1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Tôi dạy hóa học.

2
00:00:03,000 --> 00:00:04,000
(Tiếng nổ)

3
00:00:04,000 --> 00:00:07,000
Được rồi, được rồi.

4
00:00:07,000 --> 00:00:09,000
Không chỉ là các vụ nổ,

5
00:00:09,000 --> 00:00:11,000
hóa học có ở khắp mọi nơi.

6
00:00:11,000 --> 00:00:14,000
Bạn đã bao giờ thấy mình ở nhà hàng lơ đễnh

7
00:00:14,000 --> 00:00:16,000
chỉ làm đi làm lại hành động này không?

8
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Một số người gật đầu có.

9
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
Gần đây, tôi cho học sinh của tôi xem cái này,

10
00:00:20,000 --> 00:00:25,000
và tôi yêu cầu chúng thử giải thích lý do tại sao chuyện đó xảy ra.

11
00:00:25,000 --> 00:00:27,000
Các câu hỏi và các cuộc nói chuyện sau đó

12
00:00:27,000 --> 00:00:29,000
thật lôi cuốn.

13
00:00:29,000 --> 00:00:31,000
Hãy xem video này mà Maddie

14
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
ở lớp tiết thứ ba của tôi gửi cho tôi tối hôm đó.

15
00:00:45,000 --> 00:00:47,000
(Tiếng va chạm) (Cười to)

16
00:00:47,000 --> 00:00:50,000
Rõ ràng, là giáo viên hóa học của Maddie,

17
00:00:50,000 --> 00:00:53,000
tôi thích việc cô ấy về nhà và tiếp tục tìm tòi

18
00:00:53,000 --> 00:00:56,000
về ví dụ buồn cười này

19
00:00:56,000 --> 00:00:57,000
mà chúng tôi đã làm trong lớp học.

20
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
Nhưng cái thu hút tôi hơn là sự tò mò của Maddie

21
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
đã đưa cô đã lên một mức độ mới.

22
00:01:02,000 --> 00:01:04,000
Nếu bạn nhìn vào bên trong cái cốc thí nghiệm đó,

23
00:01:04,000 --> 00:01:06,000
bạn có thể thấy một ngọn nến.

24
00:01:06,000 --> 00:01:09,000
Maddie sử dụng nhiệt độ để mở rộng hiện tượng này

25
00:01:09,000 --> 00:01:12,000
thành một trường hợp mới.

26
00:01:12,000 --> 00:01:15,000
Bạn biết đấy, câu hỏi và sự tò mò như của Maddie

27
00:01:15,000 --> 00:01:18,000
là nam châm thu hút chúng ta về phía các giáo viên của chúng ta,

28
00:01:18,000 --> 00:01:21,000
và họ vượt qua tất cả công nghệ

29
00:01:21,000 --> 00:01:24,000
hoặc thuật ngữ thông dụng trong giáo dục.

30
00:01:24,000 --> 00:01:28,000
Nhưng nếu chúng ta đặt các công nghệ này lên trên các thắc mắc của học sinh,

31
00:01:28,000 --> 00:01:30,000
ta có thể đang tự cướp đi từ chúng ta

32
00:01:30,000 --> 00:01:35,000
công cụ tuyệt nhất của giáo viên: câu hỏi của học sinh

33
00:01:35,000 --> 00:01:39,000
Ví dụ, chuyển một bài giảng nhàm chán trong lớp học

34
00:01:39,000 --> 00:01:41,000
vào trên màn hình điện thoại di động

35
00:01:41,000 --> 00:01:43,000
có thể tiết kiệm thời gian giảng dạy,

36
00:01:43,000 --> 00:01:46,000
nhưng nếu cách làm đó là phần chính trong kinh nghiệm của học sinh.

37
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
thì nó cũng giống như các cuộc trò chuyện thiếu nhân tính

38
00:01:49,000 --> 00:01:51,000
chỉ được gói trong lớp bọc xa hoa.

39
00:01:51,000 --> 00:01:54,000
Nhưng nếu thay vào đó chúng ta có can đảm

40
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
để làm học sinh của chúng ta sững sờ, làm rối trí họ,

41
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
và gợi lên câu hỏi thực tế,

42
00:01:59,000 --> 00:02:02,000
thông qua những câu hỏi đó, giáo viên chúng ta có thông tin

43
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
có thể sử dụng để tạo ra những phương pháp

44
00:02:05,000 --> 00:02:08,000
day học pha trộn mạnh mẽ và tiên tiến.

45
00:02:08,000 --> 00:02:14,000
Vì vậy, ở thế kỷ 21 tiếng lóng, biệt ngữ, từ ngữ vô nghĩa dẹp sang một bên,

46
00:02:14,000 --> 00:02:18,000
sự thật là, tôi đã giảng dạy trong suốt 13 năm nay,

47
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
và cần đến một tình huống đe dọa đến tính mạng

48
00:02:20,000 --> 00:02:23,000
mới làm tôi tỉnh ra khỏi 10 năm giảng dạy giả tạo

49
00:02:23,000 --> 00:02:27,000
và giúp tôi nhận ra rằng câu hỏi của học sinh

50
00:02:27,000 --> 00:02:30,000
là hạt giống của việc học tập thật sự,

51
00:02:30,000 --> 00:02:32,000
không phải một số giáo trình theo kịch bản

52
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
cho học sinh vài mẩu thông tin lý thú ngẫu nhiên.

53
00:02:35,000 --> 00:02:39,000
Tháng 5 năm 2010, ở tuối 35,

54
00:02:39,000 --> 00:02:42,000
với một đứa nhóc hai tuổi ở nhà và đứa con thứ hai của tôi sắp ra đời,

55
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
tôi được chẩn đoán bị phình mạch

56
00:02:44,000 --> 00:02:47,000
tại phần chân động mạch chủ ở ngực của tôi.

57
00:02:47,000 --> 00:02:50,000
Do đó tôi cần phẫu thuật mở tim. Đây là email thật

58
00:02:50,000 --> 00:02:52,000
gửi từ bác sĩ của tôi ngay trên đây.

59
00:02:52,000 --> 00:02:55,000
Khi tôi nhận được tin này, tôi đã -- nhấn phím Caps Lock (in hoa) --

60
00:02:55,000 --> 00:02:58,000
hoàn toàn hoảng loạn, dược chứ?

61
00:02:58,000 --> 00:03:02,000
Nhưng tôi đã tìm thấy những khoảnh khắc đáng ngạc nhiên của nguồn an ủi

62
00:03:02,000 --> 00:03:05,000
về sự tự tin mà bác sỹ phẫu thuật cho tôi thể hiện.

63
00:03:05,000 --> 00:03:09,000
Từ đâu mà anh chàng này đã lấy được sự tự tin, sự táo bạo đó?

64
00:03:09,000 --> 00:03:13,000
Vì vậy khi tôi hỏi anh ta, anh ấy nói với tôi ba điều.

65
00:03:13,000 --> 00:03:16,000
Đầu tiên, sự tò mò đã khiến anh ấy

66
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
đặt những câu hỏi khó về cách tiến hành,

67
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
về những gì hiệu quả và không hiệu quả.

68
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Thứ hai, anh trân trọng, và không sợ hãi,

69
00:03:24,000 --> 00:03:27,000
cái quá trình lộn xộn của thử nghiệm và sai sót,

70
00:03:27,000 --> 00:03:29,000
quá trình thử nghiệm và sai sót không thể tránh khỏi.

71
00:03:29,000 --> 00:03:32,000
Và thứ ba, thông qua suy xét nghiêm ngặt,

72
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
anh ta thu thập các thông tin cần thiết

73
00:03:35,000 --> 00:03:37,000
để thiết kế và sửa đổi quy trình,

74
00:03:37,000 --> 00:03:40,000
và sau đó, với một bàn tay vững vàng, anh ấy đã cứu sống tôi.

75
00:03:40,000 --> 00:03:44,000
Bây giờ tôi đã tiếp thu rất nhiều từ những lời thông thái này,

76
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
và trước khi tôi trở lại lớp học mùa thu năm đó,

77
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
Tôi đã viết xuống ba quy tắc của riêng tôi

78
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
mà tôi mang vào kế hoạch giảng dạy đến tận bây giờ.

79
00:03:52,000 --> 00:03:56,000
Quy tắc số một: sự tò mò là ưu tiên số một.

80
00:03:56,000 --> 00:03:59,000
Câu hỏi có thể là cửa sổ dẫn tới sự giảng dạy tuyệt vời,

81
00:03:59,000 --> 00:04:02,000
chứ không phải ngược lại.

82
00:04:02,000 --> 00:04:05,000
Quy tắc số hai: trân trọng sự lộn xộn.

83
00:04:05,000 --> 00:04:08,000
Chúng ta đều giáo viên. Chúng ta biết học tập thật chán nản.

84
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
Và dùì các phương pháp khoa học được phân bổ

85
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
vào trang năm của phần 1.2 chương một

86
00:04:14,000 --> 00:04:18,000
trong chương mà chúng ta đều bỏ qua,

87
00:04:18,000 --> 00:04:21,000
thử nghiệm và lỗi sai có thể vẫn là một phần không chính thức

88
00:04:21,000 --> 00:04:23,000
của những gì chúng tôi làm mỗi ngày

89
00:04:23,000 --> 00:04:26,000
tại Nhà Thờ Thánh Tâm ở phòng 206.

90
00:04:26,000 --> 00:04:30,000
Và luật thứ ba: thực hành việc suy xét lại.

91
00:04:30,000 --> 00:04:33,000
Những gì chúng ta làm quan trọng. Nó xứng đáng được quan tâm,

92
00:04:33,000 --> 00:04:36,000
nhưng nó cũng xứng đáng được xem xét lại.

93
00:04:36,000 --> 00:04:39,000
Chúng ta có thể thành các bác sĩ phẫu thuật của lớp học không?

94
00:04:39,000 --> 00:04:42,000
Như thể những gì chúng ta đang làm một ngày nào đó sẽ cứu được mạng sống.

95
00:04:42,000 --> 00:04:43,000
Các sinh viên của chúng ta đáng được nhận điều đó.

96
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
Và mỗi trường hợp là khác nhau.

97
00:04:46,000 --> 00:04:47,000
(Nổ)

98
00:04:47,000 --> 00:04:49,000
Được rồi. Xin lỗi.

99
00:04:49,000 --> 00:04:50,000
Giáo viên hóa học trong tôi chỉ muốn đưa chuyện đó

100
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
ra khỏi đầu trước khi tiếp tục.

101
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
Đây là các cô con gái của tôi.

102
00:04:55,000 --> 00:04:59,000
Bên phải chúng ta có Emmalou nhỏ bé - gia đình phía Nam.

103
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
Và bên trái, Riley.

104
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
Riley sẽ trở thành một cô gái lớn trong vài tuần nữa.

105
00:05:04,000 --> 00:05:06,000
Con bé sắp lên bốn tuổi,

106
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
và bất cứ ai biết một đứa nhóc bốn tuổi

107
00:05:08,000 --> 00:05:11,000
cũng biết rằng chúng thích hỏi, "Tại sao?"

108
00:05:11,000 --> 00:05:13,000
Đúng vậy. Tại sao.

109
00:05:13,000 --> 00:05:15,000
Tôi có thể dạy cho đứa trẻ này bất cứ điều gì

110
00:05:15,000 --> 00:05:18,000
bởi vì nó tò mò về mọi thứ.

111
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
Chúng ta đều đã ở tuổi đó.

112
00:05:20,000 --> 00:05:24,000
Nhưng thách thức thực sự dành cho giáo viên trong tương lai của Riley,

113
00:05:24,000 --> 00:05:27,000
những người con bé chưa gặp.

114
00:05:27,000 --> 00:05:29,000
Làm thế nào họ sẽ nuôi dưỡng trí tò mò này?

115
00:05:29,000 --> 00:05:35,000
Bạn thấy đấy, tôi sẽ tranh luận rằng Riley là một ẩn dụ cho tất cả trẻ em,

116
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
và tôi nghĩ rằng bỏ học có nhiều hình thức khác nhau--

117
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
từ việc sinh viên năm cuối xin nghỉ khi năm học thậm chí chưa bắt đầu

118
00:05:41,000 --> 00:05:47,000
đến chiếc ghế trống ở cuối lớp của một trường trung học đô thị.

119
00:05:47,000 --> 00:05:49,000
Nhưng nếu chúng ta là những nhà giáo dục để lại đằng sau

120
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
vai trò đơn giản là người phổ biến nội dung

121
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
và ôm lấy một mô hình mới

122
00:05:54,000 --> 00:05:57,000
như những người nuôi trồng trí tò mò và các thắc mắc,

123
00:05:57,000 --> 00:05:59,000
chúng ta chỉ có thể mang lại một chút thêm ý nghĩa

124
00:05:59,000 --> 00:06:02,000
cho buổi học của chúng và châm ngòi trí tưởng tượng của chúng.

125
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
Cảm ơn rất nhiều.

126
00:06:04,000 --> 00:06:09,000
(Vỗ tay)