解學生的疑惑

00:02:27.280 --> 00:02:30.401
能培育出真正的學習態度

00:02:30.401 --> 00:02:32.515
而非某種照本宣科的課程

00:02:32.515 --> 00:02:35.811
那只能提供學生瑣碎而隨機的資訊

NOTE Paragraph

00:02:35.811 --> 00:02:39.283
2010 年 5 月35 歲的我

00:02:39.283 --> 00:02:42.376
有個 2 歲大的孩子第二個孩子即將出生

00:02:42.376 --> 00:02:44.992
診斷結果顯示我長了個大動脈瘤

00:02:44.992 --> 00:02:47.512
位於胸腔主動脈

00:02:47.512 --> 00:02:50.564
這表示我必須做開心手術這是當時醫生寫給我的

00:02:50.564 --> 00:02:52.098
電子郵件正本

00:02:52.098 --> 00:02:55.623
當我收到這封信時我 -- 以下為粗黑體 --

00:02:55.623 --> 00:02:58.088
完全嚇壞了，明白嗎？

00:02:58.088 --> 00:03:02.307
但令人意外地我卻感到慰藉

00:03:02.307 --> 00:03:05.997
因為我的醫生展現出的自信

00:03:05.997 --> 00:03:09.441
這個傢伙的自信從何而來？因為大膽嗎？

NOTE Paragraph

00:03:09.441 --> 00:03:13.033
因此當我請教他時他告訴我三件事

00:03:13.033 --> 00:03:16.415
他說，第一，好奇心驅使他

00:03:16.415 --> 00:03:18.690
預設手術過程可能出現的一些棘手問題

00:03:18.690 --> 00:03:21.875
何種方法可行而何種不可行

00:03:21.875 --> 00:03:24.969
第二，他勇於面對，而非畏懼

00:03:24.969 --> 00:03:27.045
反覆試驗與挫敗的繁瑣過程

00:03:27.045 --> 00:03:29.554
無法避免的反覆試驗過程

00:03:29.554 --> 00:03:32.530
第三，謹慎思考

00:03:32.530 --> 00:03:35.206
並收集所需的資訊

00:03:35.206 --> 00:03:37.112
藉此設計及修正手術流程

00:03:37.112 --> 00:03:40.633
最後，懷著堅定的信心他救了我一命

NOTE Paragraph

00:03:40.633 --> 00:03:44.309
這些睿智的話語令我獲益匪淺

00:03:44.309 --> 00:03:46.289
那年秋季回學校任職前

00:03:46.289 --> 00:03:49.547
我寫下自己的三原則

00:03:49.547 --> 00:03:52.327
直到今天依然用於我的教學計畫中

00:03:52.327 --> 00:03:56.369
第一項原則：好奇心是首要之事

00:03:56.369 --> 00:03:59.468
利用疑惑是卓越教學的手段

00:03:59.468 --> 00:04:02.158
但不可本末倒置

00:04:02.158 --> 00:04:05.792
第二項原則：勇於面對繁瑣過程

00:04:05.792 --> 00:04:08.463
我們都是老師我們知道學習過程惹人厭

00:04:08.463 --> 00:04:11.334
只因為有系統的讀書方法寫在

00:04:11.334 --> 00:04:14.785
第一章第一節之二的第五頁

00:04:14.785 --> 00:04:18.240
正好是我們略過不講的章節，對嗎？

00:04:18.240 --> 00:04:21.442
試誤法仍是

00:04:21.442 --> 00:04:23.359
我們每天會在聖心天主教學校

00:04:23.359 --> 00:04:26.691
206 教室使用的不成文法則

00:04:26.691 --> 00:04:30.713
第三項原則：反覆思考

00:04:30.713 --> 00:04:33.057
我們的作為十分重要理應小心謹慎

00:04:33.057 --> 00:04:36.289
也理應不時修正

00:04:36.289 --> 00:04:39.067
我們能否成為課堂中的外科醫生？

00:04:39.067 --> 00:04:42.063
彷彿我們的所作所為某天將救人一命

00:04:42.063 --> 00:04:43.614
學生值得我們付出

00:04:43.614 --> 00:04:46.049
因材施教

NOTE Paragraph

00:04:46.049 --> 00:04:47.144
（爆炸聲）

NOTE Paragraph

00:04:47.144 --> 00:04:49.091
好，抱歉

00:04:49.091 --> 00:04:50.999
身為化學老師的我必須發洩一下

00:04:50.999 --> 00:04:53.834
才能繼續講課

NOTE Paragraph

00:04:53.834 --> 00:04:55.619
她們是我女兒

00:04:55.619 --> 00:04:59.291
右邊是小 Emmalou 是南方家族名字

00:04:59.291 --> 00:05:02.073
左邊是 Riley

00:05:02.073 --> 00:05:04.728
幾週後Riley 將成為大女孩

00:05:04.728 --> 00:05:06.422
她即將邁入四歲

00:05:06.422 --> 00:05:08.672
任何瞭解四歲孩子的人都知道

00:05:08.672 --> 00:05:11.872
他們喜歡問「為什麼？」

00:05:11.872 --> 00:05:13.356
是的，為什麼

00:05:13.356 --> 00:05:15.666
我可以教這個孩子任何事

00:05:15.666 --> 00:05:18.516
因為她對任何事都感到好奇

00:05:18.516 --> 00:05:20.999
我們在那個年紀皆是如此

00:05:20.999 --> 00:05:24.474
但這對 Riley 未來的老師而言是極大的挑戰

00:05:24.474 --> 00:05:27.296
她尚未謀面的老師

00:05:27.296 --> 00:05:29.788
他們會如何培養這份好奇心？

NOTE Paragraph

00:05:29.788 --> 00:05:35.270
你們知道我以 Rildy 比喻所有孩子

00:05:35.270 --> 00:05:38.664
我認為輟學有許多不同原因：

00:05:38.664 --> 00:05:41.988
例如學期開始前就輟學的高中生

00:05:41.988 --> 00:05:47.006
或市區中學的教室後排空著的座位

00:05:47.006 --> 00:05:49.681
但如果身為教育者的我們跳脫

00:05:49.681 --> 00:05:52.263
知識傳播者這種單一的角色

00:05:52.263 --> 00:05:54.600
採取嶄新的教學方式

00:05:54.600 --> 00:05:57.644
栽培出好奇心與探索能力

00:05:57.644 --> 00:05:59.869
我們或許能為他們的學校生活

00:05:59.869 --> 00:06:02.584
帶來更多意義激發他們的想像力

NOTE Paragraph

00:06:02.584 --> 00:06:04.168
十分感謝

NOTE Paragraph

00:06:04.168 --> 00:06:09.861
（掌聲）