0:00:00.829,0:00:03.048
Insegno chimica.

0:00:03.048,0:00:04.414
(Esplosione)

0:00:04.414,0:00:07.572
Tutto bene, è tutto ok.

0:00:07.572,0:00:09.853
La chimica non è solo esplosioni,

0:00:09.853,0:00:11.464
la chimica è ovunque.

0:00:11.464,0:00:14.104
Vi siete mai trovati al ristorante a far passare il tempo

0:00:14.104,0:00:16.449
ripetendo questo gesto?

0:00:16.449,0:00:18.654
Qualcuno fa cenno di sì.

0:00:18.654,0:00:20.982
Recentemente, l'ho mostrato ai miei studenti,

0:00:20.982,0:00:25.331
e ho chiesto loro di cercare di spiegarne le ragioni.

0:00:25.331,0:00:27.952
Le domande e le discusssioni che ne sono derivate

0:00:27.952,0:00:29.603
sono state affascinanti.

0:00:29.603,0:00:31.417
Osservate questo video che Maddie

0:00:31.417,0:00:34.587
dalla mia classe del terzo quadrimestre mi inviò quella sera.

0:00:45.104,0:00:47.569
(Fragore) (Risate)

0:00:47.569,0:00:50.763
Ora, come insegnante di chimica di Maddie

0:00:50.763,0:00:53.869
sono contento che lei, tornata a casa, abbia continuato a ragionare

0:00:53.869,0:00:56.487
su questa ridicola dimostrazione

0:00:56.487,0:00:57.909
che avevamo fatto in classe.

0:00:57.909,0:01:00.855
Ma quello che mi ha colpito di più è stato che la curiosità di Maddie

0:01:00.855,0:01:02.549
l'ha portata a un altro livello.

0:01:02.549,0:01:04.682
Se guardate all'interno del bicchiere,

0:01:04.682,0:01:06.242
vedrete una candela.

0:01:06.242,0:01:09.251
Maddie ha usato la temperatura per estendere il fenomeno

0:01:09.251,0:01:12.028
a un nuovo scenario.

0:01:12.028,0:01:15.266
Sapere, le domande e la curiosità come quella di Maddie

0:01:15.266,0:01:18.232
sono delle calamite che puntano verso noi insegnanti,

0:01:18.232,0:01:21.184
e trascendono tutta la tecnologia

0:01:21.184,0:01:24.325
o le parole d'ordine nell'educazione.

0:01:24.325,0:01:28.426
Ma se mettiamo queste tecnologie di fronte all'indagine degli studenti

0:01:28.426,0:01:30.549
rischiamo di derubare noi stessi

0:01:30.549,0:01:35.483
del più grande strumento che abbiamo: le domande dei nostri studenti.

0:01:35.483,0:01:39.863
Per esempio, mostrare una noiosa lezione

0:01:39.863,0:01:41.640
sullo schermo di un dispositivo mobile

0:01:41.640,0:01:43.477
potrebbe far risparmiare tempo didattico,

0:01:43.477,0:01:46.376
ma se è la chiave dell'esperienza dei nostri studenti,

0:01:46.376,0:01:49.496
è la stessa inutile chiacchera disumanizzante

0:01:49.496,0:01:51.728
solo avvolta in abiti fantasia.

0:01:51.728,0:01:54.003
Ma se invece abbiamo il coraggio

0:01:54.003,0:01:56.873
di confondere i nostri studenti, di lasciarli perplessi

0:01:56.873,0:01:59.149
e far emergere domande reali,

0:01:59.149,0:02:02.149
attraverso tali domande[br]noi insegnanti ricaviamo informazioni

0:02:02.149,0:02:05.177
che possiamo utilizzare per personalizzare

0:02:05.177,0:02:08.868
efficaci metodi di insegnamento di tipo misto.

0:02:08.868,0:02:14.040
Ora, lasciando da parte il gergo incomprensibile del 21esimo secolo,

0:02:14.040,0:02:18.244
la verità è che ho insegnato per 13 anni,

0:02:18.244,0:02:20.718
e mi sono dovuto trovare in una situazione pericolosa

0:02:20.718,0:02:23.665
per saltar fuori da 10 anni di pseudo-insegnamento

0:02:23.665,0:02:27.280
e arrivare a capire che le domande degli sudenti

0:02:27.280,0:02:30.401
sono i semi del reale apprendimento,

0:02:30.401,0:02:32.515
non qualche programma da copione

0:02:32.515,0:02:35.811
che ha dato loro solo brandelli di informazione casuale.

0:02:35.811,0:02:39.283
Nel maggio del 2010, a 35 anni,

0:02:39.283,0:02:42.376
con un bimbo di due anni e un secondo figlio in arrivo,

0:02:42.376,0:02:44.992
mi venne diagnosticato un vasto aneurisma

0:02:44.992,0:02:47.512
alla base della mia aorta toracica.

0:02:47.512,0:02:50.564
Fui sottoposto a un intervento chirurgico a cuore aperto. [br]Questa è esattamente l'e-mail

0:02:50.564,0:02:52.098
dal mio medico.

0:02:52.098,0:02:55.623
Ora, quando ricevetti la mail, ero -- prema Bloc Maiusc --

0:02:55.623,0:02:58.088
assolutamente fuori di testa, capite?

0:02:58.088,0:03:02.307
Ma scoprii sorprendenti momenti di conforto

0:03:02.307,0:03:05.997
nella fiducia che il mio chirurgo incarnava.

0:03:05.997,0:03:09.441
Dove aveva costruito questa fiducia, l'audacia di tutto ciò?

0:03:09.441,0:03:13.033
Così quando glielo chiesi, mi disse tre cose.

0:03:13.033,0:03:16.415
Prima di tutto, la sua curiosità lo aveva spinto

0:03:16.415,0:03:18.690
a porre domande difficili circa la procedura,

0:03:18.690,0:03:21.875
su che cosa funzionava e cosa non funzionava.

0:03:21.875,0:03:24.969
In secondo luogo, aveva abbracciato senza timore

0:03:24.969,0:03:27.045
il disordinato processo di tentativi ed errori,

0:03:27.045,0:03:29.554
l'inevitabile processo di tentativi ed errori.

0:03:29.554,0:03:32.530
E terzo, attraverso una intensa riflessione,

0:03:32.530,0:03:35.206
aveva raccolto le informazioni di cui aveva bisogno

0:03:35.206,0:03:37.112
per progettare e modificare la procedura,

0:03:37.112,0:03:40.633
e poi, con mano ferma, salvò la mia vita.

0:03:40.633,0:03:44.309
Fui pervaso da queste parole di saggezza,

0:03:44.309,0:03:46.289
e prima di tornare in aula quell'autunno,

0:03:46.289,0:03:49.547
scrissi tre regole di mio pugno

0:03:49.547,0:03:52.327
che porto con me nella pianificazione delle lezioni ancora oggi.

0:03:52.327,0:03:56.369
Regola numero uno: la curiosità viene prima.

0:03:56.369,0:03:59.468
Le domande possono essere finestre di grande istruzione,

0:03:59.468,0:04:02.158
ma non il contrario.

0:04:02.158,0:04:05.792
Regola numero due: abbracciare il caos.

0:04:05.792,0:04:08.463
Siamo tutti insegnanti. Sappiamo che l'apprendimento è brutto.

0:04:08.463,0:04:11.334
E solo perché il metodo scientifico è allocato

0:04:11.334,0:04:14.785
a pagina cinque della sezione 1.2 del capitolo uno

0:04:14.785,0:04:18.240
di quello che tutti noi saltiamo, va bene,

0:04:18.240,0:04:21.442
"prova ed errore" può ancora essere una parte informale

0:04:21.442,0:04:23.359
di ciò che facciamo ogni giorno

0:04:23.359,0:04:26.691
al Sacred Heart Cathedral nella stanza 206.

0:04:26.691,0:04:30.713
E la regola numero tre: pratica di riflessione.

0:04:30.713,0:04:33.057
Quello che facciamo è importante. [br]Merita la nostra attenzione,

0:04:33.057,0:04:36.289
ma merita anche la nostra revisione.

0:04:36.289,0:04:39.067
Possiamo essere i chirurghi delle nostre aule?

0:04:39.067,0:04:42.063
Come se ciò che stiamo facendo un giorno salverà delle vite.

0:04:42.063,0:04:43.614
Per nostri studenti ne vale la pena.

0:04:43.614,0:04:46.049
E ogni caso è diverso.

0:04:46.049,0:04:47.144
(Esplosione)

0:04:47.144,0:04:49.091
Va bene. Scusate.

0:04:49.091,0:04:50.999
L'insegnante di chimica in me aveva bisogno

0:04:50.999,0:04:53.834
di farlo uscire dal mio sistema prima di procedere.

0:04:53.834,0:04:55.619
Quindi queste sono le mie figlie.

0:04:55.619,0:04:59.291
Sulla destra abbiamo la piccola Emmalou - famiglia del sud.

0:04:59.291,0:05:02.073
E, sulla sinistra, Riley.

0:05:02.073,0:05:04.728
Riley tra un paio di settimane sarà grande.

0:05:04.728,0:05:06.422
Compirà 4 anni,

0:05:06.422,0:05:08.672
e chi conosce un bambino di quattro anni,

0:05:08.672,0:05:11.872
sa che amano chiedere, "Perché?"

0:05:11.872,0:05:13.356
Sì. Perché.

0:05:13.356,0:05:15.666
Potrei insegnarle qualunque cosa

0:05:15.666,0:05:18.516
perché lei è curiosa di sapere tutto.

0:05:18.516,0:05:20.999
Eravamo tutti così a quell'età.

0:05:20.999,0:05:24.474
Ma la sfida è davvero dura per i futuri insegnanti di Riley,

0:05:24.474,0:05:27.296
quelli che lei deve ancora incontrare.

0:05:27.296,0:05:29.788
Come faranno crescere questa curiosità?

0:05:29.788,0:05:35.270
Vedete, direi che Riley è una metafora per tutti i bambini,

0:05:35.270,0:05:38.664
e penso che l'abbandono scolastico avvenga in molte forme diverse --

0:05:38.664,0:05:41.988
dal ragazzo dell'ultimo anno che lasciato la scuola prima che l'anno iniziasse

0:05:41.988,0:05:47.006
o quel banco vuoto in fondo all'aula di una scuola media urbana.

0:05:47.006,0:05:49.681
Ma se noi, in quanto educatori abbandoniamo

0:05:49.681,0:05:52.263
questo semplice ruolo di divulgatori di contenuti

0:05:52.263,0:05:54.600
e abbracciamo un nuovo paradigma

0:05:54.600,0:05:57.644
in quanto coltivatori di curiosità e di ricerca,

0:05:57.644,0:05:59.869
potremmo portare un po' più di significato

0:05:59.869,0:06:02.584
alla giornata scolastica, e accendere la loro immaginazione.

0:06:02.584,0:06:04.168
Mille grazie.

0:06:04.168,0:06:09.861
(Applausi)