WEBVTT 00:00:00.829 --> 00:00:03.048 Saya mengajar Kimia. NOTE Paragraph 00:00:03.048 --> 00:00:04.414 (Suara ledakan) NOTE Paragraph 00:00:04.414 --> 00:00:07.572 Baiklah, baiklah. 00:00:07.572 --> 00:00:09.853 Kimia bukan hanya sekedar serentetan ledakan, 00:00:09.853 --> 00:00:11.464 kimia ada dimana-mana. 00:00:11.464 --> 00:00:14.104 Apakah Anda pernah berada di sebuah restoran 00:00:14.104 --> 00:00:16.449 dan terus melamun tanpa henti? 00:00:16.449 --> 00:00:18.654 Beberapa orang mengangguk. 00:00:18.654 --> 00:00:20.982 Baru-baru ini, saya menunjukkan ini ke murid-murid saya, 00:00:20.982 --> 00:00:25.331 dan saya meminta mereka untuk mencoba menjelaskan mengapa hal itu terjadi. 00:00:25.331 --> 00:00:27.952 Pertanyaan dan percakapan yang terjadi selanjutnya 00:00:27.952 --> 00:00:29.603 sangatlah menarik. 00:00:29.603 --> 00:00:31.417 Coba lihat video yang dikirim Maddie, 00:00:31.417 --> 00:00:34.587 murid saya dari kelas tiga sore itu. NOTE Paragraph 00:00:45.104 --> 00:00:47.569 (Tang) (Tawa) NOTE Paragraph 00:00:47.569 --> 00:00:50.763 Tentu saja, sebagai guru Kimia, 00:00:50.763 --> 00:00:53.869 saya senang dia kembali pulang dan terus mencari tahu 00:00:53.869 --> 00:00:56.487 mengenai demonstrasi konyol 00:00:56.487 --> 00:00:57.909 yang kami lakukan di kelas. 00:00:57.909 --> 00:01:00.855 Tapi yang membuat saya paling tertarik adalah keingintahuan Maddie 00:01:00.855 --> 00:01:02.549 membawanya ke level yang lebih lanjut. 00:01:02.549 --> 00:01:04.682 Apabila Anda melihat ke dalam gelas kimia tersebut, 00:01:04.682 --> 00:01:06.242 mungkin Anda dapat melihat sebuah lilin. 00:01:06.242 --> 00:01:09.251 Maddie menggunakan suhu untuk membuat skenario baru 00:01:09.251 --> 00:01:12.028 dari fenomena ini. NOTE Paragraph 00:01:12.028 --> 00:01:15.266 Anda tahu, pertanyaan dan keingintahuan seperti yang dimiliki Maddie 00:01:15.266 --> 00:01:18.232 merupakan magnet yang membawa kita mendekat kepada para pengajar kita, 00:01:18.232 --> 00:01:21.184 dan mereka menembus segala macam teknologi 00:01:21.184 --> 00:01:24.325 maupun kata-kata kosong di bidang pendidikan. 00:01:24.325 --> 00:01:28.426 Tapi jika kita menggunakan seperangkat teknologi canggih sebelum mereka bertanya, 00:01:28.426 --> 00:01:30.549 kita mungkin akan kehilangan alat 00:01:30.549 --> 00:01:35.483 yang paling hebat yang kita miliki sebagai pengajar: pertanyaan-pertanyaan mereka. 00:01:35.483 --> 00:01:39.863 Misalnya, memindahkan kuliah yang membosankan dari dalam kelas 00:01:39.863 --> 00:01:41.640 ke layar perangkat seluler dan semacamnya 00:01:41.640 --> 00:01:43.477 mungkin akan menghemat waktu untuk menjelaskan, 00:01:43.477 --> 00:01:46.376 tapi kalau fokus kita adalah pengalaman dan proses belajar murid-murid, 00:01:46.376 --> 00:01:49.496 sama saja kita mengumbar kata-kata kosong 00:01:49.496 --> 00:01:51.728 yang sekadar kita permak dengan gaya. 00:01:51.728 --> 00:01:54.003 Tapi jika sebaliknya kita cukup berani 00:01:54.003 --> 00:01:56.873 untuk membuat murid-murid kita kebingungan, 00:01:56.873 --> 00:01:59.149 dan memicu pertanyaan-pertanyaan yang murni dari mereka, 00:01:59.149 --> 00:02:02.149 kita sebagai pengajar memiliki informasi 00:02:02.149 --> 00:02:05.177 yang dapat kita gunakan untuk merancang metode 00:02:05.177 --> 00:02:08.868 yang terdiri dari bermacam-macam instruksi yang berguna. NOTE Paragraph 00:02:08.868 --> 00:02:14.040 Jadi, terlepas dari istilah-istilah membingungkan abad 21, 00:02:14.040 --> 00:02:18.244 kenyataannya, saya telah mengajar selama 13 tahun, 00:02:18.244 --> 00:02:20.718 dan sebuah situasi yang mengancam nyawa saya-lah 00:02:20.718 --> 00:02:23.665 yang membuat saya akhirnya membuang metode lama yang telah saya gunakan selama 10 tahun 00:02:23.665 --> 00:02:27.280 dan menyadarkan saya bahwa pertanyaan-pertanyaan para murid 00:02:27.280 --> 00:02:30.401 adalah bibit dari proses belajar yang sesungguhnya, 00:02:30.401 --> 00:02:32.515 dan bukan semacam kurikulum yang telah distruktur 00:02:32.515 --> 00:02:35.811 yang hanya memberikan secungkil informasi acak. NOTE Paragraph 00:02:35.811 --> 00:02:39.283 Pada bulan Mei 2010, di usia saya yang ke-35, 00:02:39.283 --> 00:02:42.376 saya telah mempunyai anak batita dan anak kedua yang masih dikandung, 00:02:42.376 --> 00:02:44.992 dan saya mengalami pembengkakan besar 00:02:44.992 --> 00:02:47.512 di aorta dada saya (aneurisma aorta dada). 00:02:47.512 --> 00:02:50.564 Saya harus menjalani operasi jantung. Ini adalah email yang 00:02:50.564 --> 00:02:52.098 dikirim oleh dokter saya. 00:02:52.098 --> 00:02:55.623 Nah, saat saya menerima email ini, saya -- coba pakai huruf kapital -- 00:02:55.623 --> 00:02:58.088 benar-benar PANIK. 00:02:58.088 --> 00:03:02.307 Tapi saya mendapat momen-momen penghiburan yang mengejutkan 00:03:02.307 --> 00:03:05.997 dari kepercayaan diri dokter bedah saya. 00:03:05.997 --> 00:03:09.441 Darimana beliau mendapatkan kepercayaan diri semacam itu? NOTE Paragraph 00:03:09.441 --> 00:03:13.033 Saat saya menanyakan ini, dan beliau memberi tahu tiga hal: 00:03:13.033 --> 00:03:16.415 Pertama, keingintahuanlah yang mendorongnya 00:03:16.415 --> 00:03:18.690 untuk bertanya pertanyaan-pertanyaan rumit tentang prosedur yang ada, 00:03:18.690 --> 00:03:21.875 yang mana yang berhasil dan yang tidak. 00:03:21.875 --> 00:03:24.969 Kedua, proses percobaan dan kegagalan yang cukup ruwet tidaklah menjadi momok 00:03:24.969 --> 00:03:27.045 bagi beliau. Malah, beliau menerima proses yang tidak terhindarkan ini 00:03:27.045 --> 00:03:29.554 apa adanya. 00:03:29.554 --> 00:03:32.530 Dan ketiga, melalui introspeksi yang intens, 00:03:32.530 --> 00:03:35.206 beliau mengumpulkan informasi yang ia perlukan 00:03:35.206 --> 00:03:37.112 untuk merancang dan merevisi prosedur yang ada, 00:03:37.112 --> 00:03:40.633 dan kemudian, dengan mantap, beliau menyelamatkan saya. NOTE Paragraph 00:03:40.633 --> 00:03:44.309 Sekarang saya berusaha menyerap sebanyak mungkin kata-kata bijaksana beliau, 00:03:44.309 --> 00:03:46.289 dan sebelum saya kembali mengajar di musim gugur, 00:03:46.289 --> 00:03:49.547 saya menulis 3 peraturan saya sendiri 00:03:49.547 --> 00:03:52.327 yang masih saya terapkan di silabus saya hari ini. 00:03:52.327 --> 00:03:56.369 Peraturan pertama: Rasa ingin tahu selalu nomor satu. 00:03:56.369 --> 00:03:59.468 Pertanyaan bisa memfasilitasi instruksi yang bagus, 00:03:59.468 --> 00:04:02.158 tapi tidak sebaliknya. 00:04:02.158 --> 00:04:05.792 Peraturan nomor dua: Terimalah kekacauan yang terjadi. 00:04:05.792 --> 00:04:08.463 Kita semua pengajar. Kita tahu proses belajar itu tidak selalu menyenangkan dan indah. 00:04:08.463 --> 00:04:11.334 Dan hanya karena metode ilmiah di buku terletak 00:04:11.334 --> 00:04:14.785 di halaman lima bagian 1.2 bab satu 00:04:14.785 --> 00:04:18.240 dari bagian yang kita semua lewatkan, oke lah, 00:04:18.240 --> 00:04:21.442 proses mencoba dan kegagalan masih bisa menjadi bagian informal 00:04:21.442 --> 00:04:23.359 dari apa yang kita lakukan setiap hari 00:04:23.359 --> 00:04:26.691 di sekolah Sacred Heart Cathedral di ruang 206. 00:04:26.691 --> 00:04:30.713 Dan peraturan ketiga: Introspeksi diri. 00:04:30.713 --> 00:04:33.057 Apa yang kita lakukan sangatlah penting, dan kita perlu memperhatikan 00:04:33.057 --> 00:04:36.289 dan juga merevisinya. 00:04:36.289 --> 00:04:39.067 Bisakah kita menjadi dokter-dokter bedah di kelas-kelas kita? 00:04:39.067 --> 00:04:42.063 Anggaplah apa yang kita lakukan akan menyelamatkan banyak nyawa suatu hari nanti. 00:04:42.063 --> 00:04:43.614 Para murid kita layak menerimanya. 00:04:43.614 --> 00:04:46.049 Dan tidak ada satu kasus yang sama. NOTE Paragraph 00:04:46.049 --> 00:04:47.144 (Ledakan) NOTE Paragraph 00:04:47.144 --> 00:04:49.091 Baiklah. Maaf. 00:04:49.091 --> 00:04:50.999 Figur guru kimia di dalam diri saya perlu untuk 00:04:50.999 --> 00:04:53.834 melakukan hal ini sebelum kita melanjutkan. NOTE Paragraph 00:04:53.834 --> 00:04:55.619 Jadi inilah putri-putri saya. 00:04:55.619 --> 00:04:59.291 Di sebelah kiri ada si kecil Emmalou 00:04:59.291 --> 00:05:02.073 Dan, di sebelah kanan adalah Riley. 00:05:02.073 --> 00:05:04.728 Beberapa minggu lagi, Riley akan merayakan 00:05:04.728 --> 00:05:06.422 ulang tahunnya yang ke-4, 00:05:06.422 --> 00:05:08.672 dan semua orang tahu anak berumur 4 tahun 00:05:08.672 --> 00:05:11.872 suka sekali bertanya, "Mengapa?" 00:05:11.872 --> 00:05:13.356 Ya. Mengapa. 00:05:13.356 --> 00:05:15.666 Saya dapat mengajarkan semua hal 00:05:15.666 --> 00:05:18.516 karena dia ingin tahu mengenai semua hal. 00:05:18.516 --> 00:05:20.999 Kita semua pernah berumur 4 tahun. 00:05:20.999 --> 00:05:24.474 Tapi tantangan terbesar justru dihadapi para calon guru Riley, 00:05:24.474 --> 00:05:27.296 para guru yang belum ia temui. 00:05:27.296 --> 00:05:29.788 Bagaimana mereka akan memicu rasa ingin tahunya? NOTE Paragraph 00:05:29.788 --> 00:05:35.270 Bagi saya Riley adalah metafor saya untuk semua anak kecil, 00:05:35.270 --> 00:05:38.664 dan menurut saya putus sekolah memiliki jenis yang berbeda-beda -- 00:05:38.664 --> 00:05:41.988 bagi murid kelas senior keluar bahkan sebelum tahun ajaran baru dimulai 00:05:41.988 --> 00:05:47.006 atau kursi kosong di bagian belakang kelas di SMP di kota. 00:05:47.006 --> 00:05:49.681 Tapi apabila kita sebagai pengajar menanggalkan 00:05:49.681 --> 00:05:52.263 tugas sederhana kita sebagai pembagi informasi 00:05:52.263 --> 00:05:54.600 dan menerima paradigma baru 00:05:54.600 --> 00:05:57.644 yaitu menanamkan rasa ingin tahu dan keinginan bertanya, 00:05:57.644 --> 00:05:59.869 mungkin kita bisa membawa sedikit arti bermakna 00:05:59.869 --> 00:06:02.584 ke dalam hari-hari para murid di sekolah dan memicu imajinasi mereka. NOTE Paragraph 00:06:02.584 --> 00:06:04.168 Terima kasih banyak. NOTE Paragraph 00:06:04.168 --> 00:06:09.861 (Tepuk tangan)